Ⅰ 哪位高中历史高手告诉下 那些历史简答题的答题方向 如答原因要回答哪些方面之类的
1、 历史背景
(国内+国际)(经济+政治+文化+……)
⑴经济背景=生产力+生产关系+经济结构+经济格局+……
⑵政治背景=政局+制度+体制+政策+阶级+民族+外交+军事+……
⑶文化背景=思想、宗教+科技+教育+……
2、历史条件：与背景分析基本相同，更侧重于有利因素
3、原因广度：原因=主观(内因)+客观(外因)
⑴主观原因：事件发起、参与者内在经济、政治、思想诸方面因素
⑵客观原因：自然、社会环境、外在各方面经济、政治、思想因素等
原因广度与背景分析方法基本相同，背景侧重于静态分析，原因更侧重于动态分析。
4、原因深度：
原因：→直接→主要→根本
⑴直接原因：最直接引发事件的偶然性因素(导火线、借口等)
⑵主要原因：包括引发事件的主观、客观各方面重要因素
⑶根本原因：历史趋势(生产力发展、时代要求)+主观需要等
三者既有层次区别，又有联系渗透，如“五四”运动爆发的直接原因是巴黎和会上中国外交失败;主要原因涉及当时国内外各种矛盾，包括帝国主义侵略、北洋军阀黑暗统治、民族资本主义发展、无产阶级壮大、十月革命影响、马克思主义传播等因素;根本原因则是主要原因中最深层的因素。
5、矛盾分析：
生产力与生产关系矛盾、经济基础与上层建筑矛盾、阶级矛盾、阶级内部矛盾、民族矛盾、宗教矛盾、不同利益集团矛盾……
***答题思路***
1答题的文字表达方式
基本方法：文字表达一要字迹端正、排列整齐、疏密得当;二要文句通顺、平实、语言准确;三要在形式上“三化”，即段落化，一问一段，简明直观;要点化，一个得分点一句话;序号化，不同的段和不同的句上标出不同的序号，做到条理分明，一目了然。
2如何分析变法或改革成败的原因：
基本方法：注意四点：一是看当时历史发展的潮流和趋势，改革或变法是否符合历史潮流和趋势。二看改革的政策与措施是否正确，是否得以有效贯彻。三看新旧势力的力量对比。四看改革者的素质如何。
3外显比较式问答题的解题思路
基本方法：外显比较式问答题的特点是比较的范围具有确定性。解答时要认真审清比较对象比较项、限制条件，分析问答题要求与课本知识的关系，然后按设定的项目之间的逻辑关系。
4内隐比较式问答方法题的解题
基本方法：解答此类内隐式比较问答题，关键是根据题意，比较对象做具体分析，自己设法确定比较项。如果是历史事件、历史现象的比较，比较项一般从背景、原因、过程、特点、结果、影响和性质等方面确定;如果是历史人物，比较项一般从所处时代、所处阶级、主要功绩、局限性、历史地位、影响评价等方面确定。
5比较项的确定方法
基本方法：属于历史人物概念的可分为国籍、时代、称谓、主要活动、评价等要素。属于历史事件概念的可分解为背景、时间、空间、主体、经过、意义等要素。属于历史现象概念的历史在诸因素与历史事件的诸因素基本相同，但要把经过改为主要内容或主要表现。属于历史制度概念的可分解为背景、时间、制定者、主要内容、评价等因素。属于历史革命的知识可分解为革命任务、组织与领导、斗争纲领、主力、方式、性质结果等因素。属于历史革命结果及影响的知识结构有包括进步性、局限性等。
6分析、评价中国古代社会经济发展原因的解题思路
基本方法：分析社会经济发展的原因，一般可以从以下几个方面着手：一是生产力因素，包括生产工具和生产技术的改进，水利的兴修，天文历法的进步，劳动力的投入等;二是生产关系因素，包括新的生产方式的确立，土地政策的调整，农民起义对地主阶级的打击;三是上层建筑的因素，包括中央集权制度，重农抑商政策的保护与鼓励，宗教、文化制度对经济发展的反作用等，四是看对外关系与民族关系是否有利于经济的发展;五是看社会环境因素，国家是否统一与安定;六是地理条件的因素等。
7分析经济特征型问答题的解题方法
基本方法：分析经济特征要注意三点：其一，从复杂的经济现象中去揭示基本特征;其二，分析其特征形成的原因及影响;其三，揭示特征语言要精辟，高度概括，要源于教材、高于教材。
8历史问答题表述中的归纳概括方法
基本方法：归纳和概括历史知识的能力是两种不同的历史思维能力。归纳指将众多或零散的或反复出现的历史史实，按其同类梳理，使之由繁杂到简约、由纷乱到条理、有个性到共性的认识;概括是把具有相同属性的历史事物联合起来，形成带有规律性的、普遍性的道理。归纳是概括的前提。
9开放性问答题的答题方法
基本方法：解答开放性问答题必须明确：重要的不是持何种观点，而是能有理有据的论证自己的观点，即论证是否符合逻辑，是否严密，材料与观点是否统一，理由是否充足。因此，解答此类题目，首先要确定观点。
其次，要通过对史实的概括提炼，来充分支持观点，尽量少漏观点支持点。第三，要做到史论结合，有论有据。第四，论述要全面，如该题在肯定积极作用的同时，要指出消极作用，切忌绝对化。
10如何解答主观题中“说明了什么”类型的问题
