『壹』 怎样做好初中历史与高中历史的衔接
高中历史不过是初中历史的深入学习，只要在原来的基础上对高中历史进行学习就好了
『贰』 如何做好高，初中的历史教学的衔接的
悄悄告诉抄你，初中和高中教的历史是没有太大深度的，可以当背着故事看。
高中历史其实就是初中历史的深化版和扩充版，只需要做好并熟练初中历史的时间轴 ，再将高中的历史事件填充进去，就一目了然了。他们的逻辑都差不多的
『叁』 如何做好小学和初中的衔接教学或初中与高中的衔接教学
在工作中，经常会遇到这样的情况：学生在进入初中后，不知如何学习。上课不懂记笔记，自习课不知干什么，不会有计划的复习，考试后面对自己与小学相比差距很大的成绩不知如何是好，不会处理与同学的关系，难以适应新的环境等等。这些情况实际都反映了一个问题：学生需要做好小学初中衔接。
学生进入初中后，学习就登上了一个新台阶。初中是人生的一个新考验，不管是孩子主观方面，还是客观环境和承担的学习任务，较之小学阶段有大幅度的变化，能适应的则前进，否则可能掉队。因此，家长要帮助孩子过好小学、初中衔接关。而要过好小学初中衔接关，首先应了解初中的学习特点和孩子到了初中阶段身心发展可能出现的新特点。
一、初中教材的特点
1、知识量增大。学科门类增多。知识量比小学的大。如初中物理化学、生物 …….
2、理论性增强。这是最主要的特点。小学教材有些只要求初步了解，只作定性研究，而初中则要求深人理解，作定量研究，教材的抽象性和概括性大大加强。如小学代数侧重于运算，而初中代数一开始就引入负数。比较之下更为抽象。
3、系统性增强。小学教材由于理论性不强，常以某些基础理论为纲，根据一定的逻辑，把基本概念、基本原理、基本方法联结起来。构成较为整的知识体系。前后知识的关联是其一个表象。另外，知识结构的形成是另一个表象，因此初中知识结构化明显升级。
4、综合性增强。学科间知识相互渗透，相互为用，加深了学习难度。对学生的知识面要求高。
5、能力要求提高。在阅读能力、写作能力、运算能力、实验能力等方面需要进一步的提高与培养。
我们在了解初中教材特点后，再来了解一下初中生的身心发展特点。
二、初中生身心发展的特点
中学生心理发展一般特征可概括为“四性”、“四高峰”。
1、“四性”即敏感性、社会性、动荡性、闭锁性。敏感性是指对人、对事具有较强的敏感性，思想活跃，易接受新事物、新信息。社会性是指对人生的意义、升学等社会问题越来越感兴趣，对很多事物都有自己独立的见解。动荡性是指情绪容易激动，对事既积极热情，又焦虑不安。闭锁性是指开始有了自己的“小秘密”，不再轻易地表露自己的内心世界，有些内敛。
2、“四高峰”即生理变化高峰、智力发展高峰、社会需求高峰、创造高峰。生理变化高峰是指学生生理发育迅速变化，性发育成熟。智力发展高峰是指此时的孩子的智力发展、记忆力、判断力和动作反应力及速度都已达到人体的最高水平。如果以100作为智力发展的最高水平，小学到初中，记忆力从70达到95判断力从70到80作及反应速度从70到80社会需求高峰是指孩子向往等精神方面的需求以及衣、食、住、行等物质方面的需求都有所上升。创造高峰是指这个阶段是孩子一生中最具有活力和创造性的时期。孩子会有较强的自尊心、自信心和渴求独立的愿望，其独立思考能力大大提高，不轻易相信别人的意见，常持分析和批判态度，很反感家长把他们看成小孩子，甚至会产生逆反心理。初中阶段孩子的自尊心增强，最怕别人看不起自己，他们力图在各个领域有较出色的表现，想争取在集体中赢得适当的地位，得到好评和重视。
三、做好小学初中衔接的方法
了解了这些以后，家长可以从以下几个方面来帮助孩子做好这个衔接。
1、帮助孩子摆正心态，做好心理调适。
首先，我来做个调查，请家长们回答我几个问题：
（1）您的孩子在小学时的学习成绩如何？排名是否靠前？
（2）您对孩子在初中的学习抱有什么期望？是否希望至少跟在小学时差不多？
（3）您有没有跟孩子谈过进入初中后会面临的学习压力和困难？
（4）孩子考试情况不理想，您会怎么办？是安慰、训斥还是其它？
通过以上的调查，可以看出大部分的家长对孩子的学习期望还是很高的，家长的这种心态其实是不利于孩子很好的适应初中的学习的。
