『壹』 历史题目如何分析
答：历史材料解析题的解题方法
材料解析题是一种主观性试题。它的设计是在试题中引出一段或几段历史材料，要求应试者在读懂试题材料的前提下，依据课文所体现的历史知识网络，从提供的种种材料中最大限度地获取有效信息，逐一解答试题中所提出的各个问题。这种试题能够有效地考查考生驾驭史料的阅读能力、分析能力以及综合运用能力、知识迁移能力等较高层次的历史学科能力，考生在材料题上的功夫能反映该考生对历史知识掌握熟练程度和相关知识面。
材料题的出现有助于发挥其他题型难以具备的功能，这种题型它能有力引导考生跳出死记硬背的狭小天地，能提高考生运用历史唯物主义观点认识问题和解决问题的能力，因而这种题型具有一定的方向性和强大的生命力，表现出了良好的发展趋势，成为目前历史高考中的第二大主力题型。
（一）材料解析题的特点
（1）、材料来源广泛，取材典型。
众多的历史典籍、历史文件、名人论著、统计资料、图表等都可以成为试题的来源。内容丰富，形式多样，远远地超脱了教材。在引用的大量材料中，为了达到对考生信息处理能力考查，因而材料是粗精并存，真伪难辩。所以，材料解析过程，也就是考生对材料进行甄另，提取信息的处理过程，“去粗取精，去伪存真”，总结出正确的结论及论点。
（2）、材料解析题突出特点是：“新”。
每一道材料解析题，都具有引用新材料，创置新情景，设计新问题的特点。突出了对考生的分析能力、概括能力、理解能力的考查。
（3）、材料解析题的设问层次化。
材料解析题所引用的几段材料或文献之间，联系密切，从不同的侧面和角度，反映事物的本质，说明一个历史问题。因而在题的设问方面，环环紧扣，奇巧百出。考生在回答问题时，需要逻辑性强、条理清晰、文字表达准确、言简意赅。
材料解析题按其材料采用的形式，可分为文字材料型、数字材料型、图形材料型、混合材料型（即前面三种材料的结合型）。这里，我们根据命题者给予材料提示的显著程度，将材料解析题分为两大类：
第一类 间接提示型材料解析题
这类材料解析题，命题者不给考生任何有关材料背景的说明，完全依赖于考生自己掌握的历史知识及其他相关知识背景，考生根据已有知识首先要判断出材料属于哪部分历史范畴，这是关键的一步，只有判断这一步走对了，才能在此基础上回答命题者所给出的有关问题。
第二类 直接提示型材料解析题
这类材料中，命题者在给出材料前，往往在题首给出关于材料的背景说明，或引用提示明显的材料，考生据此可立即发现命题者所要考查的历史范畴。这种题型以考查考生分析、概括能力、理解能力为主。
例：阅读以下材料：
上海机器造纸厂（伦章造纸厂）名义资本为15万两，分为1500股。每股100两，但只有1100股认购并缴足了。公司是私家经营，职工有外籍技师1人，中国职工约100人。此厂每月能产纸60吨，实际上1891年全年产纸共600吨。它迄今还没有分付过股息。因为这个原故，同时又由于原材料昂贵与日本纸的竞争，业务难以改进，此厂已濒于停业 ——— 希望它只是暂时停业。此厂的产品在纳税方面并未享受什么优待的章程。
摘自《海关十年报告》（1882-1891年）
回答：根据材料，把伦章造纸厂的基本情况概括为若干要点列出来；并指出这个厂的命运说明了一个什么重要的道理。
[解析] 本题旨在考查考生的概括分析能力。材料后边的时间（1882-1891年）信息可判断该题谈的是19世纪80、90年代中国民族主义工业的发展状况。本题的答案如下：
基本情况：
（1） 是一家股份制的私人企业；
（2） 经济效益差；
（3） 受到日本纸的竞争；
（4） 得不到政府的支持；
（5） 经营困难，濒于停业。
道理：在半殖民地半封建社会条件下，受外国资本主义的竞争和本国封建势力的压迫，中国民族资本主义的发展道路非常困难。伦章造纸厂的遭遇是一个缩影。
本题第一部分答案考察学生的分析概括能力，第二部分体现了命题中的高层意图
（二）材料解析题解题技巧
