Ⅰ 如何提高历史课堂教学效果之我见
一、建立良好的师生关系
通过建立良好的师生关系，使学生对教师的喜爱迁移到对教师所教内容上，这就是所谓的“亲其师，信其道”。笔者一直认为，教师不仅是学生的师长，更是学生的朋友。教师要以人格的魅力去感化学生、影响学生。教师和学生建立了亲密的感情后，在教学时就能在自己原有的能力基础上将课堂效率发挥到最大，教学效果就更加显著。
建立良好的师生关系，是指师生关系密切、感情融洽、平等合作的人际关系。课堂上，教师不再是高高在上的指挥者，学生也不再是唯命是从的士兵。师生之间可以平等对话、共同探究、合作讨论、彼此争辩、畅所欲言，师生都将成为共同学习、共同探究的合作伙伴。师生之间应是相互影响、相互作用的，不但有语言的沟通，还渗透着心灵的交融，教师与学生同时探讨、反思、进步，从而和谐共进。在教学过程中，师生关系融洽，有利于激发课堂教学活力，提高课堂教学效率。
因此，教师要真正做到发扬民主，与学生平等对话；主动接触学生，深入了解学生，求得师生心灵上的沟通，让学生感到教师既可敬又可亲，是他们的良师益友，使得学生更加积极认真地参与到课堂中，充分发挥他们的学习潜能。否则，就算你上课上得再精彩，说得天花乱坠，效果也不会很明显。更重要的是应该倾听学生的声音，采纳学生的建议，因为接受教育服务的对象是学生，学生的要求是最重要、最直接的，推动教学改革的主要动力是学生而不是教师，因为他们知道自己需要什么，而我们只是猜测他们需要什么。就像主持人一样，要满足观众的需求，就要了解观众的口味，才知道如何提高自身的水平，不断突破。服务对象参与服务项目建设，有利于服务水平的提高和服务质量的保障，这是商业领域成功的秘诀，也是今后学校成功办学的策略。学生对教学提出建议，教师进行演绎，或指导学生自己为自己上课(通过角色的交换，学生能力提高更快)，要求教师适应学生而不是学生适应教师，这样有利于加快教改步伐，推动教改的进步和发展。
二、备好教材，备好学生
教师在教学中不仅要吃透知识，更应该先准确地把握《全日制义务教育历史课程标准(实验稿)》的方向，掌握学生思维发展的阶段性特征，把握学生的思维起点，面向全体学生分层次教学、分类指导。教师在平常备课时，一定要非常熟悉课本，明确重难点，并要根据所教班级学生的特点。备课时，不仅备教材，还需要备学生。要时时想到学生，处处从学生的实际出发，多从学生的角度考虑问题，如何轻松快捷地熟记知识点、如何解题又快又准。例如：对于第二次工业革命的教学，由于第二次工业革命是在第一次工业革命的基础上发生的一次产业革命，本身的重大变化就是以电力代替了蒸汽力，使工业动力结构发生了重大改进，使工业发展的动力更强大、持久和稳定，所以，学习本课主题可从电力的广泛应用为切入点，使学生对第二次工业革命有一个初步的感性认识，在此基础上再概括出第二次工业革命同第一次工业革命相比具有哪些特点。对这些特点的了解是深入理解第二次工业革命意义的先决条件。因此，可以让学生结合已经学过的第一次工业革命进行两次工业革命的对比，了解它们的共同点和不同点，进一步加深对工业革命的认识。
因此，教师在备课的时候要精心设计，先易后难，先慢后快，这样才能做到好学生能吃饱，后进生能吃到。让每个层次的学生都能有所收获，这样才会增加学生的成就感。而且针对每堂课的教学目标，提倡学生参与确定学习目标、学习进度和评价目标，尽量鼓励学生参与目标的设计，这样有利于学生在学习过程中明确每堂课的学习目标，有利于学生的自主学习、合作学习、探究学习；有利于学生的自我反馈和评价。例如，在学习巴黎和会的性质时，让学生明确本节课的目标就是通过学生对巴黎和会签定的一系列条约内容的分析、探讨的活动认识到《凡尔赛和约》是在牺牲战败国和弱小民族利益的基础上签定的掠夺性条约，从而得出巴黎和会是第一次世界大战后战胜的协约国集团重新瓜分世界的分赃会议这一重要结论。
为保证学生的自主性、探究性，在进行教学设计时要考虑到从根本上改变学生的学习方式，给学生提供一个开放性的、面向实际的、主动探究的学习环境，充分利用历史的学习特点对学生实施探究性教学。如在学习第二次世界大战这部分内容时，可以采用小组“合作自主”的学习方式，通过查阅报纸、报刊杂志、书籍以及利用网上资源收集有关第二次世界大战资料，针对学生收集的信息在课堂上进行交流。在此过程中，学生不但学习到了相关知识，开阔了视野，认识到了法西斯的残暴本性，理解全世界人民团结战斗的重要性，正义的力量只有加强联合，才能有效地战胜邪恶势力，确立起为人类的解放事业作贡献的人生理想，还培养了关注社会、参与社会的强烈责任感。
