⑴ 新课标高中历史应该如何复习
1 更新学习观念，培养全面能力
新课标的施行，改变了我们传统的教学方式，这就需要教师和学生来共同适应教学方式的转变。我们应该思考一下：新课标的施行给我们带来了什么新的观念？比如，教材是教学的重要工具，但却不应该拘泥于教材，要敢于打破常规，接受新的教学理念，以达到教学效果的最大化；教师在讲授课程的过程中，要注重联系学生的现实生活和社会发展实际，以有效整合生活经验、学科知识与社会发展三个方面的内容；另外在进行传统的课堂讲授方法的同时，还要引导学生进行自主学习、合作学习与研究性学习。
以上这些观念需要我们接纳、吸收，并且贯彻于平时的历史复习过程之中。在实际操作层面来看，我们在观念转变上应该关注以下几点。
1.1 重视“构建课程”，提高教学能力
在很长一段时期里，我们的高中历史教学都是以课本为中心，不管是教师还是学生普遍都认为教学和考试必须严格遵循课本的内容，于是教师为了取得好的教学成绩而让学生背书、做题，大搞“题海战术”，走进了求偏求难的怪圈。
这次新的一轮高中历史课程改革，打破了过去教材编写上由一两家出版社垄断的局面，推动了高考命题方式的变革，使得任何一本教材都无法成为复习的固定蓝本，必须由教师来整合新课标的各项内容，重新解析知识点，引导学生有效地复习。通过精细化的重组，将教材的知识点剥离出来，让学生明白自己要掌握什么内容？掌握到什么程度？内容之间的关系如何？教师在复习过程中，应该帮助学生掌握知识点的阐释与运用，对知识点内容的挖掘与联系。
通过以上几种方法，能够有效提高复习效率，使学生的成绩稳步增长。
1.2 改变教学方式，提倡“设计学习”
做为一名教师，在教学过程中往往考虑的是怎样教，而不是学生怎样学。既然高中复习的目的是为了让学生取得更好的成绩，那么，我们就应该树立“以学生为本”的备考观，历史复习必须从勤奋型向效益型转变。
这种“设计学习”的方式要求历史教师应该把复习的侧重点放在导读、导学、导练、导评这几个方面上。
导读，即引导学生做读书笔记、编写读书提纲、提炼学习要点。采用“学案”这种方式来规范学生的预习就是一种非常好的做法。
导学，即教师对重点难点内容的释疑解惑，还包含着教师对学生学习方法的指导。
导练，即教师对复习试题的选择和把握，试题应该有目的性、针对性、有效性，避免题海战术。
导评，即教师对复习试题的讲评。评要到位，切中要点，而不能漫无目的，达不到实际效果。
1.3 注重复习效率，反对疲劳战术
中学高考复习的方法一直是争分夺秒，加大复习强度，这样虽然可能在短期内见效，但长此以往，不但学生的身体吃不消，而且会适得其反，并不能有效提高学生的成绩。只有科学备考、注重效率才是高效的复习策略。
首先，要坚持研究性学习，准确把握主干知识的脉络，并且要使复习的难度与高考的难度相近，以使学生适应高考的命题方式。
其次，复习课要精讲多练，教师要讲得明白，讲得精彩，学生要提高探究能力，提高接受能力。
第三，要注意培养学生的考试技能。高考关乎学生的命运，使学生考一个好成绩便成了教师的任务。因此，培养学生的答题能力就成了复习中的重要环节。
1.4 改变粗放教学方式，注重教学细节
为了应对现在高考多变的命题方式，因此加强基础知识是我们的有力武器。
首先，通过读书去落实。要引导学生带着目的去读书，比如《中国民族工业的短暂春天》一课，要落实时间、区域分布、工业类型、发展速度、特征、影响等几个面去把握知识点，提高学生对知识点的归纳总结能力。
其次，通过迁移去落实。例如可以通过课本、地图以及课外资料等不同方式来强化知识点的记忆，还可以触类旁通，达到事半功倍的效果。
第三，通过联系去落实。新课标历史教材不同于旧版，并不是按时间顺序来叙述历史事件，而是通过不同的专题来讲述，因此教师要帮助学生把历史教材中相关联的内容加以联系，形成一个全面系统的知识网络。
2 复习进程的规划与策略
现在高三历史复习中比较成熟的模式是三轮复习法，第一轮复习基础知识，第二轮培养综合能力，第三轮进行强化训练。实践证明，这是一种比较有效的复习方法。
第一轮：我们要引导学生建立一种通史式的复习架构，即吃深吃透考试大纲，整理出历史的时序体系，然后将教材中各专题的知识点分配到这一体系中去，使学生对通史有一定的把握。
第二轮：这一轮的复习在第一轮的基础上进行深化，把学生尚未掌握或未完全掌握的知识点归纳起来，获得一个规律性的知识框架。
第三轮：这一轮的主要复习方法是归纳考点，并进行强化训练，这时要注意模拟试题的质量，做到少而精，不搞题海战术，培养学生的答题感，使每位同学找到答题的最佳路径。
3 几条复习准则
3.1 复习必须及时，并时常温习
