1. 如何评价初中历史课
当然是看学生们的反应啦
如果个个听的津津有的话自然就是好的
2. 浅谈如何进行初中历史教学评价
教学一节好的课其实就是各个教学环节的优化,如导入、目标、导读、总结与作业等回方面的优化.
1、导入答的优化：导入课的方法很多,例如题目导入法
2、教学目标的优化：依据课文特点,依据文体特点学习品析语言的方法,教会方法,然后让他用你教会的方法去学习.作为一个教师,心中特别应该有一个方法目标,同样一个问题,不同年级是不一样的.应该考虑七年级教会,八年级提升,九年级拔高.
3、导学过程的优化：导学思路艺术化,教材处理,导学方法科学化.不同的课文用不同的思路设计.
3. 如何评价初中历史文化课
你好，很高兴能回答你的问题。首先，我特别想问一下，你是初几的同学，如果是初一初二，以学习知识为主的话，方案就是围绕如何学这个中心来展开，如果说你是初三的话，方案围绕着如何复习来展开，接下来，我默认为你是初一初二的同学，如果你是初三的，请告诉我，我会对这个方案进行补充，好吧？那么我进入正题，好，前边说过，初一初二围绕着如何学来展开，那么，如何学呢？首先，我必须告诉你的是，历史在初中所占比重不是很大，不需要做过多了解，仍然建议你把中心放在主科上，万不可本末倒置，上课认真听，不认真听课就连神仙下凡也救不了你。。。把握好课堂时间，这是我告诉你的第二点，复习时，推荐你采取这个办法，先看书，看好知识点，老师都会给画的，把知识点背下来，不要相信什么不背就会的谣言，都是坑你的，我对历史很感兴趣，但是不背也还是不行的，看完之后，背完之后，做提纲，这个方法很好用，让自己对每一课有一个大体认识，记住了，一开始你可能不大会，这个时候不要害怕，可以用老师给你的提纲作为参考，但是，切记切记，千万不可以把内容什么的做的一样，那样就没有意义了，吸收框架，填充内容，这里需要注意的是制作的时候一定要把书合上，不合书你还是做不到清晰思路，这是第三点，最后一点，培养对于历史的兴趣，多看些历史故事什么的会帮助你，那里还有问题，告诉我，我能帮的肯定尽力，不知道你对我的回答满意吗？
4. 如何在中学历史课堂中对学生进行积极有效的评价
第一，教师必须尊重学生，信任学生，对学生满怀期望，依靠学生并充分地展示学生。
每个学生都是独立的个体，他们年龄虽然小，但也有自己的人格尊严，需要理解与尊重，因此，大部分时间与他们相处的教师，必须尊重并信任学生，树立为学生服务的思想观念，做学生的知心朋友。相信每个学生在不同的领域都会有所突出的表现，有些表现在学习方面，有些表现在性格方面，有些比较坚强等等。总之，每一个人在某一方面都会比其他的学生有优势，所以，教师应把学生看成是有独特价值的个体，承认他们有无限的潜能，使他们树立信心，作为前进的动力。
在历史课堂上，教师往往会提出一些问题，让学生来作答，但是，由于某些学生对知识的掌握和理解不够透彻，思考问题不够全面，甚至脱离主题，答非所问，这时，教师就应该做到以下两点：一方面，心态要平和，不要着急上火，要对学生有包容的胸怀和耐心。尊重学生的回答，不要直接的否定他们，使其丧失信心，而应该鼓励他们有勇气，敢于站起来回答问题，如果学生回答的不全面或是思考角度有点脱离主题，这时，教师应问问他有没有要补充的，或者是换个角度，怎样看待这个问题，不断地启发学生，让他们思考，最后达到想要的结果。另一方面，要相信学生有自我改正错误的能力，学生只是需要时间和机会，所以给学生机会很重要。这样，使学生感到老师对他的信任，没有当众批评他，给他面子，不伤他的自尊心，使他在同学面前不会觉得内疚，这一切都是由于教师对他的尊重与信任。由于心存对教师的感激，学生亲其师，信其道，上课会很集中精力，从而提高学习成绩。
第二，与学生建立民主、平等的关系，创建和谐、民主的氛围。
