如何重视历史

A. 怎样研究历史

学习历史是为了牢记过去，研究历史是为了珍惜现在和展望未来。
唐太宗李世民说的好，”以铜为镜可以正衣冠，以人为镜可以明得失，以史为镜可以知兴替。”泱泱浩大的五千年文明史承载着中华文明的传承，中华民族的永续，祖先用丹青墨笔记载下了宝贵的信史资源，这是中华文明的瑰宝。

学习历史可以让我们深刻体会中华民族是如何从黄河岸边的一个部落历经沧桑，饱经磨难，坚韧不拔，风雨兼程一路走来的艰辛和不易。
会增强自己热爱祖国，热爱民族的一份情感。
学习历史会在心底记录下曾经发生在中国大地的重要往事，因为历史会带我们走进战争与和平的交替，体会发展与进步的艰难，感受文明与野蛮的抗争，回味辉煌与落后的反差，见证民族迁徙和民族融合结出的文明硕果。
学习历史会让我们懂得辨别人的忠与奸，正与邪，善与恶，善政与恶政，轻轻触摸古人的精神世界，与古人进行对话，遥想远去的风烟往事。
学习历史会让我们从沉痛中得到坚强，让中华民族懂得如何更好的保卫自己，在历史的‘凤凰涅槃’后得到发展，在灿烂的辉煌中增强民族自豪,与国家民族同呼吸共命运。
翻阅历史的演进过程会让目光变得深邃，远大，思维变得跳跃而丰富，个人的品味和修养得到提升，这都是学习历史带给个人的好处。

仅仅学习历史不是最终目的，如果能够通过学习的基础再去思考和研究历史才是真正的价值所在。
作为非历史专业人士我们该如何研究历史呢？

简要谈点个人心得；
一；首先必须尊重历史；
这是研究历史最最基本的要求；中国历史是国家圣器，是中华民族的人生历程，是中国的国家尊严，是民族的体面，以崇敬的心情看待中国历史，像安抚和关心亲人一般地爱护她是对喜爱中国历史者的最基本要求。
但网络现实却很遗憾，总有那么一些人夹带着浓厚的偏见，情绪和性格化来’咒骂研究’历史，并且‘振振有‘义正词严’，只要他们一开口侮辱，谩骂，抨击，羞辱，诋毁中国历史，王朝，事件和历史人物的言语就源源不绝而来，比如有人辱骂宋朝是‘怂朝’，清朝是‘螨清’，汉族是’绵羊，软蛋，怂汉‘，更甚者辱骂‘靖康之耻’时期宋朝受害的皇室女性是‘鸡’，听到这样残忍无情的言语，血都要喷出来。在中国古代皇权和皇族就是国家的象征，就是华夏民族的象征。我们的祖先都曾经无怨无悔地为王朝，为国家流尽自己最后一滴血，抛下一颗头颅，祖先用生命捍卫国家尊严，守护民族自尊。这些辱骂中国王朝，侮辱皇室的人，民族情感何在？国家情感何在?对得起那些流血牺牲的祖先吗？
中国王朝政权在后人眼里永远是一个静态存在，因为他们所有的一切功过是非，大恶大善都融化进了中国历史，成为中国历史的一部份，成为中华民族人生的一部份。
没有尊重的心态就不要说研究什么历史，最好的选择是连历史都不要去看，徒留下不健康的心理，反而得不偿失。

二；客观，公正的立场研究历史；在用心尊重历史的基础上，通过历史唯物主义辩证法是研究历史问题的最佳利器，因为历史是过往，曾经的事件，人物，政策，作为等一切都是过往，是是非非，恩恩怨怨，功过善恶都成过去，所以对历史事件和人物的研究重点必须放置在历史的天平，重点考察对历史的影响，其次是把研究对象放置在他们对当时的时代影响，以历史影响高于当时影响为决定标准。
而研究对象往往又具有复杂的两面性，一正一反，一荣一辱，一功一过，一善一恶，因此不能用简单，粗暴的’一刀切’不是好，就是歹来判定，而是结合历史行为综合比较，权衡之后，最后得出结论，是功大于过，或是过大于功。
比如对秦始皇的历史评价，应该是功在千秋，罪在当代。
功在千秋；秦始皇统一中国，奠基中国本部版图，统一文字，度量衡，建立中央集权，完善郡县制，为中国的大一统做出巨大贡献。
罪在当代；‘焚书坑儒’毁灭先秦时期留下的大量文化典籍[同时也是罪在千秋]，严刑酷法，耗尽国力民力修建阿房宫和秦始皇陵，不重视休养生息，恢复生产，安定民心，给当时的人民带来巨大的痛苦。
站在后人角度和立场一比较，我们就可以得出结论，秦始皇功大于过。

