⑴ 如何当好兼职教研员
认真履行教研来员岗位职责，努力适自应教研工作要求, 制定教研计划应突出科学性与可行性,整合学科优秀教师资源，充分发挥学科中心组作用,恰当协调人际关系，营造民主高效的教研氛围,深入一线，准确把握教学规律，不断提高教研业务能力,教研员要尊重教师，不能以权压人，霸占学科教研的话语权。
⑵ 怎样才能做好教研员呢
教研员是什么？顾名思义，“教研员”就是负责教育教学研究的人员。教研员是学科教学的中坚骨干分子，是学科教研的当然带头人，是学科所有任课教师的指导教师，是将学科的课程目标落实到课堂教学中的重要和关键人物。新时期的教研员是教学改革的带头人，是教学研究的引领者，是促进基层教师专业发展的指导者。新课程背景下，教研员的岗位职责和工作着力点主要有：
1.指导课堂教学实践，提升教师的教育教学水平和教育质量。
教研员的教学实践和理论水平相对于基层教师来说一般都要强得多，他们通过听评课等方式来指出教师教学的不足之处并给出改进方法，缩短教师摸索改进教学的时间，有利于大大地提高基层教师的教学水平和业务能力。
2.投身教育科研，解决教育教学工作中的教育疑难问题。
教学人人都能教，可上升到理论的高度来指导教学就不一定人人都能行。所以教研员可以充分发挥自己的特长，去研究教育教学过程中存在的一些问题，并给出解决的方法和措施，指导广大教师的实践工作，从而为提高教育质量做好理论上的准备。
3.抓好教学检测，通过检测发现问题，制定出相应的改进措施或应对策略，发挥评价的导向促进作用。
评价教学质量检测是最主要也是最科学的一种方法，通过对一定范围、一定阶段
⑶ 怎样做一名合格、称职、优秀的教研员
教研员顾名思义就是教学研究人员，应该是集培训、教育教学、科研和信息技术于一身的一专多能的教师。如何做一名称职的教研员呢？我认为，应该从以下几方面进行尝试。
一、教研员首先要推重师德，恪尽职责
一个人的人格魅力是立足于社会的先决条件，作为教研员要时时树立全心全意为教师服务的思想，因为这首先是是一个角色换位的问题。学科教研员大都是从学科教师中挑选出的优秀教师，业务水平相对比一般教师高出一筹。从原来的教师角色转换为教研员角色后，从职责上又承担起管理、指导学科教师的使命。如果以为自己在学科研究上高人一等，骄傲自满，又加以长期脱离一线，这样的后果是指手划脚，教研脱离教育教学实际，研究空理论，有辱使命。教研员要不断提高个人的专业素养和个人修养，和广大教师做朋友，虚心向一线教师求教，共同学习，共同教研；教研员更要带着思想上路，潜心研究，重视教研的价值取向，使教研和教学得以合理有效的统一，使工作在教研员的“研”和教师的“教”中和谐同生，共同提高。教研员心中要定位自己的角色：教研就是为教学服务，教研员就是为广大教师服务。
同时，教研是一门科学，推重实事求是，教研之路漫漫，困难、阻力、挫折、讥讽随时都在，所以教研员更应该具有持之以恒、坚韧不拔的精神和科学态度、实事求是的精神，在教研的道路上执着的追求；关心爱护一线教师的教育教学实践，给予他们强有力的支持和帮助，把责任当使命。“研”以为己任，任重而道远。
二、以课堂的实践实现教研员的工作价值
我们教研员都是从一线教师中选拔出来的，有的已多年未从事过教学，各方面不比一线教师高明多少，甚至在某些方面还要落后。头脑中积累的一些教学优势已荡然无存。长期呆在办公室里搞教研，只能是空发议论。这种脱离实际的教研和教学指导是不受基层学校和教师的欢迎的。教研员要勤下学校，深入课堂听课，先做“师之生”，在做“师之友”，最后才能做“师之师”。每一位教师都有他们独特之处，教研员只有将自己的双脚坚实地踏在课堂这个实践的土壤上，深入课堂听课，倾听教师的困惑，发掘问题的本质，放下架子，和他们一起研讨，共同碰撞，落实民主作风，才能激发广大教师积极参与教研的热情，才能发现本学科教学中存在的问题，才能发现优秀教师的教学方法和经验，才能向全市学校推广。也只有这样，广大教师才能意识到自我的价值，并带着研究精神深入进行课程改革。
三、建立终身学习观念，实现专业引领