基本方法：回答说明了什么，实际上是考查把握历史本质，揭示历史发展规律的能力。回答是可以按照这样的思路进行。(1)这种斗争的目的是什么?有何进步或倒退的作用?(2)这种斗争的失败是一种历史的必然还是一种偶然?(3)如果是偶然，说明斗争的曲折复杂，而且要进一步创造条件;如果是必然则说明这种斗争的根本无法实现，是空想。
11分析历史事物、历史现象的背景
基本方法：历史背景是影响、预示事物发展趋向的客观条件，是对导致历史事件发生的各个方面的因素进行概括总结，这些因素可能是显现的，隐现的。
可以从三个方面着手：历史因素方面：是否是历史发展的需要。现实因素：是否符合现实情况的需要。主观因素方面：是否是当事人主观愿望能够的需要。
12论述题的解答和史论结合的方法：
基本方法：回答论述题一般有三个步骤。第一、判断是非，表明自己的饿观点。第二，列举史实，说明自己的观点。在这一步当中有注意将母观点(即总的观点)分解成若干个子观点，用所掌握的史实进行论证。观点的展开要有层次性，做到由表及里，有浅入深，环环相扣，逻辑严密。而每个观点都要有史实的支撑，做到史论严密结合。第三，要适当小结，升华观点。解题中的史论结合，主要是指要有适当的史实作为立论的基础，要有鲜明的观点作为立论的导向;坚持“从历史中来，到历史中去”的原则。“从历史在中来”，就是从史实中提炼观点，“到历史中去”就是由观点驾驭史实，做到观点与史实的统一。
13怎样评价历史人物
基本方法：评价历史人物，实际上就是要评价其一生的功过是非。要正确评价一个历史人物，首先，必须全面把握其历史活动;其次，要按一定的标准和原则把这些活动分为积极(或进步、功绩)和消极(或反动、过错)两方面，对于有些历史人物，其活动呈现明显阶段性，所以还要分阶段评价;第三，评价的标准和原则有：(1)生产力标准(2)人民群众和英雄人物对历史发展的不同作用的唯物主义原则，不要夸大英雄人物的作用(3)阶级的观点(4)时代的观点，即要把历史人物放到特定的历史条件下评价，符合时代发展要求的，则肯定，反之则否定，同时注意不要用现代人的标准评价古人;(5)不要以偏概全(6)客观公正，不要带感情色彩(7)注意两点论和重点论的统一。
***学会分析历史事件***
如何分析历史事件呢?
分析历史事件应掌握4要素：原因、经过、结果、影响。人类社会的历史就是原因——经过——结果—影响的演变过程。
例如“鸦片战争”这一历史事件。高一《中国近代现代史》(上册)第一章第一节第一目“鸦片战争前夕的中国和世界”和第二目“英国的鸦片走私和中国的禁烟运动”讲的是鸦片战争的原因;第一节第三目“鸦片战争的经过”讲的是鸦片战争的经过;第二节第一目“中英《南京条约》”和第二目“中美《望厦条约》和中法《黄埔条约》”讲的是鸦片战争的结果;第二节第三目“鸦片战争的影响”和第七节第一目“新思想萌发的原因”及第二目“新思想的萌发”讲的是鸦片战争的影响。
如何分析历史事件发生的原因呢?
事事不无原因。
1、中国古代史上的历史事件发生的原因应分析7要素：历史因素、政治因素、经济因素、民族关系因素、对外关系因素、思想文化因素、个人主观因素。
如秦朝的统一：
历史因素——春秋战国时期的兼并战争，国家数目减少即局部统一。
政治因素——长期战乱，人民困苦，渴望统一。
经济因素——春秋战国时期社会生产力的发展，尤其是秦国商鞅变法后逐步强盛起来，国富兵强。
民族因素——春秋战国时期的兼并战争，民族联系民族融合加强。
对外关系因素——远交近攻的战略策略。
思想文化因素——韩非子君主专制中央集权思想。
个人主观因素——秦王嬴政本人的雄才大略。
如何分析历史事件的过程呢?
关于历史事件过程的分析，一般可以有三种方法
1、以时间系事法，以时间为轴心按照历史事件发生发展高潮结束的逻辑顺序进行归纳。
如鸦片战争经过4点：1840年6月，英舰封锁珠江口，战争爆发——接着，沿海北上到达天津白河口——1841年初，英军扩大战争，一年内占香港和东南沿海一些城市——1842年8月，英军到达南京下关江面，清政府求和，战争结束。
2、以空间系事法，以地点为纽带进行归纳。
如八国联军侵华战争4点：廊坊、杨村——大沽——天津——北京
3、以人物系事法，按照历史人物的活动来归纳。
如太平天国的防御战，就可以按陈玉成、李秀成以及他们两人共同的行动来掌握。
如新航路开辟的经过，就可以按照迪亚士、达伽马、哥伦布、麦哲伦四个人的活动来归纳。
如何分析历史事件的结果呢?
历史事件的结果一般不外乎四种：
①成功。如：新航路开辟成功、英国资产阶级革命胜利、中国抗日战争和世界反法西斯战争胜利等。
②失败。鸦片战争中国失败、洋务运动破产、太平天国运动和义和团运动失败、印度民族大起义失败等。
③既有成功的地方，也有失败的地方。如辛亥革命、国民大革命等。
④胜而不胜，不败而败。中法战争，中国是胜而不胜，不败而败，法国是不胜而胜，败而不败。
关于历史事件的结果，一般应该从3个方面考虑：一个“是什么”、两个“为什么”，即结果是什么样的、为什么说是这样的结果、为什么会是这样的结果。
如何分析历史事件的影响呢?