三；用串联的思维研究历史；
研究历史非常忌讳那种仅以一点，一事，一言，一行确定历史某人，某事不是好就是歹的‘一根筋思维’。应该把某人，某事用历史串联起来进行比较，区分和判断。
比如网友攻击汉武帝的‘罢黩百家独尊儒术’是错误的决策，而应该延续‘百家争鸣，百花齐放’的国策，这就是典型的孤立看待历史问题，缺乏对历史的综合考量。
思考视角要放置到春秋战国的‘百家争鸣’和各家核心理念的比较。
百家争鸣是春秋战国大战乱时代的独特历史产物，是百家各展所长，激烈角逐政治统治思想的产物，从百家争鸣到汉武帝时代已经相距300-200多年，假若百家争鸣的状态依然继续延续，历史上就不会出现秦始皇统一了，也不会有汉朝的诞生了，汉族也不会出现了。自秦孝公公元前356年任用‘商鞅变法’开始，法家成为秦国的绝对主导
政治思想，随着商鞅变法的成功，秦国率先走上封建社会制度的国家体制，实现富国强兵，直到公元前221年秦始皇统一中国，国家大一统后，社会本应由大乱走向大治，与民修养，爱惜民力，恢复生产，增加人口，建立社会秩序，建立人文伦理观念的最好时机，但法家却反其道而行，逆社会需要安定的潮流而动。

法家首开中国历史文字狱，‘焚书坑儒’，毁灭先秦以来大量中华文化典籍，一味以‘性恶论’和‘法，权，术，势’作为治国理念，而严刑酷法，徭役深重给百姓和国家带来巨大灾难，导致农民起义，秦国经历30年就灭亡。
法家岂能赢得当时民心？
岂能在当时社会潮流前站稳统治脚跟？
法家自此成为辅助儒家，区居第二的统治理念，也就成为历史发展的必然。
其次；在考察道家
汉初70多年一直执行‘黄老之学’的观念治理国家，道家清静无为，讲究无为而治，重视休养生息，爱惜民离，恢复生产，增加人口，这是道家治国思想的优点。

但道家的短板也是根深蒂固，[小国寡民。使有什伯之器而不用；使民重死而不远徙。虽有舟舆，无所乘之，虽有甲兵，无所陈之。使民复结绳而用之。
甘其食，美其服，安其居，乐其俗。邻国相望，鸡犬之声相闻，民至老死，不相往来。]
这是老子描述的理想国境界。
道家之长在哲学，而不在政治观念，‘小国寡民老死不相往来’的超脱境界是和‘大一统’理念背道而驰的。汉初政治面临重大问题，国家统一和行政管理面对破坏，郡县制面临严峻挑战，国家面临再次分裂的危险。
汉景帝时期的‘七国之乱’和武帝时期的淮南国之乱就是明证，刘嚊和刘安就是‘黄老之学’的忠实信徒。再次；墨家
后人看来，最吸引人的是科技，的确如此。但墨家的核心理念却问题多多，兼爱，非攻，选君，选贤。什么意思？兼爱，就是无条件的爱，非攻，就是不打战，反对战争，这和不拘手段的统一主张也是背道而弛的，墨家的‘鬼神观’，假如墨家成为治国理念，中国可能就成为‘政教合一’的国家了，墨家主张‘天选君’，即天子通过天选举确立，这种主张是直接和皇权对立的。所以墨家是四大家里最早消亡的。

最后研究儒家，汉武帝时代董仲舒向武帝建言推行‘罢黩百家，独尊儒术’的政治纲领，而儒家的核心政治观念‘天人合一’‘仁政’‘仁德‘人本思想’，倡导的‘仁义礼智信’的修身观，教育人的最高目标’修身齐家治国平天下‘契合了当时社会需要安定和统治者治国的实际需要，由春秋战国经秦，汉初延续几百年大乱的彻底结束，大乱走向大治儒家开始登上政治舞台。
政治思想的确立给完成文化，疆域，社会，民族等大一统创造了条件，在大一统理念的指导下汉族诞生了。汉族的诞生是中国历史上最伟大的成就。
从学习历史到研究历史的过程可以看出，历史带来的最大作用；
一；中国历史具有不可割裂的延续性，任何历史事件，政策或人物都不能用孤立，静态的眼光去看待，认为是想当然的结果，事实并非如此，而是经过漫长的不断演变，运动，角逐和转化最后才成为必然的结果。
二；中国历史发展的结果形成了自己独特的思想，政治，经济，文化和人文，影响一直延续至现在，这就是我们常说的‘中国国情’，即使在西方价值观念不断充斥下的今天，任何外来事物，无论是先进或落后，首先都必须面临是否符合‘中国国情’的考验。
学习历史研究历史展望未来。