如果对初步记忆的知识进行温习，及时巩固，能达到意想不到的效果。这说明每一次复习得多的知识而重复次数较少，不如复习范围小而次数多的效果好。
3.2 要进行系统、综合的复习
不能把复习看做是单纯的重复，而是一个把知识综合化和系统化的过程。所以复习时不要单纯记忆教材，而是要重新组织教材的知识点，这样才能促进复习效果的深化。
3.3 复习要有计划
复习要有计划，不能胡子眉毛一把抓，不能搞突击复习，或者漫无目的的复习，这样的复习效率不能得到有效提高。
3.4 复习不能千篇一律
要根据不同的复习内容，选择不同的复习方法，如果不管复习内容，方法千篇一律，一定会使人疲劳甚至厌倦，达不到好的复习效果。
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⑶ 新课标下如何提高高中历史教学质量浅谈更
在传统的应试教育的环境下，历史被当作一门可有可无的副科，与此同时在高中历史的教专学中，历史老属师总是照本宣科，以教材为本，采用机械式的、填鸭式的教学方式向学生灌输历史知识，这样的教学方式不但使学生失去了对历史的学习积极性和兴趣，更降低了高中历史课堂的教学效率和质量。新课标的实施对高中历史课堂的教学也提出了更高的要求，要向提高高中历史课堂教学的有效性，就必须要转变原有的教学理念，更新教学观念，把学生看成课堂教学的主体，充分发挥他们学习历史的主动能动性，只有这样才能提高学生学习历史的热情，才能让学生参与到历史的课堂教学中来，也才能提高高中历史课堂教学的有效性。
⑷ 新课标高一历史 梳理
中国近代史
一旧民主主义革命时期(1840～1919年)
一,鸦片战争
1.英国向中国走私鸦片及其危害 ①背景原因 ②鸦片对中国的巨大危害
2.中国政府的禁烟 ①林则徐的禁烟措施 ②虎门销烟
3.英国为维护鸦片走私发动侵华战争 ①简单经过: 1840年6月:广东→福建→浙江→天津
1841年: 香港岛→广州虎门(关天培)→厦门→定海(三总兵)→吴淞(陈化成)→南京三元里
②结果:《南京条约》1842年 a.内容 条约——五项 附件——三项 b.危害
4.鸦片战争对中国社会的影响——开始进去半殖半封社会 ①社会性质的变化: 独立主权国家→半独立,主权受侵害——半殖半封建经济结构→资本主义,封建经济并存——半封
②社会矛盾的变化:帝国主义与中华民族——主要农民与地主封建主义与人民大众
③革命任务的变化:反封建→反帝反封建(旧民主主义革命开端)
二,第二次鸦片战争
1.背景原因 ①外国商品销路不畅 ②三国提出"修约"要求被拒
2.借口与有关国家
3.战争的简单经过1856~1858 广州→天津《天津条约》1859~1860 天津→北京《北京条约》(大沽口) (火烧圆明园)
4.条约内容及其危害
5.沙俄乘机攫取中国大片领土
6.中国政局的变动与中外反动势力的勾结①那拉氏发动"辛酉政变"1861年11月 ②那拉氏控制下中国政局的特点 ③中外反动势力的勾结 放弃中立(英,法)愿协助剿(法,俄)
三,太平天国运动
1.洪秀全创立"拜上帝教"——核心:反清,反传统
2.洪,冯二人赴广西传教——紫荆山——思想,组织的准备
3.金田起义:1851年1月11日
4.永安建制: 天王—洪秀全 南王—冯云山 北王—韦昌辉西王—肖朝贵 东王—杨秀清 冀王—石达开
5.太平天国的顺利进军,与定都天京(1853年3月)
6.《天朝田亩制度》
7.天京事变——太平天国由盛转衰
8.太平天国后期的战争
①政治上——洪仁玕《资政新篇》李秀成——江,浙,上海:天京保卫战
②军事上 陈玉成——安徽:安庆保卫战
9.太平天国运动的失败
10.历史评价
①失败原因 农民的局限 中外反动势力强大
②历史作用
③性质
四,洋务运动
1.洋务派的产生及其代表人物
①二个过程
②群体
③认识
④主张与目的
⑤代表性人物
2.洋务运动的主要内容 ①创办近代军事工业〔代表企业,经营方式(官办)与特点(三性),口号(自强),作用〕 ②创办近代民用工业 ③创办近代教育,引进西方科技 ④创办近代海军〔北洋海军(1884年)→北洋舰队(1888年)〕
3.洋务运动的历史作用
五,中国民族资本主义的产生及其阶级力量的成长
1.中国民族资本主义企业的创办(时间,地点,创办人,企业名称)
2.中国民族资产阶级的处境与特点 ①处境:受压迫,受束缚
②政治特点: a.革命性 b.少,小,弱 妥协性 不彻底 软弱性
3.中国无产阶级的产生及其特点 ①早于资产阶级(三个来源) ②政治特点: 集中→团结 苦→革命性最坚决最彻底 ③早期斗争→自发性经济斗争