1、分项分析：从经济、政治、思想文化、外交等方面分析影响。
如鸦片战争：经济影响——鸦片战争以前，中国在经济上是一个自给自足的封建经济占统治地位的国家。鸦片战争以后，西方资本主义国家利用侵略特权，疯狂地向中国倾销商品和掠夺原料，逐渐把中国市场卷入世界资本主义市场。中国自给自足的封建经济逐步解体。
政治影响——社会性质的变化、社会矛盾的变化、革命任务和性质的变化。
思想影响——萌发了一股“向西方学习”的新思潮。
外交影响——由闭关锁国到门户洞开，独立自主的中国开始沦落为一个主权残缺的半殖民地国家，资本主义列强和中国之间的关系不复是主权国家间的平等关系，而是侵略与被侵略、奴役与被奴役的关系。“
清政府站在中国人民头上发号施令，外国资产阶级却站在它的头上发号施令，这就是那许多条约特权的实质。”
2、全面分析：一分为二，既要看到积极影响，也要看到消极影响或局限性，还要分清主次。
如鸦片战争的积极影响：经济上——中国自给自足的封建经济逐步解体，对后来中国民族资本主义的兴起就有积极影响;思想上——新思想的萌发。
如甲午中日战争的积极影响:政治上——促成了中华民族的觉醒，所以出现了戊戌变法、义和团运动、辛亥革命等;经济上——帝国主义经济侵略加剧，中国社会的自然经济进一步解体，客观上为民族资本主义的发展提供了条件;思想上——出现了资产阶级维新思想、资产阶级革命思想和农民阶级朴素的反帝(“扶清灭洋”)思想。
3、国际化分析：中国对外国的影响，外国对中国的影响，中外结合思考。
如鸦片战争对英国和世界的影响：对英国，英国战胜，凭借不平等条约向中国倾销商品，从中国掠夺原料，促进了英国资本主义经济的发展。对世界，是资本主义世界体系初步形成的重要一环。如工业革命对中国的影响。政治上，第一次工业革命完成后、欧美列强发动两次鸦片战争，中国开始沦为半封建半殖民地社会;经济上，近代工业产生[或洋务企业和民族资本企业，或中国资本主义产生];思想上，先进的中国人向西方学习科学技术。
4、转化分析：就是要学会迁移和推广，会转化思维。有两种情况：
一是特殊性影响转化为普遍性影响，如由鸦片战争的影响思考工业革命后西方列强侵华对中国有什么影响，由秦始皇统一六国的影响思考中国古代统一的影响。
二是普遍性影响转化为特殊性影响，如新航路开辟的影响课本上讲了对亚非拉的影响(给亚非拉人民带来了灾难：政治上——欧洲殖民者开始对亚非拉进行政治的控制和渗透;经济上——经济的剥削和掠夺;思想文化上——文化和生活方式也逐渐发生变化。)。对中国的影响呢?政治上——葡萄牙、西班牙、荷兰从海路相继来到中国边疆进行侵略活动，给中国人民带来了灾难，同时使明清统治者走向闭关锁国。第二，明朝中后期，美洲高产农作物通过菲律宾传入中国，为清朝人口快速增长奠定了物质基础。 第三，天主教从海路传入中国，明清之际出现“西学东渐”局面。
5、学科交叉分析：学科之间的交叉影响，即历史事件对政治的影响，对地理的影响。如中国古代的垦荒，政治上有利于缓和阶级矛盾、稳定政局，地理上对生态环境造成了负面影响。如英国工业革命，政治上巩固了资本主义制度，地理上开始了城市化的进程，带来人口、资源、环境等问题。
Ⅱ 如何回答历史试题中的启示类问题
近几年高考中,启示类问题频频出现,研究这类问题的特征以及解答技巧,既是高考应试的需要,也是教育功能的展示,让人们从中有所领悟。大致归纳为以下三类。一、由具体问题谈对某一类问题的看法2006年全国Ⅰ卷37题(4)简述从中华文明发展的历史中得到的启示。考生从历史上各民族共同创造了中华文明,继续发展仍需要各民族共同努力;中华文明的发展应保持自己的优秀传统,广泛吸收世界的优秀文化等,言之有理,即可赋分。2007年江苏卷37题.读材料一孔子聚徒讲学、材料二古之取士皆本于学校(王安石《临川集》)、材料三19世纪60年代到90年代初期,创办新式学堂、派遣留学生、材料四拿破仑通过《教育基本法》:结合以上材料,你得到什么启示?这道题没有给出明确答案,在选拔人才方面的经验或启示:人才是国家的宝贵财富,古今中外概莫能外;完善和规范考试制度,有利于人才选拔;要用德才兼备敢言直谏者;任人唯亲、姑息养奸危害严重;树立尊重知识和人才观念等。二、通过历史知识对相关的现实问题作出认识或预测2007年江苏卷29题,由汉、唐时期中日友好交往到19世纪60年代后,两国开始近代化道路的探索,再到近......
