① 初中历史教学常用的教学方法
初中历史教学常用的几种教学方法真的是很得当，孩子们在这个过程中对历史很感兴趣。所以说兴趣是最好的老师。老师在教学过程中，只有让学生对学习有兴趣，他们才会积极的探索，敏锐的观察，牢固的记忆和丰富的想象。所以，教师教会学生学习方法，培养学生的学习能力应成为教学中的一项重要任务。那在历史教学中，老师可以运用怎样的教学方法，培养学生对历史的兴趣呢?今天小编在这分享一些初中历史的教学方法给大家，希望对大家有所帮助。
初中历史教学方法
一、培养学生阅读能力，让其自我总结教学提纲
众所周知阅读教科书是获取历史知识、提高学生成绩的重要途径，亦是培养学习能力的重要前提。因此，教会学生阅读教科书是历史课堂教学的重要内容。而指导学生整理、编写提纲，可以使学生既掌握基础知识，又提高学习能力。因其在整理和自编提纲时，必须先仔细阅读教材，了解教材中的知识点以及各知识点之间的联系，这就使学生加深了对知识点的理解，一旦整理出准确的知识结构，知识点也就牢牢固定在知识结构的枝干上，从而使知识在学生头脑中有了整体框架，有利于学生学习和记忆。
二、结合课本内容提出问题，培养学生思维能力
历史对培养学生的思维能力一直具有具有重要作用，由于一部分学生受传统思想的影响，认为历史只需死记硬背即可，而不需理论的思考和理解，以至于他们缺乏学习历史的动力。因此作为一名教师应十分注意利用历史学科内容丰富、纵贯古今的特点，有针对性地从历史知识本身提出各种具有较强启发性的问题，让学生自己去探索解决问题的方法，从而激发他们求知的欲望，发展他们的思维。
三、让学生理清历史发展线索，学会抓住学习重点
历史发展的线索就是历史发展的规律性和重大历史事件之间的内在联系，中学历史教材的特点是范围广、头绪杂、内容多，牵扯到的年代、地点、人物事件太多，很不容易掌握，所以引导学生在这纷繁复杂的历史知识中理清发展线索，提示历史发展的规律性和重大事件之间的内在联系，是十分重要的。并且在理清线索的基础上，还要让学生掌握教材中的重点，尤其是让学生学会如何确定重点，这样就比较容易抓住教材的重点。
四、教给学生科学的记忆方法，提高记忆效率
历史教学的任务之一是使学生掌握历史基础知识，所以教给学生科学的记忆方法，是很重要的。在历史教学中，采用以下方法，不仅可以提高学生的记忆效率，并且能取得效果良好：第一，重复记忆法。让学生把知识点分开学习，当时看一遍，一周后再复习一遍，一个月后再重复一次，记得就会比较牢固。第二，重点记忆法。在每一课的教学中挑出重点，让学生重点记忆。这也发挥了教师的重要性。第三，引导学生记忆纲要。
② 如何选择历史课堂教学的模式、方法。
要根据班级学生的学情，来考虑是探究式，还是合作式教学方法。
③ 在历史教学中怎样选择教学方法
史料教抄学：文物,史书记袭载,口述历史,学者观点,教学历史,客观公正是基本原则,中学历史课堂基本教学方法 1.讲述法：是教师运用口语向学生传授知识的一种教学方法.它包含叙述、描述、概述三种具体的类型.通过教师的讲述,可以使学生掌握比较系统的历史发展过程知识,从而为培.养想象力、创造力、分析综合能力奠定基础 2.讲解法:是对历史名词、概念、观点和规律等内容进行解析论证的一种教学方法.它包含解释法、比喻法、分析综合法、比较法等具体的形式.3.叙述法:历史教学中,教师按照历史事件发展或历史人物活动的时间顺序,对历史事实进行全面系统地讲授的教学方法称为叙述法.其最突出的特点,是完整清楚地交代整个历史事件的全过程.4.概述法:教师使用简练、概括性的语言,对历史知识中非重点内容进行大概介绍的教学方法.适用于历史教学中虽属次要,但又必须交代清楚的历史事实教学.5.谈话法:历史教学中,师生之间通过口语交流,进行教学与学习活动的一种教学方法.