六,中法战争
1.法国挑起战争的背景原因
2.战争的主要经过(二线三个战役)
3.结果——中国不败而败——《中法新约》
4.台湾省的设立(1885年)
七,甲午中日战争
1.战争的背景状况:中日出兵朝鲜,就撤军问题产生分歧
2.日本突袭清军,挑起战争
3.战争的主要经过:国外——平壤战役 黄海战役 国内 辽东半岛战役 威海卫战役
4.结果:《马关条约》
①时间,地点,人物
②内容:割地,赔款,开埠,设厂
③危害
5.战争对中国社会的影响
八,帝国主义瓜分中国的狂潮
1.帝国主义对华资本输出的形式及其危害 ①开设银行 ②政治贷款 ③修筑铁路 ④投资设厂 ⑤开采矿山
2.中国社会经济的半殖民地特点
3.帝国主义瓜分中国 ①强占租界地 ②划分势力范围
4.美国的"门户开放"政策
九,戊戌变法
1.维新派的形成及其政治特点 ①维新派产生的历史条件 经济状况——民族资本主义初步发展阶级力量——资产阶级开始登上历史舞台 ②维新派的政治主张 ③维新派的政治特点根由——接受双重教育(传统+西学)表现——政治上进步,但比较软弱,反对根本革命
2.维新派的活动(以康有为,梁启超为主要代表) ①办学与讲学(万木草堂) ②多次上书(公车上书) ③创办刊物(《中外纪闻》) ④组织维新团体:强学会,保国会
3.戊戌变法的实行及落实状况 ①光绪帝下诏变法(1898.6.11) ②变法的主要内容 ③变法法令受到严重的干扰与阻碍 a.各省(除湖南省外)拒不执行 b.那拉氏打击维新力量,组织发扑准备
4.戊戌变法的失败
正面战场的抗战：
1、片面抗战路线：（1）内容：只依靠政府和军队（2）原因：阶级本性决定
2、抗战概况：（1）37、8—11月淞沪会战——失败；（2）37年太原会战（国共配合较好战役）——失败。平型关大捷——抗战以来首次大捷；（3）38年台儿庄战役——抗战以来最大胜利 李宗仁指挥
3、评价：（1）抗战态度比较积极，挫败日本速决战企图，配合了敌后战场的开辟。（在防御阶段，正面战场是抗日的主战场，国民党军队是抗日的主力）（2）片面抗战路线导致正面战场丧师失地、一溃千里。
四、敌后战场的抗战：
1、全面抗战路线：1937年秋中共洛川会议确定，即人民战争路线。
2、抗日根据地建立：八路军建立的第一块是晋察冀；陕甘宁是全国抗日根据地的指挥中枢和总后方，延安是中共中央所在地。
五、毛泽东发表《论持久战》1938年春 驳斥了“速胜论”、“亡国论”论调，指出抗日战争是持久战，胜利属于中国，途径要实行人民战争路线。
第二节 日本在沦陷区的殖民统治
一、抗战进入相持阶段
1、标志：1938年秋日本占领广州、武汉——同时表明日本速决战企图破产
2、原因：从日本方面看：（1）日本战线过长，兵力、物力、财力严重不足；（2）抗日根据地的严重威胁。 从中国方面看：（1）正面战场连续溃败；（2）人民抗日力量尚需壮大
3、日本改变侵华方针： （1） 对国民党：政治诱降为主（前以推翻国民政府为目标）、军事打击为辅（前军事进攻为主） 影响：汪精卫公开投敌（38年底）建立南京汉奸政权（40年）；蒋介石国民政府政策开始反对；正面战场形势恶化。 （2）对共产党：集中兵力进攻共产党领导的抗日根据地 影响：造成抗日根据地困难。
二、日本在沦区的统治：
1、经济掠夺：政策（策略）——以战养战；总方针——把沦陷区经济为它的附庸经济。表现：（1）农业：强占耕地、低价收购农产品；（2）掠夺劳动力；（3）“统制”工矿交通运输业 目的：原料基地、战争需要、利润。 （4）金融方面：抢占金银、现款；开设银行；苛捐杂税。 2、思想文化：奴化教育——目的：摧残民族意识，实现其同化政策 3、殖民统治：政策（策略）——以华制华；华北——治安强化运动；华中——“清乡运动”
第三节 国民政府的反动政策
一、国民党政策转向反动
1、原因：（1）直接原因——日本政治诱降政策（2）根本原因——蒋介石国民政府大地主大资产阶级的本性（3）重要原因——英美等劝降政策
2、标志：1939年初、国民党五届五中全会、“溶共、防共、限共、反共”政策 说明其政策重心由对外开放抗日为主转为对内反共为主——积极反共、消极抗日路线。
3、政策两面性：对日想投降又不放弃抗日，对共想反共又不敢决裂 原因——民族矛盾、阶级矛盾 的交织
二、内外政策表现：
1、对日本侵略：（1）政策（路线）消极抗日；（2）事件：1940年枣宜战役——张自忠牺牲（被周恩来誉为“全国军人的楷模”）；1944年豫湘桂战役大溃败——主要原因是消极抗日、积极反共政策造成的（日本称之为“大陆交通线战役”——直接目的是援救南洋的孤军）
3）影响：造成正面战场形势恶化
