抗日战争知识结构框架

1. 高中历史知识点框架结构

高中历史知识点框架结回构：答http://wenku..com/link?url=sHJqwulm3Uc6kIO6e0KIpAX6p__lfdZkPEkGCQlxsuLhcQ9O

2. 历史必修三知识框架 记住是框架 不是知识点

保证全是框架啊 优点是较为简洁 嗯...有一些太简洁，你适当补充一下就行了。不过全部要点里面都有了，还算全吧。望采纳！

专题一

3. 历史知识结构表

先给你个历史知识结构复习纲要

历史知识结构复习纲要

一、 中国古代史：

朝代：政治、经济、民族关系、对外关系、思想文化

政治：制度的更替（在春秋战国时），国家统一或分裂，封建专制主义中央集权制（在中央、在地方，军权、财权、行政权、司法权，选拔官吏制，思想控制），积极性和消极性；改革（背景、目的、性质、内容、作用、结果及原因），朝代兴衰。

经济：背景、措施（土地制度、赋税制度）、分农业、手工业、商业。封建经济发展的一般原因：（1）国家统一、政局稳定。（2）统治者重视，调整政策。（3）工具的改进。（4）水利工程的建设。（5）人民的辛勤劳动。（6）中外间，民族间经济交流频繁。（7）耕作技术的提高、推广。（8）人口迁移。

影响：有利于政治的稳定、文化教育的发展、赋税的增加、促进民族间和对外的交流、战争的胜利、国家的强盛。

农业发展的原因：以上原因。表现：工具的改进、水利工程建设、土地的开垦、农作物品种的推广和引进、产量的提高、专业化和商品化、著作。影响：

有利于政治的稳定、手工业和商业的发展、赋税的增加、文化教育的发展、社会风气的好转、民族间和对外的友好交流。手工业：原因：农业和商品经济的发展、政府的重视、技术的提高、人身依附关系的松弛、手工业者的勤劳。表现：部门、产量、分工、技术水平、著作。影响：有利于商业的发展和最终产生资本主义萌芽、丰富人民的生活、促进民族间和对外的交流。商业：原因：农业和手工业的发展、赋税政策的调整（政府对农民的人身控制有所松弛）、政府重视（管理和税收）、交通便利、开明和开放的对外政策、开明的民族政策。表现：商品多、货币、城市的繁荣、店铺和旅店众多、政府的管理、市（城市中）和集市（农村）、商人多、夜市。影响：推动农业和手工业的发展、丰富人民生活、加强了民族间和中外间的经济交流、市民文学的产生、到明清时期推动资本主义萌芽产生、反封建专制的民主思想产生、人们的价值观发生变化。

民族关系：民族间的友好交流是主流。少数民族的兴起和发展、如何管理少数民族、民族间的战争、经济文化交流、人口迁移、接受汉文化（接受先进的制度等）、民族融合的程度。意义：有利于统一的多民族国家的发展、促进民族融合、加强了对边疆地区的管理、加速了少数民族地区的开发和发展。

对外关系：开放或闭关锁国。原因：经济发达、科技文化高度繁荣、世界领先、陆路和海路交通发达、造船技术发达、政府重视（管理或鼓励）、开放的对外政策。对外交往的途径：官方和民间的贸易、官方派遣使节和留学生、宗教传播、战争。

古代贸易的特点：（1）先以陆路贸易为主，后以海路贸易为主。（2）官方贸易不以盈利为目的，而着力加强友好往来。（3）外贸伴随着文化交流。西亚不少商人带来了西方宗教，中国科技也相继西传。（4）外贸促进了民族融合。回族的形成。

古代对外关系的特点：（1）范围：东达朝鲜、日本、西至西亚、欧洲。（2）内容：有使节往来，也有经济文化交流，也有战争与侵略。（3）路线：有陆路，还有海路，还有海陆并举。（4）地位：明清以前中国文化居世界领先地位，对外是开放的；明清开始中国社会的发展逐渐落后于西欧各国，对外是闭关锁国的。（5）影响：不仅增进了中外双方的了解、联系和友谊，促进了中外双方的经济文化交流和发展，而且促进了人类历史的进步，促进了民族融合——回族。