在课堂上，不要摆出一副师道尊严的架子，要有亲和力，听取学生的不同想法和意见，合理的方面给予肯定和赞扬，不合理的方面给予引导指正，使学生明白个中的道理。老师不要表现的高高在上，让学生有畏惧的心理，要做他们的朋友、知己，与他们交谈关于学业、家庭以及生活等方面的话题。这样学生才会与教师无话不说，因而教师也可以从多个角度来了解学生。
心理学研究表明，有了积极、民主和谐、生动活泼的课堂学习环境，学生就会产生满意、愉快、互谅互助的态度和体验。①在这种环境下，学生就会充分发挥其能动性、自主性、创造性，学生就会取得进步。美国心理学家罗杰斯曾说过，成功的教学主要依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，以及一种和谐的课堂教学气氛。这就是说和谐、民主的学习气氛以及融洽的师生关系很重要，作为历史教师，必须努力构建这样的学习环境。
第三，在历史教学实践中，多用激励性的言语来肯定学生的努力和进步，并对学生提出成长的期望，保护学生的自尊心，激发他们的自信心。
5. 如何评历史课
如何评价历史课
历史课是生动而有趣的，
许多时候，
学生对历史课的兴趣不在于书本知识的
讲授，而是老师对课外知识的拓展。但是，一堂课的评价，并不仅仅是看老
师讲了多少，
学生课堂氛围如何，
更有其他各个方面。
那么如何评价一堂历
史课呢？笔者以为，主要应从如下三个方面进行。
一、教学目的
历史课堂教学必须思路清晰，
目的明确，
一是看知识教育，
二是看思想教育，
两者相辅相成，不可分割，不可偏废。同时．还要注意能力的培养。例如，
“汉通西域和丝绸之路”这节课的教学目的本为“通过掌握张骞、
班超出使
西域、
中央政府对西域实行管辖及丝绸之路，
为学生进一步学习和掌握我国
古代历史上中原地区与边疆地区的经济文化联系和东西方经济文化交流的
历史过程奠定基础”。
但有的教师仅仅简单的定义为：
“使学生了解‘张骞
出使西域和丝绸之路的形成’”，
这样一来，
教学的目的就仅是使学生了解
到“过程”、“结果”，而忽视了锻炼学生透过历史现象发现事件的本质，
推导其历史影响的能力。
从而把教学目的简单的变成了教学内容索引，
从而
丢弃了思想教育目的，
也没考虑到对学生能力的培养。
一堂课的教学目的要
能体现教材的中心思想，对学生来说又要深浅适度。
二、教学内容
首先，
历史课堂的教学内容要讲求科学性，
这就要要求教师所讲的史实必须
真实可靠，
遣词用字必须准确无误。
要用马克思主义的观点对历史事实作出
科学的分析，
得出科学的结论。
历史教学内容的思想性要求在传授科学知识
的同时对学生进行思想政治教育，
树立辩证唯物主义和历史唯物主义的世界
观。
教师在教学中易出现的错误有，
在评述历史人物方面不承认矛盾，
也不
承认发展变化，好便绝对的好，坏便绝对的坏。例如．讲三国鼎立，对曹操
的历史地位一刀切，
或者象三国演义中成为绝对的反面人物，
或者象现在某
些流行的翻案文一样，
被塑造成一位行为楷模。
这就违背了历史，
违反了教
学内容的科学性。同理，在评议教学内容的科学性、思想性方面，还需注意
概念正确把握，
否则往往一字之差，
也容易对学生产生误导。
比如讲“华夏
之祖”炎黄二帝，
如果说成是“中华之祖”，
那就是混淆了华夏族与汉族及
中华民族的历史承继关系。
其次，
历史学科是以一门以具体史实为基础的学科。
对史实的具体化是历史
教学的特点，
所以在教学中应以此为出发点。
但由于教科书囿于篇幅，
所以
课文中的史实往往是经过极度提炼的，
所以教师在课堂教学过程中必须把浓
缩的教材展开，
使之具体化，
才能在学生的思维中形成生动的历史表象，
为
进一步形成历史概念打下基础。
而这一过程则处处体现着教师处理教材的艺
术，
也是评价一堂课好坏的重要指标。
例如，
“甲午中日战争”一课的教学
重点之一是《马关条约》的签订。教科书对签约过程讲述简单。教师可对此
进行特别加工，
补充当时条约签订时的一些相关史实，
如李鸿章在日本被极
右势力刺杀后的丑态，
慈禧知道条约签定后马上忙于准备自己生日的无耻表