（2、对共产党：（1）政策（路线）积极反共；（2）事件：1939年底1940年初发动第一次反共高潮；1941年初制造第二次反共高潮——皖南事变（说明蒋介石既要反共又不敢和中共决裂）：叶挺被扣、项英牺牲——中共回击：政治上揭露；军事上重建新四军军部——陈毅为代军长、刘少奇为政委。说明中共已经成熟；中共以斗争求团结；说明中共坚持原则的坚定性和策略的灵活性。（3）影响：削弱了抗日力量，破坏着统一战线。
参考资料：永恒的爱康康
⑸ 如何认识和把握高中历史新课标教学理念
高中历史新课程突破了以往历史课程内容的编写体系，课程结构依据“古今贯通、中外关联”的原则，对老教材的历史知识体系进行了重新整合，以专题的形式构建了高中历史教学的新体系。这既避免了与初中历史课程的简单重复，也有利于学生综合分析问题能力的提高。新课程体系要求高中历史教师必须更新和改变陈旧、落后的教育观念，树立符合高中新课程改革需要的新教育理念。一个教案用了好几年，同一个历史知识去年这样教，今年还是这样教，教学能力停滞不前，这种缺乏反思的、静态的历史教学，是不利于历史教师持续的、良性发展的。即使工作多年的老教师在历史课堂教学过程中，也必须反思自己的课堂教学，因为过去的许多教学经验和教学方法正在受到新课程的挑战。
明确历史教学反思的内容，是进行教学反思的前提。新课程标准要求改变课程内容“难、繁、偏、旧”的现状。然而在教学中师生普遍感到困惑的一个问题就是新课程必修课的教学内容过深过繁，教材内容过多，在教学实际中任务往往难以完成。新教材用模块专题的方式来编写教材，本意是使教学内容精练，突出重点主题，便于从一个特定的视角对历史事件、现象、人物进行更加深入的探究和了解。采用中外合编的体例本意是通过对比、联系，使学生深刻地理解世界历史中的中国、中国历史与世界历史的联系和相互影响。但导致跳跃性大，历史发展的基本线索被弱化。新课程非常强调初中阶段的历史基础知识，学生在初中的历史结构是以中外通史的形式出现的。而初中是开卷考试的形式，学生没有记历史基础知识的习惯，由于没有初中的基础作铺垫，又进一步增加了学习的难度，因而，初中的基础知识与高中专题教学之间实在很难衔接。根据新课程的特点，反思目前我们的高中历史教学，还存在诸多薄弱之处。如何让学生喜欢历史课，提高高中历史教学质量，我认为要从以下几个方面改进。
一. 高中历史教师应当认真学习研究《普通高中历史课程标准》、学习新版中学历史教育教学专著、读经典的历史专著和重要的历史期刊，关注史学研究动态。切实转变课程观念、教学观念、史学观念，积极投身历史课堂教学改革，打造历史魅力课堂。教师只有通过新的课程标准的学习,才能理解新课程的性质、基本理念、设计思路、课程目标以及新课程的内容标准、教学建议和评估建议等，才能更好地把握新教材。因此，我们一定要确立新课程标准的地位，以新课程标准为依据指导教学，全面构建高中历史教学。高中历史新课程分为三个必修部分和六个选修部分模块。新课程教材的几个模块涉及领域广，知识深邃，教师只有不断地进行专业知识的更新、学习，提高自己的教学水平，才能够适应新课程教学，教师应该与新课程共同成长。
二.高中历史教师在历史教学中要融入新史观，把握新课标，优化教材结构。我们以往使用的旧教材体现的是片面的、教条的旧唯物史观。生产力决定生产关系、经济基础决定上层建筑、人类社会五种社会形态是旧唯物史观主要观点。随着新课程的实施，教师关注课程观念和教学理念的转变，但忽视新的史学观念的吸纳，史学理念陈旧。因此无论旧教材还是历史教师都存在新史观的缺失。新史观的缺失既不利于高中历史教学的与时俱进，也不利于学生高考历史考试的发挥。在高校和中学最紧密的结合点——高考命题这个环节上，高校教师必定会把他们平时的研究思路和研究成果直接或间接地体现出来。纵观近几年全国各地高考历史试题都融入了新史观，如全球史观、文明史观、唯物史观中的现代化史观等。新时代要求和高考推动，迫使我们在历史教学中要融入新史观。高中历史教学中教师要把握新课标的方向，根据教学的实际情况，做好学科知识内容的整合。教师在备课时要钻研教材，研究教材结构及在本专题中甚至在本书中的地位，然后再选择如何处理教材，对于学生难以理解的地方我们可以作一下适当的调整以优化教材结构。