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Ⅲ 历史题中的根本原因根本目的什么的要要怎么回答
根本原因是经济根本目的是利益
Ⅳ 如何回答历史解答题
楼上几位已经把大方向说过了 我再补充点 既 影响 可分为 对自己 对对方回 以及对世界 后世答的影响
答原因可从经济 政 hx治 社会矛盾考虑 同时一定要考虑同时期世界上有没有推动其发生的大事发生
根本原因 一定是从经济入手
一两句话肯定说不明白 如果有什么具体的题 可以发给我 可以给您做一个解题范例
发我空间里 或邮箱都可 邮箱 [email protected]
历史系的表示高中时成批成批的答大题
Ⅳ 高中政治历史大题回答原因类应该怎么答
必要性是指事件发生的必然，一般从目前的状况、时代需求等方面版说明实施的迫切性。权
而重要性侧重于意义，通过这项活动或措施带来哪些益处，所以才要实施或开展。
举个例子，比如要打环保战，究其原因。必要性在于当今存在一些严峻的环境污染问题，产生了一些危害人体健康和生活生产的影响，不利于社会的可持续发展。而社会上有关的环境保护法律、制度等等不是很完善，加强环境保护就成为必然了。而重要性是指通过打环保战可以带来很多好处，比如经济可持续发展、人们生产生活更绿色了等等。这些都是由于开展活动还可能带来的有益结果。鉴于这些，所以也要开展环保战。
Ⅵ 怎样答历史中的【根本原因，实质】的问题呢、从哪些方面来考虑呢简单直接地答哦
是考试么？碰到这样的问题你答题时就往马列原理的历史观上靠，回因为根本原因，本质就答是历史表象下内含的原理。比方说在问及西方资本主义制度产生的原因时就是生产力决定了生产关系啊，落后的生产关系不能适应生产力的发展啊这样的原理。而在问及为什么晚清在对抗资本主义列强的战争中屡战屡败时，就可以回答说先进的资本主义生产力必然胜过落后的封建主义关系条件下的生产力。同理都可以这样归纳总结。
你大概是个初中或者高中生吧？你应该有很多做题的历史辅导资料，建议你多归纳这样的问题，把书上类似的问题的答案都比较总结一下，看五六道就茅塞顿开了。
Ⅶ 期末怎么回答历史原因类问题
一般中学的历史题答案在书本中和课堂中都能找到。
首先，仔细阅读材料，在材回料中找。一般分答之少的话，在材料中都可以找到的，就看你的语言组织能力和分析能力；
其次，有些答案需要你结合平时所学，这就要看你平时学习中对该段历史的掌握了。
Ⅷ 高中历史材料题中影响，原因，背景，作用等这一类的问题如何回答
影响（作用，评价）：老师在上课的时候会叫你们划线。答题的时候，要根据问题回答，版要分清是答权哪一方面的影响。例如，新航路的开辟，既有对欧洲的影响，也有对殖民地半殖民地的影响，亦有对世界资本主义发展的影响。其实，作用和评价也是和影响的答题方法一样。注：评价要从利和弊两方面辩证答题。原因（背景，社会根源）：即为什么要这么做，可以有间接原因，直接原因（有时也称导火线），根本原因（即社会根源）。注：题目是问原因时要全部回答，若只问根源，回答根本原因即可。一般的，社会根源是一个国家的性质，例如中国名族资本主义发展没有得到成功的根本原因是：殖民地半殖民地的社会性质。认识：要求答影响和该怎样做。高中历史答题中，最常见的是：生产关系要适应生产力的发展。最后，就是多背诵，多总结，多做题，多质疑。相信自己！
Ⅸ 历史问答题怎么答怎么分析题目
一、问答题的种类问答题按照题的性质和要求，可分为叙述、综合、分析、比较、评述、材料式问答题等不同种类。1.叙述题：将历史事件、历史现象或历史人物活动的原因(或背景)、经过、意义(或性质、影响、作用、评价)按一定顺序直接叙述出来。2.综合题：将分散在不同章节、不同国度、不同历史时期但又有某种联系的历史内容系统归纳，贯穿融会，进行表述，并得出适当结论。难度较大。3.分析题：将复杂的历史事件、现象或内容分解成几个方面：背景、原因、性质、特点、结果、意义、作用、经验教训等，揭示其本质并得出结论。如说明了什么?有什么启示等等。4.比较题：将两个或两个以上的历史事件或历史人物进行归纳，找出它们之间的可比点加以比较，求同析异，以加深对历史事件本质的理解。这是认识和分析历史问题的常用方法。5.评述题：先将历史事件、历史现象和人物的活动，给以综合归纳，概要叙述，再依据当时的具体条件，给予历史唯物主义的评价。评价历史人物还要注意结合时代背景，实事求是地评述。可先叙后评或边述边评，夹叙夹议。6.材料式问答题：即材料解析题(含图表、图片)和问答题的融合，从形式上看它由两部内容构成：一是材料;二是设问。近几年高考主观试题几乎全部采用了这种形式。二、问答题的结构及其作用1.问答题的结构。任何一道题意明确、表述完整的问题都有四项基本构题成分，即：提示项、限定项、中心项、求答项。选例并图解如下：[例题]根据史实说明近、现代史上日本对中国发动大规模侵略战争的原因。中国各种主要政治势力对两次战争的态度如何?中国最终取得抗日战争胜利的原因是什么?高考试题均由提示项、限定项、中心项和求答项构成。但在题文中有时有合理省略的情况，合理的省略无损于题意。2.问答题结构的作用。(1)提示项：限定解答的方式，包括考生答题的思维方式和表述方式。