⑴ 怎样做历史选择题
这个其实是文科的通性，就跟学英语一样，做完形填空，你说他考语法，确实内是考语法，但是容你把语法照搬也不一一定认为哪个答案就是你所认为的，文科很多时候是靠感性的，就是语感，做英语语文题目你应该有这种感觉的，很多时候你说不上为什么要这么回答，就是凭感觉，而这种语感就只有你自己多读多悟，尽量向标准答案靠拢，尽力结合语境。应试教育就是这样了，你和别人不一样也没办法，很多历史观点都已经盖棺定论了，你只能去适应大流了。 败家讲坛我不建议你多看，那都是一家之言，都是名家从多顾忌野史啊什么的硬抠字眼由此作为考古而得出的新的论点看法，这些看法新颖是新颖，但是可信度就不是很大了，毕竟一家之言，你把它当说书就得了，因为他们就是把枯燥的历史生动起来，通俗起来，要不然谁看啊。看多了还有可能陷入误区。
⑵ 如何学习历史题目的回答
学习历史首先要对它产生兴趣，要喜欢上它，这样才能学好！ 关于历史题目的回答，首先要有条理性，其次最好做到简洁明了! 当然前提是不能跑题咯！
⑶ 请问历史大题如何回答得比较完整
考虑问题要全面，记住看分答题，根据分值来知道有几点。
一般问原因，根据分值，从内政治，容经济，文化，社会，以及当时的对外发展交流情况来。启示就与前面的原因一一对应。答题之前先疏通条理。
前面是简答题，遇到材料题。首先，看清题目，是结合材料与自己所学知识还是只结合材料。前一种，不仅仅只在材料中找要点的得分，还要加上书上的知识。而后面的只用材料要点就行。其次，阅读材料要迅速仔细，回答时也要看是要求用自己的话还是可以用材料原文。翻译不准确时，还是最好永远用原文。挨着顺序找要点也不易遗漏要点。
最后，在时间允许的情况下，尽量多答，答全。但重中之重，审题要准，抓住时间，人名，年号，特别记事等来帮助判断。
⑷ 如何分析历史题
学会思考问题，联系所学知识综合分析尤为重要。记得一段时间我们普文班是一做历回史题就错的程答度，反而那些刚刚回来的艺术生做的很好，我们老师也说因为他们仅仅会一些老师教的课本上的东西，不会像我们一样想的太多。其实越是全国卷这样的试卷，就越是重视基础的考察，只不过出题方式灵活多变。所以我们要做的就是清楚题目问的到底是什么了，分析题干非常重要。会有老师告诉我们先读设问后读材料，其实这样最重要目的是为使我们找清需要回答什么问题，如果人家问原因答意义这种肯定不会得分了。
⑸ 如何回答历史作用题
问答题由题目中心词、条件限制词、回答内容词和解答方式词构成.题目中心词是答案论述的直接对象； 条件限制词是规定事件、现象的时间、地点和性质；回答内容词是答案规定必须的内容；解答方式词是回答的方式.例如,1988年试题：19世纪末山东是怎样变成德国“势力范围”的?第一次世界大战期间情况发生了什么变化?并结合中外史实说明因此而引起的反响和最后结果.本题的“山东”是题目中心词；“19世纪末”和 “第一次世界大战期间”是条件限制词；“变成德国‘势力范围’”、“发生了什么变化”和“引起的反响和最后结果”是回答内容词；“怎样”、“发生”和“说明”是解答方式词.
问答题考查历史阐释能力.历史阐释主要是指阐释历史的方法和理论思维能力.具体考查归纳、比较、概括历史知识能力；把历史事件、人物、观念放在特定的历史条件下进行分析和评价的能力；初步运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点分析历史现象和历史事件的本质,阐述历史发展规律的能力；语言准确、逻辑 严谨、史论结合的文字表达能力.可以这样说,问答题考查了历史学科的各项能力.例如,1992年试题：结合印度历次反对英国殖民统治争取民族解放斗争的基本原因,归纳各次斗争的特点,并指出这一斗争的结局.这道题考查的是近现代印度人民的反对英国殖民统治的整个民族解放运动,要求考生从每个阶段印度和英国的政治、经济背景进行回答.考生的答题过程,也是其能力体现过程,而不是死记硬背基础上的“默写”过程.
一、从题型上看,历史问答题有5个特点
1.“大跨度、高概括”.此类题型是时间跨度大、层次深、要求高,考查的知识是“死”的,但题目的发问形式是新的,做到了用新场景考旧知识的目的.例如1990年试题：结合13世纪至20世纪20年代英国经济和阶级关系的变化,分析英国议会和政党的演变.这道题时间上跨越了700年,内容上跨越了经济和政治领域.题目 的新意在于提出了以历史唯物主义观点观察问题和分析问题的要求.此题有教材知识为依托,要求考生从经济和政治领域归纳、分析英国议会和政党的演变.