三．高中历史教师要以新的教学方法和思路去教学，要正确处理教材内容和教学形式之间的关系。新课程标准提倡多样化的教学形式。在课堂教学实施的过程中，为了给学生学习历史营造一个兴趣盎然的学习环境，激发学生学习历史的兴趣，历史教师应该积极探索多种教学形式，改变过去那种严格按照教学流程按部就班地进行教学的状况，组织丰富多彩的教学活动。课堂讨论、组织辩论会、编演历史剧、开展历史知识竞赛、成语接力赛、虚拟拍卖会等都是老师们常用的教学形式。在这些活动中，学生可以投身其中直接参与教学，师生、生生之间共同合作完成教学任务。教师尽量多采用多媒体教学以实现教学手段现代化。 《新课程标准》中提出：“要努力创造条件，利用多媒体、网络组织教学，开发和制作历史课件，开展历史学科的计算机辅助教学。”在开发历史课程资源的过程中，多媒体教学以其信息量大、简洁灵活、动态感强、传递迅速、形象直观、声画皆备等特点被越来越多的历史教师所采用。运用多媒体教学可以处理好历史教学中很多难以解决的问题，尤其是有利于历史教学中创设情境，提供丰富的历史学习材料，促进学生历史思维的发展。当然多媒体教学不是万能的，目前为止它只是一种辅助教学的手段，替代不了通过师生交流与沟通而进行的知识传递与情感交流。因此，历史教师在使用多媒体辅助教学时要与常规的、甚至是传统的教学方法有机地结合起来，发挥各自的优势。
四.高中历史教师在教学中要充分发挥学生的主体作用，培养学生的人文精神和质疑精神。长期以来，我国的基础教育一直是为“应试”服务的，始终以高考为目标。在高考指挥棒的指挥之下，历史这门学科长期成为单纯的复述性的学科，强调记忆性成为历史教学的一大特点，教学中较少有学生的探究性、分析性的思维过程。很多历史教师仍是传统的以讲解法与讲述法结合为主，学生的主体地位体现不够，很大程度上是教师的“一言堂”。很多历史教师依然是以历史知识经验传授型的教学结构为主。这就使得学生很难形成具有主体意识的社会科学理念、人文精神和质疑精神，这一点与我们现在所倡导的素质教育的理念是完全相悖的。新课程背景下的历史课堂教学在形式上应该是灵活多样的，教师的教学行为应该发生根本性的变革，由过去的以教师的教为中心转向以学生的学为中心；由过去的从教师的权威性教授转向师生平等的对话，建立平等和谐的新型师生关系；由过去注重教学的结果转向注重教学的过程。教师在历史教学中应充分挖掘培养学生人文精神的历史素材，让学生在感知丰富具体的史实过程中，其人文的思想感情受到潜移默化的感染和熏陶。历史教师要有质疑的精神和尊重历史的态度，在历史教学中要由“教教材”转变为“用教材教”， 引导学生质疑，培养学生质疑意识，指导学生质疑的方法。
真正弄明白了反思的含义，才能进行认真、深刻的反思，只有有价值的反思，才能促进教育教学效率的提高，才能促进教育教学质量的提高，才能推进课改向纵深发展。反思可以促进历史教师的专业成长，反思可以提升教师的教学能力和教学水平，反思可以.增强教师参与教科研的积极性和自信心。作为积极投身于高中历史教育课程改革的教师，就要善于自觉运用“教学反思”，尽管长期不懈的坚持的确很苦很累，但天长日久这些苦和累就会化作生命的芬芳，永远滋润和飘香。有经验的历史老师往往不会忽略一些看似意外的教学片断，也不会随着一节课的结束而结束自己的思考，更多的是通过多节次的课堂教学，不断发现问题、解决问题，永远把更好预设在下一节。历史教学的最高境界应是将历史教学上升到艺术层次演绎出来，教学设计过程是历史教学艺术生成的重要过程，教学反思才能使历史教师的专业水平在成长的道路上产生质的飞跃。
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古代部分
一、古代中国政治制度
1、西周时期的政治制度
（1）分封制：内容：西周时，武王将一定的土地和人民，分别授予王族、功臣和先代贵族，让他们建立诸侯国，巩固周王朝的统治。诸侯有镇守疆土、随从作战、交纳贡赋和朝觐述职的义务。周王是全国最高统治者，自称天子，诸侯是周王的臣属，必须服从于周王的命令。
作用：分封制加强了周天子对地方的统治，扩大了统治区域。但是到西周后期，由于诸侯势力壮大，王权衰落，分封受到破坏，导致出现春秋战国分裂混战的局面。
（2）宗法制：用父系血缘关系的亲疏来维系政治等级、巩固国家统治的制度。最大特点是嫡长子继承制。即嫡长子（大宗）继承父亲的宗主地位，庶子（小宗）进行分封。嫡长子与分封下去的众子在亲缘上是兄弟关系，在政治上又是君臣关系。宗法制和分封制是互为表里。宗法制保证了贵族在政治上的垄断和特权地位，也有利于统治集团内部的稳定和团结。
2、秦——清专制主义中央集权制度的发展
战国时期，秦国商鞅变法后日益强大，秦王嬴政从公元前230年—221年，先后灭韩、赵、魏、楚、燕、齐六国，建立了中国历史上第一个封建王朝——秦朝。从秦到清以来的封建专制主义中央集权的特点是皇权至高无上，地方权力集中到中央，中央权力集中于皇帝。
3、中央集权制度有什么影响?