(2)限定项：指定解答的已知条件，例如：时间、空间、史实、观点、引语等。(3)中心项：规定解答所依据的内容。中心项千变万化，无一相同。它涉及到政治、经济、制度、人物、国际关系等各种知识领域。中心项是构题的核心部分，其他三项都从属于中心项。(4)求答项：指定解答的“未知”项目。常见的求答词语有原因、经过、结果、性质、特点、意义、影响、相同点、不同点等。还有“哪些”、“如何”、 “什么”、“怎样”、“为什么”等，既是求答词，又是提示词。这四项结构共存于题目之中，它们出现的次数不一，先后位置多变。但四者互相依存，合理统一，共同发挥考查能力的作用。3.解问答题的读、审、答(1)读题：对题目要全读、细读、多读，领会材料题意。(2)审题是解答问答题的至关重要的一步。在高考中有许多考生答题情况很不理想，究其原因，除了知识和思维能力上的缺陷外，很重要的一点就是没有审明题意和抓住思路，答题乱了套，甚至答非所问，即使掌握了充分的知识也起不了作用，如何审好题应注意以下几点：考生临试审题是科学知识和思维能力在短时间内综合、灵活的运用。考生能不能很快了解题目要问什么，要你回答什么，能不能对试题进行深入地发掘，实际上也是一种信息处理能力。审题时要注意以下几点：第一，审要求。审题首先明确试题的具体要求，要学会分析试题的结构成分。一道完整的、题意明确的历史问答题在一般情况下由提示语、限定语、主干语(也叫中心项)、答项语四种成分构成。分析清楚试题的结构成分，就可完整准确把握题意。第二，深入发掘题意，突破重点难点。第三，审题型。审题时还应判定该题属于何种题型。如前所述，历史问答题大致分为叙述题、综合题、分析题、比较题、评述题、材料式问答题五种题型。不同类型的试题，各有不同的特殊要求，答题形式和方法也不尽相同。因此，判定题型对加强答题的针对性是有帮助的。另外，一道试题如有几问，那就要注意这几问是否属于同一题型。因为一道有几问的试题，不同问属于不同题型的情况并不鲜见。第四，审求答重点。试题的问法，提问的方式、角度不同，答题的重点也就不同。确定答题的重点，有利于详略得当地组织材料，科学分配答题时间。(3)答案规范化。第一，观点正确，史论结合：观点正确，史论结合是解答问题最基本的要求。“史”是指具体时间、地点、人物和事件;“论”是指辩证唯物主义和历史唯物主义的基本概念或观点。史论结合，就是初步运用历史唯物主义的基本观点去分析史实，得出正确的评价或结论，做到材料(史实)和观点相统一。叙述史实是答题的基础，好比“画龙”;简要的分析、评论是答题的灵魂(即考生的立场和政治方向)，犹如“点晴”。答题既要反对缺乏分析的材料堆砌，也要反对缺乏史实的泛泛空论。第二，叙事有序，论证有力：历史问答题各种类型题虽然各有其特征和能力考查的侧重点，但解答时都离不开史实的叙述和对历史问题的分析、评论、论证。叙述史实要有序，或按时间顺序，或按空间顺序，或按逻辑顺序，切忌杂乱无章，颠三倒四。分析史实，评价历史事件和历史人物，论证某种观点正确与否，要抓住要点、切中要害，要言之成理、论证有力。第三，详略得当，要点全面：试题要求的重点，应该多写详答，将各要点，诸要素交待清楚;非重点部分就须少写略答，以繁中求简，杂中取精。这就是要答题“要点化”。当试题涉及到很多时，答案的每个要点就要简明扼要;试题要求的内容较少，答案则应相对比较详细具体。第四，文字准确，条理清楚：有些考生答题时文字表达能力差，语无伦次，词不达意，不会概括，罗罗嗦嗦写了一大篇，不得要领，看不懂他究竟说什么。有些考生采用“多答战术”，不管与题意有关无关，让阅卷老师去“拣破烂儿”。这都是不可取的。好的答案在表达上应力求文字准确、简炼。这就要学会提炼和概括。另外，在答案编写形式上，要根据题意和答案内容分段，每段之中的每个要点前面必须有数码序号，做到“段落化、要点化、条理化、序号化”，以求层次清楚，使人一目了然。例1：鸦片战争后，中国在沦为半殖民地的同时也开始了近代化的历程。概括指出在19世纪中叶至1919年的近代化历程中，中国在政治制度、生产方式、社会阶级构成以及教育、科技诸方面发生的重大变化。解析：解答本题的关键是明确时间界定和要求回答的内容。时间是近代前期，内容是政治制度、生产方式、社会阶级的构成及教育、科技五个方面。据此分析，这一时期的变化体现在：从政治制度方面看，表现为封建君主专制被推翻，建立起共和政体。从生产方式来看，从封建的生产方式向资本主义生产方式过渡;从阶级结构来看，伴随着资本主义生产方式出现，资产阶级和无产阶级产生。从教育来看，教育内容和方式都在发生变化，集中体现为新式学堂的出现。科技方面引进了西方先进科技。参考答案：(1)推翻了君主专制制度，建立了共和政体。(2)产生了近代资本主义生产方式。(3)产生了资产阶级、工人阶级等新的阶级。(4)出现了新式学堂。(5)引进了西方先进科技。例2：中国近代化是指中国由传统社会向近代社会转型的历史进程。对中国近代化演进层次的论述，史学界有多种观点。一位著名史学家认为：中国近代化先后经历鸦片战争后的“观念转变”、19世纪中后期的“器物变革”、19世纪末20世纪初的“制度变革”三个时期，并沿着三个层面向纵深延伸。根据所学知识，结合以上观点回答下列问题。(1)“观念转变”“器物变革”“制度变革”分别指什么?