明清时期中国对外关系出现的新特点：（1）中国逐渐落后于西方，西方殖民者开始对中国殖民扩张和掠夺。如荷兰入侵台湾。（2）我国政府和人民面临着维护国家主权和反对外来侵略的任务，并进行了英勇的斗争。如戚继光抗倭寇。（3）封建统治阶级对外政策由开放交往趋向闭关保守。如清朝的禁海令。（4）但也有友好往来，如郑和下西洋，西方传教士来华，出现“西学东渐”，又把中国的儒学和道学介绍到西方。

思想文化：条件：政治稳定，疆域辽阔，经济繁荣，开明的民族政策和开明开放的对外政策，民族间和中外间经济文化交流频繁，科技工作者或人民的开创精神、勤奋和实践精神，选官制的影响，政府的重视。

表现：思想（百家争鸣、唯物思想、唯心思想、民主思想），科技（四大发明、中医学、自然科学如数学、天文历法、建筑、物理、地理，农学著作，手工著作等），教育，史学，文学艺术。

特点：科技发达、世界领先，思想活跃，文学艺术繁荣等。

世界史

生产力

政治 民主政治，无产阶级运动

资本主义国家 经济 调整生产关系， 经济发展情况

各国经济实力在国际上的变化（经济格局）

国际关系体系

资本主义国家之间

国际关系 资本主义国家与社会主义国家之间

资本主义列强与亚非拉国家间（经济、政治格局）

发展状况（政治、经济、外交、各种矛盾）及原因

亚非拉地区 民族解放运动情况

存在的问题

如何走上人民民主国家和社会主义国家的？

社会主义国家 发展情况

存在问题及其改革、成效

东欧剧变、苏联解体的原因及影响、教训

人文主义（文艺复兴）、理性主义（启蒙运动）

思想、科技 自由主义（民主政治）、社会主义、民族主义

三次科技革命：原因（生产关系的调整、科技自身的发展、经济发展的需要、科技工作者的努力、政府的重视）、标志、内容、影响（生产力、生产关系、世界经济格局、世界政治格局、经济结构和生活结构、工业布局、城市化、价值观、政府对科技的重视、各国经济依赖程度加深：出现区域集团化、全球一体化、知识经济）

资本主义国家经济发展的原因：相对稳定的政治局面、科技的推动、生产关系的调整（资本主义国家制度的确立、出现垄断和垄断组织、国家垄断资本主义、颁布有利于经济发展的政策）、对亚非拉地区的掠夺（二战后国际经济旧秩序依然存在）

资产阶级革命：原因（资本主义发展水平，旧的体制阻碍它的发展），过程，结果确立资本主义基本原则（建立民主制、颁布文件和法律或措施）：民主制、以法治国、权力制衡机制、政党政治、人权规定、代议制。

原发性的资本主义国家是英、法、美，后发性的国家是德、意、俄、日

国际关系体系：背景、概念、实质、操纵者、组织、内容、影响（积极和消极）、瓦解。

中国近现代史

政治：执政者、社会性质、革命性质主要矛盾、统治者自身的改革、农民运动、资产阶级改革或革命

经济：被卷入资本主义世界市场，自然经济的逐渐解体、列强对中国商品输出和资本输出。洋务运动。民族资本主义经济产生，初步发展，短暂的春天（原因、地点、表现、人物、特点、影响）

外交：列强对中国的侵略、被迫开放、“以华治华”。

旧民主主义革命时期 思想：新思想的萌发（“师夷长技以制夷”、“向西方学习”），提出发展资本主义（以法治国、民主政治、设新闻官和听取社会舆论、发展工商业、奖励技术发明、提倡兴办新式学堂、平等往来），“师夷长技以自强”、“中学为体、西学为用”、“自强”、“求富”，拜上帝教，资产阶级维新思想和民主革命思想，顽固派和义和团的盲目排外思想，辛亥革命后的“民主共和”和“实业救国”两大思潮、尊孔复古、新文化运动时期的民主科学思想、后期传播马克思主义。