三、避免盲目赶进度
历史学科教学内容较多，古今中外，错综复杂。许多教师为了在中考前赢得更多的备考时间，在平时上课的时候拼命赶进度，也不管学生有没有真正掌握知识要点。以后复习时，学生不明白又重新上一遍课。笔者个人认为这种做法并不可取，一来并没有真正赢得时间，反而很被动。还不如一步一个脚印，平时上课就把知识落实到位，稳扎稳打。二来容易打击学生学习的积极性。历史科与其他学科一样，知识之间是有连贯性的，前面的知识没有掌握好(特别是事件的背景)，直接影响后面知识的理解。不懂的内容越来越多，学不懂就不想学；不想学就更不懂，形成了恶性循环。因此，我们应该根据学生的实际情况，科学合理地安排课堂内容，内容要符合学生年龄特点和接受能力，而不应该盲目地赶进度。
科学合理地安排教学内容，并不是对教材作大的调整，而是指一个单元需要多少课时完成，每课时内容分配，先讲什么，后讲什么，每节课讲多少内容，讲到什么程度。这些都可根据学生的实际情况而定，不可强求一定要完成多少任务。例如我们在学习《法西斯势力的猖獗》时，由于初中生缺乏对经济危机方面知识的积累，使之对济济危机导致政治危机，加速法西斯政权建立的理解较为困难，所以在本课学习过程中尝试制作了一张“德、意、日法西斯政权建立”的简表，使学生在巩固本课基础知识的过程中，逐步学会总结、归纳历史知识的方法。在此基础上适当引导学生理解德、意、日法西斯政权的建立，欧亚战争策源地的形成，既承接前一课“经济危机”，又诱使学生思考下一课有关二战的内容，逐步掌握知识间的联系及课程编排的意图，形成阶段性的知识系统。
科学地安排好教学内容，这就需要教师寻求更有效、更灵活的方法将知识传授给学生，使学生在较短时间内掌握更多的知识，能力提高得更快。
四、有选择地采用多媒体教学
每节课都采用多媒体教学，这在教学过程中是不太切合实际的，并且耗时较多。我们只能有选择地将一些难理解的、抽象的、有危险的、知识量大的课题采用了多媒体教学方法。多媒体教学方法可以在一定程度上突破时间和空间的限制，扩大直观视野，充实直观内容，强化直观效果，为多种感官的刺激提供了若干个兴奋点，有利于学生注意力的保持。如讲“新航路的开辟”内容时，对于迪亚士、哥伦布、达?伽马、麦哲伦四位航海家的航海路线，学生往往难以听明白且容易混淆。笔者在课堂上使用自制的多媒体课件，先用地图演示西班牙和葡萄牙的地理位置，接着分别用四种不同颜色的动画箭头演示了四位航海家的航海过程。在路经重要地点时，能自动、醒目地显示所经地点的名称，并配以声音讲解，然后将各知识点归纳成对比表，展示给学生，接着显示相关练习题进行测试。学生学习后，效果很好，大多能讲清楚四位航海家的航海路线。但有的教师尝到多媒体的甜头后，便在一些课上从头至尾都运用多媒体教学，忽视了其他常规媒体的运用。事实上，任何教学媒体都有所长，也有所短。尽管多媒体有其他媒体所无法比拟的优越性，但其他常规媒体的一些特色功能也不容忽视。如直观教具、教学模型的空间结构功能等等。因此，教师应根据教学需要选择合适的教学方法和手段，把多媒体与其他常规媒体有机结合，优化教学。
五、课堂练习要有针对性
教师要根据课堂教学的实际内容和所教学生的实际情况有针对性地选择课堂练习。现在学生手里都有多本练习册，有些习题多次重复，还有些题超纲过难，重复的习题学生厌倦，过难的习题给学生增加负担，丧失信心。这就要求教师认真筛精选习题，避免学生浪费时间，做无用功。并且讲评时，要根据大部分学生的要求，没必要逐一讲解。大部分学生明白的可以不讲，个别不明白的同学可以课后单独辅导。学生平时测试或考试时，教师也应该一起考。这样教师才能真正从学生的角度去考虑问题，讲解时才更有针对性。
要想切实提高初中历史课堂教学效率，这要求我们教师针对不同的教学对象、教学内容以及教学环境不断地探索，不断地总结，摸索出一套适合自己学生的教学方法。笔者相信，只要我们的教学手段和方法运用得当，我们的课堂效率一定事半功倍。
Ⅱ 如何提高历史教学质量
历史讲好很吸引人，讲不好好空洞。我认为要挑起学生的兴趣，不要照本宣科，要像讲故事似的。
Ⅲ 如何提高历史教学的课堂效率