初中教育是义务教育，在一个班，第一名永远只有一个，这就意味着每个学生又都回归到同一起跑线上同场竞技，人人都名列前茅是不可能的，金字塔尖只能容一人。这就要求学生和家长面对现实，重新审视自己，给自己一个准确的定位，适时做好心态调整。因此，这一阶段需要做的是孩子、家长都要准确定位，制定符合实际的预期目标。期望值过高，就会造成期望越大失望越大，从而导致自信心受挫。
在学习、生活各个方面，肯定会遇到一些挑战和挫折。要让孩子对这些挫折有一个心理准备。这样就不至于一遇到打击就垂头丧气。在这个基础上给与孩子合理的期望，更有利于孩子的适应和学习。
2、帮助孩子转变学习方式。
这是每一个刚刚进入初中的学生面临的最重要的问题。好的方法，是成功的开始。由于小学初中的学习方式的区别和孩子水平的发展，由于初中学科知识量大、难度大、学习进度快、综合性强、系统性强、能力要求高、理解要求高等特点。初中教学对学生的学习较为放手，不可能像小学那么具体地要求学生每个环节怎样做，而是要求学生能独立完成各个环节的任务，如预习、听讲、记笔记、课后复习、独立作业、单元小结、考后分析等，孩子的自理能力、学习能力很重要，孩子应寻找适合自己学习的方式方法。如果不了解这些，还是用小学老一套办法远远不够，学习成绩也会下降的。更为严重的是，等学生进入初三后，就会忽然发现自己不会，现在我所教的班级里，就有很多这样的学生，面对初三这样密度大、内容多，综合性强的复习一点办法都没有。他们中的大部分人就会被越落越远，最终难以跟上学习进度。其中不乏在初一、初二学习不错的学生。这些学生成绩下降，除了其他的原因，一个很重要的方面就是学习习惯不好。他们一直以来就是沿用小学的学习方法，因为在初一、初二，学习内容相对简单，所以还可以勉强凑活。但是到了初三后就不行了。
有一个学生在刚上初三后不久，就找了教师好几次，都是问教师应该如何学习的。因为她发现自己不会学习了。教师问了她的一些具体情况后，告诉她应该改变学习方法，学习方法必须与现在的学习相适应。并给予了指导。学生答应了。结果过了几天她又来了。跟教师说，教她的方法她不适应，总觉得特别别扭。而且不知不觉就回到了以前的方法。她很是苦恼。其实这也是刚进入初中的孩子面临的问题。只要想改变学习方法，都会有一段不适应，会觉得自己的学习进入了混乱状态，这是很正常的现象。只要学生能够坚持下去，就会发现自己，自己对学习慢慢就有感觉了，学习方法也适应了。而这个坚持就需要家长的督促和学生自己的意志力。也需要时间。在初一有这个时间，可是到了初三时间就比较紧张了，所以到了初三再改的确有点晚了。
那么家长应该如何指导孩子建立良好的学习习惯？家长要指导孩子变被动学为主动学，变死记为活用，孩子能举一反三，触类旁通，学以致用。掌握科学的学习方法：
（1）预习。在阅读教材的总体内容后再细读，充分发挥自己的自学能力，理清哪些内容已经了解，哪些内容有疑问或是看不明白（即找重点、难点）分别标出并记下来。这样既提高了自学能力，又为听课“铺”平了道路，形成期待老师解析的心理定势；这种需求心理定势必将调动起我们的学习热情和高度集中的注意力。
（2）听课。听老师讲课是获取知识的最佳捷径，老师传授的是经过历史验证的真理；是老师长期学习和教学实践的精华。因此提高课堂效率是尤为重要的，那么课堂效率如何提高呢？
a、做好课前准备。精神上的准备十分重要。保持课内精力旺盛，头脑清醒，是学好知识的前提条件。
b、集中注意力。思想开小差、会分心，这一切都要靠理智强制自己专心听讲，靠意志来排除干扰。
c、认真观察、积极思考。不要做一个被动的信息接受者，要充分调动自己的积极性，紧跟老师讲课的思路，对老师的讲解积极思考。结论由学生自己的观察分析和推理而得，会比先听现成结论的学习效果好。
（3）善于总结归纳，形成知识体系。初中的学习不仅仅要求学生掌握所学的知识，更要把所学的知识融会贯通，形成知识体系。这样才能更好的应对竞争激烈的中考。
孩子在进入初中后，初一是学习习惯形成的关键一年。在初一如果孩子没有形成良好的、正确的学习习惯，一方面，孩子的学习会受到影响，孩子会感觉到自己付出了很多，成绩却不如意，或者跟以前的付出一样，成绩却比以前差多了。另一方面，随着孩子学习内容的加深，孩子会发现他对知识的掌握越来越困难，而且越来越不会学习。慢慢地就会对学习失去信心，导致成绩越来越差。