B. 如何正确看待历史在现实社会中的运用

借古喻今，是现代社会中非常常用的一种方法，它被直接引申到现实社会中，然后比附和发版挥，用不好会朝着不权好的方向发展。

如何正确看待历史在现实社会中的作用？以下三个问题必须重视。

1.不恰当的歪曲历史，把它勉强用到现实里，这个已经逾越了学术的底线。

2.抛开理想主义的情怀，以现实、谋利的动机。

3.在谈论与现实融合时，没有真正考虑改变让人不满的现实，而是想着获取利益。历史与现实的融合运用，必须如诊断病源的医生一样，要抓住病源的根本，方能融会贯通，取得显著效果，否则就如江湖郎中一样，只能看到表象，无法做到以史为鉴。

C. 应该怎样对待历史

我们从生出来起就被大人们灌输他们的想法，如成绩好就怎么怎么的，成绩不好小心挨打，那时候的我们可曾怀疑过他们的话是否有合理性，而是一开始就全盘接受，并不知不觉成为自己行为的准则。上学时，老师又扮演了这一个角色，我们还是一股脑接受，教科书对清朝屈辱的描述，对新文化运动的赞誉，几道历史题目，就让我们认为孔老二迂腐不堪，手无缚鸡之力，这样的人竟然能万世师表，古人太落后了，过去的都是垃圾。当读到汉武帝北伐匈奴，却又充满自豪，同时又觉得汉朝没把匈奴斩尽杀绝有点可惜。 你说你能小看历史么？是，确实是已经作古的东西，可仍然能影响你的情绪，反映了人们对强者的崇拜和对弱者的不屑这种心理。每个人心中都有另一个英雄的自我，如果我穿越过去，如何如何。投影到现实，不正说明现实中的无奈吗？ 所以，看到了吧，因为是作古的东西，不是敏感话题，人们可以自由发挥，从各种角度去看待它，加上自己的偏好、性格因素、情绪、道德观念，等等。你看历史的反应是怎样的，反映了你当下是个什么样的人，但是由着自己这种性子去读历史，历史不过是冰冷的情绪宣泄物，没任何意义。
应该怎样对待历史，首先要做到客观，历史包含了很多信息，我们要静下心，不被情绪和想象左右，跳出这个局，从第三方的角度看到一个整体，这样就清晰多了，自己能获取的收获就变得很多了。第二个，要有自己的判断力，对待历史，如果没有公义道德之心，是有点危险的。读到靖康之乱，你还觉得高兴，金兵的杀戮你觉得痛快，那么还配做中国人吗？不论你是哪个民族，哪怕外国人，无辜生命遭受践踏、血泪无助，应该激起你心中的同情和正义。再者有了自己的判断力，你就会看到事情的真相，你不会对别人的说教一股脑接受，而是多了种怀疑精神，做自己思维的主人，就像上面孔子被诋毁的情况，那时的你根本连孔子是个什么样的人、儒家思想啥内容都一概不知，却那么肯定老师教的是对的、历史课本是对，跟着瞎起哄。等长大了，明白很多了，又笑自己傻。
历史，是一个民族的符号，记载了我们从过去到现在的历程，没有历史的民族是可悲的，不知道自己的根在哪里，就像不知道父母是谁的孩子一样，我们要客观、有判断力，去聆听那一个个悠久的故事。

D. 如何提高对初中历史的重视

一、加强教师教学语言的感染力，提高学生的注意力。

教学语言是指使用语言的形式，传授历史教学信息，包括书面语言、口头语言和形体语言等。它是历史教育过程中师生交流的基本工具和方式。教师的语言功力如何反映了教师的教学素质，直接影响到学生接受知识的能力，决定了教学的质量、效果。现在，有许多学生对历史不感兴趣，这一问题的成因，除了教材本身的结构，学校教学设备的不完善，教学方法等有关外，其中很大一部分与教师的教学语言有很大关系，中学生的心理及心理特点是好动，集中注意力时间短，如果教师在课堂上只采取单调、乏味、枯燥的教学语言把教学内容无一波三折的倾泻出来，这不可避免使学生的大脑进入抑制状态，使大脑疲劳，进而分散学生的注意力，而且日复一日，如此下去，学生进入恶性循环，会失去进一步学习的兴趣，产生抗拒心理，阻碍思维发展，降低教学效果。尽管教师可以在课堂上一再强调，提醒学生注意听讲，但效果是暂时的，收效甚微。作为一名历史教师应该在教学语言上下功夫，掌握教学语言的科学性、启发性、简约性和具体性。在教学过程中力求身体力行，充分发挥历史语言的艺术性，尽可能使教学语言生动活泼————既教师语言不刻板，词汇量丰富，声情交融，并配以形体语言等，使学生在轻松诙谐的语言环境中完成历史学习任务，此外，历史教师还应强调锻炼，使自己的音调听上去悦耳，在教学中尽可能做到情理交融————既要能动之以情又能晓之以理。总之，力求教学语言通俗易懂，生动幽默，形象直观。交替调动学生的有意注意和无意注意，给枯燥乏味的历史知识增添一些使学生感兴趣的色彩，是每一位历史教师的职责，增强教学语言的感染力，提高学生的注意力，在课堂教学过程中注重激发学生的学习兴趣。