对秦朝的影响：①有利于国家的统一，对祖国疆域的初步奠定和中华民族的形成，都起了重要作用；②有利于封建经济的发展；③建立了地主阶级对广大劳动人民的专制统治，秦的暴政造成人民处境的恶化。
对后世的影响：秦朝建立的中央集权专制统治的政治制度具有很大的开创性，它奠定了中国两千多年封建政治制度的基本格局，为历代封建王朝所沿用，且不断加强与完善。
4、从汉到元（清）政治制度的特点：（1）呈现出两大基本矛盾和斗争：一是中央集权与地方分权的斗争；二是皇权与相权的斗争。在中央政权中，相权不断削弱，君权不断加强。在中央与地方的关系中，中央严格控制地方政权，不允许有独立的行政体系存在。（2）专制皇权不断加强，到明清时期发展到顶峰。（3）其本质是加强皇权，维护专制统治。
5、明清君主专制制度的加强对中国社会的发展的影响？
积极作用：有利于多民族国家的统一和巩固，社会安定，经济发展和文化繁荣，为康乾盛世的出现提供政治保证。
消极作用：皇权极度膨胀，成为阻碍社会进步的重要因素。明清之际，英国等西方国家先后发生了资产阶级革命或改革（英国的光荣革命、美国的独立战争等），建立起资产阶级的统治，促进了资本主义的发展。而明清君主专制统治的空前强化，极大妨碍了社会的进步，从此，中国社会的发展开始大大落后于西方。
二、古代中国的经济
1、农业
（1）、耕作方式的变化：刀耕火种——石器锄耕——铁犁牛耕（春秋战国时期）
（2）、土地私有制的确立：春秋时期，随着铁犁牛耕的出现，在井田之外出现大量私田。由于战争频繁，井田上的劳动力减少，井田制日益瓦解。以鲁国为代表的各诸侯国为增加收入，进行税制改革，无论公田、私田，一律按亩纳税，促使了土地由国有向私有的转化。新的封建土地所有制形成了。战国时期，以商鞅变法为代表的各诸侯国通过变法活动，以法律形式确立封建土地所有制。
（3）中国古代农业经济（小农经济）的基本特点是什么？
A、以家庭为生产、生活的基本单位，农民占有少量的生产资料；B、农业和家庭手工业相结合；C、自给自足的自然经济；D、精耕细作。
2、手工业
（1）官营手工业：由政府直接经营、主要生产武器等军用品和供官府、贵族消费的生活用品。生产不计成本、产品比较精美。
（2）主要成就：
冶金技术
冶铜：
商周：繁荣（如司母戊鼎） 春秋至秦汉： 广泛采用鎏金、镶嵌技术
冶铁
西周晚期：已能制造铁器，战国：铁农具推广 东汉：水排，用水力鼓风冶铁
炼钢
春秋晚期：有钢剑，魏晋南北朝：灌钢法
制瓷业
商代：出现原始瓷器； 东汉：技术成熟，青瓷、白瓷； 唐代：形成南青北白两大系统，输往国外； 宋代：瓷窑遍布各地（五大名窑）； 元代：制瓷中心景德镇，出现青花瓷； 明清：瓷都—景德镇，青花瓷、彩瓷、珐琅彩
丝织业
距今五六千年前：出现蚕茧和丝织品 战国时期：棉、绢、罗、纱等品种多，产量大，质量高 汉代：丝绸之路 明清：进入鼎盛时期（1）丝织中心—苏州、杭州 （2）民营丝织业兴盛（3）丝织品工艺精巧，妆花缎、金宝地
3、商业
（1）市的形成与发展：
西汉：城市设有专供贸易的“市”，市与住宅区（坊）严格分开，官府设有专门的官员进行管理，开市、闭市有严格的时间限制。
唐代：规模扩大，但市坊仍然分开，仍有时间限制（唐后期在一些繁华的大城市逐渐打破时间、空间限制）、出现了专门的商业机构，如经营货币存放和借贷的柜坊、市中外商云集。
宋代：商业空前繁荣，市坊界限打破，时间也不再有限制，早晚都可经营。
（2）主要的商业城市和著名商帮
汉代：长安、洛阳、邯郸、临淄、宛、成都（五都）
唐代：北方：长安、洛阳，南方：扬州、益州（成都）、外贸港口：广州
宋代：北宋：开封，南宋：临安（杭州）
元：大都、杭州、泉州
明清：北京、南京、苏州、杭州