历史课，作为一门有着自身特色的学科，在课堂教学的过程当中，想要做到课堂学习效率的提高，与数学、外语等其他学科比起来，的确有着自身的特点。下面，就结合我自身的教学实践经验，来说说我的一些观点，好坏与否，还请各位专家和同仁批评指正！
首先，一切知识的良好接受与吸收，都需要有一个重要的前提条件，那就是对其拥有“浓厚的兴趣”。有了这种浓厚的兴趣作为前提，那么接下来的一切学习过程，都是事半功倍的。这就涉及到如何让学生对课堂的教学内容产生浓厚的兴趣。历史，并不仅仅是教科书一样，用干巴巴的文字描述着和读者毫无关系的陈年旧事，它的精彩和精华之处，早就通过各种各样的故事、小说、演义、戏曲、评书、电影电视的形式，把过去发生过的故事生动的展现在我们面前，而这些形式，恰恰是最吸引人，最让人津津乐道的。所以教师在讲解当堂内容的一开始的部分，完全可以找一段与本节课的主要教材相关的历史故事、小说片段对同学们进行讲述，吸引他们的注意力，慢慢将话题，引入到本节课的主要内容中来，让他们对本节课的教材产生浓厚的兴趣，从而提高本节课的课堂效率。
其次，充分的利用现在教育教学技术。图片、视频等的表现形式，相对于文字而言，更加容易吸引孩子们的注意力，从而促使他们仔细观看、观察和联想。所以，在历史教学的过程当中，更需要教师在平日里努力练习制作多媒体课件，将一堂课当中所能涉及到的图片、视频资料（纪录片、电影等的精彩片段）提前制作在所需课件中，在课堂教学过程中进行应用，相信可以在提高课堂教学效率方面，起到一定的作用。
第三，多阅读，增加学生们的人生阅历。历史，有时候是需要有一定的人生阅历和生命体验，才能更好的理解其内在的原因和逻辑关系。而这一点，恰恰是所有初中学生的短板，他们大多处在13-16岁的年龄，收到年龄的限制，其很难有丰富的人生阅历，去对历史课本中的一些事件、知识点进行理解和思考，这一点也是影响课堂教学效率的因素，当然这一因素想要得到改善，是需要学生、家长、教师，以及社会方方面面共同努力的。我自身的感受是，自己在中学时代所理解不了和无法认同的一些知识点，随着自身年龄的增长和阅历的增加，再回过头来思考当时的问题，很多就都自然而然的变得理解和认同了。所以，阅历也很重要。
当然除了以上三点之外，还有很多很多的因素影响着历史课堂的效率，比如教师的语言组织和表达能力、讲课语言的生动和形象程度，教师本身在学生们心中的威信和受欢迎程度等等方方面面。这就需要每一个教师在日常的教学过程中，细心、用心、耐心，钻研出自己的一套有效的方法，从而最大限度的提高历史的课堂效率。
Ⅳ 怎样提高历史教学质量
初中历史的教学是整个中学历史教学的重要环节,
要提高初中历史的教学质量,就必须根据学生的心理特征
探索和创造多种教学方法,因材施
教的开展历史教学工作。
Ⅳ 浅议有效：如何提高历史课堂教学效果
论文摘要：长期以来， 历史科在很多人心目中的印象就是简单“背多分”，认为平时不用学习，到考试前加班加点背几下就可以了，再加上每周课时较少，确实也不易引起学生的重视，所以“历史悲剧”不断重演。在这样的形势下，历史成绩的提高就成为很多历史教师头疼的问题。 对于历史教学，每位教师或多或少都有一些独门秘笈，有的教师注重于知识体系的梳理，给学生完整的历史概念，帮助学生在理解中掌握历史知识；有的教师把着力点放在练习上，强调熟能生巧；也有的老师侧重于课堂或课后检查，督促学生完成学习任务，这些方法都是行之有效的。我主要把着力点放在课堂上，想方设法打造高效课堂，提高课堂的效率。具体从以下两个方面进行操作：一、提高历史课堂的趣味性 “兴趣是最好的老师”。历史课堂在提高趣味性方面具有得天独厚的条件。那深藏于历史长河中一个个隽永绵长的益智故事，一幅幅惊心动魄的军旅画卷，哪一点不能引发学生对浩瀚历史的探寻与思索?借助故事轶闻、影像图片、时事焦点一上来就抓住学生的眼球。比如，在带领学生复习“中国古代文化科技”这一知识点时，我使用了2008~京奥运会开幕式的部分场景图片，使学生直观感受到了古代文化科技的绚丽多彩、大气磅礴。不经意问就把造纸术、印刷术、指南针、火药和传统儒学文化串连起来。调动了学生的兴趣，保证了教学的顺利进行。历史课程资源的核心——历史教材中的插图，涉及政治、经济、军事、思想文化、民族关系等各个领域，这些资料可以从各方面多角度来反映当时历史发展的概况，可以帮助学生更客观、全面地了解历史。