二、乡土教材在历史教学中的充分利用。

乡土教材的内容与历史课堂教学的内容是密切相连的，它是初中历史教育的一个重要组成部分，对它的充分利用，可以发挥以下作用：

1、有利于激发初中学生学习历史的兴趣。

通过查阅大量资料，使我知道世界上许多国家都重视乡土历史的教学，特别对年龄比较小的初中学生来说，从他们生活的社会开始学习历史，看得见，摸得着，具有形象、生动和直观的特点，把发生在他们家乡事讲给他们听，很能吸引学生的注意，提高他们的学习热情和兴趣，所以我在上历史课的时候，就充分应用了乡土教材。例如：我在上七年级历史下册第十五课《明朝君权的加强》时，由于本课内容较抽象，学生难以理解，如果照本宣科的讲解，学生一定不会感兴趣，效果也就不会好，于是我上这一课时，就联系乡土教材，对学生进行提问：明朝开国皇帝是谁？什么地方人？问题一提出，学生立即兴奋起来，争相回答，因为同学们都知道明朝开国皇帝朱元璋是我们邻县凤阳人，在我们当地关于朱元璋的传说太多了，学生们都知道一二，所以讲到地方时，学生听的特认真，不再像以前上历史课有的睡觉，有的做其他作业，课后通过作业检查，效果特好。

2、有利于端正学生对历史科目的态度。

通过乡土教材的学习，激发了学生们学习历史的兴趣，从而使同学们改掉以前认为学习历史没意义，在中考的时候翻一翻书本和资料就能考好的想法，因而有利于端正同学们对历史学科的消极态度，学生态度端正了，老师上课的效果也就明显了，教学成绩也就会大大提高，所以我认为乡土教材的应用可以改变学生对历史学科的态度，调动学生的主动学习性。

3、丰富了历史教学的内容。

在初中历史教材中，由于篇幅有限，不少内容只能列举大概，故显得有点枯燥、干瘪，还有些是教材中无法列入的，所有这些不足，加深了学生的理解难度，要解决这一问题，就应该适当增加内容，特别是有关学生身边的乡土内容。例如：我在讲“家庭联产承包责任制”时，就结合了安徽历史讲了凤阳县的“大包干”制。“1978年11月24日，小岗生产队18户户主召开秘密会议，决定把土地包干到各家各户耕种，各户在保证完成上缴国家和集体的任务后，剩下的归各户自己所有，小岗生产队实行大包干的第一年，粮食产量达到6.6万公斤，小岗生产队由原来的“讨饭队”一跃成为“冒尖队”，大包干也由此传遍全县，蔓延全省，走向全国。”

通过对乡土教材的补充，同学们对教科书的内容领会的更具体、更深刻，这样既避免了教学中的枯燥、空洞的现象，又丰富了教学内容，又使学生从家乡的历史变迁中感受到历史脉搏的跳动，从而激发了热爱家乡、热爱祖国的情感。总之，乡土教材的应用，有利于提高历史教学质量。

三、强化直观教学，提高对学生的吸引力。

教育学家的研究成果表明，学生最乐于接受和最容易接受的信息，便是形象直观的信息，因为形象的东西总比抽象的东西更具有吸引力和感染力，在历史教学中，运用直观教学，那不是目的，而是一种教学手段，可以使历史知识形象化，增强对学生的视觉器官的宏观刺激，化抽象为形象，化理性为感性，化深奥为浅显，更好的发挥学生的思维能力，有利于加强对历史知识的感知、理解和记忆，可以说，在学生接受信息的时候，直观的教学方法比教师用常见的语言去讲解能取得更好的效果，能使学生在较短时间内获得更多的、更丰富的历史知识，有利于培养学生形象思维和抽象思维，乃至发散思维，有利于激发学生学习的兴趣，从而达到提高教学质量，直观教学方式我平时经常采用以下两种方法：

1、播放历史记录片引入新课。

历史就是过去发生的事情，对于学生来说有些特别陌生，传统的说教对于学生来说并不明显，必须通过形象的图形或动画来表现，例如学生熟悉的抗日战争，《课标》要求我们列举侵华日军的罪行，简述中国军民抗日斗争的主要史实，理解全民族团结抗战的重要性，探讨抗战胜利在中国发抗外来侵略斗争中的历史地位。对于侵华日军的罪行，如果我们简单的用书上的话来描述，学生的反映很平常，体会不到我们全民族抗战的艰辛，我们播放了历史记录片《百年中国》中的一个涉及到抗日战争的一个记录片，短短的几分钟，给学生一种动的视觉，激发学生学习探索的欲望，从而把“要我学”变为“我要学，我想学”。