著名商帮：徽商、晋商（票号）
（3）中国古代商业有哪些特点？
A、商业产生之后不断发展，到宋元时期空前繁荣；B、国内贸易、边境贸易和对外贸易全面繁荣；C、类似于银行的柜坊、类似于汇票的飞钱和纸币很早就出现；D、政府对商业的控制逐渐减少。
4、重农抑商和海禁（闭关锁国）政策
（1）影响：重农抑商：阻碍工商业发展，强化了自然经济，不利于商品经济发展。
海禁政策： 积极：一定程度抵制了外来侵略。； 消极：妨碍了海外市场的开拓，抑制了资本的原始积累，阻碍了资本主义萌芽的滋长；隔绝了中西文化交流，阻碍科技进步，导致中国落后于世界潮流。
三、中国传统文化主流思想的演变
1、春秋战国时期的百家争鸣
（1）百家争鸣：春秋战国时期在社会上形成一批以传播文化，发展学术为宗旨的社会力量，它们被称为“诸子百家”。道家学派代表人物：老子和庄子，主张“无为而治”，他们认为理想的社会是小国寡民的社会。墨家学派代表人物：墨子，主张“兼爱”“非攻”“尚贤”。法家学派的代表人物：韩非子，他主张以法治国，建立一个君主专制的国家。儒家学派的代表人物：有孔子、
（2）孔子、孟子和荀子与儒家思想的形成。
孔子是儒家学派的创始人，孔子潜心办学和著述，整理六经，成为新学派的创建人，是后世的“至圣先师”。儒家思想的核心是孔子提出的“仁”，这其中包含了民本思想。
孟子将孔子的“仁”发展为“仁政”，进一步提出“民贵君轻”的思想。
荀子也主张施政用“仁义”和“王道”，并提出“君舟民水”的著名观点。
从孔子创立儒家思想，到经过孟子、荀子的总结和改造，其体系更加完整。
2、汉代儒学成为正统思想
（1）董仲舒的儒学主张：
A、针对中央集权需要，提出“春秋大一统”和“罢黜百家，独尊儒术”主张。 B、针对加强君权需要，提出“君权神授”的政治思想和相应的儒家道德观点。C、针对土地兼并现实，进一步发挥儒家的仁政思想，主张限田、薄敛、省役。D、针对为人处世标准，提出“三纲五常”，提倡孝道
（2）汉朝儒学成为正统思想
汉朝儒学成为正统思想汉武帝采取了三点具体措施：
其一，全面肯定新儒学思想；其二，起用文学儒者数百人参与国家大政；
其三，兴办太学，使天下文士都学儒家经典。
儒家思想经董仲舒改造，适应了专制主义中央集权加强的需要，汉武帝以后成为了封建社会正统思想。
3、宋明理学
（1）程朱理学
北宋程颐、程颢的思想：（1）“天理”是万物的本源；（2）人伦道德、尊卑等级都是“天理”；（3）“仁”与万物俱生。
南宋朱熹的思想：（1）理气论，宇宙万物都是由“理”和“气”两方面构成的，理先于气而存在。（2）心性论，心统性情，人们应该克制自己的感情，让道德理性来支配和指导行为。
（2）王阳明的新学
思想主张：心即理，人心便是万物的本原，“心外无物”，是一种主观唯心论的宇宙观；致良知，认为“良知”是人固有的善性，主张“视天下为一家，中国犹一人”，发挥了儒家“仁”的思想。其最大特点就是由程朱理学的客观唯心主义转变为阳明心学的主观唯心主义。
4、明清之家的儒学
黄宗羲、顾炎武、王夫之的进步思想
（1）政治上：反对君主专制独裁，提倡“人民为主”。
（2）经济上：重视手工业和商业，提倡“经世致用”。
（3）思想上：批判继承传统儒学，构筑具有时代特色的新思想体系。
四、古代中国的科学技术与文学艺术
1、科技成就
四大发明对世界文明发展的贡献：造纸术、印刷术，促进欧洲文化的发展，推动了文艺复兴和宗教改革；火药在欧洲的应用与发展，推动世界从冷兵器时代进入热兵器时代，使封建统治阶级日益衰落；指南针的使用，使西欧人开辟了新航路，西方用殖民征服的方式开始将世界联结成一个以资本主义为主导的整体。
西欧率先进入近代社会，整个世界在其推动下，逐步从古代向近代演变。