3、对孩子既要信任，又要做好督促。
初一是一个不稳定的过程，大多数学生会有一个相对较长的调整期——结识新的朋友、摸索新的学习方法、养成新的学习习惯、培养新的爱好、进行新的定位。在这一过程中，孩子的学习成绩上下波动是很正常的，甚至有的孩子波动还非常大，这都是正常的表现。是孩子自己在寻找适合自己的方法。所以他们需要家长的关注，在他们遇到困难时，家长也要适时地给以鼓励和帮助。而不可总是拿孩子的小学成绩与现在进行比较，动不动就批评打击孩子，这样只会让孩子越来越没有信心。而且产生逆反心理。
初中学生，已经有了很强的独立性，他们希望父母能把自己当成一个大人来看，而不是跟以前一样，处处管着自己。因此，孩子进入初中后，家长应该学会放手，给孩子一个相对宽松的环境。相信孩子会处理好学习和其他事情的关系。对于学习，我们每一个家长都应该相信孩子是愿意学习好的，也是愿意考好的，尤其是初一的孩子，他们希望通过考试确立自己的位置，证明自己的实力。如果没考好，首先孩子自己就非常难过，很内疚了，很沮丧。尤其是对于那些在小学学习成绩很好的学生来说，是一个不小的打击。家长这时应该做的是帮助孩子分析问题，给孩子以安慰、鼓励和信任。这样孩子就会从家长那里获得前进的动力和信心。反之，如果家长训斥、打击孩子，就会挫伤孩子的自尊心和自信心，而且容易降低孩子因为没有考好产生的愧疚心理，甚至觉得反正家长已经训斥过了，无所谓了。这样就难以让孩子产生积极的动力。
当然，信任孩子并不是对孩子不闻不问，家长还是要做好督促工作。在小学没有升学的压力下，一些同学在放纵自己，电脑游戏、上网天昏地暗，结果是“中毒”太深，难以自拔。浑浑噩噩的过完了初一。到了初二忽然发现，自己居然什么都不会了，已经被同学远远的落在后面。
这样的学生不是不愿意学习。家长也在无形之中放松了监督。一些孩子的玩心比较重，缺乏自制力。自然就一发不可收拾。这样的例子我们在工作中见过不少。也常常为他们可惜。对于这样的孩子，需要家长制定一张可以执行的时间表，和家长的善意的监督和提醒。
4、善于与老师沟通。
进入初中以后，因为学习比较紧张，孩子与父母的交流明显减少，父母对孩子的了解越来越少。因此，这就要求家长及时与班主任老师联系，了解自己孩子的动态，与学校配合，做好孩子的教育工作。当然，这里面一定要把握个度，不可太过频繁的打听孩子的情况，而且方法要适当。否则会起到反作用。
当然，更不能对孩子不闻不问。很多家长，尤其是住校孩子的家长，把孩子送到学校后，就几乎不过问了。当孩子在学校出现问题时，家长的第一反映几乎都是问老师，“怎么回事？怎么会这样？”而且家长最常说的一句话就是“我孩子在小学时不这样的。”从这可以看出，很多家长对孩子在学校的情况几乎一无所知，又如何教育、帮助孩子呢？了解孩子是教育孩子的基础，家长学会正确的了解孩子是教育孩子的前提。家长应该与班主任定期交流，通过这种方式，一方面可以了解孩子在学校的表现，另一方面也可以让老师了解孩子家里的情况，便于学校与家长形成合力。共同做好对孩子的教育工作。
5、处理好孩子的焦虑。
我们每一个人在换环境的时候，都会出现不适感，会有各种各样的反应，孩子更是如此。比如情绪特别容易波动。跟同学的关系难以处理。其实这些反应都是很正常的。我们每一个人都必须浸入在一定的关系氛围里面、关系网里。浸入到一定的文化环境里，当一个人不得不从原来的环境里出来，进入到另一个完全陌生的环境里就会产生焦虑，产生各种不适应。作为家长应该采取正确的措施，来帮助孩子渡过这样一个阶段。让孩子对其要面对的问题有一个心理准备。当孩子出现焦虑和各种不适应时，作为家长应该在心理上和情感上给以支持。告诉孩子，你很理解他，他现在的想法都是很正常的，而且就应该出现这样的感觉。让孩子感受到家长的支持和理解。
家长要鼓励孩子尽快的融入到班级中去，结交新的朋友，用朋友之间的友情来冲淡这种焦虑，而且因为大家都是一样的，还可以从朋友中获得情感的支持。这是解决孩子焦虑的最好的方法。当然，家长也可以采取一定的措施。但是家长的措施一定要慎重，否则可能起到相反的作用。也就是说，主要靠孩子自己渡过这个过渡时期。
