① 如何看待日本历史教科书歪曲历史
日本在历史上犯下了滔天罪行,而现实中日本右翼势力极力否认"南京大屠杀",否认侵华史实,这给我们敲醒了警钟,我们要时刻防范日本军国主义抬头,维护世界和平.思考:我们应该如何看待日本历史教科书极力歪曲历史
② 历史课本中有哪些错误
试答首先定个位，中国历史教科书在大的倾向性和选材广泛性，对于争议问题的定位，说相当不错是没问题的，至于有没有错误，肯定会有，毕竟中国历史是以书面记载为主，具体分析如下。 上古时代部分（原始人夏商西周） 这部分问题较大，这部分由于年代久远，经常会随着新发现而被推翻，比如中国最早的人类是元谋人（似乎有人发现更早的古人类化石，巫山人204万年，此处有争议） 以及研究而被推翻，比如初中课本最早的精确的时间是武王伐纣公元前1024年，现在已经推出夏朝历史是公元前2070年了。 还有一部分随着研究而改变，比如夏朝开国君主从以前的启到现在的禹。这些部分都可以算是错误，如要一一列举，还是有不少的。 除了这些，还有一些学术争议，比如中国何时进入封建时代等等，就有诸多说法，从西周到魏晋都有，这些学术争议，某种程度，也可以算是历史课本的错误。 春秋战国到清朝（1840以前） 这部分开始有明确的历史记载，当然，人的记载，难免会带有主观性，虽然可能客观性很高（尤其是春秋战国），二十四史，给上个王朝修史这类不可信部分很多，而历史课本的主要来源就是这些，有可能会带有一定问题，就我个人而言，感觉比较明显的是正史里对于农民起义描写往往偏于负面，而历史教科书往往偏向正面太多（很多农民起义远没有历史课本描述那么好），这种矫枉过正算是历史课本的错误，其余还有一些争议内容的定位可能有失偏颇，比如岳飞是不是民族英雄的一些争议（并非否定岳飞历史地位，而是对岳飞战争性质的讨论）。 清末民国到近当代 这部分开始，由于年代较进，至少个人觉得，在大的倾向性上并没有太大错误； 而在一些定位上，往往有问题（不过提出问题的恰恰是网上某些非历史学家的公知们） 比如说抗日战争该不该用孩子（小兵张嘎）和妇女作战，还举出美南北战争为例说这是不人道的行径， 至于还有一些说八国联军入侵中国是合理的；汪精卫不是汉奸等等观点，就不予列举了。 而除了这部分非学术争议，在一些小细节上，常常是各方有各方的说法，数据来源不同常常有不同结论，比如抗日战争日军阵亡人数就有N多版本，这种情况下很难定义到底哪个错哪个对（当然网上一群人鼓吹国军是抗日中坚，共军消极抗日，我只能说这些人真敢说，至少我身边的历史爱好者，无论左右，对于国军抗日都基本当笑话看；至于夸民国多美好的，就不评价了），所以，很难定义为哪个对哪个错。建国之后的一系列问题，写的并不够透，比如一个三年自然灾害中国饿死多少人的敏感问题，并不感谈，大跃进这部分错误，并没有写透；文革部分就很有意思了，课本的定位是全盘否定，这个确实写得很透，但文革真的一无是处么，其实未必。 还有某个敏感时间，不得不说，早期历史课本基本不提，最近的似乎写进课本了，定性是政治风波，但也是略而不谈，有失偏颇公允。
③ 怎么理解历史课本上左右倾错误
1.王明“左”倾错误。在1930年6月11日召开的中央政治局会议上，通过李立三拟定的以武汉为中心的全国中心城市起义和集中全国红军攻打中心城市的冒险计划，从而使“左”倾冒险主义在党中央占据了统治地位。随后，成立了实施这个计划的从中央到地方的各级行动委员会。这次“左”倾错误在党内统治的时间虽然不长，但党却为此付出了沉重代价。
2. 从1942年春天起，中共中央、中央军委在全党全军范围内展开了一次普遍的整风运动。这次整风运动是有领导、有准备、有计划、有步骤地开展起来的。它的任务是：反对主观主义以整顿学风，反对宗派主义以整顿党风，反对党八股以整顿文风。方针是：从团结的愿望出发，经过批评或斗争，达到新的团结；惩前毖后，治病救人。
3.57年是反右派，不是反右倾！