(2)以上变革对中国社会各产生了什么重要的积极影响?解析：本题从近代化的层次性立意，考查学生分析理解问题和对史实的运用能力，解题时首先理解近代化的三个层次，其关键在于利用时间限制筛选事件，“鸦片战争后”的“观念转变”，应指新思想的萌发：19世纪中后期的“器物变革”，指洋务运动;19世纪末20世纪初的“制度变革”涉及的事件较多，要考虑全面。第二问答题比较简单，注意语言要简炼，条理要清楚。参考答案：(1)“向西方学习”的新思想萌发;洋务运动;戊戌变法、清末新政和预备立宪、辛亥革命。(2)影响：①向西方学习的新思想引导人们关注世界，迈出了向西方学习的第一步。②洋务运动客观上刺激了中国资本主义的产生和发展，一定程度上抵制了外国经济的扩张。③戊戌变法在社会上起了思想启蒙的作用，有利于资本主义思想的传播。清末新政对中国的近代化在客观上起了一定作用，也使人们进一步认清了清政府的反动面貌。④辛亥革命推翻了清朝封建统治，结束了两千多年的君主专制政体，建立了资产阶级共和国，使民主共和观念深入人心，打击了帝国主义，为民族资本主义经济的发展创造了条件。在打好基础的前提下，发挥出自己的答题技巧，是取得好成绩的重要途径之一。技巧的运用要靠平时去练、去实践。笔者浅谈旨在说明考生如何把掌握的知识充分发挥出来，取得好的成绩。
这样可以么？
Ⅹ 如何回答历史作用题
问答题由题目中心词、条件限制词、回答内容词和解答方式词构成.题目中心词是答案论述的直接对象； 条件限制词是规定事件、现象的时间、地点和性质；回答内容词是答案规定必须的内容；解答方式词是回答的方式.例如,1988年试题：19世纪末山东是怎样变成德国“势力范围”的?第一次世界大战期间情况发生了什么变化?并结合中外史实说明因此而引起的反响和最后结果.本题的“山东”是题目中心词；“19世纪末”和 “第一次世界大战期间”是条件限制词；“变成德国‘势力范围’”、“发生了什么变化”和“引起的反响和最后结果”是回答内容词；“怎样”、“发生”和“说明”是解答方式词.
问答题考查历史阐释能力.历史阐释主要是指阐释历史的方法和理论思维能力.具体考查归纳、比较、概括历史知识能力；把历史事件、人物、观念放在特定的历史条件下进行分析和评价的能力；初步运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点分析历史现象和历史事件的本质,阐述历史发展规律的能力；语言准确、逻辑 严谨、史论结合的文字表达能力.可以这样说,问答题考查了历史学科的各项能力.例如,1992年试题：结合印度历次反对英国殖民统治争取民族解放斗争的基本原因,归纳各次斗争的特点,并指出这一斗争的结局.这道题考查的是近现代印度人民的反对英国殖民统治的整个民族解放运动,要求考生从每个阶段印度和英国的政治、经济背景进行回答.考生的答题过程,也是其能力体现过程,而不是死记硬背基础上的“默写”过程.
一、从题型上看,历史问答题有5个特点
1.“大跨度、高概括”.此类题型是时间跨度大、层次深、要求高,考查的知识是“死”的,但题目的发问形式是新的,做到了用新场景考旧知识的目的.例如1990年试题：结合13世纪至20世纪20年代英国经济和阶级关系的变化,分析英国议会和政党的演变.这道题时间上跨越了700年,内容上跨越了经济和政治领域.题目 的新意在于提出了以历史唯物主义观点观察问题和分析问题的要求.此题有教材知识为依托,要求考生从经济和政治领域归纳、分析英国议会和政党的演变.
2.“小切口、深分析”.此类题型是时间跨度小,以某一历史具体现象为“切口”,考查与之横向和纵向相关的知识,并进行深入的分析.例如1993年试题：试以武昌起义至“二次革命”的重要史实,说明帝国主义对待中国革命的态度.它告诉我们一个什么基本的道理?此题时间跨度才3年,“切口”是帝国主义破坏武昌起义和“二次革命”的史实,要求考生回答帝国主义破坏中国革命的史实,得出中国人民必须在反封建斗争的同时反对帝国主义,粉碎帝国主义把中国变为它的殖民地的梦想.但多数考生从中国资产阶级软弱性出发,答成资产阶级不能领导革命成功,只能在共产党领导下革命才能胜利.
3.材料型的问答题.此类题型就是把材料引进问答题,从而创造了问答题的新形式.例如1991年试题：英国政治家帕默斯顿说：“我们没有永恒的盟友,也没有永恒的仇敌,只有永恒的利益.”这句话概括了英国长期以来的外交思想.联系从法兰西第一帝国建立到20世纪20年代关系的变化及其原因,说明英国对法政策怎样 体现了这一思想.这是把材料引进问答题中的第一次.首先,此题要求考生正确掌握所学的基础知识,法兰西第一帝国建立的时间为1804年,20世纪20年代的时间为1920年-1929年.其次,考生要在125年内找出英法关系的仇敌——盟友——仇敌的史实,并加以说明原因.最后,要求考生说明英国对法国政策的变化与德国有关, 所以明里是英法关系,暗里还有英德关系、法德关系.明确表述英国与法国有时结盟,有时敌对,有时关系微妙,一切都是以英帝国的利益为转移的正确观点.总之,要求学生具有扎实的基础知识、正确的观点和善于分析、解决问题的能力,这些既是高校选拔的条件,也是中学培养的目标,二者在高考中得到完美、和谐的统一 .