现等等，使教学内容具体化，同时同时也激发学生的爱国之情及对卖国贼、
侵略者的仇恨，实现思想教育目标。
第三，
还要主要看教师讲课过程中对教材之间的纵横联系的把握。
教学大纲
历史老照片不能说的秘密
慈禧军阀明末清初文革晚清
和教科书的系统性只是学生获得系统知识的基础，
学生是否真正能够学到系
统的知识，
还取决于教师在教学过程中如何具体帮助学生实现书本知识向学
生头脑中的知识的转化。
教师在备课时就必须注意一节课在整个历史知识体
系中的地位，
并且在课堂教学中反映出来，
要在学生头脑中不断形成历史知
识的框架结构，
使学生学会把孤立的知识联系起来，
从而深化教学，
使学生
真正掌握知识。
例如，
讲法国大革命时，
可先引导学生回忆英国资产阶级革
命和美国独立战争，比较其形式和意义，从而形成系统知识。
三、教学方法
教学方法也是评价课堂教学的重要方面。
教学方法多种多样，
但是具体操作
时，
主要从两个方面来评价。
首先是看这种教学方法是否是最适合本课教学
内容需求，
其次是看这种教学方法对学生的能力的锻炼情况。
合适的教学方
法，能调动学生的观察、分析、解决问题的能力，能引导学生独立思考，分
析问题，积极思考，做出结论。从而由被动的学习接受者变成学习的主人。
当然，
最后还有一点，
就是教学效果也是检验教学方法运用情况的重要方面。
综上所述，以上三点，就是笔者对如何评价一堂历史课的个人见解
相关参考：http://wenku..com/view/e96253c68bd63186bcebbcae.html
6. 浅谈如何上好一节初中历史课
把课上好，是教师的职业操守和工作体现。课上得如何，取决于课备得怎样。每节好课，看上去是上出来的，实际上是备出来的，即在课前做好教学设计。教学设计是教师最重要的教学基本功。如何搞好教学设计，是每位教师所面对的问题。
一、案例一：在一节有关新中国外交成就的初中历史课上，教师讲到万隆会议，主要介绍了周恩来总理的外交风采，出示了多幅周总理的照片，播放了周总理在会议上演讲的影视资料。然后，让学生讨论周总理在万隆会议上起的作用。
问题在于：是否遵循课标的要求，历史课的教学角度，要依据课标要求，要在钻研课标的基础上进行教学设计。如万隆会议，实验稿课标上写的是：简述周恩来出席万隆会议的史实。而新版课标的要求，在中国史中是：知道中国独立自主的和平外交政策。在世界史是：通过万隆会议┄┄知道战后殖民体系的崩溃和亚非拉国家为捍卫国家主权、发展经济所进行的斗争。
因此，这一问题的教学角度不是周总理的外交风采，而是中国在万隆会议上的作用，以及这次会议的历史意义。从这个案例可以看出，对历史的阐述是有多种角度和侧重的，但从教学上来说，确定教学角度，首先是要依据课程标准的要求，按课标要求来设计。
启示：要了解和把握课标要求
二、案例二：有位教师在讲洋务运动时，在讲完洋务派兴办军事工业和民用工业后，讲道：洋务派办的这些新兴工业，需要引进外国的设备、技术和人员，而当时的人都不懂外语，难以操作。为此，洋务派推行新式教育，兴办培养外语人才的学校。
问题在于：是否厘清历史的逻辑，将历史的逻辑转化为教学过程的逻辑：
1.教学环节解决课堂教学是如何展开和进行的问题设计课堂教学的总体进程和每一个步骤。
2.教学内容梳理本课内容所涉及史事的逻辑与层次，厘清所教史事的范围、要素和前后关系。
3.学生认知预设问题和设计活动，牵引学生的认知，通过师生的互动促进学生理解所学内容。
教师进行教学设计，很重要的一个方面就是对教学内容进行符合历史发展线索的梳理，然后将教学内容进行教学过程的编排，使得教学环节有前后相连的逻辑关系，使教师的教和学生的学能够同步而有序地展开。而这一切的基础，要以历史时序为基础，符合历史发展逻辑。
启示：要把握历史发展的脉络
三、案例三：有位教师在讲三国鼎立时，大约用了20分钟具体而生动地讲述官渡之战的过程。而这节课的教学内容有：官渡之战；赤壁之战；三国的建立与发展。