反右派斗争是从1957年6月8日起，中国共产党发动并领导的一场全国范围的反击资产阶级右派分子进攻的政治斗争。1957年5月，中国共产党发起一场整风运动。许多知识分子和民主党派人士就党的工作提出了许多宝贵意见，但确有极少数资产阶级右派分子乘机向共产党和社会主义制度进行攻击。为了澄清大是大非，稳定新建立的社会主义制度，1957年6月8日，中共中央发出《关于组织力量准备反击右派分子进攻的指示》，《人民日报》发表了《这是为什么》社论，从此，在全国开展了反右派斗争。对于右派分子的进攻予以反击是必要的。但是，由于中央对国内政治形势作出了不切实际的估计，又采取了“大鸣、大放、大字报、大辩论”的错误方法，不适当地在全国范围内开展了一场持续近一年时间的群众性的政治运动，把大批革命知识分子、党员干部和爱国民主人士等错划为“右派分子”，为数达55万人，造成了不幸的后果，并使党内的“左”倾错误和骄傲情绪明显地发展起来。从1959年到1964年，根据中共中央的指示，先后给被划为右派分子的多数人摘掉了右派分子帽子。1978年4月，中共中央决定全部摘掉其余右派分子的帽子。1979年9月，本着实事求是、有错必纠的原则，中共中央决定对被划为右派分子的人进行全面复查，把错划为右派分子的同志的错误结论改正过来，到1981年底基本完成这项工作。
4八届八中全会错误地批判所谓彭德怀右倾反党集团，及随后全党展开“反右倾”斗争，使纠正错误的努力中断，而党内“左”倾错误更加发展。1960年提出要长期保持大跃进，继续要求工农业生产达到不切实际的高指标，对1959年上半年压缩指标进行不公正的指责，一味强调反对右倾，要把干劲鼓足。在各地粮食告急的情况下，还不断追加基建投资、追加基建项目，钢年产量指标一吨也不能少。高指标、瞎指挥、浮夸风又再度全面地泛滥起来。从1958年“大跃进”开始的三年“左”倾冒进导致了国民经济比例的大失调，并造成严重的经济困难。
希望可以帮到你：）祝你高中学习愉快！
④ 如何看待历史教科书中的错误
历史教科书的错误，是为了告诉孩子好的方面，是为了让孩子更好的成长。
⑤ 如何看待日本历史教科书歪曲历史现象
日本政府的责任不容推卸
教科书事件的发生绝不是偶然的。从根本上说，这是日本政府长期纵容、支持右翼势力翻案的必然结果。对于教科书的审定，日本政府一再声明表示不介入，但右翼教科书在国内外舆论的抗议声中两次获得通过，日本政府负有不可推卸的责任。
本来，在右翼教科书出笼并于2000年首次送审之后，不仅遭到国内外正义舆论的批判，有教科书审议委员担心将侵略行为正当化，会刺激他国人民的感情，试图阻止其通过审定。但是，日本右翼喉舌《产经新闻》却发表大量报道和社论，对该教科书审议委员进行攻击。同时，自民党内的一些势力也闻风而动，要求文部省延期召开审议会和处分该教科书审议委员。甚至在政调会长龟井静香的同意下，以自民党的名义要求文部省解除该委员的职务，并强制性要求在解除职务以前不能召开审议会。结果，文部省于2000年10月30日将该委员调离社会科部会·历史小委员会，从而为肯定侵略战争、美化殖民地统治、宣扬天皇中心历史观的右翼教科书的审定合格开了方便之门。
实际上，就是那次同时送审的其他七家出版社的教科书，在有关日本侵略历史和殖民地统治的记述方面也有很大后退。例如，原来七家出版社的教科书中都有随军慰安妇的记述，但新版本中记述的只有三家，而且只有一家使用慰安妇，其他两家变成了慰安设施；原有四家出版社使用南京大屠杀这一词汇，其中两家改为南京事件，正文中原有三家使用了屠杀一词，新版本也都改成了杀害、杀了等；关于南京大屠杀的具体人数，原来六家出版社写着包括妇女儿童约20万人等，但新版本保留具体数字的只剩两家，其他修改为大量的、许多的。另外，有意识地将侵略改为进出等，是各出版社版本的共同倾向。
这些修改，从表面上看是出版社的自主行为，其实是日本政府干预的直接结果。1998年6月8日，当时的文部大臣町村信孝在国会答辩称：历史教科书整体欠缺平衡，特别是明治以后的日本历史否定要素过多，表示要采取措施纠正所谓偏向，矛头直指1997年版教科书中有关大量记述日本侵略历史的内容。他的发言实际上是向正在编写2002年版教科书的出版社发出了一个信号，即不要将慰安妇和南京大屠杀等内容纳入教科书。
1999年1月，文部省干部又对教科书出版社提出非正式要求，希望教科书内容更有平衡感，以及重新估价作者的构成。结果，三家出版社采取措施，于1999年8月删除了从军慰安妇中的从军和强制，也有的出版社变更了担当慰安妇的著者。对一部分没有删除慰安妇、三光政策及更改南京大屠杀记述的出版社，1999年12月，政府方面继续对出版社的社长施加压力，要求对从军慰安妇等的记述慎重对待。正是迫于这样的压力，各出版社在送审本印刷之前，纷纷决定进行自主限制，删除有关慰安妇的记述等。从上面可以看出，上次右翼教科书的初次送审合格和原来七个出版社的全面后退，与日本政府有着直接的关系。