④ 历史教学中如何实现“过程与方法”的教学目标
【摘要】作为历史教师，必须在备课的过程中换位思考，既要站在教师的角度，更要回站在学生的角度答去备课，以学生为中心，关注学生的思维过程，关注学生的学习方法的指导，充分发挥学生的学习主动性。【关键词】“过程与方法”学习过程；学习兴趣和学习热情； 学生的自主学习【中图分类号】G623.41 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）13-0148-01“过程与方法”教学目标的提出是历史教学中的一大改革，是新课程标准一个新的亮点。（剩余2412字）
⑤ 谈谈几种历史课堂教学方法
史料教学：文物来,史书记载,口述历史源,学者观点,教学历史,客观公正是基本原则,中学历史课堂基本教学方法
1.讲述法：是教师运用口语向学生传授知识的一种教学方法.它包含叙述、描述、概述三种具体的类型.通过教师的讲述,可以使学生掌握比较系统的历史发展过程知识,从而为培.养想象力、创造力、分析综合能力奠定基础
2.讲解法:是对历史名词、概念、观点和规律等内容进行解析论证的一种教学方法.它包含解释法、比喻法、分析综合法、比较法等具体的形式.3.叙述法:历史教学中,教师按照历史事件发展或历史人物活动的时间顺序,对历史事实进行全面系统地讲授的教学方法称为叙述法.其最突出的特点,是完整清楚地交代整个历史事件的全过程.4.概述法:教师使用简练、概括性的语言,对历史知识中非重点内容进行大概介绍的教学方法.适用于历史教学中虽属次要,但又必须交代清楚的历史事实教学.5.谈话法:历史教学中,师生之间通过口语交流,进行教学与学习活动的一种教学方法.
⑥ 求教：初中历史教学模式有哪些
课程改革的目标明确指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。”因此，在教学过程中，教师要以学生为中心，充分尊重学生、相信学生。教师扮演的角色不仅是学生的导师、知识的传播者，更是学生的朋友、学习知识的顾问。教师的任务是创造促进学生学习的课堂气氛，引导和激发学生的求知欲，发挥独立性与创造性，鼓励学生自己解决问题。
一、创设情景导入：激发兴趣，陶冶情操。
创设历史情景并将它引入课堂是根据历史学科的特点进行的。教科书是通过文字和图片反映历史，但历史事件和历史人物离我们今天的生活相距很远，学生只能通过文字和图片来想象是远远不够的。为此我们有必要尽可能引入历史情景，为学生的学习创造良好的氛围。具体做法如展现文物、音乐渲染、电视和电影播放等；今天大多数学生家里都有电脑，上网查阅资料和参与在线活动都成为可能，我校的电教设施比较齐全，我把网络搬进课堂用歌曲渲染气氛。教学《难忘九一八》时，上课前，我播放了《松花江上》，悲壮、哀转的歌声把同学们带入了三十年代，渲染了课堂的气氛，奠定了本课的情感基调。在课中，我讲完由于蒋介石不抵抗，九一八事变后，东北三省沦陷，东北人民背井离乡，到处流浪后，又播放《松花江上》，同学们不约而同地看着书上的歌词跟唱起来，感受到了流浪的痛苦，体会到了那种国破家亡的凄凉，从而激发了他们痛恨日本侵略，痛恨蒋介石不抵抗，痛心国土沦丧，忧国忧民的感情。我又说：“日本继续扩大对中国的侵略，国民政府继续妥协卖国，中国人民能做亡国奴吗？”“不能！”群情激奋。“那我们应该怎么办？”学生一片哗然。这时我又播放了《义勇军进行曲》。高亢、激昂的《义勇军进行曲》仿佛把学生们带入了那个热血沸腾的年代。课堂气氛得到最大程度的渲染，爱国的情感得到最生动的表达，学生的情感得到了升华。
二、阅读与知识梳理：落实“双基”，学生自学。
