1. 浅谈在历史教学中如何促进学生自主学习
如何提高学生学习历史的兴趣，培养学生学习历史的积极性，是历史新课程标准的一个基本要求，也是每一个历史教师所面对的一个难题。让学生在探索、发现、体验和解决问题的过程中掌握学习的方法，以及培养学生终身学习的习惯，挖掘每一学生的学习潜能，培养他们主动获取新知识、利用知识进行创新的能力，是我们教学的一个目标。教师如何根据历史新课程标准的要求，改变自身传统的注重知识传授的教学行为，充分发挥学生主体的学习作用呢？以下是我的一些体会：
第一、 激发学生的学习兴趣，使学生由“要我学”转变为“我要学”。
前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“兴趣是最好的老师”。要提高学生学习历史的兴趣，教师应当做好学生的思想工作。目前在初中阶段历史这一学科属于次科，不用参加升中考试，在平时的考试中也不算入排名的总分中，家长和学生都不重视，因此很多学生都认为学习历史没有用处，对历史提不起任何学习兴趣。要提高学生学习历史的兴趣，首先要让学生明确学习历史的重要性。英国大哲学家培根曾说过：“读史使人明智。”学习历史能让学生在对人类漫长历史发展、演变过程的探究中，学到许多知识，懂得许多道理，学会怎样做人，还能学会怎样思考、分析、处理问题。另外，学习历史还为学生进入高中阶段的学习打好坚实的基础。在高中，历史的学科地位得到提高，从次科变为主科，其重要性不亚于语英数三大主科，如果初中没把中外通史认真地学一遍，到了高中学习专题式的历史将会感到十分吃力。有了明确的学习目标就能激发学生的兴趣和动机，使学生产生"疑而不解，又欲解之"的强烈愿望，从而调动学生的学习积极性和主动性，达到提高课堂教学效果的作用，促进学生产生自学课本的欲望。同时在教学中，教师也应该充分利用初中新教材的特点，因为现行的初中历史新教材里每一课都设有动脑筋题目，课后还设置活动与探究，这些对提高学生学习历史的兴趣有着很大的帮助。
第二、建立融洽的师生关系，创设轻松愉悦的学习环境。
融洽的师生关系是创设轻松愉悦的学习环境的前提，是激活学生的情感、提高教学质量的一个重要手段，也是优化课堂教学的一个重要方面。教学实践表明，学生热爱一位教师，连带也会热爱这位教师所教的课程，他会积极主动地探索这门学科的知识，这也促进学生自主学习意识的形成。为此，首先要求教师自己作学生情感的楷模。教师应注重自己对学生的潜移默化和激励的作用，对历史和历史教学持科学、严谨、认真的态度，并倾注着极大的热情。这样长期感染学生，就能使学生在老师情感的熏陶中，逐步强化对历史学习的情感，就会越来越喜爱历史的学习。其次，对学生施以爱。由爱产生的积极情感能转化为动力，这种动力又能激发学习兴趣，推动学生有效地学习。在教学中，教师应热爱学生，尊重学生，尊重学生的劳动，多征求学生意见，尽量满足学生学习心理上的需求，使他们觉得自己是被重视、被关心的，从而缩短师生间的心理距离。在学习环境的创设中，还包括有创设协作和交流的机会，教师与学生之间、学生与学生之间的协作与交流，让学生在协作与交流的活动过程中，表现自己、理解他人、体验个人与集体（或他人）合作的乐趣，培养以个体的自主为基础，同集体的伙伴互相帮助，共同克服和解决困难，达到和谐发展的目的。这样，就能为学生创设一个轻松愉悦的学习环境。
第三、 指导学生自主学习，发挥学生的主体作用。
在教学过程中，先由教师启发引导，然后让学生自己去分析。探索过程中教师要适时提示，帮助学生逐步探索真理。学生始终处于主动探索、主动思考的主体位置，但是又离不开教师事先精心设计的教案和在协作学习过程中画龙点睛的引导，充分体现了教师指导作用与学生主体作用的结合。在教学中多留些时间让学生思考，培养学生的创新意识。学生的主体作用还体现在对所获得知识不断积累、拓宽知识、加深知识等方面。因此，在学完一章之后，最好是要求学生作书面小结。写小结是一个重新整理与复习学过的知识的过程，学生可以从写小结的过程中，发现自己以前没有认识理解的问题，并及时予以弥补。同时，将课本中的各相关知识系统化，形成新的认知结构，把孤立的知识组成知识网络，从而获得更全面更深刻的理解，学习由被动变成主动。