2.“小切口、深分析”.此类题型是时间跨度小,以某一历史具体现象为“切口”,考查与之横向和纵向相关的知识,并进行深入的分析.例如1993年试题：试以武昌起义至“二次革命”的重要史实,说明帝国主义对待中国革命的态度.它告诉我们一个什么基本的道理?此题时间跨度才3年,“切口”是帝国主义破坏武昌起义和“二次革命”的史实,要求考生回答帝国主义破坏中国革命的史实,得出中国人民必须在反封建斗争的同时反对帝国主义,粉碎帝国主义把中国变为它的殖民地的梦想.但多数考生从中国资产阶级软弱性出发,答成资产阶级不能领导革命成功,只能在共产党领导下革命才能胜利.
3.材料型的问答题.此类题型就是把材料引进问答题,从而创造了问答题的新形式.例如1991年试题：英国政治家帕默斯顿说：“我们没有永恒的盟友,也没有永恒的仇敌,只有永恒的利益.”这句话概括了英国长期以来的外交思想.联系从法兰西第一帝国建立到20世纪20年代关系的变化及其原因,说明英国对法政策怎样 体现了这一思想.这是把材料引进问答题中的第一次.首先,此题要求考生正确掌握所学的基础知识,法兰西第一帝国建立的时间为1804年,20世纪20年代的时间为1920年-1929年.其次,考生要在125年内找出英法关系的仇敌——盟友——仇敌的史实,并加以说明原因.最后,要求考生说明英国对法国政策的变化与德国有关, 所以明里是英法关系,暗里还有英德关系、法德关系.明确表述英国与法国有时结盟,有时敌对,有时关系微妙,一切都是以英帝国的利益为转移的正确观点.总之,要求学生具有扎实的基础知识、正确的观点和善于分析、解决问题的能力,这些既是高校选拔的条件,也是中学培养的目标,二者在高考中得到完美、和谐的统一 .
4.宏观概括.此类题型就是把散见各章节相关的史实宏观概括,引出规律性的结论.例如1991年试题：概括19世纪下半叶德国历史发展的特点,并用史实加以证明.此题看起来很简单,它要求考生从宏观上从民族统一、资本主义迅速发展、垄断组织出现、无产阶级斗争进入新阶段、推行海外殖民政策五个方面进行高度概括 ,然后用史实加以证明.其正确答案如下：
①结束分裂状态,实现民族统一；为资本主义发展扫除了障碍,同时保留了某些封建残余.
史实：普鲁士通过三次王朝战争完成统一；1871年,德意志帝国成立,保留了君主政体.
②资本主义经济发展迅猛,后来居上.
史实：德国工业发展速度远远超过英法,到19世纪末,德国工业生产超过法国,成为欧洲工业强国.
③出现集中程度较高的垄断组织.
史实：莱茵—威斯特伐里亚煤业辛迪加成立时已集中了全区煤产量的86.7%；德国的电气工业基本为电业总公司和西门子公司所垄断；航运业则基本为汉堡—美利坚公司和北德航运公司垄断.
④无产阶级争取自身解放的斗争进入一个新阶段.
史实：德国工人阶级最早建立了自己的独立政党——社会民主工党；巴黎公社后,德国成为欧洲工人运动的中心；德国无产阶级取得了反对“非常法”斗争的胜利.
⑤推行海外殖民扩张政策,成为最富于侵略性的国家和世界战争策源地之一.
史实：先后抢占西南非洲、多哥、喀麦隆等殖民地,强租中国胶州湾；缔结以德国为核心的“三国同盟” .
5.比较题.此类题型就是对历史事件或历史现象,比较其相同点和不同点.例如1994年试题：19世纪末中国维新变法思想的基本内容是什么?与18世纪法国启蒙思想相比,两者在促进社会变革的作用上有何不同?为什么?
应该说问答题出比较题并不是新鲜的事,主要是命题的角度新.这道题从思想史的角度,以中国维新思想 和法国启蒙思想进行比较,并且重点放在两者在促进社会变革的作用的不同上,从而创设了新情境.在第一问中,考生能正确答出君主立宪、发展资本主义和学习西方科学文化等要点,多数漏答救亡图存内容,主要原因是考生缺乏从中国处于民族危机的时代背景上来分析问题的能力.在第二问中,考生对维新思想促成戊戌变法 答得较好,但对法国启蒙思想摧毁封建制度、建立资本主义制度的进步作用则答不出来.第三问中,由于要求脱离中学实际,一般都答不出“法国启蒙思想经历了近一个世纪的发展过程,形成了完整体系”的要点.
二、问答题的答题技巧
问答题的答题技巧基本要求是：细心审题,答对所问；先列提纲,后写答案；瞻前顾后,面面俱到；有史有论,有头有尾.
1.细心审题,答对所问.
审题是答题的关键,如能正确理解题意,就能获得好的成绩,反之,审题错了,就会失误.在审题过程中最主要的是找出关键词,考生可在问答题中关键词下面,用笔划上一条线,然后针对设问进行回答.
例如1993年试题：简述工业革命的后果,并据此指出19世纪70年代以前在政治领域内世界上有哪三股进步的历史潮流,从中各举出两个重大历史事件.这道题的关键词是对“三大潮流”的理解,因为“三大潮流”这 种提法在教材中不曾出现过.考生在审题过程中,把它理解为三大线索,并把“三大潮流”下面用笔划上一条线,这样答题就会迎刃而解.第一层,在课本中列有工业革命的后果一目,稍加概括即可.