4.宏观概括.此类题型就是把散见各章节相关的史实宏观概括,引出规律性的结论.例如1991年试题：概括19世纪下半叶德国历史发展的特点,并用史实加以证明.此题看起来很简单,它要求考生从宏观上从民族统一、资本主义迅速发展、垄断组织出现、无产阶级斗争进入新阶段、推行海外殖民政策五个方面进行高度概括 ,然后用史实加以证明.其正确答案如下：
①结束分裂状态,实现民族统一；为资本主义发展扫除了障碍,同时保留了某些封建残余.
史实：普鲁士通过三次王朝战争完成统一；1871年,德意志帝国成立,保留了君主政体.
②资本主义经济发展迅猛,后来居上.
史实：德国工业发展速度远远超过英法,到19世纪末,德国工业生产超过法国,成为欧洲工业强国.
③出现集中程度较高的垄断组织.
史实：莱茵—威斯特伐里亚煤业辛迪加成立时已集中了全区煤产量的86.7%；德国的电气工业基本为电业总公司和西门子公司所垄断；航运业则基本为汉堡—美利坚公司和北德航运公司垄断.
④无产阶级争取自身解放的斗争进入一个新阶段.
史实：德国工人阶级最早建立了自己的独立政党——社会民主工党；巴黎公社后,德国成为欧洲工人运动的中心；德国无产阶级取得了反对“非常法”斗争的胜利.
⑤推行海外殖民扩张政策,成为最富于侵略性的国家和世界战争策源地之一.
史实：先后抢占西南非洲、多哥、喀麦隆等殖民地,强租中国胶州湾；缔结以德国为核心的“三国同盟” .
5.比较题.此类题型就是对历史事件或历史现象,比较其相同点和不同点.例如1994年试题：19世纪末中国维新变法思想的基本内容是什么?与18世纪法国启蒙思想相比,两者在促进社会变革的作用上有何不同?为什么?
应该说问答题出比较题并不是新鲜的事,主要是命题的角度新.这道题从思想史的角度,以中国维新思想 和法国启蒙思想进行比较,并且重点放在两者在促进社会变革的作用的不同上,从而创设了新情境.在第一问中,考生能正确答出君主立宪、发展资本主义和学习西方科学文化等要点,多数漏答救亡图存内容,主要原因是考生缺乏从中国处于民族危机的时代背景上来分析问题的能力.在第二问中,考生对维新思想促成戊戌变法 答得较好,但对法国启蒙思想摧毁封建制度、建立资本主义制度的进步作用则答不出来.第三问中,由于要求脱离中学实际,一般都答不出“法国启蒙思想经历了近一个世纪的发展过程,形成了完整体系”的要点.
二、问答题的答题技巧
问答题的答题技巧基本要求是：细心审题,答对所问；先列提纲,后写答案；瞻前顾后,面面俱到；有史有论,有头有尾.
1.细心审题,答对所问.
审题是答题的关键,如能正确理解题意,就能获得好的成绩,反之,审题错了,就会失误.在审题过程中最主要的是找出关键词,考生可在问答题中关键词下面,用笔划上一条线,然后针对设问进行回答.
例如1993年试题：简述工业革命的后果,并据此指出19世纪70年代以前在政治领域内世界上有哪三股进步的历史潮流,从中各举出两个重大历史事件.这道题的关键词是对“三大潮流”的理解,因为“三大潮流”这 种提法在教材中不曾出现过.考生在审题过程中,把它理解为三大线索,并把“三大潮流”下面用笔划上一条线,这样答题就会迎刃而解.第一层,在课本中列有工业革命的后果一目,稍加概括即可.
工业革命的后果,首先是导致了社会生产力的迅速提高,使资本主义力量增强；其次是英法等主要资本主义强国加紧掠夺殖民地；最后是社会关系和人们的经济地位发生变化,特别是形成了无产阶级.
第二层,只要把紧接其后的几章标题联系起来,分类概括即可.
19世纪70年代之前的三股进步历史潮流是：资产阶级革命和改革；民族解放运动；工人运动与社会主义运动.
第三层,对三大潮流各举实例说明.
三股历史潮流中的重大历史事件是：
资产阶级革命和改革：1848年欧洲革命；俄国废除农奴制；德意志、意大利的统一；美国内战；日本的明治维新.
工人运动与社会主义运动：法国里昂工人起义；英国宪章运动；1848年巴黎工人六月起义；《共产党宣言》发表；第一国际建立.
民族解放运动：爪哇人民起义；阿富汗人民起义；伊朗巴布教徒起义；中国太平天国起义；印度民族起义 .
2.先列提纲,后写答案.
答案提纲反映了整个答案的内在联系,所以列好了答案提纲,就基本上完成了答案要求.考生在列提纲时 ,一定要做到段落化、要点化、序号化,同时要求概念表述的准确,史实表述的准确,说明论证的表述的准确 .
例如1991年试题：概述1840-1949年间主要资本主义国家在华侵略势力的消长及其原因和结局.“消长”就是减少和增长的意思,就是按时间顺序答出主要资本主义国家侵略中国的情况、原因和结果.考生应先列提纲：
①19世纪初,英国.