2、汉字与书画
（1）汉字的起源与演变
汉字起源于六千多年前。在古文字阶段，汉字形体演变的序列是甲骨文、金文、篆书、秦隶。在隶楷阶段，汉字形体演变的序列是隶书、楷书。隶书盛行于汉代。魏晋时期是隶书向楷书的过渡阶段。楷书盛行于隋唐。隶书、楷书是正式字体。在隶楷阶段，还出现了辅助书体──草书和行书。
3、文学成就
诗经：我国第一部诗歌总集，收集了西周到春秋中叶的诗歌分为风、雅、颂三个部分，具有人文主义精神和现实主义的创作态度
楚辞：采用楚国的方言、利用南方民歌的形式是一种新的诗歌体裁代表作品《离骚》
汉赋：特点：讲究排比、散文韵文并用，缺点是辞藻过于华丽代表人：司马相如班固
唐诗：中国的古典诗歌进入黄金时期：初唐陈子昂力改南朝的浮艳诗风，力倡盛唐诗风改革内容充实、感情丰富、语言刚劲质朴。盛唐诗歌成就最大，代表人，孟浩然、王维、高适、岑参、李白、杜甫.中唐：反映生活，代表白居易，晚唐：忧国忧民杜牧、李商隐
宋词：苏轼：豪迈奔放、雄浑壮观《念奴娇.赤壁怀古》《水调歌头.明月几时有》
柳永：反映市民生活《雨霖铃》
李清照：风格委婉、感情真挚、明白如话、生活气息浓厚，作品渗透了忧伤的感情和对中原故土的怀念，辛弃疾继承和发展了苏轼的豪放词风和对祖国山河分裂的悲痛《菩萨蛮.书江西造口壁》等
元曲：在文学史上与唐诗、宋词并称，是元杂剧和元曲的合称，元杂剧把音乐、歌唱、舞蹈、表演、道白熔于一体并产生了韵文和散文组合的结构完整的文学剧本。元曲是当时北方地区流行歌曲。代表作品关汉卿的《窦娥怨》
明清小说：《三国演义》罗贯中(元末明初),最早的长篇章回历史演义小说
《水浒传》施耐庵(元末明初),第一步以农民起义为题材的长篇英雄传奇小说
《西游记》吴承恩(明朝),我国古代优秀的长篇神魔小说
《红楼梦》曹雪芹(清朝),古代最优秀的长篇小说
五、古代希腊罗马的政治制度
1、古希腊的民主制度
（1）希腊地理环境与城邦制度对希腊文明的影响
古希腊文明的兴起以海洋为依托。古希腊地处地中海东部的巴尔干半岛，东邻爱琴海，天然良港多。此外，希腊半岛上重峦叠嶂。由于特殊的地理环境，希腊出现了两百多个奴隶制小国，史称“城邦”。城邦的基本特征是小国寡民、独立自治。海外贸易兴盛，殖民及其他经济和文化交往活动，使古希腊形成了宽松自由的社会环境，并较早的接受了平等互利的观念，这一切都有助于古希腊民主政治的建立。
（2）雅典民主政治对人类文明发展的重要意义
使古代希腊在众多文化领域取得辉煌成就，产生了一大批文化巨匠；其民主政体的理论和实践为后来欧美资产阶级提供了思想基础。雅典古典时代的辉煌诞生于民主政治的宽松和自由的氛围中
进步性：雅典民主政治开西方民主政治之先河，在专制盛行的古代世界率先建立了较为健全的民主制度，是雅典古典时代辉煌局面出现的重要原因。
局限性：就民主的范围而言，广大奴隶、妇女、外邦人被排除在民主制度之外；就其性质而言，雅典民主政治是一种较远时的直接民主，只适用于小国寡民的城邦；抽签选举和轮流坐庄的参政方式，很可能会导致国家权力被滥用和误用
2、罗马法
（1）内容：罗马法指公元前6世纪到公元7世纪，罗马制定和实施过的所有法律。从形式上可以区分为成文法与习惯法；从整体结构上看包括公民法、万民法和自然法。
（2）作用：维护了罗马帝国的政治经济统治；为资产阶级战胜封建势力完成资产阶级革命提供了理论武器；奠定了近代欧洲法律体系的基础，是各国立法所遵循的范本。
（3）局限性：法律是统治阶级意志的体现。罗马法的制定主要是体现帝国统治者的利益，对于被统治者来说，只能承担义务，受到不公正的处罚。
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