问题在于：是否把握教学的重点。重点即教学的核心和关键所在一节课的内容，如果没有重点，就会面面俱到，平淡无奇；如果都是重点，等于没有重点，还是一锅粥。需要思考的。
1.是重点的选择：
在历史上的地位；
在教材中的地位；
在本课中的地位。
2.是如何突出重点采取有效策略活化重点，强化重点，围绕着重点：
补充相应的材料；
设计思考的问题；
组织探究的活动。
例如，讲改革或条约的内容，往往有着多项措施或条款，若逐条介绍，就会显得重点不明显，内容也枯燥，因此要选择重点。如，商鞅变法的内容包括：什伍、连坐制度，奖励耕织、重农抑商，奖励军功；
废井田、开阡陌，推广县制，统一度量衡，移风易俗。
重点可定为：
奖励军功——打破贵族世袭制，提高军队战斗力
废井田、开阡陌——废除井田制，实行土地私有
推广县制——废除分封制，建立了中央集权体制
启示：要学会抓住教学的重点
四、案例四：在一节有关唐朝文化的初中历史课上，讲到唐诗，教师先是组织学生展开赛诗会的活动，分小组朗诵唐诗，然后分别对李白、杜甫和白居易的诗篇进行具体分析，阐述其中的写法及意境。
问题在于：是否突出历史的特色
中学历史课程的很多内容，属于专门史的范围，如政治史、经济史、文化史等。教师在整合教学内容时，要注意从历史的视野上来考察某一领域中的问题，把握其中的历史变化和历史意义，而不是只注重讲清一般的知识，所以，要探索如何讲出历史课的特色。
凸显历史的特色，就是将某一史事放在历史的长河中加以考察，从历史发展的角度上对史事进行阐释，而不是单纯、抽象地讲述和简单地加以评论。
启示：用历史的视野进行阐释
五、案例五：有位教师在讲经济特区时，运用地图，先说设立了四个经济特区，然后说开放了14个沿海城市，再说设海南经济特区，及上海浦东开发区。然而，未说明经济特区的特在何处？
问题在于：是否把握了核心要素。每个具体的历史知识，都有其基本的、核心的要素，是由这些要素构成知识的。备课时不但不能忽略了核心要素，而且要将核心要素加以梳理，以使其更为清晰。
经济特区这一知识的核心要素包括：
过程要素：是怎么发展的，如何有步骤地逐渐展开
政策要素：引进外资、设备和经营方式，在税收、出口等方面给予优惠政策。
格局要素：形成多层次、宽领域、全方位的开放格局。
此外，经济特区与经济开发区的区别。
再如：秦始皇这一人物的要素
1.建立了统一的多民族国家
2.推行了专制主义中央集权制度
3.采取了一系列巩固统一的措施
启示：细致梳理知识的核心要素
六、案例六： 有位教师这样讲黄花岗起义：起义爆发后，革命党人向总督衙门发起猛烈进攻。他们个个视死如归，英勇无比，勇猛杀
敌，在枪林弹雨中前赴后继，与敌人展开了殊死的搏斗。在敌众我寡的情况下，革命党人仍是战斗到底，直到起义失败。
问题在于：是否有比书面语更好的叙述方式
1.是口语化。
2.是注重历史细节
历史是由细节组成的，讲历史离不开细节，要把历史讲得具体生动，使学生能够感悟到，就更需要有细节。教学内容的具体、活化，学生才能对历史有所感悟。
从概念到概念，从道理到道理，空洞无物，是历史教学的大忌。细节的描述要符合历史的事实，不能 凭空想象或者随意编造。
有位教师在讲唐都长安的繁盛时，这样讲道：长安城里的大街小巷店铺林立，出售各式各样商品，如茶叶、丝绸、唐三彩等。到了晚上，全城是一片灯火通明，人流如潮，叫卖声不绝。
例如：西安事变中捉蒋。12日凌晨，孙铭九率一百多人来到临潼的华清池，解决了蒋介石的卫队后，直奔蒋的住所五间亭。蒋介石听到枪声，慌忙逃向后山。孙铭九冲进蒋的卧室，见屋内无人，而蒋的假牙还放在桌上，鞋子摆在床下，衣帽挂在墙上，一摸被子，尚有余温。于是判断蒋没有跑远，就率兵到后山搜索，发现蒋介石躲在一块大石头后面，将其架出来，推上汽车送往西安城内。
启示：要学会具体生动地讲历史