用创设情景把学生引入历史课堂后，组织学生开展活动，例如指导学生阅读教材，由老师或学生来梳理一下课文的知识结构，使学生对本课的历史知识（历史人物、历史事件、历史现象等）有个初步的了解。这一教学环节的设置，是对传统的课堂教学中重视知识的保留和演变。
看似简单的知识梳理，对学生形成知识体系，掌握基础知识有非常重要的作用。其具体的内容可以让学生当场说出，重要的地方老师要予以强调或指导在自学要求方面，对初中学生要求能正确地阅读课文（包括地图），能划出重要年代、地名、人名、事件，基本上能讲得出重大历史现象或历史事件的过程及其评价。例如引导学生学习秦王朝的建立和秦末农民战争，可以向学生展示秦始皇和大泽乡起义的大幅彩色画，告诉学生秦的历史虽然只有短短的十四年，但创造了两个“第一”，即建立了我国历史上第一个统一的多民族的中央集权的封建国家，其一系列加强封建专制主义的措施对以后二千多年的历史影响极大；又爆发了我国历史上第一次大规模的农民起义，为后人树立了光辉的榜样，中国封建社会数以千百计的农民起义和农民战争由此开始。因此认真学习秦朝历史对今后学习全部封建社会的历史有重要意义。
三、合作交流探究：合作交流，进行探究。
历史课程改革的基本理念之一是注重创新精神和实践能力的培养。“新课程改革倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”合作交流的形式可以是分组讨论、辩论，演历史剧，收集资料后以讲故事，办小报等形式展示。学习《血肉筑长城》时，组织学生展开讨论，论证取得抗战胜利的原因。学习《内战烽火》一课时。我运用了角色扮演。要求学生课外收集材料，以“重庆谈判”为中心，设置场景：一幕地点在重庆，重点在揭示蒋介石三次电邀毛泽东到重庆谈判的目的；一幕地点在延安，重点在表现毛泽东、周恩来等共产党人的大智大勇，阐明为什么要去重庆谈判。
四、释疑与知识巩固：释疑解难，巩固知识 。
通过双边和多边的活动，或在课堂上有什么疑难问题，学生们可以提出来，由学生回答或老师回答，不能回答的课后再解决。知识巩固采用习题训练的方式来进行。现在的学生，相对来是说见多识广，在课堂上有很多问题，有些是超出了历史学科的范围的，不一定予一一回答，不能回答的作个说明下去查阅资料或求教于他人。如“1689年中俄《尼布楚条约》，清朝为什么要白给俄国一块领土？”、“我们为什么不向俄罗斯要回曾经割占的领土？”“西安事变后为什么不置蒋介石于死地”等等。象这样的问题一般要指导学生再认真阅读教材的有关章节、句段，或进行全班讨论，尽量启发学生自己得出结论。知识的巩固方面：学完《中国历史》第三册后，整理中国旧民主主义革命八十年历史基本线索，一方面，通过资本主义国家先后发动五次侵华战争，强迫中国封建统治阶级签订一系列不平等条约的历史史实，理出中国一步步沦为半殖民地半封建社会的这条线索；另一方面，通过以三次革命高潮为主的人民反帝反封建斗争的历史史实，理出中国人民不甘屈服，前赴后继地反对帝国主义及其走狗的这条线索。这两条线索就构成了旧民主主义革命历史的基本线索。
五、课外拓展延伸：动手动脑，拓展思维。
新课程的“教学目的”指出：要培养学生的创新意识，以及与他人合作和参与社会实践活动的能力，从而培养学生正确的“历史意识”“道德观”“人生观”“价值观”，形成健全的人格。将课堂有机地向课外延伸是新课程对教学的要求，也是对学生所学知识的一个拓展和运用。