要做一名合格的教研员，首先业务能力很重要，有了过硬的业务能力才能服务好基层，指导好学校的课堂教学。作为教研员，本自要有渊博的知识，有较高的教育教学理论水平，有本学科的最新理论、最新信息、最新成果，而这些知识只有通过不断的学习、读书才能获得。我们要读国内外一些著名教育专家、学者撰写的专著及教育教学理论，比如苏霍姆林斯基的“全面发展教学”理论、叶圣陶先生的“教是为了不需要教”的理论、魏书生的“民主管理、科学管理”等教育教学的基本理论，学习山东杜郎口的“自主、合作、探讨”“三、三、六”课堂教学管理模式。还要订阅本学科的报刊杂志，从中学习最新的理论信息、科技前沿。读书要讲究方法，精读和泛读相结合，要做好读书笔记，长年累月，持之以恒，就不愁肚子里倒不出墨水，就不愁缺少信息，就不愁头脑里没有理论。同时，教研员更应该善于反思，理智地思考教育教学的问题，也更应该具有创新精神，做广大教师的专业引领者。教研员要建立终身学习的观念，“学而不厌，诲人不倦”。
四、利用现代化教学手段，构建网络教研
“面对面”召开教研会议、组织集体备课等传统教研手段有自身的优势，但也存在许多不利的因素，比如教师没有足够的时间参与，全市教师比较分散，不容易集中等。当前，制约课程改革顺利推进的“瓶颈”就是如何提升教师专业化水平与驾驭本学科教学的能力，而这些仅靠个人反思、同伴互助是远远不够的，仅靠传统教研手段来实施“专业引领”也是不够的。教研员必须有效整合传统教研手段的优势与信息技术的优势，借助现代教研手段实施专业引领，积极开展网络教研。我们教研室每人都配有电脑，教研员要充分发挥优势，学会制作多媒体课件，开通公共邮箱，建立自己的博客，在网上给广大教师提供交流的平台，现在各个学校基本上都已配有电脑，设有电教备课室，已具备了远程教育的条件，完全能够弥补单一传统教研手段带来的不足。教研员是课程改革的引路人，是引领教师走向成功的人梯和铺路石，是学科教学的领头雁，是教师心目中的专家。我们教研员要担负起教育的重任，为辉县市教育的全面崛起献出自己的一份光和热。
⑷ 如何做好一名乡镇教研员
从2004年开始，我就开始担任乡镇教研员，肩负着全镇的教学教研工作。我除了上课，还有中学的管理工作，工作量大，内容繁杂，但我认为，只要运用正确的方式方法，也一定能做好教研员工作。一是准确定位，树立良好的形象。乡镇教研员作为全镇（乡）教学管理和教研工作的责任人，无形中成为一个“管理者”，有时要以一个“领导者”的身份发通知、下指令；有时又必须以一个普通教师的身份与其他教师商量、探讨教学问题。因此教研员的一言一行要注意“度”，表扬要有方法，批评要有艺术。其次乡镇教研员要经常与一线教师打交道，应做到待人热情主动，与人诚心交谈，虚心向人请教，切忌高高在上，冷漠做作；在组织学习上，要广开言路，博取众长；检查教学教研工作时，要坚持原则，抓细抓实。树立了良好的形象，才能成为教师的典范。二是要深入学校调查研究，了解教学现状。乡镇教研员不到第一线做深入细致的调查研究，不和教师打成一片，教研员的工作就没有发言权和主动权。长期呆在办公室里，只能是理论来理论去地空发议论。这种脱离实际的教研和教学指导，是不受教师欢迎的。乡镇教研员要勤到学校，通过深入课堂听课、开师生座谈会、开展个别访问形式，尽快地掌握教师的基本情况、教学水平和能力、工作态度、教学的突出优缺点。要做到“心中有人”，随时供自己组织教研活动使用。作为乡镇教研员，通过到学校指导教研教改工作的开展，认真总结教师的教学经验，发现教学中普遍存在的问题，提出推广优秀教师教学经验、纠正教学普遍存在问题的措施与办法，这是乡镇教研员应该努力做到的。三是努力建设好一支骨干教师队伍。乡镇教研员要做好工作，单枪匹马是不行的，还必须紧紧地团结和依靠骨干教师力量，要在乡镇内形成一个骨干教师群体。乡镇教研员应配合各学校加强对县级及以上骨干教师的管理，充分发挥他们的作用。同时，也要建立乡镇内的骨干教师队伍，定期或不定期召开骨干教师座谈会、教育理论培训会、学术研讨会，要给骨干教师压担子、交任务，如培养青年教师，承担教研活动，组织观摩课，举办讲座等。四是要顾全大局，积极争取领导、同事对自己工作的支持。乡镇教研员说“官”不是“官”，而且大多都担任着其他的工作，所以在工作中不能一味地孤立作战，凡事要顾全大局，积极争取领导和同事们对自己工作的支持，只有这样，我们工作起来才能心情舒畅，才能减少很多猜忌和烦恼，才能把自己的本职工作干得更加出色，你才能真正成为一名名副其实、有所作为的乡镇教研员。