第四、积极评价学生的课堂活动，让学生充分体验成功感。
教师在教学中要尊重每一个学生的个性差异，允许不同的学生从不同的角度认识问题，采用不同的知识与方法解决问题。教师应该在课堂教学中关注每一个学生，特别是学习有困难的学生。通过评价帮助学生认识自我，建立学习历史的自信心。在具体实施的过程中，在学生有了比较充分准备的基础上，注意调动学生的积极性，鼓励他们大胆发言，把预习或思考后得到的知识和方法能够充分体现出来。可以通过提问来检查学生自学的成果，对能够给出正确结果的学生给予充分的肯定，让他们体验到成功的喜悦，增强他们学习的积极性；对于通过思考但解答中有不足之处的学生，先肯定他们
2. 历史教学中如何激发学生的学习兴趣
学习兴趣不是天生的，它是在学习过程中逐步形成的。
1、在学习中获得成就、满足感。掌握一个科学高效的学习方法是关键，在学习的过程中，如果方法不得当，学习严重受挫，就会越来越没兴趣，甚至产生讨厌的情绪。
学习掌握速读记忆的能力，通过训练，实现阅读提速、整体感知、理解记忆、注意力集中的提高。同时极大的缩短了学习的时间，平时需要几个小时完成的学习任务现在几十分钟甚至十几分钟就可以完成了，效率提高了很多倍，成就感、自豪感油然而生，学习的兴趣自然会提高很多。具体练习见《精英特全脑速读记忆软件》，安装软件即可进行试用训练。用软件练习，每天一个多小时，一个月的时间，可以把你的阅读速度提高5倍左右，记忆力、理解力等也会得到相应的提高，最终提阅读、学习效率和兴趣。
2、学习要主动，在学习的过程中要多与老师、同学交流讨论，培养自学兴趣 。知识要互补，思想要共振，学习讨论也是很重要的，它既可以活跃学习气氛、集中注意力，又可使学生信息得到交流，思维得到调整
3、认识到学习的重要性，给自己制定一个合适的目标，并进行不断的调整、完善。采用激励、奖励等各种方法，实施和完成计划，养成学习习惯。
培养学习兴趣的过程也是自学的过程，主动地学习，从学习中找到快乐，这样学习兴趣就会慢慢地养成。
3. 浅谈高中历史课堂教学中如何激发学生的学习兴趣
心理学家皮亚杰说：“所有智力方面的工作依赖于兴趣。”我国人民教育家陶行知版先生则权指出：“教学方法必须依据学生的兴趣，使学生在学习过程中得到兴趣。”诸多迹象表明，兴趣在学生的学习过程中有着不可忽视的作用。
4. 浅谈历史教学中如何激发学生的学习兴趣
初中历史是学抄生整个初中学习中袭的重要学科，初中历史教学不但能让学生正确认识我国五千年历史文化，而且还能培养学生内涵。如何在初中历史教学中激发学生学习兴趣，一直是初中历史教师关注的话题。通过现阶段我国初中历史教学状况，探讨如何在初中历史教学中提升学生学习兴趣
5. 浅谈中学历史教学中如何提高学生的兴趣
摘要：历史是一门丰富多彩、博大精深的学问，但由于各种原因，人们对历史重视程度严重不专够，学生对学习历史也属没有兴趣。作为历史教师，应该充分发挥历史学科的魅力， 在历史教学过程中提高学生的学习兴趣。本文试从教师形象、导课、联系生活、设置问题、语言、讲好插图、开展教学活动等几个方面对如何在历史教学中提高学生的学习兴趣做一下论述。（剩余2340字）
6. 如何在历史教学中提高学生的学习兴趣