初中生正处于由幼稚的童年向青年过渡的青少年时期。在生活上学习上都还不能完全独立和自觉，很需要父母的继续关怀、引导，督促、帮助。爱因斯坦说过样一句话“给我一个支点，我可以撬动整个地球”。同样，我们的家长在初一帮助孩子做好小学初中衔接，让孩子顺利地融入到初中的学习和生活中去，就是为孩子支起了一个支点。有了这样一个支点，就为孩子三年后的辉煌奠定了基础。
『肆』 如何把历史故事巧妙地穿插于初中历史教学中
一堂成功的历史课,要有明确而又科学的教学目标,内容完整形式丰富的教学过程,更要有有效的目标达成.要完成教学目标,需要教师的引导,学生的自主学习与探究,更需要师生的双边互动.教师的引导就是要求老师对课堂教学问题的设计和学生学习方法的指导,自主学习与探究强调学生的主动性、参与性、思考与动手能力,这样就可以做到事半功倍. 中学历史教学的任务是知识的教学、职能的发展与培养、思想政治教育.其中知识教学是基本,智能培养是核心,思想教育是灵魂.我们从知识入手,培养和发展学生智能,使其受到思想教育.故而提高学生智能、加强思想教育和爱国主义情感教育是我们历史教师义不容辞的任务与责任.而职能的培养和思想政治教育,需要教师的对教学过程中问题的设计、方法的引导、探究式的启发与归纳.问题的设计极其重要,可以激发学生的思维,调动学生积极参与的能力与合作探究学习的兴趣.笔者从事教育21年,而从事历史教学11年了,下面我仅就自己10多年的历史教学中如何巧妙设计课堂问题与大家交流与探讨,如有不妥,敬请指正.一．导语设计问题 从导语开始设计问题,给学生留下悬念,激发学习兴趣.导语是有着过渡、承上启下的作用,过渡要自然、流畅,而不是牵强附会.怎样由上一节（前面）学习内容很自然过渡到新学内容,并且能留下悬念,这需要教师精心设计.例一：七年级（上） 第九课 第一次农民大起义学完以后,紧接着学习：第十课休养生息与文景之治 我的导语是这样的：前面我们学习了秦末农民大起义,了解由于秦的暴政引起陈胜吴广起义并推翻了秦的统治,那么秦的灭亡将会有哪个政权建立?面对农民战争后的经济萧条,新的统治者将会采取怎样措施恢复社会经济发展?结果会如何?要想解决这三大问题,请同学们和我一起学习第十课休养生息与文景之治.三个问题相互关联,悬念迭起,学生会有极大兴趣的.例二：九年级（下） 第十一课 西方世界社会秩序的调整与资本主义经济大危机,下一课罗斯福新政与德意日法西斯专政的建立.我的导语是：上一节课我们学习了西方世界社会的秩序调整与资本主义经济大危机,了解通 过巴黎和会 与华盛顿会议暂时调整帝国主义国家在欧洲、西亚、北非以及亚太地区的矛盾,形成了战后的世界格局,即凡尔赛---华盛顿体系,1924---1929年是世界相对稳定时期,也是帝国主义国家经济在战后发展“繁荣时期”,但繁荣的背后隐藏这危机,很快爆发了1929---1933年的资本主义经济危机,这次危机有三大特点,损失最大的是美国和德国,面对这场经济大危机,美国和德国会采取怎样的措施摆脱经济呢?今天我 们就一起学习第十二课罗斯福新政与德意日法西斯专政的建立.二．课题是设计问题 从学习的课题入手提出问题,直入要害,紧扣重点,突出重点,每一课的题目就是本课的核心、重点,开门见山突破重点,可以事半功倍,会有更好效果.例一：七年级（上）第八课 秦的统一 今天我们学习秦的统一,请同学们探讨以下问题：1.秦统一的条件 2. 秦统一了哪些方面?又有哪些具体措施?你最欣赏哪项措施?并说明理由.3.秦统一的各项措施有怎样的作用,又有哪些措施现在还在起作用? 例二：九年级（上）第二课大河流域的上古文明 从题目可以提出一下问题： 1,大河流域有几大河流?共有几大文明古国?并从东向西依次说出其名称.2.上古文明为哪个社会的文明,这些文明的共性是什么?三．链条式设计问题： 一环紧扣一环,环环相扣,使问题紧凑,拓展学生思维,也更能集中学生的学习精力. 例一：休养生息与文景之治 1.休养生息与文景之治是什么关系?西汉初年实施休养生息的背景什么? 2.休养生息重点解决了发展农业方面的什么问题?休养生息的作用是什么?对西汉又怎样的影响?汉高祖、文帝、景帝治理国家的措施对于我们今天全面建设小康社会和构建和谐社会有哪些借鉴? 例二：从“贞观之治”到“开元盛世”1.从“贞观之治”到“开元盛世”经历几代皇帝?