工业革命的后果,首先是导致了社会生产力的迅速提高,使资本主义力量增强；其次是英法等主要资本主义强国加紧掠夺殖民地；最后是社会关系和人们的经济地位发生变化,特别是形成了无产阶级.
第二层,只要把紧接其后的几章标题联系起来,分类概括即可.
19世纪70年代之前的三股进步历史潮流是：资产阶级革命和改革；民族解放运动；工人运动与社会主义运动.
第三层,对三大潮流各举实例说明.
三股历史潮流中的重大历史事件是：
资产阶级革命和改革：1848年欧洲革命；俄国废除农奴制；德意志、意大利的统一；美国内战；日本的明治维新.
工人运动与社会主义运动：法国里昂工人起义；英国宪章运动；1848年巴黎工人六月起义；《共产党宣言》发表；第一国际建立.
民族解放运动：爪哇人民起义；阿富汗人民起义；伊朗巴布教徒起义；中国太平天国起义；印度民族起义 .
2.先列提纲,后写答案.
答案提纲反映了整个答案的内在联系,所以列好了答案提纲,就基本上完成了答案要求.考生在列提纲时 ,一定要做到段落化、要点化、序号化,同时要求概念表述的准确,史实表述的准确,说明论证的表述的准确 .
例如1991年试题：概述1840-1949年间主要资本主义国家在华侵略势力的消长及其原因和结局.“消长”就是减少和增长的意思,就是按时间顺序答出主要资本主义国家侵略中国的情况、原因和结果.考生应先列提纲：
①19世纪初,英国.
②19世纪中晚期,六国共同支配.
③一战前后,列强找代理人,日本独占到共同支配.
④30年代,日本.
⑤二战后,美国.
在此基础上,考生进一步进行回答.
①19世纪初期,清朝封建统治渐趋衰落,世界资本主义正处在上升阶段.居资本主义工业生产首位的英国于1840年发动鸦片战争,在对中国的侵略中占优势地位.
②19世纪中、晚期,世界资本主义迅速发展并逐步向帝国主义过渡,法、美、俄、日、德等国纷纷加入侵华行列.19世纪末,列强掀起“瓜分狂潮”,美国提出“门户开放”,形成了列强共同支配中国的局面.
③辛亥革命后,中国政局混乱,列强分别在中国寻找代理人,扩大各自的在华势力.第一次世界大战期间 ,欧美国家无暇东顾,日本趁机排挤德国势力,妄图独占中国.战后,俄国成为社会主义国家,英法力量削弱 ,美国经济实力增长,日美成为争夺中国的主要对手.《九国公约》的签订又使中国回复到列强共同支配的局面.
④30年代日本法西斯势力抬头,继侵占中国东北后,又发动全面侵华战争,再次妄图独占中国.在抗日民族统一战线的旗帜下,中国人民经过长期抗战打败了日本帝国主义.
⑤第二次世界大战后,英法实力进一步下降,美国实力膨胀,国民党反动派投靠美国,发动内战.美国成 为在华的主要侵略势力.中国共产党领导中国人民于1949年推翻了国民党反动派在大陆的统治,清除了列强的 侵略势力.
3.瞻前顾后,面面俱到.
“瞻前”就是上限,凡是回答某一历史事件的背景、历史条件和原因时,要做到瞻前,就是要答出这一历史事件发生前的整个社会形势.“顾后”就是下限,凡是回答某一历史事件的后果和意义,就是要做到顾后, 就是要往后看得远一些.换言之,在回答问答题时,既要做到面面俱到,更要在叙述内容的内在联系时,做到有序的而不是罗列的；完整的而不是残缺的；主旨明确的而不是含混不清的.
例如1993年试题：顾炎武说：“八股之害,等于焚书,而败坏人才,有甚于咸阳之郊所坑者但四百六十余人也.”试评论顾炎武这一观点.第一,要求考生对八股取士持否定态度,肯定顾炎武这句话是对科举八股考试的尖锐批评,他的观点是正确的.第二,从八股取士产生的前景、规定和后果来论证顾炎武的观点.
明朝沿用科举考试选拔官吏,但政府规定,命题只限于四书五经,答卷的文体必须按照死板的形式,分成八个部分,即八股文.这样的考试,从内容到形式严重束缚了应考者,结果使许多读书人埋头攻读经书,不讲求实际学问.他们做了官,就成为顺从皇帝的奴仆.封建专制主义中央集权制度的建立者秦始皇焚书坑儒是为 了加强思想控制.明代实行八股取士也是出于同一目的,只是这时封建制度已趋衰落（这一点就是“瞻前”）,统治者为强化专制主义统治,更不允许有任何“越轨”的思想.八股取士正是适应这种政治需要而产生的,它失去了科举制度在初创时期的积极意义.所以,八股取士同秦始皇焚书一样,起了禁锢思想的作用,而它所带来的脱离实际的学风,对学术文化发展的影响则比坑儒更加恶劣.
又如,试述商鞅变法的意义.第一,秦国的旧制度被废除.第二,秦国的封建经济得到了发展.第三,秦国逐渐成为七个诸侯国中实力最强的国家.第四,为秦统一全国奠定了基础.（这一点就是“顾后”）
4.有史有论,有头有尾.