七、案例七：有位教师在讲唐都长安的市场时，出示了《唐六典》中的一段材料：“凡市，以日中击鼓三百声而众以会，日入前七刻，击钲三百声而众以散。”然后，对材料中的文字进行了解释。
问题在于：如何运用历史的材料。历史材料的运用，重要的是引导学生通过对材料的研习，分析材料所述的要点，从材料中提取有效信息，并运用材料进行历史的推论，从而提升学生历史的学习与探究的能力。
如上引材料，可以从中获取的信息是：
1.官府对市场进行严格的监控。
2.市场活动的范围和时间受到限制。
再如，讲到大泽乡起义，可以引用下列材料：“公等遇雨，皆已失期，失期当斩。藉弟令毋斩，而戍死者固十六七。且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！” ——《史记•陈涉世家》
设问：从材料中是否能找出起义的原因？
启示：材料运用重在研习和分析
八、案例八：
有位教师讲春秋战国的变革，在讲铁器和牛耕的推广时，提问学生：牛耕有什么好处？一名学生回答道：“牛比人劲儿大。”教师顺势说：“对，牛耕大大促进了农业生产力的发展。”课后，我问教师：牛比人劲儿大，难道是春秋战国时人们才知道的吗？如果不是，为什么以前不用牛耕？
问题在于：是否关注历史的联系。从认识历史的角度上讲，只有
将相关史事联系在一起进行考察，才能搞清历史的真实面貌。从学习历史的角度上讲，只有将相关的历史知识联系在一起，才能建构起较系统的知识体系。
处理教材时需要联系的类型：
1.是教材中呈现的史事如： 中国近代史上不平等条约的联系与比较。
2.是教材中若隐若现的史事。如：《辛丑条约》与卢沟桥事变的关联。3.是教材中未呈现的史事。如：发动“九一八事变”的日本关东军。
要加强：板块之间，专题之间，课题之间的联系与沟通史事的联系和认识的联系。
启示：要从联系的角度看历史
九、案例九：有位教师在讲马克思主义的诞生时，引述了三段《共产党宣言》的论述，并逐段进行解释。最后，告诉学生：正是《共产党宣言》的发表，标志着科学社会主义即马克思主义诞生。
问题在于：是否注重历史的分析。历史是对过去事物的分析、理解、评判与阐释，这也是对中学历史教学的要求。对于教学中所涉及
到的重要史事，教师要特别注意引导学生进行分析，使学生认识到其中的本质特征、历史作用和影响，提高学生的历史思维能力。
如：分析工业革命的影响
●工业革命是人类社会由农业文明演进到工业文明的转折点，是工业化的开端，不仅使生产力有了前所未有的发展，也使工业成为社会经济的先导。
●工业革命使建立在机器大工业基础上的近代世界市场开始形成，并将此前处于世界市场之外的国家和民族统统卷入世界贸易的旋窝。
●在人类历史发展上，19世纪历史的三大潮流，即资本主义的发展、工人运动的发展、民族解放运动的兴起，都是受到工业革命的直接影响。
启示：要对历史进行全面的分析
十、案例十：有位教师准备《辽、西夏与北宋的并立》一课时，开始设计的导入是展示地图，说明当时主要政权的分布情况。后来，为了调动学生的学习欲望，改为运用身边的材料来引出本课的教学。
问题在于：是否关注学生的学习。学生是学习的主体，教师进行教学设计，除了要考虑课标要求、教材内容、授课方式等问题，还要从学生学习的角度去考虑如何进行教学。主要包括：激发学生的学习兴趣、拟定有启发性的提问、设计有效的教学活动、进行学习方法的指导
1.激发兴趣的教学策略
★ 尽量创设历史的情景
★ 设置促进思考的问题
★ 引发学生历史的感受
★ 联系学生已知的事物
★ 开展学生为主的活动
★ 对学生学习予以鼓励
2.设计问题的教学策略
★问题的提出应围绕教学目的和重点
★应在学生已有知识基础上进行谈话
★问题应明确，使学生知道问题所在
★提出的问题应具有启发性、引导性
★面向全班学生提问，促进学生思考
★学生在回答问题时教师要适时引导
★对学生的回答，教师要鼓励并小结
3.组织活动的教学策略
★明确每一个课堂活动的目的所在
★与学生共同对活动程序进行设计
★活动要建立在史事掌握的基础上