这几代皇帝的共同作为是什么?2.隋唐是我国封建社会最繁荣时期,请你分析其繁荣的原因有哪些?一个国家强盛的基本条件是什么?四．图片式设计问题 借用图片设计问题,比较直观,培养学生观察问题、发现问题的能力.把知识与图片结合起来,其实也是知识的运用与联想. 例一：仔细观察下面两幅图,并回答问题： 图一 田纳西河水利工程 图二 蓝鹰游行在纽约举行 1.图一是罗斯福新政中解决什么问题?他还采取什么措施解决该问题? 2.图二有事罗斯福新政中解决什么问题的?其新政的中心措施是什么,你是如何评价其新政的?2007年以来的经济危机还未过去,各国借鉴了罗斯福的哪项措施来摆脱危机? 例二：仔细观察下面两幅图,并回答问题： 1.由两幅图,看出日本军队前后有何变化?这种变化给日本、中国各带来什么样的影响? 2.这两幅图与日本历史上哪一事件有关?你是如何看待这件事的?例三： 图一 攻打冬宫 图二 阿芙乐尔号巡洋舰 图三 秋收起义 图四 井冈山会师 仔细观察下面两幅图,并回答问题： 1.列宁说“在帝国主义最薄弱的环节爆发革命”与图一图二有关,是什么事件?其性质是什么? 2.图三图四是毛泽东领导中国革命所走的路,两国革命道路有何不同?给你有何启示?五．综合归纳式设计问题： 就是把相同或相近几个事件放在一起,找出共同点,进行归纳,拓展提升,得出一种感想或认识、启示. 例如：1.从张骞出使西域、玄奘西行、鉴真东渡、郑和下西洋的事件中,他们几位身上有值得我们学习的精神,请问这种精神是什么? 2.由鸦片战争、第二次鸦片战争、甲午中日战争、八国联军侵华战争使中国一步步沦为半殖民地半封建社会给你的感想是什么? 3.由百家争鸣、新文化运动到文艺复兴再到启蒙思想运动给你的认识什么? 4.由三次科技革命的作用你的到怎样的感悟? 总之,设计问题要有针对性、启发性、灵活性、归纳性和提升拓展性,方可起到将智能培养与思想教育有机结合起来,同时要注意语言精练、简洁,通俗易懂,也需要教师对教材非常熟悉,要有深挖教材、驾驭教材的能力,自成一体,驾轻就熟,灵活运用,缩短历史与现实的距离,用历史知识解释现实的问题,使学生对历史有一种亲切感,历史的人和事好像就发生在昨天,培养学生的历史兴趣,在轻松中学习历史,在历史中寻找知识与快乐.
『伍』 如何让初中历史课堂教学与新中考有效衔接
历史课堂教学的有效性是通过历史知识中的人文知识、人文精神和科学理性内来养成学生的人文素养容，使其知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观协调发展，在学业上有收获、有提高、有进步，认知上从不懂到懂、从不会到会，为培养学生的创新精神和未来生活做准备，关键在于学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学；北师大的赵亚夫教授在他主编的《历史课堂的有效教学》中也提出：有效教学应该是学生在学习的过程中用自己的头脑亲自对信息进行加工，通过积极的探索获得新知识的一切形式。学生不应该是被动、消极的信息接收者，而是主动、积极的信息加工者和探索者。
『陆』 如何做好初中和高中历史教学的有效衔接
高中历来史只不过是在初中历源史的基础上增加了新的内容 你想学好高中历史 先去温习初中历史 把主要的大事年表记下了 高中历史不是死记硬背 要理解去背 就行历史高考选择题 每个选择都对 意思也相近 纯靠背你完全做不出来 这就需要你理解题目 根据课本去做了
『柒』 如何做好初中和高中教育的衔接
提高教学质量的方法颇多，我们要因材施教，实事求是地采取适合本校条件、情况的具体措回施来完善答常规教育教学。然而，提高自我，研究课标，活化教材，融洽师生关系，活跃教学气氛，优化课堂结构，狠抓落实，始终是行之有效的重要方法。只要付诸具体行动，持之以恒，我们的教学就一定会取得事半功倍的效果。
『捌』 初中与高中如何衔接文章
从本周开始，高一新生将陆续背起行囊开始军训。对于即将开始的高中生活，很多孩子不知所措，“听说高中会很辛苦，所学的知识比以前更难了，我现在心里特别没底儿。”一位刚考入沈阳一中的学生如是说。另一位刚刚考入120中学的女同学说：“我已经借来了高一的物理课本，先熟悉一下，省得到时候跟不上。”记者采访中发现，不仅学生自己对高中的生活心存忐忑，他们的父母也跟着着急上火。