五是要勤学善思。乡镇教研员要学会学习，通过多读书来提高业务水平，尽可能多地熟悉、精通各门课程；经常去听别人的课，汲取优秀的教学方法；不断总结自己的教学工作经验；多阅读教育教学书籍，更新自己。在学习的同时，乡镇教研员要结结合乡镇内的实际多思考一些问题，如怎样引导教师提高课堂教学效率，怎样指导教师处理教材，如何有效地开展乡镇教研活动，如何有效地进行校本教研、提高教学质量等等。六是要多听多写。乡镇教研员大多是因为工作需要临时担任的，因此，乡镇教研员一定要多听，多听专家讲座，听别人的新观点。多听课，才能与教师在共同反思中提高自己，乡镇教研员要学会听，只有认真听，选择性地做记录、分析、及时反馈，注意发现亮点，才能有效地帮助自己组织教研工作。乡镇教研员要带头“以写促思”“以写促研”，作为教研员，“写”功非常重要，因为总结工作要写，做质量分析报告要写，组织学习要写，检查通报要写，只有通过日常的积累、总结，才能提升教研理念，提高教研效果和教研能力。乡镇教研员的工作平凡而琐碎，把平凡的工作坚持做好，也能在成就别人的同时，成就自己。
⑸ 如何做一名优秀的教研员
教研员是本地某一学科的“掌门人”，其职业岗位的特点使得教研员具有比一线教师更大的专业发展自主权。因此，教研员应该增强专业发展的主动性和积极性，明确自己的专业发展方向，寻找专业发展的主要途径。
如何成为一名优秀的教研员？
一、奉献和分享应成为教研员特有的品质。
在所有专家的讲座中谈到对教育家的认识，无一例外地首先谈到专业精神、专业道德。教育家要学业精湛，更要有人道关怀。不仅为经师，更要为人师，教育家就是人师与经师的统一。
每一位教授都有独立的思考，他们兼收并蓄，在学习先进理念的同时更融入自己对问题的思考和探索；他们在各自的研究领域潜心研究，在实践中丰富着自己的研究成果，并虚心地接纳不同观点，在观点的交流和碰撞中进一步深化。专家们的渊博学识和严谨的治学态度及谦逊的品质，使自己认识到：奉献与共享应成为教研员的独特品质，这是为师的根本。
二、勤奋学习，开拓眼界。
在完成繁杂的常规工作的同时，作为教研员必须加强学习。学习应该成为教研员的一种重要的生活方式。作为教研员具有一定的实践经验、教育教学技能和应对实际问题的能力，但是，自已的知识视野大多局限于本学科领域，缺乏大教育眼光，缺乏中观和宏观思维。因此通过专家讲座，认识到教研员的学习，既要立足于更新自己的学科知识，更要跳出学科的局限，多学习教育学、哲学、社会学、自然科学的相关理论，从而转变观念，扩大眼界，提升素养，获得专业发展。
三、立足行动研究。
作为教研员应具备研究意识，把研究作为工作的常态，在研究中体会职业的幸福感。在以往的工作中，自己也很认真努力，在自己的本职工作中尽心尽力，就提高课堂教学的有效性、加强教师队伍建设等作了许多工作，但是由于眼界的局限性，对问题的解决只是局限于头痛医头，脚痛医脚，疲于奔命却没有收到预期良好效果。通过本次学习，专家们都强调了研究对教师专业成长的重要性，要做教育家，不做教书匠。因此，自己在未来的工作中要增强研究意识，不仅要学“术”，更要悟“道”，立足课堂，研究教学教研实践中的具体问题，提出改进问题的策略和方案，服务于教师发展和教育质量的提高。在行动中研究，为行动而研究，解决行动的研究。（王毓洵）
这需要自己具备敏锐的问题意识，学会将实际中的问题转化为研究的专题，并将各类专题形成研究系列，一个问题一个问题地逐个思考和研究。要和一线教师一起组成专题研究小组，切忌闭门造车、孤军奋战式的研究方式。只有经过深入思考和反复研究而得出的结论、思想、观点、方法和策略，才能有机地融入自己教研员的专业结构，转化为教研员稳定而持久的专业素养。
四、积累教育智慧，反思提升。
“人在忙碌中很难静下来思考，真正的提升发生在有足够的时间可以暂时摆脱事务的干扰，静下心来把自己的东西，把别的东西，静下心来整理，静下心来思考，这是职业生涯中的新起点。既要干，又要学习，更加思考，是一个思考的时间，是一个提升的时间。”（史静寰）专业成长需要积累，智慧的生成需要积淀。教研员大多面向教育教学实际，获得的实际经验和具体感悟较多，但大多不重视、不善于积累、总结和提升，有效的经验和生动的感悟得不到交流和传播，产生不了对他人的启迪作用。因此自己要养成善于观察、勤于写作的习惯，多写教研笔记、教学反思、教育随笔，积累研究的素材、成功的案例和工作的情感。要多写论文，结合实际工作论述某些有意义的问题，将思考和研究所形成的观点和见解表达出来，与人分享和交流。这些笔记、日记、随笔、论文积累多了，自然就形成了教研员厚重的学术底蕴，专业发展就能水到渠成！
