❶ 如何在初中历史课堂教学中有效应用历史地图
初中历史知识以概述为主，旨在讲解历史事实，也就是所谓的“知其然，不知其所以然”回，不用过多总答结历史规律，探讨历史教训，重在调动学生的积极性。这就看老师的个人能力了，知识储备量大，对某历史事件讲解深入，既能博得学生青睐，又能提高教学。
❷ 如何通过历史地图学习历史
举例：1 手拿黄巢起义的路线图和行进范围，对着起义事件一起看，印象会较其他版方式深刻。
2 桌上摊好辽宋夏权金元的地图，课上听老师讲解这个时期的政治变化格局，很有意思的其实，尤其是其中的战争，和谈，分界线，以及势力范围。
3 看着清朝后期地图，老师讲解清末土地被分割的事件和范围，印象会深刻很多。
等等
你的作文在开头后就可以拿实例来进行描述你是如何用地图更好的学习历史的，几个实例一放，篇幅自然是出来了，最后来个结尾，说说自己的收获就可以了。
❸ 地图历史与文化选修课作业：上了课之后的收获，今后如何利用地图去获取新知识。1500字
时间紧，任务重，还是搜点知识整合一下吧！
❹ 如何运用历史地图学好历史
历史地图是帮助同学们学好历史知识的重要辅助材料。那么,我们怎样才能充分利用历史地图来学好历史知识呢?
下面以《太平天国形势示意图》(见《中国近代现代史》上册第22页)为例,给大家讲一下学习历史地图的一些方法。
一、看图例。在图的右下角出现的火把、箭头、椭圆等即为图例内容。弄清图例是学好地图的前提条件。只有弄清了图例,才能有针对性地去看图、识图、析图。如上图,只有找出了太平军从金田到南京的进军路线,才能清楚太平军进军南京时主要经过了哪些地区,才能对太平军北上经过的千难万险有一个较为直观的了解;另外,通过找出图上出现的几条不同的路线,你才会清晰地看到定都南京后,太平军又开展了北伐、西征等重大军事行动,从而对太平天国形成军事上的全盛局面有了一个更加直观的认识;通过图上显示的两种不同的活动地区,你就会直接感受到农民起义者从拜上帝教直接活动的狭小范围,发展到鼎盛时期控制长江中下游的大部分地区,发展形势迅猛由此可见一斑。
二、联教材。我们看历史地图是带有一定的目的的,即读图是为了辅助对教材正文内容的学习,所以联系教材是读图中很关键的一步。只有联系教材内容,我们在读图时,才能知道图上的哪些地点、线路是需要掌握的重点,也就是需要侧重记忆的内容。如上图中出现的金田、永安、安庆、湖口、天京、扬州,是教材中的重点内容,所以也应该成为我们学习地图时关注的重点内容,它们的位置,我们一定要搞清、记准。
三、挖隐性。隐性知识,即隐藏在图中,而没有在教材中直接表述出来的内容。通过读上图可知:太平军西征的起点是天京,最西到达长沙;太平军北伐的起点不是天京,而是扬州,最北到达过天津附近,最终失败地点是冯官屯;在1855年太平天国运动兴起之时,黄河曾有过一次改道,由原来的在黄海入海变为在渤海入海。
四、析缘由。有人问,为什么在1862年清政府“借师助剿”,英法侵略军会帮助清政府而进攻太平天国呢?回答这个问题,如能结合以上地图及教材内容即可得到一个满意的答案。我们知道,经过第二次鸦片战争,清政府又被迫开放了11个通商口岸,英法的侵略权益进一步扩大了;从图上可知其中的汉口、九江、南京、镇江四地则处于太平天国主要活动地区;而太平天国的外交政策是主张同外国自由通商,交流文化,平等往来,但不准外国干涉中国内政。综合以上三点内容可知:在太平天国控制的地区,英法侵略者是得不到不平等条约规定的侵略权益的,所以,为了保护已有的和为了获得更多的侵略权益,英法对太平天国的作战是不可避免的。
❺ 中学历史教学中的如何合理有效地使用地图
由于历史地图既是历史教学的重要辅助工具，又是历史教学的重要内容之内一，所以我们要对其重容视。通过运用历史地图，寓“动”于“静”，激发学生求知欲望。运用历史地图形象地再造历史情境，则能使学生对某一知识点产生强烈的印象，形成鲜明的历史感。在讲授新知识时运用历史地图，能把内容和历史地图有机地结合在一起，能加深学生对知识的思考、理解和巩固。历史课堂教学的任务之一就是设法让学生更快捷有效地记忆重大历史事件和知识点。我们要在教学中有目的地培养学生对历史地图良好的形象记忆，使学生能借助历史地图与所学的历史知识，形成知识点的记忆框架。