2、利用多媒体教学。

传统的课堂教学中由于媒体单一，只能是教师讲，学生听，以教为主的模式，常常导致学生厌学，多媒体在教学中的使用，彻底改变这样的局面，由于多媒体教学可以利用各中教具、学具、投影、电影、录象、录音等媒体，集光、形、色于一体，直观形象，新颖生动，能够调动学生的各种感官，激发学生的学习兴趣，主动参与学习的全过程，结束了以往的教师一支粉笔一张嘴的满堂灌式的教学方式，总而言之，历史课的直观教学，能够提高多学生的吸引力，从而达到提高历史教学质量的目的。

以上是我在新课改和长期的历史教学中的几点做法，通过实践证明，效果很好，今后我会更加努力参加新课改的学习，争取做到新理论、新观念与实践相联系，在教学实践中，游刃有余的实施新课程。

E. 怎样学习历史

历史是我们的前辈一步步走出来的，当我们回望历史，学习历史，其实我们就有了更多的经验与教训，当我们站在前人的肩膀上我们就更容易获得成功！可以说历史是非常重要的一个学科。so我们要如何学好历史呢？

F. 怎样学好历史

就历史知识而言，历史知识可以分为历史背景、历史经过、历史影响等。
历史背景又可分为动机、条件和原因。原因又分为历史原因和现实原因，内因和外因，必然性原因和偶然性原因，直接原因和间接原因，根本原因和一般原因，主观原因和客观原因，主要原因和次要原因等。
历史经过一般包括时间、地点、人物、政党、团体、阶层、阶级、事件、现象、著作、制度等。

历史影响包括结果、性质、功绩、经验、教训、意义等等。

历史知识还可分为历史概念、历史结论、历史特征、历史线索等。其中最为基本的也是最为重要的是历史概念。

历史概念是以历史理论为指导，对历史现象进行抽象概括而成，是基本史实的拓展和深化，它反映着历史事物、历史现象的本质属性和内在规律。由于历史知识是由众多有联系的历史概念所组成，因此，形成并掌握历史概念，也就成了掌握历史知识的关键。

另外，大家还要学会自学历史课本。

一般来说，自学历史课本应包括以下几个程序：

一、逐段写出小标题。知道各个自然段主要说的是什么，并用简明的语言加以概括，粗知教材梗概。

二、全面写出教材要点提纲。逐段找出知识点和层次结构，进行适当加工，形成提纲。

三、找出教材的内在联系。就是要搞清历史的发展是怎样一环套着一环，搞清它的发展线索，形成一个系统结构。

四、总结基本观点。通过以上步骤，总结出一些历史唯物主义的基本观点。

五、找出必须记住的内容并设法记牢。什么是重要的历史内容，就是历史三要素和重要事件、制度和政策等。

六、对教材做出评价。这是对读书提出的最高的要求，也是善于读书的标志。尽信书不如无书。课本并不是十全十美的，它也有可商榷的地方，仁者见仁，智者见智，同学们应该大胆质疑。

第一部分：学会学习

随着人类向信息社会的迈进，教育面临着重大变革，学习受到了前所未有的重视。一个全新的学习时代就要到来。美国著名未来学家阿尔文＆#8226;托夫斯认为：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。”苏联著名教育学家苏霍姆林斯基再三强调，一定要让学生“学会如何学习”。所有的目光都投向了同一个问题——学会学习。这是时代对青年学生提出的新要求。那么，怎样学会学习呢？

首先，同学们一定要树立自己是学习的主体的学习观念。

一个不容否认的常识是，学习是学生而不是教师在学。因此，作为学生，一定要充分发挥学习的主动性和主体性，不要一味依赖教师，而应该在教师的“教”中主动构建自己的“学”，取人所常，为己所用。

其次，同学们应该培养良好的学习习惯。

著名教育家叶圣陶说过：“教育是什么，往简单方面说，只须一句话，就是养成良好的习惯。”养成了好的习惯，“好的态度才能随时随地表现，好的方法才能随时随地应用，好象出于本能，一辈子受用不尽。”古往今来的大量事实也表明，一个人成功与否主要不是因为他的智力，而是取决于他是否具备良好的习惯。因此，我们必须要养成良好的学习习惯。