有史有论要求做到论从史出,史论结合,表述上要有鲜明的观点做为立论基础,又有适量的史实做为支持,史论之间的关系是一致的.有头有尾要求做到叙述史实要完整.
例如1995年试题：建国以来,我国农村生产关系的变革或调整经历了哪几个步骤?每一步变革或调整的主要原因、核心内容以及结果如何?据此,你认为在制定经济政策时应遵循什么原则?
①经历了四个步骤：土地改革、农业合作化、人民公社化和家庭联产承包责任制（答包产到户也可给分） .
②土地改革的主要原因是封建土地制度严重阻碍着生产力的发展.核心内容是废除封建土地所有制,实行农民的土地所有制.结果解放了生产力,为农业生产的发展开辟了道路.农业合作化的主要原因是小农经济难 以满足国民经济发展的需要.核心内容是把土地等主要生产资料由私有制转变为公有制,并实行集体经营.结果进一步提高了农业生产力.人民公社化的主要原因是一些领导人主观地认为农业合作化的规模越大,公有化程度越高,就越能促进生产发展.核心内容是提高公有化程度和扩大规模.结果严重挫伤了生产者的积极性. 家庭联产承包责任制的主要原因是党中央正确总结了合作化和公社化的经验教训,作出了实行经济体制改革的决策.核心内容是在坚持土地公有制的前提下,改变经营管理方式,实行分户经营、自负盈亏等.结果极大地调动了农民的积极性,推动了农业生产的发展.
③必须实事求是,合乎经济规律,把握住生产关系的变革或调整必须有利于生产力的发展.
以上既是夹叙夹议,又是史论结合,有头有尾.
⑹ 高考答历史题的技巧
历史背景=（国内+国际）（经济+政治+文化+……）
⑴经济背景=生产力+生产关系+经济结构+经济格局+……
⑵政治背景=政局+制度+体制+政策+阶级+民族+外交+军事+……
⑶文化背景=思想、宗教+科技+教育+……
2、历史条件：与背景分析基本相同，更侧重于有利因素
3、原因广度：原因=主观（内因）+客观（外因）
⑴主观原因：事件发起、参与者内在经济、政治、思想诸方面因素
⑵客观原因：自然、社会环境、外在各方面经济、政治、思想因素等
原因广度与背景分析方法基本相同，背景侧重于静态分析，原因更侧重于动态分析。
4、原因深度：原因：→直接→主要→根本
⑴直接原因：最直接引发事件的偶然性因素（导火线、借口等）
⑵主要原因：包括引发事件的主观、客观各方面重要因素
⑶根本原因：历史趋势（生产力发展、时代要求）+主观需要等
三者既有层次区别，又有联系渗透，如“五四”运动爆发的直接原因是巴黎和会上中国外交失败；主要原因涉及当时国内外各种矛盾，包括帝国主义侵略、北洋军阀黑暗统治、民族资本主义发展、无产阶级壮大、十月革命影响、马克思主义传播等因素；根本原因则是主要原因中最深层的因素。
5、矛盾分析：生产力与生产关系矛盾、经济基础与上层建筑矛盾、阶级矛盾、阶级内部矛盾、民族矛盾、宗教矛盾、不同利益集团矛盾……
***答题思路***
1答题的文字表达方式
基本方法：文字表达一要字迹端正、排列整齐、疏密得当；二要文句通顺、平实、语言准确；三要在形式上“三化”，即段落化，一问一段，简明直观；要点化，一个得分点一句话；序号化，不同的段和不同的句上标出不同的序号，做到条理分明，一目了然。
2如何分析变法或改革成败的原因：
基本方法：注意四点：一是看当时历史发展的潮流和趋势，改革或变法是否符合历史潮流和趋势。二看改革的政策与措施是否正确，是否得以有效贯彻。三看新旧势力的力量对比。四看改革者的素质如何。
3外显比较式问答题的解题思路
基本方法：外显比较式问答题的特点是比较的范围具有确定性。解答时要认真审清比较对象比较项、限制条件，分析问答题要求与课本知识的关系，然后按设定的项目之间的逻辑关系。
4内隐比较式问答题的解题方法
基本方法：解答此类内隐式比较问答题，关键是根据题意，比较对象做具体分析，自己设法确定比较项。如果是历史事件、历史现象的比较，比较项一般从背景、原因、过程、特点、结果、影响和性质等方面确定；如果是历史人物，比较项一般从所处时代、所处阶级、主要功绩、局限性、历史地位、影响评价等方面确定。
5比较项的确定方法
基本方法：属于历史人物概念的可分为国籍、时代、称谓、主要活动、评价等要素。属于历史事件概念的可分解为背景、时间、空间、主体、经过、意义等要素。属于历史现象概念的历史在诸因素与历史事件的诸因素基本相同，但要把经过改为主要内容或主要表现。属于历史制度概念的可分解为背景、时间、制定者、主要内容、评价等因素。属于历史革命的知识可分解为革命任务、组织与领导、斗争纲领、主力、方式、性质结果等因素。属于历史革命结果及影响的知识结构有包括进步性、局限性等。