这次右翼教科书再次通过审定，也是日本政府和自民党部分政治家纵容和支持的结果。文部科学省2003年8月发出通知，就改善教科书制度问题指出要根据法律和学习指导要领，由都道府县教育委员会选定资料。2004年1月29日，以自民党重量级国会议员安倍晋三、中川昭一为首，再次组织了歪曲历史的思考日本前途与历史教育议员之会，目的是全面推进右翼编撰会的教科书在全国获得采用。现任文部科学大臣中山成彬也是歪曲历史的急先锋，2004年底他公然宣称日本的教科书是自虐性的，随军慰安妇等自虐性记述从教科书中消失太好了等，毫不掩饰地表明了他关于教科书的错误立场。
教科书问题并不是孤立的，它归根结底是日本政治右倾化的反映。20世纪90年代以来，日本为了追求政治大国目标，正在打破战后以来的一些禁区，改变战后和平发展路线。1999年以来，日本国会相继通过了《周边事态法》等《新日美防卫合作指针》相关法律、宪法调查会设置法、国旗国歌法等，修改教育基本法也提上了日本政治的议事日程，规定战后日本政治的基石正在动摇。近年来日本政府在历史认识问题及教科书问题上的立场和态度，实际就是日本国内政治右倾化的如实反映。
教科书问题的实质是日本政府能否正视过去的那段侵略历史。虽然日本政府在旧金山和约第11条中曾明确承诺接受东京审判的结果，1982年就历史教科书审定问题制定过临国条款，日本政府领导人也在多种正式场合表示过对侵略历史的反省，但从右翼教科书通过审定来看，日本政府的态度是自相矛盾、表里不一的。这种明显违背国际信义的行为，难以取信亚洲和世界人民。
自从右翼教科书送审以来，中韩两国政府一再对右翼团体新编会主导编写的教科书歪曲历史的做法进行驳斥和批判，并再三向日本政府提出了严正交涉，希望日本政府采取有效措施妥善处理。另外，日本的一些有识之士和正义力量纷纷开展了抵制右翼教科书的活动，亚洲和世界舆论也对该教科书的内容表示了极大愤慨和强烈抗议。但是，日本政府不顾国内外舆论的强烈反对，竟对严重歪曲历史的教科书大开绿灯，这不仅严重伤害了被侵略国家人民的感情，损害了日本与亚洲国家关系的政治基础，还引起了周边国家对日本未来走向的极大担忧。
21世纪初的日本正处于一个重要的历史关头。如果任凭右翼教科书毒害日本的青少年，日本战后以来和平发展的道路就有可能根本改变。因此，批判和抵制美化侵略历史的教科书，已成为摆在亚洲和世界人民面前的一项十分重要的任务。抵制历史翻案活动，防止历史悲剧重演，不仅事关日本与他国能否和睦相处，而且是人类的共同任务和重大课题。
⑥ 为什么历史课本对错误的历史不加以纠正
因为历史没有真相，只残存一个道理。
一个真的历史，以讹传讹，变成了假历史。
再有百人成回虎，一传十，十答传百。假的就成真的。
历史只有胜利者才有权书写，一切反对当朝历史的书都会被毁灭，甚至指桑骂槐，不管真历史还是假历史，不符合当朝思想历史记录都会消灭。只要符合政治正确的假历史就可以书写入本朝历史。
还有，二十四史应该都是当朝历史书写前朝历史，自然不会客观评价。
还是那句话，成者为王败者为寇，胜利就是正义。
⑦ 如何看待历史剧中出现的历史错误
历史题材电视剧毕竟也不是史书，只是供大家娱乐也就是了，有必要这么斤斤计较吗？有些历史穿越剧，比如《太子妃升职记》、《宫》之类的，大家不都还是看得津津有味吗？
⑧ 如何看待历史上的错误
对于历史上的是非对错我们要以一个，理性的角度去看待。在中国几千年来专的历史观属始终都是成者王侯败者寇。历史总是由胜利者来书写的。无论胜利之前做过什么只要它他最后获得了胜利那么他所做过的一切都对的，都是正确的他所代表的永远是正义的一方。而失败者无论之前他做过什么好事或是有益的事情。在胜利者看来那都是为了一己之私所做的，失败者永远代表者非正义的一方。正是由于这种狭隘和偏激的历史观点使我们不能正确的看待历史上许多人物和事件的真实一面。无论任何人或是事只有在他结束或死亡若干年后人们对于他盖棺论那才是真实的也是可信的。一个人或是一件事物的好坏要以实践来证明，实践是检验真理的唯一标准。这绝对不是用嘴巴或是书能够真实评价的。