政治：主要矛盾、国共关系、工人运动、学生运动、中共的建立及不断完善和成熟、不断根据情况的变化调整策略，最终取得胜利

经济：官僚资本的出现与发展、民族资本发展艰难、抗日战争时期的根据地的大生产运动。

新民主主义革命时期 外交：列强侵略的方式

思想：旧三民主义发展为新三民主义、马克思主义的传播、毛泽东思想的形成、中共的思想错误与纠正

政治：政治制度、巩固政权、党风建设、制度建设、民主与法制建设

过渡时期：（1949、10——1956年） 经济：恢复经济的措施、工业化的建设、成就、由多种经济成分并存到逐渐形成单一的公有制经济。

外交：国际形势、国内形势、政策、方针、成就。

科技：如何重视

政治：自身建设、“左”倾错误

经济：正确的指导方针、出现了失误、困难、取得的成就、计划经济体制形成。

曲折发展时期： 外交：50年代中到60年代：国际、国内形势、方针、成就。70年代：国际、国内形势、成就

政治：十一届三中全会、十二大、十三大、十四大、十五大

社会主义现代化建设新时期： 经济：改革开放政策、农业和工业成就

外交：国际、国内形势的变化、外交政策的调整、取得的成就

思想：真理标准的讨论，确立实事求是的思想路线，以建设有中国特色社会主义理论作指导

科技：认识：科技为第一生产力，成就

4. 中国人民抗美援朝知识结构图

你可以参阅党史教科书和考研复习题库，上面有专门的章节和结构图示。

5. 第二次鸦片战争知识框架整理

第二次来鸦片战争

一、基本概念：

1、第二自次鸦片战争：1856年，英国利用亚罗号事件，法国利用马神甫事件为借口，发动战争，又称“英法联军之役”。
2、火烧圆明园：1860年，英法借口换约受阻，出兵攻占大沽，直入天津，咸丰皇帝出逃热河，英法联军攻占北京，火烧圆明园。
3、俄国侵占中国所签订的条约：《勘分西北界约记》、《伊犁条约》。
二、深层辅导：
1、增开天津卫商埠的条约是：《北京条约》
2、鸦片战争后西方提出“修约”目的：进一步扩大侵华权益。
3、第二次鸦片战争影响：进一步打开中国门户，半殖民地化加深
三、重点突出：
1、《天津条约》内容：
与英法俄美四国签订
（1）增开营口、汉口、九江、南京10口通商
（2）允许外国人在内地游历、通商、传教
（3）外国公使常驻北京，在通商口岸设领事馆
（4）赔偿款：白银英法各200万两，英商200万两
（5）外国军舰、商船在长江口岸自由通行。
（6）承认鸦片贸易合法化
2、《北京条约》内容：
与英法签订
（1）承认《天津条约》有效
（2）增开天津为商埠
（3）割九龙司给英国
（4）赔款：英法各800万