如《南京大屠杀》展现了日军对中华民族犯下的滔天罪恶；《毛泽东在延安》则勾勒出伟人的丰采……这些插图提供了直观的、确切的地域空间图像，表达了文字难以表达的效果，这种形象生动的插图，学生不但感兴趣，而且也容易接受。 二、提高历史课堂教学的高效性 由于班级的学生太多，即使我们再会调动学生，也会出现众口难调的局面，总会有极个别学生不配合教学，甚至出现违反课堂纪律的情况。为了提高课堂效率，我往往这样来处理：保证学生在课堂学习精力的高度集中，历史课一般都安排在下午，从生物学角度看正是人体精神状态最差的时候，此时的学生精神困倦、精力消退。这时就必须想方设法给学生以种种刺激，保证学生集中精力，认真听讲。我在教学过程中，除了通过各种手段增加趣味性之外，还通过增强教学过程的连贯性、紧凑性，增加提问题的方式；使学生的大脑紧张起来，不给其放松走神的机会。或者提高课堂练习的挑战性，激发他们强烈的斗志；或补充历史知识的笑话，运用一些幽默的语言来活跃课堂的气氛。把预习和作业引入课堂。 三、把课堂还给学生，体现学生的主体地位 课堂是学生的课堂，是学生学习的地方，课堂的主体是学生。一堂课不是老师的独角戏，而是师生互动的过程。让学生成为课堂真正的主角，老师只要做好导演就行了，把课堂的空间还给学生，让学生体味到做主人的乐趣，把学生的学习兴趣激发出来、调动起来，老师来做个参谋，加以引导，把握好方向，何乐不为?以学生为中心来安排教学，这样的课堂一定是学生喜欢的，课堂效率一定会很高的。 把课堂还给学生还要解放学生的需要。发挥学生学习的主动性、能动性和创造性，就要求学生要有思想性，学生应知道自己学习的重要性、必要性，课堂才会成为享受知识、追求知识、进发思维火花的场所。课堂要成为学生发现问题、创造思维的空间，才能真正提高效率。 当然，提高课堂效率是一项复杂的系统工程。要完成这项工程，首先是对教师提出了更高的要求——不断学习新知识、接受新事物、涉足新领域、提高新能力。只有教师具备了较高的能力水平和知识储备，才能对各类教材融会贯通，驾驭自如；才能把课讲得生动活泼、深入浅出、富有吸引力，优化课堂教学、提高整体效率的最终目的才能实现。只要我们时刻留心，及时总结 ，在寻求提高学科成绩的过程中总会找到适合自己的方式方法，就会取得成绩。通过我和同学们的努力我所教的历史在今年的高考中考出了优异的成绩——全县第一名。
Ⅵ 浅谈如何提高初中历史教学质量
浅谈如何提高初中历史教学质量
初中历史谈古论今，从人类的起源一直追溯到近现代社会，将人类历史经历最精彩的篇章都囊括其中，使中华民族的智慧、荣辱以及兴衰等都讲述地淋漓尽致。因此，历史课程被认定为是培养我国青少年爱国情怀的重要学科。学习历史，不仅可以增强学生的民族自豪感，还能增长智慧，帮助青少年树立正确的人生观、价值观、社会观，从而促进其全面发展。但是在素质教育的过程中还未摆脱“应试”教育的影响，使得基础教育的全面推进仍存在许多困难，从而导致初中历史教学过程中出现诸多问题。
一、初中历史教学中存在的问题
（一）学校对历史课的重视程度欠缺
现如今，由于我国的应试教育，已把历史课程归为小三门一类之中。在教学过程中，只是重视主课的教学，对于历史教学只是在表面做文章，怕历史教学会分散学生的精力，为此并没有将其作为一门重点课程来教学。
（二）教学管理过程比较随意
通过调查和了解发现，有的学校对于初中历史的教学管理比较随意，具体体现在设置课程和课时上，对于初三的课程安排，有的学校并未安排历史课，抑或是将其安排在课表中，但是实际教学中并未上历史课，或者将课时进行了删减，历史课通常要为主课让道。这样的教学管理过程根本无法完成历史课的教学任务。在考试形式过程中，也是比较随意，有时开卷，有时闭卷，有时组织统一考试，有时自行安排等等，这都是影响历史课程教学质量的因素。
（三）历史教学师资队伍稳定性较差
在初中历史教学过程中，师资队伍的稳定性较差，专任教师往往难以保证。现在历史教师中，有一部分都不是专科教师，都是一些学校内部转行的教师，比如一些年龄较大、身体暂时不适的，或者是不能胜任主课程教学的教师领导等等，甚至还有兼职教师。这样组成的历史教学师资队伍，很难保证历史教学的质量。
（四）初中历史教研氛围欠缺
对于初中历史的教学研究存在很大误区，对于市级以上的科研人员很少过问初中历史教学，而是注重高中历史。在各个学校组织的教学教研活动中，初中历史远不及主课的教研活动，从而使得历史教师缺少学习和交流的机会，导致教师教学水平难以提高，从而直接影响了初中历史教学质量。