②19世纪中晚期,六国共同支配.
③一战前后,列强找代理人,日本独占到共同支配.
④30年代,日本.
⑤二战后,美国.
在此基础上,考生进一步进行回答.
①19世纪初期,清朝封建统治渐趋衰落,世界资本主义正处在上升阶段.居资本主义工业生产首位的英国于1840年发动鸦片战争,在对中国的侵略中占优势地位.
②19世纪中、晚期,世界资本主义迅速发展并逐步向帝国主义过渡,法、美、俄、日、德等国纷纷加入侵华行列.19世纪末,列强掀起“瓜分狂潮”,美国提出“门户开放”,形成了列强共同支配中国的局面.
③辛亥革命后,中国政局混乱,列强分别在中国寻找代理人,扩大各自的在华势力.第一次世界大战期间 ,欧美国家无暇东顾,日本趁机排挤德国势力,妄图独占中国.战后,俄国成为社会主义国家,英法力量削弱 ,美国经济实力增长,日美成为争夺中国的主要对手.《九国公约》的签订又使中国回复到列强共同支配的局面.
④30年代日本法西斯势力抬头,继侵占中国东北后,又发动全面侵华战争,再次妄图独占中国.在抗日民族统一战线的旗帜下,中国人民经过长期抗战打败了日本帝国主义.
⑤第二次世界大战后,英法实力进一步下降,美国实力膨胀,国民党反动派投靠美国,发动内战.美国成 为在华的主要侵略势力.中国共产党领导中国人民于1949年推翻了国民党反动派在大陆的统治,清除了列强的 侵略势力.
3.瞻前顾后,面面俱到.
“瞻前”就是上限,凡是回答某一历史事件的背景、历史条件和原因时,要做到瞻前,就是要答出这一历史事件发生前的整个社会形势.“顾后”就是下限,凡是回答某一历史事件的后果和意义,就是要做到顾后, 就是要往后看得远一些.换言之,在回答问答题时,既要做到面面俱到,更要在叙述内容的内在联系时,做到有序的而不是罗列的；完整的而不是残缺的；主旨明确的而不是含混不清的.
例如1993年试题：顾炎武说：“八股之害,等于焚书,而败坏人才,有甚于咸阳之郊所坑者但四百六十余人也.”试评论顾炎武这一观点.第一,要求考生对八股取士持否定态度,肯定顾炎武这句话是对科举八股考试的尖锐批评,他的观点是正确的.第二,从八股取士产生的前景、规定和后果来论证顾炎武的观点.
明朝沿用科举考试选拔官吏,但政府规定,命题只限于四书五经,答卷的文体必须按照死板的形式,分成八个部分,即八股文.这样的考试,从内容到形式严重束缚了应考者,结果使许多读书人埋头攻读经书,不讲求实际学问.他们做了官,就成为顺从皇帝的奴仆.封建专制主义中央集权制度的建立者秦始皇焚书坑儒是为 了加强思想控制.明代实行八股取士也是出于同一目的,只是这时封建制度已趋衰落（这一点就是“瞻前”）,统治者为强化专制主义统治,更不允许有任何“越轨”的思想.八股取士正是适应这种政治需要而产生的,它失去了科举制度在初创时期的积极意义.所以,八股取士同秦始皇焚书一样,起了禁锢思想的作用,而它所带来的脱离实际的学风,对学术文化发展的影响则比坑儒更加恶劣.
又如,试述商鞅变法的意义.第一,秦国的旧制度被废除.第二,秦国的封建经济得到了发展.第三,秦国逐渐成为七个诸侯国中实力最强的国家.第四,为秦统一全国奠定了基础.（这一点就是“顾后”）
4.有史有论,有头有尾.
有史有论要求做到论从史出,史论结合,表述上要有鲜明的观点做为立论基础,又有适量的史实做为支持,史论之间的关系是一致的.有头有尾要求做到叙述史实要完整.
例如1995年试题：建国以来,我国农村生产关系的变革或调整经历了哪几个步骤?每一步变革或调整的主要原因、核心内容以及结果如何?据此,你认为在制定经济政策时应遵循什么原则?
①经历了四个步骤：土地改革、农业合作化、人民公社化和家庭联产承包责任制（答包产到户也可给分） .
②土地改革的主要原因是封建土地制度严重阻碍着生产力的发展.核心内容是废除封建土地所有制,实行农民的土地所有制.结果解放了生产力,为农业生产的发展开辟了道路.农业合作化的主要原因是小农经济难 以满足国民经济发展的需要.核心内容是把土地等主要生产资料由私有制转变为公有制,并实行集体经营.结果进一步提高了农业生产力.人民公社化的主要原因是一些领导人主观地认为农业合作化的规模越大,公有化程度越高,就越能促进生产发展.核心内容是提高公有化程度和扩大规模.结果严重挫伤了生产者的积极性. 家庭联产承包责任制的主要原因是党中央正确总结了合作化和公社化的经验教训,作出了实行经济体制改革的决策.核心内容是在坚持土地公有制的前提下,改变经营管理方式,实行分户经营、自负盈亏等.结果极大地调动了农民的积极性,推动了农业生产的发展.
③必须实事求是,合乎经济规律,把握住生产关系的变革或调整必须有利于生产力的发展.
以上既是夹叙夹议,又是史论结合,有头有尾.