6分析、评价中国古代社会经济发展原因的解题思路
基本方法：分析社会经济发展的原因，一般可以从以下几个方面着手：一是生产力因素，包括生产工具和生产技术的改进，水利的兴修，天文历法的进步，劳动力的投入等；二是生产关系因素，包括新的生产方式的确立，土地政策的调整，农民起义对地主阶级的打击；三是上层建筑的因素，包括中央集权制度，重农抑商政策的保护与鼓励，宗教、文化制度对经济发展的反作用等，四是看对外关系与民族关系是否有利于经济的发展；五是看社会环境因素，国家是否统一与安定；六是地理条件的因素等。
7分析经济特征型问答题的解题方法
基本方法：分析经济特征要注意三点：其一，从复杂的经济现象中去揭示基本特征；其二，分析其特征形成的原因及影响；其三，揭示特征语言要精辟，高度概括，要源于教材、高于教材。
8历史问答题表述中的归纳概括方法
基本方法：归纳和概括历史知识的能力是两种不同的历史思维能力。归纳指将众多或零散的或反复出现的历史史实，按其同类梳理，使之由繁杂到简约、由纷乱到条理、有个性到共性的认识；概括是把具有相同属性的历史事物联合起来，形成带有规律性的、普遍性的道理。归纳是概括的前提。
9开放性问答题的答题方法
基本方法：解答开放性问答题必须明确：重要的不是持何种观点，而是能有理有据的论证自己的观点，即论证是否符合逻辑，是否严密，材料与观点是否统一，理由是否充足。因此，解答此类题目，首先要确定观点。
其次，要通过对史实的概括提炼，来充分支持观点，尽量少漏观点支持点。第三，要做到史论结合，有论有据。第四，论述要全面，如该题在肯定积极作用的同时，要指出消极作用，切忌绝对化。
10如何解答主观题中“说明了什么”类型的问题
基本方法：回答说明了什么，实际上是考查把握历史本质，揭示历史发展规律的能力。回答是可以按照这样的思路进行。（1）这种斗争的目的是什么？有何进步或倒退的作用？（2）这种斗争的失败是一种历史的必然还是一种偶然？（3）如果是偶然，说明斗争的曲折复杂，而且要进一步创造条件；如果是必然则说明这种斗争的根本无法实现，是空想。
11分析历史事物、历史现象的背景
基本方法：历史背景是影响、预示事物发展趋向的客观条件，是对导致历史事件发生的各个方面的因素进行概括总结，这些因素可能是显现的，隐现的。
可以从三个方面着手：历史因素方面：是否是历史发展的需要。现实因素：是否符合现实情况的需要。主观因素方面：是否是当事人主观愿望能够的需要。
12论述题的解答和史论结合的方法：
基本方法：回答论述题一般有三个步骤。第一、判断是非，表明自己的饿观点。第二，列举史实，说明自己的观点。在这一步当中有注意将母观点（即总的观点）分解成若干个子观点，用所掌握的史实进行论证。观点的展开要有层次性，做到由表及里，有浅入深，环环相扣，逻辑严密。而每个观点都要有史实的支撑，做到史论严密结合。第三，要适当小结，升华观点。解题中的史论结合，主要是指要有适当的史实作为立论的基础，要有鲜明的观点作为立论的导向；坚持“从历史中来，到历史中去”的原则。“从历史在中来”，就是从史实中提炼观点，“到历史中去”就是由观点驾驭史实，做到观点与史实的统一。
13怎样评价历史人物
基本方法：评价历史人物，实际上就是要评价其一生的功过是非。要正确评价一个历史人物，首先，必须全面把握其历史活动；其次，要按一定的标准和原则把这些活动分为积极（或进步、功绩）和消极（或反动、过错）两方面，对于有些历史人物，其活动呈现明显阶段性，所以还要分阶段评价；第三，评价的标准和原则有：（1）生产力标准（2）人民群众和英雄人物对历史发展的不同作用的唯物主义原则，不要夸大英雄人物的作用（3）阶级的观点（4）时代的观点，即要把历史人物放到特定的历史条件下评价，符合时代发展要求的，则肯定，反之则否定，同时注意不要用现代人的标准评价古人；（5）不要以偏概全（6）客观公正，不要带感情色彩（7）注意两点论和重点论的统一。
***学会分析历史事件***
如何分析历史事件呢？
分析历史事件应掌握4要素：原因、经过、结果、影响。人类社会的历史就是原因——经过——结果—影响的演变过程。
例如“鸦片战争”这一历史事件。高一《中国近代现代史》(上册)第一章第一节第一目“鸦片战争前夕的中国和世界”和第二目“英国的鸦片走私和中国的禁烟运动”讲的是鸦片战争的原因；第一节第三目“鸦片战争的经过”讲的是鸦片战争的经过；第二节第一目“中英《南京条约》”和第二目“中美《望厦条约》和中法《黄埔条约》”讲的是鸦片战争的结果；第二节第三目“鸦片战争的影响”和第七节第一目“新思想萌发的原因”及第二目“新思想的萌发”讲的是鸦片战争的影响。