⑹ 如何成为优秀的教研员
对学科教学有一定的研究，并且被认可。
会进行各种教学统计。
会进行各种教学状况进行分析，提出策略。
⑺ 浅谈如何做好教研员
努力学习是21世纪的生存概念，伴着教育改革和发展的步伐，新课程在全国中小学强力推进。新课程的一些新理念、新思维、新成果既为教学实践开辟了方向和空间，也对教学研究提出了新的更高的要求。教研员作为课程改革的引领者，就必须牢固树立学得好才能干得好和学习工作化工作学习化的理念，切实把学习作为基本功和必修课，真学，勤学，深学，读教育的经典著作和教学理论。诸如苏霍姆林斯基《给教师的建议》、《陶行知教育文集》、建构主义和多元智能理论等，总结有效的教学方法和经验，努力吸收消化好这些精神食粮，改善内存，积淀底蕴，夯实智慧根基，提升实施新课程的理论支撑力，切实把理论和经验转化为谋化教研的新思路和新动力。 二、做好教研功，致力有效教学，释放引领服务课程实施的推力 转变教研方式，探索有效教学是教研工作推进新课程的有效途径。校本教研关注日常教学，解决实际问题为教研工作走向实际、走向现场开辟了通道。教研员要重心下移，到校蹲点，到教师中去，到课堂上去，发现问题，开展务实性、草根性的校本研究，提升新课堂实施效度。笔者在听课中发现，新课程实施中存在着一些问题和误区，如有些课堂还是一杯白开水，平淡无味，缺乏生活化、生成性和互动性；一些教师讲课由一言堂到满堂问，庸俗化了“启发式”教法；合作学习简单化、表面化、形式化，表现在适宜学生自主学习的内容却用了合作学习的形式包装，合作学习缺乏合作、指导等。这些教学问题，在一定程度上反映了一些教师在课程理念的认识和落实上还不到位。 三、打好主动仗，狠抓教师培养，强力支撑新课程推进 教师是新课程的实践者、推进者，教师素质的高与低影响着教学质量的优与劣，造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的教师队伍，既是实施新课程任务的需要，也是教研员的职责使然。说课、公开课和优质课，是教研工作的特点和优势，是教研员发现培养教师的重要途径。以思想政治课为例，教研员要认真研究新课程下的优质课具体标准，组织教师学习外地优秀课例，如北京师大附属实验中学特级教师梁侠、济南外国语学校特级教师黄万强和南京市金陵中学教授级中学高级教师王鼎宏等著名课改专家的示范课例，开阔视野，吸取精华，建立激励机制，充分调动中青年教师突破自己，追求卓越的积极性、创造性，通过开展公开课和优质课评选活动，推出一批优质课教师和教学骨干，跟进培养，历练风格，实现更高层次上的发展。 确立教育研究能力是教师生存的必需素质，教师是研究的主力军等观念，克服教师的职业怠倦和“高原”现象，努力营造教科研氛围，开展课题研究和读书活动，促进教师脱俗气、洗浮气、除匠气，提高研究能力，丰富专业素养，多出、出好教研成果，实现教师由经验型教书匠向研究型教师转变，打造一支高素质专业化教师队伍，推动新课程有力有效实施。 （周口市基础教育教研室）
⑻ 如何开展有效的历史教研活动
教研组是学校学科教师集体进行教学研究的基本组织，是学校整体提高办专学水平和教学质量属的关键，历史教研活动开展的有效性，也直接影响教师成长、教育教学效果和学校学科发展。通过多种形式教研活动树立老师们科学的人生观、学科观；更新教育教学观念；激发学生学习历史热情；研究小课题解决教学活动中的现实问题，提高教育教学水平，为历史教师撑起一片天。
⑼ 怎样做好教研员工作
认真履行教研员岗位职责，努力适应教研工作要求, 制定教研计划应突出科学性与版可行性,整合学科优秀教师资源权，充分发挥学科中心组作用,恰当协调人际关系，营造民主高效的教研氛围,深入一线，准确把握教学规律，不断提高教研业务能力,教研员要尊重教师，不能以权压人，霸占学科教研的话语权。