❻ 如何运用历史地图进行教学
知识与能力
通过本课的学习，使学生能够阅读历史地图，对历史地图与现代地图进回行比
较，知道同地不同名和答同名不同地这两种现象，从而注意历史地图与现代地图之
间的区别。以在历史地图上再现历史情景的活动，进一步加强学生对历史地图的
❼ 如何利用地图进行历史教学
历史有两个最基本的要素，即时间和空间。历史发展的过程，就处在时间的演变之中。空间则是地理环境，是古今中外历史演出的舞台，这就离不开地图。
一位前苏联教学专家曾经说过：“地图是给学生直观地阐明历史过程中的联系所必需的有力工具，认识地图，这意思不仅是知道它的点线符号，象征意义，城市、边界、河流等，而且要从这符号中间看到活生生的历史事实以及经济、社会政治和文化的复杂关系……”（转引自卡尔曹夫：《中学苏联历史教学法概论》，第94页）。
可见，在教学中充分利用历史地图，能够更精炼、直观地再现当时历史的各个侧面，从而使我们更准确地把握历史发展的轨迹。
一、在历史教学中应用地图的必要性
1.这一必要性是历史学的特点所决定的
历史学是研究人类社会的过去，它把广阔的人类活动空间，编缩成人们可视的二维平面；它把丰富多彩的人类生活场景，浓缩成人们某种需要的地图作品。在教学中仅靠文字叙述和口头讲解，只能形成一种机械的记忆，这种记忆既不容易理解，也不容易巩固。人的思维过程一旦受到某种刺激，它就要联想，这种联想要有依托，而地图就是这种依托，靠着这种依托可以把一些有关的历史现象紧密联系在一起。所以说，地图在历史教学中是必不可少的。
2.地图是学习历史的重要工具，没有地图的历史课是无法想象的
随着历史学作为一门独立的学科，产生了历史地图。在学习历史过程中，始终离不开历史空间与时间概念。当遇到疆域沿革、都邑位置、民族分布、战争态势等等方面内容时，历史地图则比抽象的文字叙述更要形象直观，更容易理解和掌握。记得在学习《中国历史》第三册“甲午中日战争”，分析《马关条约》对中国影响时，条约的第一条是“清政府割辽东半岛、台湾、澎湖列岛给日本”，我们得出其对中国影响是：辽东半岛是北洋门户，南端是旅顺军港，割辽东半岛直接威胁了京津地区的安全；台湾是中国沿海第一大岛，具有极其重要的战略地位和经济价值。日本占领台湾，不仅是掠夺了资源和宝库，而且又是侵略我国东南沿海各省的基地。如果老师简单地将这一段文字扔给同学，也许学生能记住，但能理解吗？这时候，历史地图便是最好的教学工具。我先让同学们看书上的战争示意图（黑白），再看自己手上《历史地图册》的示意图（彩色），标出山东半岛、辽东半岛的位置；然后再用幻灯放大这幅图，并且配以日军进攻、清军反攻方向和路线，再用教鞭指着这幅图来讲解。那么，甲午中日战争及其给中国带来的影响也就一目了然了。
二、怎样在教学中运用地图
1.掌握地图语言的历史含义是培养读图能力的基础
历史地图是用地图语言表现历史现象、历史事件空间状态的特殊形式。历史地图中的地图符号通常有：表示区域范围的经纬度、海岸线、国界线或区域线、河流走向线，表示地理环境的各种小圆圈，表示方向或态势的各种箭头等。这些地图符号在历史地图中往往都具有特定的历史性含义。这正是历史地图和一般地图的显著区别。在历史地图的教学中，不仅要指导学生识记历史地图中的各种地图符号，更要注意引导学生弄清它们的特殊的历史含义。要指导学生从以下三个方面去思考：
第一，该图反映历史现象或历史事件的空间状态，包括范围、重要地名及相对位置、发展变化的方向或态势。
第二，图中各种特殊符号（含地名）表达的历史含义。
第三，综合图中的地图语言，该图反映的历史主题。
通过长期的训练，就可以不断地提高学生运用地图语言分析历史现象的能力。
2.紧密结合地图进行历史教学
历史知识的大部分内容，都能在地图上明确具体地表现出来。因此，结合地图讲解教材，学生既容易接受理解，又能够牢固记忆。
还记得在讲授“新航路的开辟”一目时,这是学生刚开始接触世界历史,我真的有点像狗咬刺猬――无处下手。后来，我从“新大陆的发现”这一典故入手，讲到了印第安人的由来，计到了好望角的发现，讲到了麦哲伦海峡的意义，一个个故事，学生听得津津有味。然而，这些故事都是无形的，现在，我必须将无形化有形，将抽象变直观。于是，我让学生对照书中的地图，几乎是从七大洲、四大洋讲起，先简单地补上了一堂世界地理课，再结合地图分析了新航路开辟的原因，了解了早期的东西方贸及奥斯曼土耳其兴起后对东西方航路的控制。然后，再引导学生沿着当年四位航海家开辟的航线故地重游一次，学生们终于对新航路开辟有了形象认识。