在学校的学习中，一个良好的学习习惯应该包括预习习惯、上课习惯、复习习惯等基本环节。

预习是首要环节。预习的目的在于对将要学习的知识有个总体了解，以便上课时有目的地听讲，集中精力解决好新课的重点和难点。所以，学习新课前必须预习。预习时要认真仔细地阅读新课内容，对照注释或例题，参考课后练习题。预习时要读懂词句，联系有关知识，了解课文内容及重点难点，划出生字新词或概念。预习时要边读边记，把疑难问题注在书上或笔记本里，为上课作好准备。课前预习中如果发现有与新知识相关而又未能牢固掌握的旧知识时，应先回头来重温旧课，并弄懂旧知识。良好的预习习惯的养成并不是一朝一夕的努力就行的，需要坚持每天预习。在预习的时候，应做到看、做、思结合，做到眼到、手到、心到。不能把预习仅当作任务完成，而要将它作为学习知识的一个重要环节来看待。正所谓不动笔墨不读书。边看书，边用笔在书上进行“圈、点、勾、画、批”。圈点的过程，就是提炼重点的过程，就是品味、加深理解的过程，就是发现问题、提出问题和解决问题的过程。

上课的时候，课前准备好需用的课本、笔记本、作业本、工具书及学习用具等。上课时要认真专注地听老师讲解和同学发言，要积极思考，课堂上回答问题和讨论问题，都要积极踊跃，敢于发表自己的意见。要记课堂笔记，记学习要点，要记得正确、完整。把自己自学的心得和老师对新教材的阐述加以对照比较，加深或更正自己的认识，不断提高自己的自学能力，若有疑问，可以及时提出或课后探讨。

课后要进行及时的复习。复习分为三种：平时复习、阶段复习和总复习。不同的复习有不同的目的与要求。

平时复习，其目的主要是巩固课堂所学的新知识，因此平时复习必须做到及时，整理、修改、补充课堂笔记，深化和巩固对新知识的理解、记忆。对重要的知识，要经常复习，牢固掌握。

阶段复习的主要目的是使知识条理化、结构化。对单元、章节知识的复习巩固，复习时要进行知识归类，把握重点，新旧联系，融会贯通，在阶段复习时注意养成运用所学知识解决实际问题的能力。

总复习的目的是对一个学期、一个学年所学的知识全面复习巩固，因此复习时要对照大纲教材的要求，根据复习时间制定好切实可行的复习计划，对已学的知识进行系统梳理，查漏补缺，解决疑难，达到全面掌握。此外，提醒大家注意的是，复习不仅仅是知识的复习，还应包括学习方法的回顾和总结。通过学习方法的不断总结和完善，就可以不断提高学习能力。

最后，学会学习，关键在于学会如何读书。

读书之前，大家应该对“书”有一个大概的了解。拿高中历史教材来说，从形式上讲，它大致包括以下几方面内容：①目录和大事年表。目录是各章节知识的总纲，大事年表是简明的大事记，这是全册课本的总体知识框架，应从宏观上把握。②每章开头的“引言”。“引言”主要说明本章内容的历史背景和本阶段的时代特征和本章内容的特点。③正文内容（大字）和阅读内容（小字）。正文部分是课文的主体，是考试命题的依据，属于必须掌握的内容。阅读部分一般有以下几种情况：或是对正文内容的补充，或是正文上下段内容的过渡，或是正文的展开性叙述等等，应有不同的要求。④原始资料。应联系课文内容加以分析，可培养思维问题的能力。⑤表格、图画。要弄清其与正文的关系，安排这图表的用意和作用等。⑥思考题和练习题。思考题是高层次的练习，练习题是基本的作业。⑦学术争鸣。旨在提高思辨能力，要求大家能大胆质疑，养成求知的好习惯

G. 中国人为什么从古至今很重视编撰历史。

以史为鉴，自修其身，追溯自己及自己民族的往昔。
从宏观来讲，我们所传承的，不仅是回写出来的那个历史，而答且还是我们民族的文明！
历史，记录了我们辉煌的过去，而历史的载体——文字，则传承了我们伟大的文明。
千年来我们同化了多少民族？他们之所以被同化，就是因为没有文字，没有文化，要传承下去，就必须依附在文字上，而文字，恰恰是我们汉文化独有的。

H. 如何学好历史

对于历史，我想说的是：关键在平时，临时抱佛脚是没有用的。尤其对考小综合或大综合的同学来说，平时的基础是决定胜败的关键。我自己就曾经吃过这样的亏。教我历史的老师是一位非常尽职尽责的好老师。他的课仿佛有一种魔力能把你紧紧地吸引住，浩浩历史长河在他的讲解下仿佛一下子就与我们拉近了。更重要的是，他总能引导我们透过纷繁复杂的历史现象去思考它们背后的联系与实质。这是学习历史的最重要的方法。在他的指导下，高一时我的历史学得很顺利。也许是让胜利冲昏了头脑，高二时我开始偷懒了，不再注重基础知识的及时掌握。只是到了考试前才临时背一背。到高三下学期总复习时，我才发现自己是多么愚蠢。高一的知识由于有扎实的基本功，我不用再费多少力就能轻松地回忆起全部内容。而高二的课文我即使读了好几遍还是有忘的可能。我这才知道为什么老师总让我们“抓基础、重平时”。