不过我今年大学毕业了，我也是学文科的。
我当时历史也是很答不对中心点。
后来总结，你按照上面的模式答完以后，再把自己所知道的东西答上去，只要时间够，一定能答多少答多少。
你买一下《三年五年高考》里面的历史部分，还是比较不错的。
教了很多答题技巧和答题方式。
⑺ 如何学习历史，做历史题！！
我自己曾学历史专业的，有一套方法，不知适合你否。历史嘛，多背是应该的版，但要有技权巧，平时要将知识点归纳起来，列成树状图，先背好主干知识，熟透了才背分支，一定要每天背，一有时间就要看书，看多了就自然有感情。晚睡之前回忆起当天所背过的内容，回忆不起的第二天就马上看书。不过一定不要死记硬背，否则你就一定会讨厌历史的. 何况死记硬背有很多弊端，意思费力大，收效小，事倍功半，背了好张时间，也没有记住多少东西。二是记不准，易混淆，张冠李戴，错记漏记，把观念或原理弄得支离破碎，残缺不全。三是记不牢，容易忘，费九牛二虎之力，好不容易记住的东西，没有多长时间就忘得一干二净了。所以历史就要在理解的基础上记忆，切忌死记硬背。
⑻ 如何去做历史问答题
对于历史问答题或者说是材料分析题都要有一个思路。这个思路就是问题的答案。我当初做历史问答题的时候，从来不把答案直接写到题的下面，而是将思路写下来。比如，我会分析这道题的历史时期，事件，性质，影响等等，如果有整段的答案，直接标明书上的页数，回头再背。但是，有一点相当重要，在做问答题之前，千万不要看答案，看了后，这道题的思路就不是你的了，也就是说这道题就不是你自己做的了。
“还是在脑海思考一遍直接抄答案再背”，我回答你一下这个问题。
首先必须自己在脑海里思考，而后写下解题的思路和大纲，至于详细的答案就不要写了，确实浪费时间，但是自己一定要知道，这详细的答案在书中的哪一部分。
我初中三年的历史就是这样学的，最后，结果很理想，历史拿了满分，当然，政治也可以这样学，祝你好运！
⑼ 浅谈如何评讲历史试卷的
评讲历史试卷的原则和技巧
评讲历史试卷不是一件容易的事情，因为它不是仅仅把答案简单地交给学生，也不像上一节课文那样有资料可查，有教案可参考，完全凭着历史教师的丰富经验，帮助学生找出出错的原因，避免下一次考试重蹈覆辙，提高应试能力。特别在高三备考阶段，更应该重视科学评讲，既要总结出经验和教训，又要节约时间，提高复习效率。本文试从对高三历史试卷的评讲作一些探讨。
一、试卷评讲必须讲够及时性原则，不能拖太久。
一般而言，高三的考试试卷必须在考后的一天或二天内就要评讲，如果拖得越久学生对考试时思考情况的印象越模糊就越不有利于评讲，评讲的效果就越差。
二、历史教师必须在评讲前对学生的考试情况作好数据分析。
在评讲前教师必须对每一份试卷进行统计，计算每道题学生的得分情况。尽管这一过程比较麻烦，但却是我们评讲中最关键一步，必须坚持做好。不然，没有数据分析，就会拿着试卷泛泛而讲，讲不到要害，讲不到重点。在统计成绩时，我们可以制订一个表格，来对试卷进行统计。
根据以上表格，我们就可以知道，第3、5题得分为0，因此就是我们评讲分析的重点。第1、2题仅有一位学生答对，因而是评讲的次要地方。而第4、6、7题得分为满分，可以少讲甚至不讲，只公布答案即可。这样通过统计后，我们对学生的考试得分情况就做到一目了然，在评讲时就能做到有的放矢，既有重点地讲，又能节约时间，提高评讲效率。
三、历史教师必须在评讲前必须写出评讲教案。
一般而言，很多教师是不太喜欢写出评讲教案，因为无资料可查，要写出这样的评讲教案要花一些时间，所以干脆直接对学生进行评讲，这样，导致讲课的随意性很强，想到哪就讲到哪，一节课零零碎碎，完全没有系统性。
那么我们在写评讲教案时要注意哪些问题呢？第一，要有评讲目的，包括学生在考试中存在的问题及原因。教师采取的对策。考试结果的数据分析。第二，要有评讲方法。每一道大题都有特定的的评讲方法。比如第一道单项选择题，一般采用讨论法，由学生讨论确立正确答案。而第二道材料题由应采用启发式，让学生分析材料，找出关键的信息，从而培养学生的分析与综合能力。第三道问答题要注意启发学生总结出做题的思路，怎样对应课本找出相关史实来组织答案。第三，要有评讲重难点。根据前面的表格分析的数据，我们明确了考试存在的问题后，必须对其中的原因进行尽可能的挖掘，全面分析学生失分的情况。第四，要有对重点讲解的题目正确答案作详细分析，让学生明白他的选择与标准答案的差距。第五，要有评讲小结，总结出这一次考试与前几次相比是进步了还是退步了，原因在哪里，以后努力方向是什么，都要向学生交代清楚。
四、评讲历史试卷必须讲究知识的延伸性和发散思维的培养，以及总结答题的思路。