别太看重入学排名
记者了解到，有的学生会通过各种途径了解自己的入学排名，并且部分学生对排名很介意，他们表示成绩偏后会很难过，挺有压力的。对此，沈阳一中高级教师金萍老师认为：“中考时学生的潜力不能充分地体现出来，考生分差不大。一些学生成绩低些，说明学习习惯上可能有些毛病，例如粗心大意、不求甚解等等。高中的老师，特别是班主任会留意每个学生学习习惯上的弱点，有针对性地对学生进行修正。中考已经成为过去，每个高一新生都要对自己充满信心。”
针对一些孩子利用假期报班提前学习高中课程，金老师表示理解但并不赞同：“假期补课容易让学生产生自满情绪，可能会对高中正式的学习产生不利的影响，再说孩子还是应该放松一下的，因为高中的学习生活将会很累。”
从“填鸭式”到自主学习
高中阶段的学习将直接面临高考，竞争激烈，学习负担和压力明显加重。金萍说：“相比初中阶段，高中的教学内容密度会陡然增加，尤其是理科知识会比较难衔接。对此，高一新生一定要有充分的心理准备。”
锦州渤海大学附中高一班主任崔婷婷建议：“新高一的同学要树立起一种学习意识、高考意识，做好承受压力、经历挫折、忍耐寂寞的心理准备。同时，高中要分文理科，学生要尽早做打算，尽量不偏科但学习也要有倾向性。”
“初中生习惯了‘填鸭式’的教育方式，学习的主动性较差。而高中学习自学比重加大，这就需要学生有足够的自我约束能力、计划性和主动性，要尽快完成从‘要我学’到‘我要学’的转变。”金萍特别提示高一新生，高中老师将很少对学生采取初中时的强制管理，而会更多关注学生情绪方面的波动，学生一定要适应这种管理，不要因为老师没有施压就误认为是老师对自己关注不够，从而产生自卑的情绪并影响学习。
家长多给孩子一些空间
在家长眼里孩子始终是孩子，很多家长表示，上高中后更要对孩子严加看管。然而，这在老师看来是不科学的。金萍说：“高中生的个性已经很强了，而且孩子们的压力都很大，这是一个敏感的时期，此时任何的情绪波动都会影响孩子的学习状态和心理健康。家长要充分理解孩子，不要仅靠物质的补给来给孩子所谓的支持和关爱，孩子此时需要足够的空间和心理抚慰。”
金萍建议家长，正确对待学生的现状，不要给学生太大的压力;可以侧面了解孩子的私事但不要强加干涉，干涉是没用的;多与孩子进行沟通，让彼此了解各自的真实想法，这样才能找到恰当的途径来解决问题，从而避免矛盾的爆发;多给孩子情感上的关注，创造温馨和谐的家庭氛围，给孩子提供良好的学习空间。
此外，崔婷婷告诉记者：“高中的学习已经具备一定的社会性，学生的人际关系关系到成绩的好坏。家长还要多关注孩子的人格塑造，不要一味埋头学习。”
登上展示自我的舞台
高中阶段的学习任务是繁重的，崔婷婷建议新生们在入学前就要调整好作息时间，生活一定要有规律，不要频繁熬夜或沉迷网络，一方面是为即将到来的高中生活养精蓄锐，另一方面也是培养好的生活学习规律;同时还要坚持锻炼身体，保持强健的体魄，这样才能轻松应对高中高强度的课业任务，“一个优秀的高中生不但要会学习还要会生活。”
金萍表示，高中的社团活动会比较多，例如一中为学生开办了文学社、漫画社、舞蹈社、棋类爱好团及英语吧等社团，学生的课余生活会比较丰富，目的是锻炼学生的动手能力、组织能力、领导才能以及团队精神，为学生施展个人才华搭建平台，让学生更全面地认识自己，但同时也意味着学生要学会合理地安排时间和制订学习计划。在参加活动时是否能正视自己的位置和身份，如何把握好分寸、分清主次，这同样是对学生综合素质的培养和锻炼。
“会学”比“学会”更重要
高中阶段的学习将直接面临高考，竞争激烈，学习负担和压力明显加重。陈婕说：“相比初中阶段，高中的教学内容密度会陡然增加，尤其是理科知识会比较难衔接。对此，高一新生一定要有充分的心理准备。”
“有些初中生可能有这样的经历，初一、初二都在玩，初三稍微努力一下便进入了不错的高中，于是他们便认为进入高中也能如此，只要高三努力一下就能进入好大学。其实这样的想法是完全错误的。”陈婕说，不管是“投机取巧”的学习方法，还是“填鸭式”的教育方式，他们的学习主动性较差，而高中学习自学比重加大，这就需要学生有足够的自我约束能力、计划性和主动性，为此，陈婕建议：“新高一的同学要树立起一种学习意识，了解高中课程学习什么，不要一味延续初中的学习方法，要尽快完成从‘要我学’到‘我要学’的转变。”