（五）初中历史课堂教学效果较差
这主要是教师教学水平引起的，因为许多历史教师都是非本专业的，那么往往他们自己心里就会认为不会教历史课。因此，在教学过程中，往往是敷衍了事，难以把握历史课中的重点和难点，不能重视学生的主体地位。不少教师都很少使用多媒体教学，在备课中也是草草了事，对课堂教学不认真，从而导致课堂教学效果较差。
二、提高初中历史教学质量的方法
（一）增加初中历史教师的培训机会
首先，在历史教师的选择上，应该选择本专业的教师，且应该具备较强的思维能力和宽阔的知识面。
其次，应增加初中历史教师的培训机会，使其及时充电，从而避免教师队伍的落伍。与此同时，还应该在培训过程中，丰富培训的内容和形式，并及时地对培训的效果进行评价和考核。培训内容不应该过于枯燥乏味和深奥，应采取快乐教学的方式，使教学在培训过程中可以很好地掌握相关知识。此外培训形式也要丰富多彩，不要仅仅拘泥于讲座培训，令教师在培训中受到启发，从而将其应用到实际的历史教学过程中，激发学生的学习兴趣，提高注意力，从而提高课堂教学效果和教学质量。
（二）提高对学生课堂主体地位的重视程度
首先，在教学实践过程中，应该注重课堂导入的形式，激发学生的学习兴趣。在教学内容方面，应使其尽可能丰富多彩，借鉴一些历史中的著名事件和小故事，来使学生喜欢上历史课，还应该注重其与一些其他教学科目的结合，可以帮助学生记忆知识点。
历史并不是一门孤立的课程，它往往可以和语文、地理很好地进行结合，因此教师在教学过程中，应广泛收集相关契合点，来激发学生的学习热情，使其学习的主动性和积极性得到良好地调动。
其次，在历史教学实践过程中，教师应让学生的主体地位得到充分发挥。一是教师可以通过自己的教学影响力和课堂魅力来吸引学生的注意力，采用适当的方法将学生学习的积极性调动起来，让其主动地参加到教学过程中来。二是教师在教学过程中，应该作为学生学习历史的引导者，帮助其掌握相关知识点，并总结一些重要的历史规律。如对秦始皇、武则天等人物的评价，一般都会从他们对社会的贡献、在军事、农业等方面的突出表现进行评论，同时结合影响社会进步的阻碍进行综合评价。
（三）平时加强与学生的交流与沟通
初中历史课是一门极具趣味的科目，其内容丰富多彩，深受一些学生的喜爱。但是，如前所述，我国的应试教育，使得一些学生对历史课产生了偏见，从而严重地影响了学生对于历史课程的学习。为此，教师在平时的教学过程中，应该加强与学生的交流和沟通，消除学生对该学科的偏见，避免偏科的出现，同时，应时刻总结学生在学习过程中遇到的困难，并帮助其进行解决。只有这样，才能将历史课的教学活动顺利进行。
三、结语
历史不仅仅是一种知识，更是一种智慧。历史是传承和纪录我国历史的载体，教学内容极其广泛，因此，在初中教学过程中的重要性不容忽视。教师应根据新课标的要求，丰富教学技巧和方法，提高历史教学质量，从而促进学生的全面发展。
Ⅶ 如何提高历史教学效率
历史课堂教学低效或无效的一个非常重要的原因是课堂教学枯燥乏味。那么如何通过改变课堂教学模式和学生的学习方式来进行有效教学呢？以下是我根据结合个人的教学实践谈几点肤浅的认识。
一、精心设计导语，创设情境。例：用“千年第一思想家”视频让学生感悟学习马克思的伟大思想；通过播放《七子之歌》感受“七子”之思痛。观看《南京大屠杀》电影激发学生“勿忘国耻，振兴中华”的民族责任、感使命感。这种导入方式，把教学内容情景化了，学生的动机也被激发了。“学习动机的激发是指在一定的教学情境下，利用一定的诱因，使已形成的学习需要由潜在状态变为活动状态，形成学习的积极性。” 因此，教师应该设法激发学生心中求知的欲望，从而使学生很好地发挥课堂教学的主体作用。
二、增强趣味性，激发兴趣。“在历史教学中，还应该注意对学生非智力因素的培养。所谓非智力因素，一般是指那些不直接参与认识过程，但又对认识过程起直接制约作用的心理因素，主要包括动机、兴趣、情感、意志、气质、性格等等。首先，教学过程中适时补充史料，可以增强趣味性。在讲《鸦片战争》时，分析中英贸易状况时，我讲到外国商品最初在中国没有被各个消费阶层所接受，引用了学生非常熟悉的《红楼梦》中刘姥姥进贾府这个情节，学生兴趣盎然。