高中历史的学习与初中完全不同，并不是靠死记硬背就能解决问题的。高中历史更需要的还是理解。最好是能每星期复习一次，每个月再总复习一次。复习时关键是要反复地看书，在反复中提高。书才是最根本的。离开书本谈能力是不现实的。 在读每一节的内容时，要想想在一个历史事件之前之后都发生了些什么事，它们之间有没有什么内在的联系，能够说明什么历史道理。也可进行历史事件间的横向纵向的比较。例如，某两场政变或两种政策之间有什么异同点，为什么会有这样的异同，说明了什么。分析异同点也很简单，无非就是从背景、性质、影响等几个固定的版块去想。有的书上说，要把历史学成“立体”的。我想，所谓的“立体”，大概也就是这种横向与纵向的联系吧。经常这样思考，对不同的历史现象，我们就可以较准确地分析出它们的实质，无论碰到什么题都能迎刃而解。这是读书时要注意的问题。书本决不仅仅是读过即可的，光记住一些时间、地点、事件是没有用的，最重要的是要学会用历史思维去思考去研究，去探索事件背后的东西。相信你不久就会发现，历史是越读越有味的。
 其次，做题当然也很重要。做题的过程实际上也是再回顾再思考的过程。现在的历史题，单纯考知识本身的已经很少了。往往都是考你对某一事件的分析。这就需要用到读书时积累的那套功夫，此外也有一些技巧。例如做选择题时，常常碰到一些诸如问“根本原因”、“实质”之类的问题，这通常要从生产力决定生产关系、经济基础决定上层建筑等方面去分析。只要是有关于这几方面的选项，一般来说就是正确的。再如“直接”与“间接”这样的问题，在我看来，其实也很简单。答“直接”时，你就让头脑变简单些，一开始想到什么就是什么，完全不必拐什么弯。除了“直接”之外的就都可放心地归入“间接”那部分去了。
 至于问答题，则更需要你的思考与分析能力。不要指望考卷上的题目是你曾经见过的，更不必费心去背某道题，只要掌握了方法，问答题也是很好解决的。首先是分析。通过回想老师在讲这部分内容时的介绍，尽量从更多的角度去思考这个问题。不要担心想太多，只要你觉得有道理的，都有可能是正确的。更何况现在的考试一再强调“要鼓励学生自由发挥，要有创新，有自己的观点”，所以你就要尽可能地多想一些。 其次是表达。最好是分条阐述，一点写一两行，不必太嗦，关键是把要点写出，因为评卷时也是按点给分的，写得太多，一个要点绕了好几个弯才讲完，不仅会喧宾夺主，使老师因找不到要点而扣分，还会浪费许多时间，以致来不及做完考卷。在分条时也有一个技巧，即根据所给的分数决定要分几条。一般一个要点是两到三分，如果一道题是八分，那么很可能它的要点就有四个。用这种方法可以有效地减少漏答的可能，即使你实在想不出还要答些什么，也要尽可能写满那个推算出的条数。同时，还要注意序列号的安排。大点小点用不同的序列号标出，就会显得层次分明，逻辑性强，这样也就不容易丢分。最后，字迹一定要工整。想想看，一个老师要在那么短的时间内改完那么多的试卷，如果字迹潦草，有哪个阅卷老师会有好心情给你高分呢？
 最后，多与老师同学交流对学习历史也很有帮助。一个人无论怎样细心都会有疏忽的地方，通过与同学交流笔记、与老师探讨习题，往往会有许多意想不到的收获。也可读一读像《历史学习》这样的杂志，了解一些课本上没有的东西，提高自己思维的深度和广度，对解题很有帮助。到高三下学期的时候，要争取每天都花一至两个小时在历史上。因为历史有一个特点，容易忘。今天记得滚瓜烂熟的东西很可能第二天就忘得一干二净了。所以复习历史更要注意计划性。除了跟上老师的复习进度外，自己还应有自己的计划，给自己定一个时间表，哪段时间复习哪段内容，注意科学合理，确保能够按时完成。可以双条线同时进行。一条是老师的，一条是你自己的。例如老师在复习世界史，你掌握好世界史的同时，还可再看看中国史。不仅记住了更多的内容，还有利于进行中外比较，使自己对高中三年的历史知识有一个总体上的把握，效果要比单独复习世界史好上几倍。另外，专题复习也很重要。可以帮助你掌握好历史线索，可以深入地研究一些历史规律之类的东西，增加自己思考的深度和广度。