历史是一个包罗万象的巨大信息世界，中国有悠久的五千年文明史，世界历史更为浩瀚无比。同时，历史又涵盖了人类社会生活的政治、经济、法律、宗教等方方面面。人类对历史的了解,主要依靠各个时代遗留下来的汗牛充栋的史籍。因此，历史教师在日常备课、上课、进修的过程中，仅仅依靠薄薄的一本教师教学用书是远远不够的。伴随着信息化时代的不断深化与发展，以计算机和互联网为代表的当代信息技术正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式，同时也为历史教学改革提供了得天独厚的土壤，利用信息技术的支撑，即可以使历史教学活动冲破时间和空间的限制，形象具体的表现教学内容；又可以改变以单一的方式向学生灌输知识的传统课堂教学。在历史课堂教学中利用信息技术，对推动历史教学的改革，提高教学质量，拓宽教师和学生的历史视野，必将呈现出传统教学手段无法比拟的优势。
一、信息技术辅助教学的含义
信息技术辅助教学是一个广义的概念，通常是指以多媒体计算机和网络为核心的教学手段。它包括：多媒体投影系统，多媒体交互式功能系统、信息网络与控制中枢系统及与之相适应的平台与教学课件。它是一种把超文体、图形、图像、动画、声音等运载信息的媒体结合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制的技术。它具有集成性、交互性、控制性的特点，使人们通过多个感官来获取相关信息，提高信息传播效率。在提倡开放型历史教学的今天，激活了课堂，多角度地向学生传递教学信息，大大提高课堂效率。也给历史教学带来了生机与活力。
二、信息技术在历史教学中的优势
（一）、 “一言堂”转变为“大观园”
教育家赞克夫说过：“凡是没有发自内心的求知欲和兴趣而学来的东西，都是很容易从记忆中挥发掉的”。培养学生学习历史的兴趣是历史课堂改革的目标之一。在课堂中，学生是主体，教师是主导，利用多媒体技术扮演好教师的角色，就能激发学生对历史的兴趣，促进学生主动学习。通过动态的文字，动感的画面以及优美的音乐，生动的解说，一幅幅历史画面生动地呈现在眼前，可以很容易地将学生带入到历史的氛围当中。让学生在其中认知历史，感悟历史，成为直接的观察者和参与者。而现在各个音像出版社出版的各种历史资料片、历史题材的电影和网络中大量的图片、视频短片为我们提供了丰富的教学资源。教师只要认真地加以收集、整理，恰当地运用，就可以变枯燥的历史“一言堂”为生动的历史“大观园”。如在讲红军长征和革命根据地的建立时充分利用历史地图，采用路线方向的移动、区域颜色闪烁、变色、图片、视频短片的插入等演示方式，使死地图变活。有时让学生参与其中，学生的兴趣很高。对于现代的高中生来讲，用老一套的方法讲述他们熟悉的东西，学生肯定觉得枯燥无味，而多媒体教学恰恰克服了这一弊端，激发了学生的兴趣，调动了学生的积极性，达到了课堂改革的目的。
（二）、化静为动、化虚为实，优化历史课的教学
随着教学教材的改革，现行历史教材删减了许多内容，同时补充了新知识。为了让学生把握历史的线索，老师往往会增加一部分课外知识。如果按照传统的方式，一方面要教授新东西，另一方面还要补充旧知识，给课堂教学带来很大压力。遇到这种情况，利用多媒体教学是解决问题的最好方法。信息技术代以媒体应用于教学，可以增加容量，扩充知识，有效地调控教学。以《古代希腊罗马的政治制度》为例，历史久远，并且属于世界史范畴，课本的描述偏向纲要性，同时知识也显得更理论化，而缺乏易于理解的解释性文字，这造成学生缺乏学习的兴趣，也难于掌握到运用这方面的知识。教学中单靠课本提供的寥寥几幅图片及简单的文字描述，会令本课教学十分单薄。按学生历史基础，在原来的教学手段之下，就显得有点力不从心。这个时候利用多媒体辅助，引进更多的史实资料，有了多媒体技术的辅助，教师可以转变一下教学模式，将单调的课堂教学变成老师主导、学生参与，活泼的多媒体课程。
（三）、运用广博的网上资源，，实现历史与现实的生动结合