陈婕认为，这个“学习”首先是养成规范、效率、沟通式的习惯，“从一个人的习惯可以看出他的路能走多远。”她说，进入高中后，必须养成预习、总结的习惯，将学习目标进行分解，有计划、有步骤地进行学习。
其次，这个“学习”又不仅仅是文化知识学习，更是一种品质和特长的学习，陈婕说：“进入高中后，我们要培养自己踏实、有毅力的品质，广泛参与校内外的活动，主动培养一份特长。”把“贪玩”变“能玩”
“一个优秀的高中生不但要会学习还要会玩，但不是贪玩。那么高中阶段我们应该玩什么呢？”陈婕说，或社团活动，或体育锻炼，或艺术修养等，要带着目的去玩。
“我曾遇到这样一个学生，他从小身体很差，家里人从不敢让他多运动，虽然是男生，但不懂怎么打篮球。后来学校运动会有篮球裁判报名，谁也没想到的是，连篮球规则都不懂他报名了。同样让人惊讶的是，他成为了当时我们学校最好的篮球裁判。”陈婕说。
学校组织的各项活动，为学生施展个人才华搭建平台，让学生更全面地认识自己，但同时也意味着学生要学会合理地安排时间和制订学习计划。在参加活动时是否能正视自己的位置和身份，如何把握好分寸、分清主次，这同样是对学生综合素质的培养和锻炼。给自己一个可及的梦想
“到了高中，每个人都应该给自己一个可以实现的梦想。”陈婕说，“我有一个学生，全国数学竞赛拿了一等奖，但热爱物理的他进入大学后义无反顾地选择了物理专业，他十分坚定地告诉我，‘我的梦想是学习和研究国防科技，我愿意到大西北搞研究。’”陈婕提醒新高一的学子，进入高中便可以思考“我想干什么”，而不是3年后根据高考的分数来选择“我能学什么”。
而这样的一个梦想要实现它，还必须学会“仰望”。2010年北京高考语文作文题目为“仰望星空与脚踏实地”，不少学生给予了这样的理解：梦想要如星空般高远，实现梦想则需要脚踏实地般努力。
『玖』 如何做好历史初高中衔接ppt免费资料
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因为在江苏高考中文科生历史必考，所以历史成为了江苏高中加二学科中比较重要的一门科目。可能正是基于这一点原因，教育部门从学生的长远发展出发，规定初升高历史科目成为考试科目。寄希望初中的历史考试可以为高中的历史教学打下坚实的基础。
愿望是美好的，但现实是比较残酷的。笔者作为一位从教十年的高中历史教师，接手了一届又一届的高一新生，切身的感受是通过初中历史考试升上高一的学生不见得在高中历史学习上就比以往的不参加历史考试的初中生显得轻松。那问题究竟出在什么地方呢？初中多背点了历史难道是无用功吗？笔者从高一历史教学的角度进行了一定的反思，觉得问题主要是师生没有做好初高中历史教学的衔接工作。
一、初高中历史教学衔接存在的问题
1．心理状态方面。学生中考完毕整个身心松弛下来，中考过后彻底放松了两个月，步入高一，整个身心很难一下子进入学习状态。并且高中学习才刚刚开始，还未到突击用功的时候。这种侥幸心理的存在，使得松懈情绪继续蔓延，让高一的历史学习一开始就显得苦难重重。
2．教材方面：
（1）初中历史教材较通俗易懂、难度小，且大都介绍的是基本的历史概念和历史现象，特别强调基础知识的死记硬背。而高中教材的内容迅速增加，而且题目的难度也迅速增加，比较注重历史情景材料的分析和运用。《江苏省考试说明》中强调“实现对学科主干知识、学科能力和思想素养相统一的考核目标，注重考查在唯物史观指导下运用历史知识和方法解决问题的能力”。[1]使得从初中跨上高中这一阶“台阶”显得过高，学生一时很难适应。
（2）从教材的编写体例来看，初中的历史教材还是传统的编年史形式出现，学生按照时间把握中外历史的基本发展脉络。而新一轮课程改革后高中历史教材以专题史的形式出现，用学习模块加学习专题的形式来呈现课程内容，包括9大模块（必修3个，选修6个）和66个学习专题（必修25个，选修41个）。而且根据教科书多样化的要求，历史教科书由“一纲一本”向“一标多本”过渡，促进了教科书的多元化。这就使得刚进高一的学生一下子看花了眼，难以适应新的教学体例。