在评讲中教师不应仅仅满足于一份试卷的知识，应该在评讲过程中对原有试题进行改造，以达到举一反三，融会贯通的目的，培养学生发散思维的能力。方法如下：
例1、第一次世界大战的根本原因是
A. 科学技术的进步 B. 帝国主义政治经济发展的不平衡规律
C. 帝国主义列强之间矛盾 D. 萨拉热窝事件
给定的答案是“B”。但如果把其中的“根本原因”修改为“导火线”，那么就应该选“D”；如果把“根本原因”改为“主要原因”，则应该选“B”、“C”、“D”等三个选项；如果把这一道选择题改为问答题则变为“试述第一次世界大战的爆发原因。”，必须从第二次工业革命后各主要帝国主义国家实力的变化，导致他们之间政治经济发展不平衡，其中美国上升为第一名，德国上升为第二名，英国下降为第三名，法国下降为第四，这样的实力与他们的殖民地的情况是很不相称的，这样导致帝国主义国家之间争夺更加激烈。在争夺中产生了三对主要矛盾，即英德矛盾、法德矛盾、争夺巴尔干。加上萨拉热窝刺杀事件，引发了第一次世界大战。
针对上一道题，我们要启发学生掌握这一类题的规律，由此题联想到其他历史事件。如
例2、太平天国运动失败的根本原因是（ ）
A、旧式农民起义的局限性 B、拜上帝教不合中国国情
C、在军事策略上屡犯错误 D、中外反对势力联合镇压
答案：A
例3、义和团运动失败的根本原因是（ ）
A、中外反对势力联合绞杀 B、缺乏统一指挥和配合
C、没有科学的斗争纲领 D、农民阶级本身局限性
答案：D
例4、辛亥革命、二次革命、护法运动的失败根本原因是（ ）
A、帝国主义与封建势力勾结 B、资产阶级没有科学的革命纲领
C、没有人民群众的大力支持 D、民族资产阶级具有妥协性
答案：D
在上述的题目来看，在分析到革命运动失败原因时，我们必须启发学生，领导者的局限性是旧民主主义革命失败的内因，而内因则是事物发展变化的依据，是根本原因。
例5、叙述康乾盛世局面出现及消失的原因。
在审题时，启发学生应从政治、经济、文化三方面来思考，因为从马克思主义原理中我们知道，政治是经济的集中反映，政治又反作用于经济和文化；文化又是社会现实的反映，即是社会政治经济的反映，因为作为观念形态的文化都是一定的社会生活在人类头脑中反映的产物，同时它又反作用于政治和经济。其中政治方面包括政治制度、民族关系和对外政策等。考察某一历史现象出现的原因时，善于从这几方面去思考，学生就会感到豁然开朗，明确审题的方向。再引导学生从相应课文中找出相关的史实，写好答题的提纲，一道问答题就迎刃而解了。所以在评讲时，教师一定要把这种答题的规律慢慢地传授给学生。
除了在对原有题目进行深挖外，还要引导学生进行横向或纵向的联系。如例5中的题目，可以将其联系到古代的各盛世如“文景之治”、“贞观之治”、“开元盛世”等。对这些盛世出现的表现、原因、影响、评价等进行纵向比较。
由于考题答案的多样性和不确定性，教师应充分利用一次评讲机会，引导学生善于从不同的角度、不同层次来思考问题，培养学生的发散思想能力，鼓励他们进行创新活动。但是，作为评讲课对知识的延伸也不能漫无边际，应有一个度的问题。所以，延伸知识必须注意下面三个问题：
1、延伸的问题要有新颖性，尽可能跳出以前历史习题的窠臼，根据高考的需要进行重新的设计，这样的延伸对学生才有吸引力。
2、延伸的知识和原有的知识必须有相容性或是交叉性，两者之间必须有可比点。
3、延伸的知识的量要适度，不能处处出击，不能冲淡评讲课的主题。
五、评讲历史试卷必须注意发挥学生的主体地位和教师的主导作用，引导学生积极参与。
以往的评讲往往容易造成教师“一言堂”的局面，学生只是机械地对照答案，这种评讲实在是没有什么意义。所以我们必须改变观念，充分发挥学生的积极性和主动性。比如：
在评讲单项选择题时，我们可以先提问几个学生，他们选择答案的理由是什么以及在考试时当时是怎么想的，教师在总结这几位学生的答案后指出一般出错的原因，有的是记忆不牢，基础知识混乱；有的对历史概念的理解不正确；有的是对历史唯物主义原理掌握不好等。
在评讲材料题时，先让学生找出能回答问题的关键词语在哪里，和问题有什么联系，应该怎样概括起来。然后再公布答案，让学生找出自己的答案和标准答案有什么差距，以后应怎么改进。
在评讲问答题时，先让学生说说当时怎样审题，怎样在脑海里寻找相关的历史事实作依据，怎样迁移课本上的知识，怎样组织答案。通过提问几个有代表性的学生，让他们阐述自已当时的思维变化情况，学生就能看到自己的缺点在哪里，知道自己以后的努力方向，也能够给学生的一个信心，让他感受到自己前进的步伐，从而对历史考试产生兴趣。