运用现代信息技术进行历史教学大大拓展了学生的知识面，有助于学生创新能力与合作能力的发展。学生可在教师提供的教学网址上能够直接阅读原始的文字、图片和音像资料，学生可根据本人的学习水平自主地选择学习资源，在较短的时间内获取大量的知识，改变了传统教学模式下教师在课堂上讲什么，全班学生都只能听什么，课本里有什么，学生只能看什么的被动学习局面。运用现代信息技术进行历史教学有助于发展学生的多种能力。学生在自主学习的过程中，不是简单的记忆结论，而是更多地接触到原始的文字、图片和音像资料。通过对原始材 料的阅读、分析、运用，有助于学生收集处理信息能力的提高和历史阐释能力的发展，使学生逐渐掌握知识的形成过程。例如在教授《抗日战争》一课时，课前安排学生从自己的身边搜集有关抗日战争的资料。并针对资料提出相应的问题。学生们搜集到了图片、视频短片、民间故事等资料，我协助同学们把搜集到的资料制成课件，在课堂进行上展示，不仅形成了资源共享，更通过同学们搜集、思考、讨论，充分利用眼、耳、脑、嘴多种感官的参与，加深对抗日战争的认识。同学们通过在多媒体网络环境下的自主合作学习，获得了充分展现自我的空间，激发了学生的主体意识，使学生积极、主动、全面地参与学习过程，做到个体学习与合作学习相结合，从而学会了学习，有效的提高了课堂教学效率。学生在网络上学习时，要自行安排学习时间，选择学习方法，调控学习进度，这些有助于学生自主学习能力的提高。通过媒体了解历史与现实。将收集到的信息资料利用音频、放映图片等教学方式展示给学生，学生重温了历史、拓展了视野，更受到很好的爱国主义教育。实践证明，只有多媒体教学能实现历史与现实的握手，让学生真正做到“学史鉴今”。
三、必须处理好的关系
尽管在中学历史教学中采用信息技术辅助教学有如上所述诸多优点，但那只能是教学过程中的一种手段，并非是使用了多媒体教学手段就能保证教学的成功和达到预期的教学目标，而需要我们根据历史教学的特点灵活地选择教学手段。因此，要真正达到良好的教学效果，还必须处理好几个关系：
（一）摆正教学手段和教学目标的关系。
任何手段都是为目的服务的。多媒体教学手段必须服从于课时的教学目标、单元教学目标、课程的教学目标乃至服务于学生发展这一最高目标。因此紧紧为教学目标服务，在一定的教学目标、内容下，在教学计划中对教学手段进行选择，使某种媒体适应于某一教学活动，充分发挥出它们的功能，达到最大的效用，而不必要用的地方，则坚持不用，以免喧宾夺主，流于形式。所以，根据每堂课的目标需要来设计使用多媒体课件进行教学，是获得事半功倍效果的关键。
（二）是明确教学手段与教学内容的关系。
在教学系统中，包含教师、学生、教学内容和教学手段四个要素。作为整体的各个部分，它们各司其职，又相互联系。要保证手段的应用取得最佳效果，必须研究系统中各其它要素及其组合，不能将多媒体教学手段游离手段于教学内容之外。教学内容是动态的还是静止的？是抽象的还是具体的？这些问题对教学手段的选择有很大的制约作用。因此，选择多媒体教学手段仅仅注意到自身的因素是不够的，必须对教学内容进行深入研究，根据内容的需要进行选择，才能使课堂教学达到最佳效果。总之，要充分发挥信息技术在历史课堂教学中的优点，不仅要有熟练的应用技术，还要在一定的现代化教育理论支撑下，正确处理好教学手段与教学目标及教学内容的关系。
四、应注意的问题
通过近年来在教学中运用信息技术的实践证明，将互联网引入课堂，让历史学习联上互联网，对于历史教学改革，有着重要的意义。它可以激发学生学习的兴趣，陶冶学生的情操，增大学生的知识摄入量，培养学生的思维能力，强化学生的记忆，是提高课堂效率，促进学生整体素质提高的有效的途径。但我们在运用信息技术手段进行历史教学时一定要注意以下几个方面问题。
（一）、要充分认识信息技术的优势和不足，发挥优势，弥补不足，方法多样化，使之更好地为教学活动服务。
（二）、要认识到信息技术的运用是完成教学活动的一种手段，不能喧宾夺主，主要还是要围绕着教学实践来选择设计多媒体信息。