如上完《祖国境内的远古居民》一课后，我布置学生根据历史材料，根据自己的所学所得，以《北京人的一天》为题目写一篇想象作文。很多同学充分发挥了想象力，文章写得生动具体，且符合有关历史内容。学习了毕升的活字印刷术，我要求学生课外制作活字，并进行印刷。学生交上来的活字及印刷作品五花八门。有橡皮、土豆、胡萝卜、橡皮泥等做的活字，印刷的有自己的名字，成语和诗句等。在讲到抗日战争时，我要求学生课外收集一下抗战的史料，最好是访问抗战老人或参观抗战的历史遗址，做好记录拿到课堂上进行展示。此外，我还开展了“编辑历史小报”和“社会调查”活动。学习了《五四爱国运动和中国共产党的成立》，我让学生以五四爱国运动和党的成立为主题办一期历史手抄报。学完《改革开放》，我发动学生进行社会调查“家乡的昨天和今天”，并填写“关于家庭电视机的购置情况”的调查问卷。
该教学模式的特点是强调自主学习、合作学习、探究性学习，师生平等交流，在实践中具有可操作性。当然，每个教学环节的实际不是固定不变的，也不是每节课都有固定的这五个环节，实际的运用要结合教学课时的具体情况来定。
⑦ 历史教学方法有哪些
历史教学方法有哪些？
史观教学：文明史观，全球化史观，近代化史观，革命史观，。。。。
史料教学：文物，史书记载，口述历史，学者观点，
教学历史，客观公正是基本原则，
中学历史课堂基本教学方法
1.讲述法：是教师运用口语向学生传授知识的一种教学方法。它包含叙述、描述、概述三种具体的类型。通过教师的讲述，可以使学生掌握比较系统的历史发展过程知识，从而为培.养想象力、创造力、分析综合能力奠定基础
2.讲解法: 是对历史名词、概念、观点和规律等内容进行解析论证的一种教学方法。它包含解释法、比喻法、分析综合法、比较法等具体的形式。
3.叙述法: 历史教学中，教师按照历史事件发展或历史人物活动的时间顺序，对历史事实进行全面系统地讲授的教学方法称为叙述法。其最突出的特点，是完整清楚地交代整个历史事件的全过程。
4.概述法: 教师使用简练、概括性的语言，对历史知识中非重点内容进行大概介绍的教学方法。适用于历史教学中虽属次要，但又必须交代清楚的历史事实教学。
5.谈话法: 历史教学中，师生之间通过口语交流，进行教学与学习活动的一种教学方法。包括师——生、生——生、师——生——生之间对话等多种形式。
⑧ 如何选择历史课堂教学的模式、方法
历史课堂教学的模式和方法，最好是运用故事加视频的方式来联合进行，这样既听到了有趣的故事，又看到了战争，或者说相关的视频教学，这样更清晰的增加他们的认识和记忆呢
⑨ 历史课的教学方法有哪些
1.历史方法学，怎样科学的评价历史事件，摆脱意识形态的影响
2.看待历内史事件的历容史意义对当下现实的影响
3.寻找历史中的人性，而不是冰冷的用一个词语来概括某个历史任务
4.从历史中寻找社会发展的大趋势和人类社会发展的规律
5.站在历史中将心比心，设身处地的去评价历史事件
6.跳出历史，站在人类发展潮流角度再次观看同一历史事件
7.历史不但是故事，更重要的是汲取教训和探求真理，绝对不是仅仅的记忆
8.鼓励大家讨论历史事件，必要时加以引导
⑩ 谈谈历史课堂教学中的几种教学方法
史料教学：文物,史书记载,口述历史,学者观点,教学历史,客观公正是基本原则专,中学历史课堂基本教学方法 1.讲述属法：是教师运用口语向学生传授知识的一种教学方法.它包含叙述、描述、概述三种具体的类型.通过教师的讲述,可以使学生掌握比较系统的历史发展过程知识,从而为培.养想象力、创造力、分析综合能力奠定基础 2.讲解法:是对历史名词、概念、观点和规律等内容进行解析论证的一种教学方法.它包含解释法、比喻法、分析综合法、比较法等具体的形式.3.叙述法:历史教学中,教师按照历史事件发展或历史人物活动的时间顺序,对历史事实进行全面系统地讲授的教学方法称为叙述法.其最突出的特点,是完整清楚地交代整个历史事件的全过程.4.概述法:教师使用简练、概括性的语言,对历史知识中非重点内容进行大概介绍的教学方法.适用于历史教学中虽属次要,但又必须交代清楚的历史事实教学.5.谈话法:历史教学中,师生之间通过口语交流,进行教学与学习活动的一种教学方法.