三、测试巩固，反馈提高。学习的目的在于运用，设计习题反馈是教学有效性的重要方面。我在实践中是这样做的：1.设计有层次的习题当堂巩固，使不同学生都能尝试成功以树立其自信；2.布置作业自主探究，培养学生自主学习、创新能力。3.设计单元、期中期末检测弥补教学中的不足，做好试题讲评分析，并要求学生自我反思，写答卷分析和改进目标、计划，以提高学习效率。
四、授人以渔，丰富方法。“授之以鱼不如授之以渔”，让学生走向自学和学会学习是我们教学的目标。我们必须创新教法以实现教学有效性。下面是我常采用的教法：1.小组合作法：它是一种有效的教学方式。这种“开放型”、“交往型”的学习方式为学生创造宽松愉悦的学习情境，人人参与，人人发言，人人做主人，是一种极富创意与实效的教学理论与策略体系。实施中应注意：应遵循“组间同质，组内异质，优势互补”原则科学结组；精心设计适宜于小组合作的问题；坚持先自主学习后合作交流相结合；教师在合作中做好组织者、引导者、参与者，引导学生友善互助，创设良好的合作对话关系，规范同学的合作行为；做到科学评价激励合作更成功。2.史政结合法：例在复习三次科技革命时，我让学生对“科技是一把双刃剑”举例说明，有关科技的负面影响，学生就提出了地球温室效应、生态环境恶化、日本海啸、核泄漏等事例，关于怎样解决，还很自然地说出应该趋利避害，也认识到了自己的历史责任，突出了学以致用。3.竞赛法：例布置预习问题课堂上小组竞赛；单元复习时，令各组准备题目，进行对抗比拼；学到《西安事变》时组织学生针对“杀、放蒋”的辩论赛等。实践表明：竞争状态时的学习效果要比平时的学习效果好得多。4.文史融合法。人说文史不分家，我也尝试把一些语文教法运用于历史教学。例：单元大意、学习主题归纳，使学生迅速把握单元特征、教材重点；撰写论文，指导学生辩证分析、评价历史事件、人物，明确论点，找出论据、指导论证，一片小论文水到渠成。5.参观调查法：带学生去参观历史的遗迹、遗址和各类博物馆、纪念馆以及历史悠久的人文景点――满城汉墓、清西陵、狼牙山、冉庄地道、保定总督署等可将课堂教育的范围扩大化，寓教于乐，使学生在游历中学习历史、了解历史、感悟历史，生成浓浓的历史情感。6.巧记法：如朝代顺序歌――夏商与西周，东周分两段，春秋和战国，一秦统两汉，三分魏蜀吴，贰晋前后延，南北朝并立，隋唐五代传，宋元明清后，王朝至此完。喜闻乐见的形式提高了学生记忆效率。
有效性是教学的生命，是初中历史课堂教学的魂。提高历史课堂教学的有效性需要历史教师把握好课堂教学的这块主阵地，以自身精湛的教学素养感染学生，以现代媒体为手段吸引学生，以创设情境营造和谐环境，以形式多样的教学方法令学生快乐轻松学习
Ⅷ 如何提高中学历史教学效果
当前，传统的教育理念和教学方法已经不能满足时代的需要。要提高教学质量，切实实施素质教育，就要大胆进行课改。笔者结合多年教学实践，践行课改新理念，有以下几点体会，以供参考。
一、更新教学理念
理念是教学的主导，支配着一切教学活动，是教学工作的指导思想。只有理念的更新，才有真正的课改，只有先进的教学理念，才有课改的成功。时代需要我们把教育教学观念转向注重学生的学习与发展，全面提高学生的基本素质，为学生的一生发展奠基。教育工作者要着眼于培养学生的各种能力，提高课堂效率。陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”新课改的构建，应该回归“教学生学”的本质，引导学生解决“学什么”与“怎么学”的问题。
二、充分的课前准备
要让课堂高效，充分的课前准备非常重要。我们要结合学生实际情况精心备课，认真研究课程标准、教学大纲、教材、考纲，和近几年高考试题，明确学生的兴趣点和需要、学生认知水平、发展方向以及教学方法与策略，并能对教学中可能出现的教学问题、教学效果进行预测。要求学生每节课前按照老师布置的预习方案认真预习，学生的预习不能流于形式，教师必须检查学生的预习效果，做到心中有数，从而提高课堂效率。
三、注重课首，激发学生乐趣和求知欲望
俗话说：“好的开端，是成功的一半”，
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。学生的学习往往需要兴趣的指导。
每节课可否有个好的开首，直接关系到这节课的成败。因此必须讲究开首艺术，精心设计好每节课的开讲导语，激发学生的学习乐趣，使学生积极主动地投入学习，尽可能一开始就使人着迷，把学生吸引住。新课标人教版历史教材每课前都有一段短小精辟的“导入框”，要善于利用各种形式（讲故事、学生自读、学生引读、多媒体手段等）有效使用导入框，集中学生注意力，调动学生学习的内在动力，促使学生探究新知。也可根据课文内容和学生情况自己设计精辟的课前引言，激发学生学习知识的欲望和兴趣，为新课的教学奠定良好的基础。