（三）、要以学生的知识接受和思维发展为运用信息技术的出发点，一切都是为了学生更好的学习。
（四）、多媒体技术的选用与否要符合教学内容，要真正体现多媒体信息手段的使用价值。
运用信息技术进行历史教学改革还是一个新的课题，愿众多同仁共同探索，使之更加科学、完善，让我们一起来共同促进中学历史教学水平的提高。
7. 谈如何在历史教学中激发学生的学习兴趣际
情境是一堂课的“小天地”，它是教师用生动形象、亲切感人的语言，或描述意趣横专生的属同教学内容紧密相关的人物、事件与景物，或演示形象逼真的与教学内容有关的动作画面，并借助一定的媒介创造出来的，教师在教学中创造性地设计好一定的情境，让学生戏剧般地进入角色，就能唤起他们的情感体验，点燃其思维的火花，产生强烈的共鸣。这样，也就能极大地调动学生的兴趣，从而收到良好的教学效果。
8. 论文在历史教学中怎样激发学生学习兴趣
历史教学中如何激发学生学习兴趣
【摘要】兴趣是最好的老师，激发学习兴趣，让学生乐学、善学，是提高历史教学效果的重要手段，以情感人、以趣导入，使学习方式和方法得到转变。创设和谐，民主的教学环境，科学的教学方法，直观形象的学习情境，大大激发学生的求知欲，感受历史的魅力，在充满活力的课堂中获取知识。
【关键词】教学模式，激发兴趣，提高效益，思索探究
历史是一门思想性和时代性较强的，不可缺少的基础课，是树立人生观的重要学科，由于过去受学科特点和应试教育的影响，教学中总是讲框框，学生学习方法主要以死记硬背，机械训诫为主，所获知识枯燥无味，不少同学今日挑灯奋战，明日打水倒提蓝，打击了学生学习积极性，很多的学生厌学，没有从学习中找到学习的乐趣，属于被迫学习。导致老师难教，学生难学的被动局面。那么怎样才能改变这种被动局面，提高学习兴趣呢？兴趣是最好的老师，是学习动机中最现实，最经常，最活跃的因素，只有让学生把学习看成是一种快乐的活动，才能产生内在动力，激发强烈的求知欲，学生对历史知识感兴趣，就会学得活，记得牢，就会对问题深入探究，因此，在新课程改革中，如何在历史教学中培养学生的兴趣，使学生的学习由被动变为主动，提高学生学习历史的积极性，值得新时代历史教师思索和探究。
1.设计精练语言激起学习兴趣
教师要想将所授课内容变得生动有趣，富有吸引力，使学生听后
http://wapwenku..com/view/32e39b42a417866fb94a8e03.html?ssid=1bc9b6cfd3a5c5cad1c27b2c&from=2001a&uid=0&pu=usm@0,sz@1321_1003,ta@utouch_2_4.2_1_10.7&bd_page_type=1&id=&tj=wenkuala_1_0_10_l2
9. 在历史教学中如何激发学生的学习兴趣
激发和培来养学生的学习兴趣自，可以事半功倍地学习历史知识，掌握基本技能。在历史教学中如何培养和激发学生的学习兴趣呢？我在教学实践中进行了一些初步的探索，下面谈一谈自己的几点看法。一、运用学科特点，创设导入情境，激发学生主动学习的欲望历史课题常常被认为枯燥无味，而好的导入语的作用在于用生动形象的语言来缩短老师与学生之间的距离，使学生从导入语中产生疑问，形成一种渴求知识的心理。（剩余1940字）
10. 浅谈怎样激发高中学生历史课的学习兴趣
兴趣是最好的老师，是推动学习的动力。孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如何让学生喜欢历史课，提高高中历史教学质量，值得我们反思。作为新课程改革的实践者，在教学过程中我认识到：学习兴趣是学生顺利完成学习任务的心理前提。学生一旦对所学内容产生兴趣，就能积极主动地去学，大大提高课堂教学效率。那么如何调动学生对历史学科的学习兴趣呢？下面我就这一问题谈一些肤浅的看法。
1.巧用材料，高效导入