3.对相关多幅地图的综合分析，培养学科综合能力
构成历史的基本元素是时间、空间、人物、事件。历史教科书的编撰者苦心编撰了一套与教材配套使用的历史地图册，其目的就是帮助人们以空间变化为中心掌握历史发展的线索，但在具体的教学实践中，这套历史地图册发挥的使用价值却差强人意。一幅历史地图反映了某一历史现象的相对稳定的空间状态，相关的多幅历史地图则反映了该历史现象的发展变化趋势。对相关多幅历史地图的综合分析，可以涉及时间、地点、区域、方向等基本历史要素，可以涉及政治、经济、军事、外交、民族关系等各个领域，因此，对相关多幅历史地图的综合分析，是培养学生综合能力的有效途径。
4.应用地图对学生进行国情教育和爱国主义教育
历史地图通过多个不同的切入角度，对人类各个时期的活动舞台加以直观介绍，展现历史发展的不同层面。在中学历史教学地图中，有反映某一时期历史地理全貌的综合性历史地图，如“三国鼎立形势图”；也有反映某一方面历史内容的专题性历史地图，如“西汉手工业分布图”。从反映历史要素的类别上看，又可分为疆域图、形势图、分布图等。历史上中华民族大家庭中的每一个成员，在祖国土地上劳动生息的范围及其所建立政权的疆域和政区，都是中国历史上疆域、政区的一部分。秦汉到清，从王朝的兴衰、更迭，少数民族的分布、迁移及与汉族的交流、融合，可以看到中华民族大家庭建立和发展的过程，使学生懂得奠定今日中国疆域规模的，不仅仅是汉族，而是多民族共同缔造的。这种直观的爱国主义教育效果，是文字表述无法代替的。
5.应用地图培养学生学习历史的兴趣
由于历史现象和人物的时空界限广阔而遥远，内容涉及多学科的知识，单纯依赖学生的视野和见闻是难以掌握的，必须借助历史教学挂图、书中地图、历史地图册和幻灯片、FLASH等电教手段，把教学内容生动地展现在学生面前，方能引起学生学习的兴趣，
学好历史，是为了把握今天，走向明天，而新世纪的中学生，只有胸怀祖国，放眼世界，才能更好地走向明天。我们不仅在平常的历史教学中要善用地图，更重要的是让学生能时刻将祖国与世界放在眼里，装在心中。
随着历史教学研究的深入和计算机辅助教学的发展，相信历史教学地图的功能会被愈来愈多地发掘出来，并不断呈现出新的生机与活力。
❽ 如何运用历史地图展开教学活动的
一、知识与能力 通过本课的学习，使学生能够阅读历史地图，对历史地图与现代地图进行比 较，知道同地不同名和同名不同地这两种现象，从而注意历史地图与现代地图之 间的区别。以在历史地图上再现历史情景的活动，进一步加强学生对历史地图的 释读，同时培养学生的复述表达能力。 二、情感态度与价值观 通过学习使学生明白大地是我们人类赖以生存活动的载体，而地图是认识地 理的重要工具之一。运用历史地图能更好的学习历史，理解历史。 三、过程与方法 主要是通过让学生观察、比较历史地图，绘制历史简图，结合地理知识和生活 经验，从而认识历史地图；能够在历史地图上再现、复述历史的过程；最后能运用历史地图解决问题。
❾ 如何利用地图学好中国历史
历史无非时间抄、地点、人物、事件四个方面。用画图的方式，对地点和事件有一定的概括，可以让你形象地理解记忆，然而同一地点在同一历史时期的大事件中发生的事情可能很多，这就比较难在一张图上画清楚了。同时，历史就是故事，是沿时间发展的。
学习历史首先是要打好基础，了解单个的历史事件。建议你可以根据历史事件的特点，结合历史书上的文字，对战役之类地点不断转移的事件，通过地图或示意图来理解；无法画地图的，还是以时间为主线，列一下事件发生的脉络比较容易记忆。两者结合，应该能起到不错的效果。
另外，我过去的历史老师教过我们用背诵章节的标题来帮助理清历史事件的脉络，也很有帮助。因为书上的标题是对事件的最好浓缩，又是按事件本身的发生顺序来编排的。在你理解了一小块一小块的事件后，做一下这种串联工作，会让你的学习变得系统化、有条理。这是复习时的技巧哦！