★活动的重点在于历史问题的认识
★注重在活动中学生的分工与合作
★教师要及时对学生活动予以引导
★要关注活动的效果及活动的延伸
4.学法指导的教学策略
★指导学生阅读有关历史的材料
★指导学生概括所学的历史事实
★指导学生对历史事物进行分析
★指导学生辨明各种历史的解释
★指导学生形成自己的历史认识
★指导学生学会与他人交流合作
启示：从有利于学生学习的角度来进行教学设计
7. 初中历史课如何评课
一、评目标
教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏回的主要尺度。
（答1）从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜。依据《课标》中教学目标中的要求，全面是指“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”，其实，这“三维目标”也适用于教师的评课活动。
（2）从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。要看课堂上是否尽快地接触重担内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。
二、评教材的处理
评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确科学，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
8. 谈如何上好一节初中历史课
初二，主要就是一些关于自身保护的话题，意在提高自身具备的法律意识，这时候不妨多弄一些实例，可以让学生在实例学习中，这样学生的接受能力会大大加强。至于初三，因为学生要准备中考，各科复习也很紧张，初一的课可以不用复习了，只要就是初二和初三的，这时候就不要让学生单纯的死记硬背，多让学生回家看看新闻，多了解时事，课上让学生把重要的知识点画出来，以便学生自己回家可以方便复习。还可以把知识点以作业的形式让学生写下来，这样记忆得更快，而且在复习时就不用在翻书那么麻烦了，间接性的让学生做了笔记。 老师要有良好的教学基本功，老师要有一口标准的普通话，语速适当，节奏变化的讲解是很容易让学生产生听觉享受的。土话太多，重复话太多，普通话差，都会让学生失望，很可能学生的注意力引到了学老师的腔调，一节课数老师重复的“啊”、“这个”等多余词语的个数，这样的课堂效果可想而知。讲课时还得注意语速，要尽量让讲述体现欢喜、悲伤、愤怒、不平等不同情感。当然，能有恰如其分的手势配合那再好不过了，但手势过多，过于单一也会干扰学生视线，转移学生注意力。 再说板书，一手漂亮的粉笔字，一个信手拈来的简笔画，会让课堂增色不少，起到画龙点睛的作用，让学生沉醉在艺术之中。相反，板书字迹潦草或不板书则逊色不少，把美带给学生，既愉悦了学生的情感，又强烈地促使学生产生模仿、上进的良好的情绪，对于学好历史课大有益处。农村初中的学生更应有艺术美方面的熏陶，因为比较城市而言，农村在这方面的条件要差一些。 兴趣是最好的老师，这个结论目前为绝大多数老师所接受，历史课培养学生兴趣的方法很多，比如成功体验、社会实践等，我觉得最常用的、最有效的就是在课堂上增强趣味性，不要板起面孔说教：“你们应该怎么办，不准怎么办”等，而应该尽可能地联系农村和联系学生、学校生活实际，以诙谐的语言，通过举例、打比方的方式，让学生把生难的问题跟鲜活、形象的东西联系起来，起到化繁为简、化枯燥为有趣的效果。
9. 初中历史听课评语和建议
初中历史公开课的评语
1. 这说明你是一个很懂事的孩子。那天老师搞了一个综合能力测试， 你是本班唯一能过关的男生， 总之无论从哪一方面来看，你都应是一个很优秀的学生。你觉得自己是吗? 为什么呢? 找出原因之时，就是你开始进步之日。试试看吧!