四、高效的课堂教学
1.体现学生主体性与探究性
课堂教学的主体是学生，要激发学生的学习动机和学习激情，调动学生积极参与教学活动，改变学生被动学习的状况。孔子曰：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”“学起于思，思源于疑。”教师要根据学生的实际情况，由浅入深，精心设计问题，培养学生去寻求答案与探索规律的热情。
学生积极、主动地参与，探讨问题，研究问题，解决问题，是课堂高效的关键。只有让学生投身其中，才会激发动机，引起兴趣，才能培养各种能力。因此要鼓励学生质疑问难，让他们敢想，敢于怀疑，敢于发挥自己的独特见解。
2.体现主导，精讲、点拨。
当前课改倡导以学生的学习活动为中心，但教师的作用仍很重要，他要像导演一样，要对教学进行引导、组织、控制，并随时诊断教学，对教学活动进行调整，充分发挥教师的主导作用。教师要语言精炼，组织严谨，激情四射，少讲精讲。所谓精讲，即讲难点、讲疑点、讲规律方法，学生已学会的不讲，学生自己能学会的不讲，讲了学生也学不会的不讲。需要时及时点拨，点出知识点、易错点、重点，分析思路，总结规律方法。
3.精彩、到位的师生互动
要提高课堂效率必须加强师生交流，高效的课堂应该是活泼的、互动的。师生互动要提高学生的思维质量，拓宽学生思维含量，而不在于形式的热闹，它应该是师生情感的一种交流，心灵的碰撞。互动是调动学生学习兴趣的好办法。教师要善于倾听，通过倾听，实现学生价值，培养表达勇气，了解学生的学习状况。教师要合理运用肢体语言，用眼神、手势、面部表情等对学生进行引导和暗示，对学生的活动及时进行恰当的赞扬和点评。
五、注重学习巩固
孔子曰：“学而时习之”，“温故而知新”。复习巩固是提高学习效率的重要途径。一是课堂巩固，一是课后巩固。课堂上及时复习、巩固，达到对所学内容的当堂掌握，实现堂堂清。教师要依据实际情况进行各种形式的课堂检测，检验和巩固学习效果。除此之外，要布置适量的有价值的思考题以备有兴趣的学生探索。
总之，在中学历史教学中，教师要适时、合理地践行课改新理念，不断进行探索，提高历史教学效率，唤醒学生沉睡的潜能，激发他们的学习欲望，使他们养成正确的价值观和世界观，成为社会真正主人。
Ⅸ 如何更好提高历史教学的课堂效率
一、以学生为主体，注重情境教学
新课标下，高中历史教学的开展具有更多的便利性条件。在具体教学活动中，教师应从学生的主体地位出发，创设有利于自主学习的教学情境，使学生在课堂上更好地学习知识、提升自己的能力。具体而言，教师可以增加课堂教学的内容，创设相关度较高的教学情境，以此来激发学生的兴趣、加深学生对于知识的理解，使课堂教学效果能够更大的提高。通过情境教学的应用，使学生的历史思维能力得到锻炼，激发其爱国主义的同时也使其获得自身的全面发展。新形势下的高中历史教学，要结合学科教学自身的特点，将学生作为教学的主体，对教学内容进行科学的设计并完善其教学方法，保证教学效果的同时，提高学生自主学习的能力，培养其良好的历史思维习惯，为其发展奠定良好的基础。
二、巧设问题牵引，启发学生探究
高中历史教学过程中，教师根据学生认知情况，将教学内容的关键节点通过问题的形式来牵引学生思考，让同学们通过讨论问题、分析问题，最终解决问题、掌握知识、迁移技能。例如，一教师在讲中国特色社会主义建设的道路相关内容时，先用新闻视频和材料的形式将该段历史的信息展现给学生，让同学们对该时期的背景知识有一定的了解，然后适时地提出了几个相关问题：(1)什么是经济特区？“特”在什么地方？(2)开放沿海港口城市对我国经济的发展有怎样的积极意义？(3)改革开放与清朝末年列强通过条约让中国开放通商口岸有怎样的本质区别等等。这些问题选在学生容易疑惑或者难以承接的认知节点，这样才能够有效调动学生对历史的学习和思考积极性，从而有效提升课堂效率。
三、丰富教学内容，完善教学方式