6. 中国近代史上册知识体系结构图

近代前期 旧民主主义革命 （1840-1919） 列强侵华史 1840年鸦片战争 1860年第二次鸦片战争 1894年甲午中日战争 1900年八国联军侵华 斗争探索史 1851年到1864年太平天国运动 1861年到1894年洋务运动 1898年戊戌变法 1900年义和团运动 1911年辛亥革命 近代化历程 1861年到1894年洋务运动 中国近代化的开端 1898年戊戌变法 中国政治近代化 1911年辛亥革命 1914年到1919年新文化运动 思想近代化 经济成分状况 自然经济占绝对的主导地位 洋务运动 地主阶级的近代企业 19世纪6，70年代，中国民族资本主义产生 19世纪末20世纪初 中国民族资本主义初步和进一步发展。 近代中国有自然经济 洋务运动的近代经济 中国民族资本主义经济 外资经济 新民主主义革命 大规模的侵华史几乎没有 斗争探索史 新文化运动 五四运动 国民大革命 新文化运动是1915年到1919年，从这个方面讲，他属于新民主主义革命。 一．侵华史 : 1840年－－1842年鸦片战争 ,1856年－－1860年第二次鸦片战争 ,1894年－－1895年甲午中日战争 ,1900年－－1901年八国联军侵华 二．斗争史: 1851年－－1864年的太平天国运动 ，19世纪60－－90年代的洋务运动 ，1898年戊戌变法 ，1899年－－1900年义和团运动． （如果斗争是针对侵华的话，不要答辛亥革命 ，因为三民主义没有明确提出反对帝国主义．） 三．探索史： 1．农民阶级：1841年三元里人民的抗英斗争，1851年－－1864年的太平天国运动，1899年－－1900年的义和团运动． 2．地主阶级： 鸦片战争时期的新思想（师夷长技以制夷），洋务派的”中体西用”及其实践，1901年的清末”新政”，20世纪初立宪派的”预备立宪”． 3．资产阶级： 维新派：1898戊戌变法，提出君主立宪； 革命派：提出三民主义，1911辛亥革命； 激进派：新文化运动（1915年开始）． 4．无产阶级：中共一大确定党的中心目标和中心任务，二大制定符合中国革命实际的民主革命纲领． 四．近代化历程：洋务运动－－经济、军事、教育近代化（近代化的开端），辛亥革命－－政治近代化（戊戌变法是开始在制度层面进行探索，未取得制度的改变，而辛亥革命使民主共和取代了封建专制，是真正意义上的政治近代化），新文化运动－－思想、文化近代化． 五．经济成分：传统的自然经济（占主导地位），外资企业的外资经济 ，洋务运动的近代经济（洋务企业），民族资本主义经济（后来产生了官僚资本主义经济） 注：新旧民主主义革命的划分界线是1919年的五四运动,标志是无产阶级的登台（新文化运动开始于1915年，由资产阶级激进派领导，不属于新民主主义革命的范畴）

7. 知识框架是什么

知识框架就是知识结构。

所谓合理的知识结构，就是既有精深的专门知识，又有广博的知识面，具有事业发展实际需要的最合理、最优化的知识体系。建立起合理的知识结构，培养科学的思维方式，提高自己的实用技能，以适应将来在社会上从事职业岗位的要求。

知识结构是指一个人经过专门学习培训后所拥有的知识体系的构成情况与结合方式。合理的知识结构是担任现代社会职业岗位的必要条件，是人才成长的基础。

现代社会的职业岗位，所需要的是知识结构合理、能根据当今社会发展和职业的具体要求，将自己所学到的各类知识，科学地组合起来的，适应社会要求的人才。

(7)抗日战争知识结构框架扩展阅读：

知识框架的结构特性：

任何事物都有差异性，但同时也具有共同的特性。知识结构没有绝对的统一模式，但同样具有共同的特性。

首先知识结构具有整体性。一切事物都是有机的整体，知识结构与其它事物一样，是一个有机的整体，组成整体的各部分之间，都相互依赖、相互联系、相互作用、相互制约。

如果知识结构只有数量的优势，而没有相互协调、配合融通，就很难产生知识结构的整体优势知识结构的异动性。知识结构本身就是发展变化的，它是动态的，而不是静止的，是随着社会的发展而发展变化的。

在社会不发达的阶段，知识结构相对而言较为简单，随着社会的进步，科学技术的日新月异，人们根据社会的需要，对知识结构应经常进行调整、充实、提高。如不更新知识，就难以适应现代社会的要求。

再者，知识结构的有序性。从一般知识结构的组成来看，是从低到高，从核心到外围的层次。由低到高是指从基础知识到专业技术知识，直至前沿科技知识，要求知识由浅入深的积累，并逐步提高。

从核心到外围是指在核心知识确立的情况下，将那些与核心知识有关的知识紧密地联系在一起，构成一个合理的知识结构，突出核心知识的中心作用。否则知识结构杂乱无章，主次不分，发挥不了知识结构的整体作用。