六、评讲历史试卷要注意因材施教、点面结合地评讲。
在课堂上教师对试卷的评讲只是针对考试的一般情况，但对于个别学生来说，情况可能就不一样。这要求教师在课后必须与个别学生面对面来分析试卷，帮助学生找出失分的题目及出错的原因。特别是成绩不太好的学生，由于碍于面子，不敢向老师请教。教师应该多和他们分析试卷，看看哪些题目本来是可以得分的，但由于粗心大意或记忆不牢而丢分。这样的失分总共又有多少分。如果这次考试能避免这些问题，那么成绩能提高多少分。通过这样分析，学生看到自己的潜力，从而对下次的考试充满信心。
七、评讲历史试卷必须训练学生答题的规范化。
在改卷的过程中，特别是问答题，每次都发现有相当一部分的同学基本上不知道怎样审题，不知道怎样利用课本上相关史实进行迁移。所以在评讲中必须训练学生答题规范化的习惯。
例三 2001年1月13日，在大阪国际和平中心，日本右翼势力举行了“20世纪最大的谎言——‘南京大屠杀’的彻底验证”集会，否认南京大屠杀罪行。结合有关历史知识，分析日本走上军国主义道路的原因。为什么在和平发展的今天会出现这种现象？其实质是什么？谈谈你的认识。
在看到上面的试题时，有的学生一看这题这么长（材料问答题）并且又是一个热点问题，就有点心虚了，不知道该怎样入手。在这种情况下，教师在评讲中就要帮且学生分析题目。
首先指出这道题的要回答的问题总共有四个，一、是“日本走上军国主义道路的原因”；二是“在和平发展的今天出现日本右冀势力否认侵华罪行的原因”；三是“这种现象的实质是什么？”；四是“你对这种现象怎么看？”。通过这样分析，学生就不会漏掉问题。
其次，在分析好问题后，引导学生从我们所学过的历史知识中寻找有关的史实。这点是学生感觉最难的。因为在浩潮无边的历史里，到底哪一个知识点才是我们要找的史实呢？有相当一部分学生因为迁移能力差，找不到相关的史实，只能乱说一通，显得苍白无力。 下面以第一问为例进行说明。
在这一道题里面，我们通过引导学生分析得出，与这一道题有关的史实是①日本在走上资本主义道路时采取了明治维新的改革不彻底有关。②与1889年的《大日本帝国宪法》有关，因为这一宪法加强了天皇的专制统治。天皇与军部的特殊地位为法西斯专政的建立奠定了基础。③与1894年甲午中日战争中日本得到的巨大侵略利益有关。把上述三点让学生排列出来，为后面的回答搭好一个框架。
再次，找到史实以后，接下来的工作就是怎样表达。我们要求学生在正式答题时要遵循以下原则：一是答题必须分点，标上序号①②③等。二是在序号前写出简单的提示性的词语。三是论述必须文章化，切忌语言生硬或太过简单，并且要善于用历史科特有的语言来作答，避免散文化或诗歌化。四是答题必须有正确的史实作依据。这就是答题的规范化。但在每一次考试中都有很多学生没办法做到这点。在后来问及学生为什么会这样，回答是因为太紧张，所以忘记了。因此，我们必须在平时的训练中让学生形成这样的良好思维习惯。
八、评讲历史试卷必须坚持鼓励性原则，充分发挥非智力因素。
在分析成绩时，我们在对优秀学生进行勉励进，应更多注意成绩不好但在某一次取得较大进步的学生，只要他们在某一道题取得一些进步都应及时表扬，力争发挥非智力因素的作用，从整体上提高成绩。
俗话说，“失败是成功之母”，历史课的评讲必须帮助学生总结经验，找出出错的原因，避免重蹈覆辙，不断提高历史成绩，实现上大学的梦想。
⑽ 如何回答历史试题中的启示类问题
近几年高考中,启示类问题频频出现,研究这类问题的特征以及解答技巧,既是高考应试的需要,也是教育功能的展示,让人们从中有所领悟。大致归纳为以下三类。一、由具体问题谈对某一类问题的看法2006年全国Ⅰ卷37题(4)简述从中华文明发展的历史中得到的启示。考生从历史上各民族共同创造了中华文明,继续发展仍需要各民族共同努力;中华文明的发展应保持自己的优秀传统,广泛吸收世界的优秀文化等,言之有理,即可赋分。2007年江苏卷37题.读材料一孔子聚徒讲学、材料二古之取士皆本于学校(王安石《临川集》)、材料三19世纪60年代到90年代初期,创办新式学堂、派遣留学生、材料四拿破仑通过《教育基本法》:结合以上材料,你得到什么启示?这道题没有给出明确答案,在选拔人才方面的经验或启示:人才是国家的宝贵财富,古今中外概莫能外;完善和规范考试制度,有利于人才选拔;要用德才兼备敢言直谏者;任人唯亲、姑息养奸危害严重;树立尊重知识和人才观念等。二、通过历史知识对相关的现实问题作出认识或预测2007年江苏卷29题,由汉、唐时期中日友好交往到19世纪60年代后,两国开始近代化道路的探索,再到近......
(本文共计2页)
[继续阅读本文]
赞