在新课标下，高中历史分为若干个模块，每一模块是一特定的主题，该模块内容以该主题为核心展开。在模块的设计上，都有着鲜明的指向性和目标性，这些都为教师教学提供了一定的指导。高中历史教学中，以模块设计作为教学的基础，通过教师的引导，使模块教学发挥其应有的作用。教师将模块的主题内容不断地丰富，通过独立模块的学习及其不同模块之间内在联系的讲解，使学生形成一个完整的历史脉络，便于其更好地了解历史，提高其历史学习和应用的能力。新课标的贯彻执行，使得教师的思想得到了解放，在新的教学理念引导下，教师应用多种教学方式来推进其课堂教学，使得高中历史模块教学呈现出多种开端、多系列和多层级的特点。以模块教学内容为基础，根据教学需求不断地丰富教学内容并完善其教学方式，使得历史教学更具开放性。此外，信息技术的发展，使得教学资源更为丰富、可以使用的教学方式也更为多样化，在高中历史教学中，教师可以综合应用多种教学方式将各种资源进行有效的整合，以提高课堂教学的质量和效果。这种多手段和多种资源综合应用的教学过程，很大程度上提高了课堂教学的开放性，从而能够更好地提高教学水平，实现高中历史教学的目标~
Ⅹ 如何提高历史教学课堂质量
如果在教学过程中只是简单地照本宣科，空洞说教或机械地进行理论灌输，会使学生感到枯燥乏味，产生厌烦情绪，不利于教学质量的提高。那么，怎样才能调动学生的学习兴趣提高教学质量，让学生在一个轻松活跃的氛围中愉快地接受知识，完成历史学习呢？ 一、导课要新颖
学生对新知识学习的欲望，参与教学的程度及学习的效果，都与教师的导课有很大关系。经过课间十分钟重新回到课堂上的学生还处于一种比较兴奋的状态，教师用一种什么样的导课方式抓住学生的心，把他们真正引入新课的学习之中至关重要。新颖的导课形式能引发学生的好奇心，集中学生的注意力，激发学生的求知欲望，使学生的思维能够顺势进入新课的轨道。常用的导课方式是复习旧知识，然后过渡到新知识，这样缺乏新意。我认为在上课的时候要因材施教地选择材料，精心设计导言，并使之新颖。 二、设问要巧妙
历史本身看不见、摸不着，光凭简单的讲述，很难激发学生的兴趣。如果在教学的过程中，能把一些较为枯燥的文字变成有趣的提问，那么既可以激发同学们的想象力，又可以增强历史课堂教学的趣味性。例如在讲到“西安事变”蒋介石被张学良、杨虎城二位将军扣押时，可以提出这样一个问题：“你认为蒋介石该杀还是不该杀？为什么？”引导学生展开一场辩论。在辩论发言的过程中，既回顾了蒋介石在南京国民政府建立以来的十年间对共产党人和革命群众所欠下的累累血债，也对共产党人宽广的胸怀、事事从国家和民族利益考虑的优秀品质有了更深的理解。
另外，提出的问题还应根据难易程度的不同面向每一个学生。如果一堂课中参与到学习活动之中的只是极少数学生，那么提高学生的学习兴趣也就无从谈起。要让每一个学生在回答问题的过程中都能体验到成功的愉悦，教师必须要在课前下功夫，精心设计课堂上要问的每一个问题。 三、创设情境，重温历史
历史是对过去事实的记载,具有“过去性”的特点,因此它不可能再现也不会重演,而且有些历史与现在的距离比较遥远,内容也比较刻板,所以很多东西对学生来说太陌生、太抽象,以致难以激发起他们的兴趣。我们可以充分运用电视、投影、录音、电影录像剪辑、网上文字和图片资源、FLASH 动画、PowerPoint课件以及电视录像技术由无声变有声,由无色变有色,刺激学生的听觉、视觉,给学生生动形象的感性认识,使教学内容充实,资料丰富,把抽象的内容直观化,把本来不能再现的历史现象真实或近似真实地展现在学生面前,帮助他们在头脑中形成历史形象和情景,增进对历史知识的理解,使学生有身临其境之感,加深学生对所学历史知识的印象,从而调动起学生对历史学科的学习爱好，大大提高课堂教学效率,完成教学目标。
历史上发生的一切不存在于今天，会给人以陌生感，而学生对事物的认识还处于感性认识阶段。在这种情况下，教师在教学过程中，注意教学的趣味性，既可以调动学生的学习积极性，又可以增强知识点对学生大脑的“刺激度”，使其加深印象，以收到良好的教学效果。 四、善于表扬学生
人们常说：“好孩子是夸出来的”，无论什么人，受到激励而改过，是很容易的；受到责骂而改过，则不太容易，而孩子尤其喜欢听好话，不喜欢听恶言。因此，在教学过程中，坚持对学生的优点、努力、进步、成绩进行肯定，采取以表扬为主的教育方法是非常重要的。
总之，在历史教学过程中，必须采用多种多样的形式来增强历史课堂教学的趣味性，只有这样，才能不断激发学生学习历史的兴趣。学生有了兴趣后就愿意去学、去求知、去探索，从而在轻松愉快的气氛中牢固掌握知识，这样才能不断提高教学质量。