其实，历史是一门很有意思的科目，不用担心学不好它，只要肯用心，掌握方法之后，历史会变得很简单了。

I. 谈一谈,作为当代大学生,你如何理解“重视历史的学习与研究,注意总结和汲取历

很多历史事件和现在发生的事件是相似的。

J. 如何学好历史

我的诀窍就是培养兴趣~
要多看。
做什么兴趣是最重要的,我很喜欢历史,所以历史书我总是很久就看完了,而且看后印象很深,当老师讲到了自然就明白了~
其实历史书很好看,比起其他科要好点。
在课余可以积累些知识，如多看看这方便的故事书，成语书，电视节目等~
如果是初中历史，就只有考自己的背功，上课原则上还是听一下。
高中历史就一定要理解性学习，因为现在高中历史不考背的了，而是考理解性的东西，不关要知道，还要看个人对这个历史事件的认识和看法，上课一定要听老师的，一定要做笔记，如果是一个好老师，他的笔记一定很多理论知识，涉及到课堂和课外知识，这是期末拼书拼不出来的。
最后概括一下，一定要培养自己的兴趣，书本上有很多历史小故事，课余要多积累关于历史的知识~
一 态度

要想学好一门功课，一份热情和认真是必不可少的。因此，想要学好历史，首先一定要让自己喜欢上历史，尝试在学习的过程中去感受历史衰亡带给我们的冲击和启发，品味时代变迁中蕴含的滋味，自然而然的会喜欢上历史。有了这个好的开端，学习历史会起到事半功倍的效果。喜欢上历史能让你不再一味埋怨选择题中的陷阱，而是让你逐渐欣赏设陷阱者的构思之精妙，喜欢上历史能让你不再一味苦恼于大题的毫无头绪，而是逐渐去赞叹解答角度的柳暗花明，从而也就逐渐提高了对知识的把握能力和答题的技巧。

二 课外和课内

学习历史可又课外和课内两部分来组成，课外知识来源于一些历史史料或历史著作，而课内知识主要依靠老师授课。

课外知识非常注重同学自主地，积极的学习历史。或许很多人会认为课外知识很多都是考点不要求的，注重课外知识对于要考好历史得不偿失。其实不然，不可否认要补充课外知识是需要付出一定的精力和时间的，因此在学习时间过于紧迫的情况下可以放松要求，但如果有课余时间的话那么对课外知识的补充就很有必要性了。课外知识起到对课内知识的补充和完善的作用，它能使历史知识网络和框架结构更加完善。另一方面，一些历史著作中作者对历史事件的看法和评说也能增强我们对历史事件的解析能力，拓宽我们的答题思维。并且，课外知识能让我们接触到不同于教材内容的更有趣的历史知识，因而也有助于提高我们学习了解历史的兴趣。

课内知识其实也就是课堂学习，这是学好历史至关紧要的一个环节。对于老师授课内容的重视程度我想也不必再多说了，能够重视好每一节历史课的同学绝对会有很大的收获的。

需要注意的是一定要做好笔记，老师所提及的易错易遗忘知识点和常考热点都是一节课的重点所在。

三 课后复习与训练

1将所学知识系统网络化，框架结构化，这样可以很好的将各个知识点链接在一起。

2训练答题思路：相互提问法(同学之间，最好是同桌)，通过自命设问，探讨答题思路和角度，也可组成小组的形式，但人数最好在4人以内。

3猜题 适当的对题目尤其是答题进行猜测，先将答题分类，如考的几道大题中一般有一道中国古代，一道国别史，一道改革题等，然后对应进行规划复习，这样在考试时很可能已经能做到成竹在胸了。

4建立错题集，应把每次做完校对发现的错题进行整理。重点是在回顾的过程，首先要养成阶段性回顾的习惯。其次在于针对选择题应学会剖析错误的根源和命题者命题时布置的雷区，针对大题应该学会分析其答题的角度，及时突破自己在解答相关题目时思维的局限性和角度的单一化。这两者都要能够举一反三，历史出题其实也是在相同考点和知识点的基础上转变下设题背景，情境和设问角度，只要能真正掌握做题的规律，很多题目也就能迎刃而解。

四 如何让考试更好的体现学习水平

考试分数可以衡量我们的学习水平，想要让考试更客观的反映我们对知识的掌握能力就需要掌握一定的考试和答题技巧。

技巧：1抓关键词，无论是命题设问的关键词还是作答时答案关键词都应该紧紧扣住。

2 大题的序号化和层次化，迎合评分者进行踩点给分和层次给分。

思路 ：学会利用文明史观，全球史观和社会史观有机结合来解题答题。

另外也要避免出现不应该犯的低级错误，如大题答漏，一个提问中可能会出现几个小问，应该在每小问下做标记，可以很有效的避免漏答。

同时考试过程要保持良好心态，历史题是非常注重思维和逻辑分析的，心态对这方面有很大影响，所以要想考好试，那怕采取强制性方法也要把心态调整好。而通过这样才能让考试真实地反映我们对知识的掌握程度，从而更好地发现问题，学好历史。