2. 你是一个聪明，善于开动脑筋，勇于探索，富有进取心的好学生。以顽强的意志力和拼搏精神感染着每一个同学，不愧是班级同学的榜样。拼搏、追求、奋斗，是你学业成功的保证。你有优秀的思维素质和能力，学习刻苦，成绩优异。你要注意锻炼自己多方面的能力，全方位施展自己的聪明才智，我想这对你今后的人生大有裨益。希望你能戒骄戒躁、积极进取，力争“百尺竿头，更进一步”。
3. 你进步较大，聪明活泼，上进心强，越来越关心集体，在长跑赛中有较为出色的表现，背书又快又流利，书写和默写都有提高。老师衷心地希望你在学习上全力以赴，争取积极主动地发言，练出一手好字，并且要与好书为友，不断提高自己的思想认识水平。老师对你充满了信心!
4. 该生思想端正，积极上进，待人诚恳，性格开朗，责任心强;学习认真刻苦，态度端正，善于思考，动手能力强，具有良好的专业知识;生活中团结同学，尊敬师长，乐于助人，有良好的生活习惯;兴趣广泛，积极参加校院文体活动;和同学相处融洽，有良好的协调能力和团队合作精神。
5. 该学生在校期间对学习充满热情，积极参与学生活动和团队活动中，为人热忱真诚，不管是学习还是生活上都对他人的难题、困难都尽自己所能;性格开朗幽默、思维敏捷每。
6. 你言语不多，但待人诚恳、礼貌，作风踏实，品学兼优，热爱班级，关爱同学，勤奋好学，思维敏捷，成绩优秀。愿你扎实各科基础，坚持不懈，!一定能考上重点! 优秀的男生肯定是逗人喜欢的，老师希望你能一如既往的优秀，把这种优秀保持在你人生的每一阶段中。你的人生就是辉煌如意的!
7. 你是一个活泼的男生，每天早来晚走把班级的钥匙管理得到位，组长工作做得也不错。你尊敬老师，团结同学，和同学们相处得很好。你在课前预习和课后复习方面还要加强，在作业方面要多思考，多演算，要把作业做得再干净些。
8. 我一直欣赏你在写作上的灵气，读你的作文常给我耳目一新的感觉，这是多么难得呀!可是，我以为你在有些科目的学习中有畏难情绪，请记住，泥泞的道路只是那么一段，走过去就会海阔天空!
9. 学习中你能严格要求自己，这是你永不落败的秘诀。老师希望你能借助良好的学习方法，抓紧一切时间，笑在最后的一定是你。
10. 如何评价一堂初中历史课
看历史老师是否加入了自己的理解。客观的还是武断的，武断的判断就给低分，因为历史总是由胜利者写的，并不完全真实，客观的言论则给高分，因为加入了历史老师自身的理解，我们学历史的意义所在就是为了警醒。