“万事开头难”，课堂教学也是如此。一节历史课如果能有一个引人入胜的“导入”， 抓住学生求知的心理，激发学生学习探究的欲望，这堂课也就成功了一半。所以教师要精选材料，巧妙导入。导入方式有很多种，如可利用故事、成语典故、名言、影音、图片、文物、社会热点、乡土材料等联系教材主题并设计问题，引导学生探寻历史的奥秘。
2.适当选用资料，丰富课堂内容
高中学生们接触过许多的文学艺术作品，如一些诗词、歌曲等很多学生都能朗诵或哼唱出来，所以教师有意识地引用一些诗词名句，可以丰富课堂教学内容，调动学生的想象力，变枯燥抽象的历史为形象的历史，增强对历史知识的理解，往往能收到意想不到的课堂效果。
比如在讲南朝时期佛教盛行时可引用杜牧《江南春》中的诗句“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”;讲中国传统制瓷业时可引用歌曲《青花瓷》中的词句等。
3.讲求语言的艺术
讲课时不能照本宣科，要讲出新意，讲出特色，甚至不乏幽默感。如果能用学生耳熟能详的语言和方式，贯通古今，把“死”去千年的历史，活灵活现地带到学生面前，那么定能激发学生的兴趣，活跃课堂气氛。被网友称为“史上最牛历史老师”的袁腾飞老师的成功就是个很好的例子，袁老师的过人之处在哪里？他的学生赞美道：“他是历史老师中相声说得最好的，是相声演员中历史讲得最好的。”可见，幽默的语言可以激发学生的学习兴趣。
4.教会学生巧用科学的记忆方法
许多历史知识枯燥乏味又很难记牢。教师不妨编些生动的口诀以帮助学生记忆，如此，能使学生在生动活泼的课堂氛围里准确掌握知识且经久不忘。如在讲授《天津条约》（必修一第10课）内容时，十处通商口岸记忆法为：天约增开十口岸，长江南镇和九汉。沿海营烟再加汕，岛上还有琼台淡。如此一个重要且难记的知识点就这样被学生牢记如心了。另外，《北京条约》内容可用谐音法记忆：“准许华工天天陪（赔）酒（九）”。诸如此类，不胜枚举。
5.采用现代教学技术手段
多媒体教学是当今教育发展的必然趋势，能生动形象地展示文字、表格、图片、漫画、音乐、影片等。它不但能使学生较好地掌握理解知识，也能使历史可看、可触、可感，从而变得生动有趣，从而极大地提高学生学习历史的积极性和课堂教学质量。比如讲《新航路的开辟》（必修二第5课）内容时，可利用央视纪录片《大国崛起》片段。
6.安排学习活动，调动并培养兴趣
历史活动的组织可以有很多种形式，如让学生编演历史剧本、历史知识抢答竞赛、参观博物馆、开展辩论会等。就学生感兴趣而又存在争议的人物或事件组织辩论会就是一条很好的途径，如在《秦朝中央集权制的形成》（必修一第2课）一课中涉及秦始皇的评价问题，有人认为秦始皇统一天下，是千古一帝，功大于过;又有人认为秦始皇横征暴敛，是罕见的暴君，过大于功……对这些历史上的重要人物，学生们比较感兴趣，设计讨论课让他们在辩论中形成自己的观点，是培养学生兴趣的有效途径。不论学生在辩论中给出哪种观点，只要言之有理、言之有据即可。辩论后，教师要进行讲评，将正反方的论据进行综述，使之形成一个比较完整的知识信息系统，反馈给学生。通过举办这些活动，激发学生对历史人物、事件的了解和对民族命运的关注，既培养了学生学习历史的兴趣，又启迪了学生多角度思考问题的能力。
总之，新课程标准理念下要突出学生学习中的主体地位，就要求教师在教学中必须充分激发学生学习的兴趣。作为新课程实验的践行者，每一位教师都应在教学中不断总结经验，寻求调动学生兴趣的方法，调动学生学习的积极性，这样才符合新课程改革的要求，才能提高学生认识历史、理解历史的能力。
参考文献：
[1]贺启章.再谈激发学生学习历史兴趣问题[J].中学历史教学参考， 2003（07）.
[2]马金红.如何提高学生学习历史的兴趣[J].科教文汇（中旬刊）， 2010（05）.
（作者单位：江西省九江市第三中学）