3．教学方法方面。“初中历史教材每课内容较少，教学进度较慢，对重点内容和疑难问题，教师均有较多的时间反复强调和答疑解惑。”而高中历史教材每课内容通常较多，而且高一每周仅有两课时，教学进度较快，对于接受能力较弱的学生来说很难在第一时间就吃透教材的内容。而教师顾及到进度也不会在课堂上多次的反复，导致部分同学对高一的历史消化不良。同时初中历史习题难度较低，学生只需记住基本概念和基础知识即可很好的应付考试。而高中历史习题难度较高，考试注重对学生能力的检查，因此教师在教学过程中也把有限的时间重点放在学生能力的培养上，很多基础知识和基本概念需要学生自己理解掌握。教学侧重点的转换也让学生一时难以适应。甚至有的时候还会用初中死记硬背的知识点去解答高中的历史习题。让高中教师觉得心里十分矛盾，究竟应该感谢初中历史教学还是归咎于初中历史教学呢？
4．学习方法方面。初中学生习惯于跟着老师转，用记忆的方法，不太善于独立思考和刻苦钻研历史问题。而高中历史学习中需要学生勤于思考，善于触类旁通和举一反三，探寻历史发展的规律和脉络。很多新升上高一的学生往往沿用初中那套历史学习的老方法，甚至考试前还要求历史老师划出考试范围，好临时突击背诵应付考试。最后才发现这条路是走不通的。
二、解决初高中历史教学衔接的途径
1．教学心理的衔接。新高一的班主任在七月初拿到新生入学名单的时候就应该和新生及其家长及时沟通，让学生和家长了解初高中学习的差异，让学生在中考后适当放松的同时，能够适当的作一些学习的准备工作，不要将两个月暑假完全荒废掉。劳逸结合迎接高一的到来是最佳的选择。而新高一的历史老师在上第一堂历史课的时候，就应该向学生明确介绍高中历史教学的重要性、高中历史学习的艰巨性，以引起学生的足够重视。同时对于初高中教材的差异、教学方法的差异，学习方法的差异也要做出详细的介绍。让学生在对高中历史有着清楚认识的状态下进入高一的历史学习。
2．教材的衔接。高中教学内容增多了，但很多地方还是与初中内容具有相似点和联系性的。教师应该注意初高中历史教材中相关知识点的衔接。已教过的相同知识点应注意复习，并侧重相同知识点之间存在的细节上的差异。而高中新增的内容则应重点介绍和分析，并注意新旧知识点之间的差别和联系。学生在旧知识上可以温故而知新，在新知识上可以触类旁通。高中历史教材的编写体例发生了巨大的变化。为了让高一新生尽快适应这种变化，教师应该紧扣历史课程标准和江苏省考试说明，注重教材知识结构的构建，使其尽快和高一新生的认知结构相适应，提高学生的学习效率。
3．教学方法的衔接。适当放慢起始的教学进度，让高一新生有两三个星期的适应时间，再逐步加快教学的节奏，这样既有利于学生对高中历史教学的尽快适应，又不会影响到整个的历史教学进度。教师在课堂上讲清历史的基本概念和基本理论，创设新问题和新情境，加强学生的阅读指导，培养学生自主学习的能力。通过编写必要的历史学习提纲来引导学生阅读和消化高中日益增多的历史教学内容，并逐步提高学生的阅读和理解能力。
4．学习方法的衔接。教师首先得明确初中那一套死记硬背的历史学习方法其实并不适合高中。同时在课堂上利用专门的时间给学生上一堂学法课，只有掌握了正确的高中历史学习方法才能产生出最佳的学习效率。同时在平时课堂教学中要不时的对学生进行学法指导，只有通过不时的训练和指导，学生才能真正掌握正确的学习方法。当然每一个高一学生都是不同的学习个体，老师介绍的学习方法不一定适合每一位学生。因此学生自己应该在历史学习中不断摸索，尽快找到适合自己的学习方法。教师多指点，学生多探究，互相配合，尽快跨过高一新“台阶”。
实践证明，按照上述方法，大约经过一个月的学习时间，绝大部分学生可以适应高一的历史学习，说明上述一些方法对初高中历史教学的衔接还是具有一定的指导意义的。笔者希望通过以后的实践和改进能够将学生适应的时间变得更短。
『拾』 初中和高中的课本内容衔接大吗怎么提升政治历史。
联系并不大，但如果你初中养成了好的习惯跟学法对高中帮助很大，提升这两颗首先要背熟，回政治答背的时候最好用发散思维，比如当你被“政府”这一部分的时候，联想一下有什么知识点（比如性质职能宗旨原则。。。），这样对做题有帮助。也可以看些新闻和课外书什么的，但大部头的书就没什么时间了，