有人认为材料解析题变化多端，没有什么规律可言，因而也就不好总结出行之有效的方法。我认为只要认真去观察、总结、实践，就会找到一套行之有效的方法和技巧。
1、阅读、理解材料。
通过阅读来理解材料是解答材料解析题的前提条件。这一步骤大约需要三遍，第一遍粗读，大体了解时间、人物、事件。第二遍细读，对信息量大的材料要借助标点符号（特别是分号和句号）划分层次，理解各层的含义和各层之间的联系，归纳出材料反映的核心问题。同时用符号（直线或曲线）画出关键词句，去粗取精。第三遍结合设问重点读，答每一句，都到材料中去找你用符号标出的关键语句，重新阅读、理解。然后加以概括作为答案。
根据你所感觉的难易，可以灵活掌握，最好第一遍就把材料和设问全部读完，第二遍就带问题去阅读、理解，将问题逐个解决。这样可以大大节省时间。
阅读、理解过程中应该注意：
（1）、第一遍阅读全部文字，再决定取舍，如题号后是“阅读下列材料”，则一眼掠过，第二遍就不必去管了。如果是提示性的，就必须重视。
（2）、注意每段材料后面的材料出处（有的包括时间、国别和作者）。如果不属于提示性的，即作者、著作名称都很生疏，第二遍阅读时即可舍去不理，对解题毫无影响。有时命题会把材料出处放在材料的开头，这不仅仅是设计的需要，更有引起考生重视的作用，并且具有提示性，是必读和必须思考的。如“古巴导弹危机”材料题，该题在材料前特别提出了“1962年古巴导弹危机事件”，使人会想到它反映的是二十世纪六十年代美苏关系的冲突：“既有缓和，又有剑拔弩张的时刻”。1962美国发现苏联在古巴秘密建立导弹基地，美国总统肯尼迪下令对古巴实行军事封锁，苏联被迫撤走导弹。这一事件，表明当时的战略优势仍在美国方面。此题实质上就是想通过新材料考查教材中的以上认识，因此提示就显得尤为重要。
可见，放在材料开头的材料出处一定有用，是必读的；放在材料后面的出处，有的对解题有用，有的未必有用，需根据具体情况取舍。
（3）、第一遍阅读时要分出扣本内容和超本内容，以便找出解题的突破口。材料解析题引用的材料，既能反映课本内容，又高于课本内容，第一遍阅读时就应将材料中反映课本的内容与课本对号入座，确定材料反映的是课本哪一章节哪一方面的内容，在此基础上才能进一步去理解超本内容。理解扣本内容是解题的基础，理解超本内容是解题的关键。如“关于东京商业繁华重要表现”的材料题，读后，可以看出关于反映东京商业繁华的有两点：一是瓦肆，二是夜市。经过认真阅读分析材料又可找到两点：一是东京是商品中转点，二是商品贸易交易规模大，答案到此才基本完整。此题充分说明理解超本内容是解题的关键。
2、领会命题意图。
命题者在设计材料题时，根据考试大纲的能力要求进行设计，那么考生要通过阅读材料和设问，领会命题是想通过这道题考查哪些基础知识，基本观点，能力要求，从材料中可得到哪些认识，应该达到怎样的高度等。
3、组织答案
对材料已阅读、理解了，对命题者的意图也揣摸了八九分，那么下边就该动笔组织答案了，应注意以下“规则”：
（1）、按问按分列点。依据设问的分数分布和评卷的可操作性原则，按分列点，分多则多写，分少则简写。另外可以评分的操作可能性推断答案的条目数量。比如设问的分值是2分，则参考答案一般情况为1点或2点；分值是3分则可能是1点或3点；分值是6分则可能是1点或3点。
（2）、语言要方简意赅。材料题不是问答题。一般设问问什么你就回答什么，分值一般不大，不可能用过多的语言。注意语言的准确性，科学性，防止随意性。即论从史（材料）出，结论必须在材料中能找到依据，由此依据而得出。
（3）、运用辩证观点，保证答案的全面性，防止片面性。对有些认识、评论之类的答案，要从正反两方面考虑，切忌全面肯定或全面否定。如1992年普通高考第47题，要求根据当时的历史条件评价法国1791年宪法。做为考虑答案来讲，首先要肯定它反对封建贵族特权和专制制度的进步性，又要从材料中看到限制公民选举的虚伪性。
（4）、要实事求是，切忌感情用事，要以历史唯物主义观点，把材料中的人物、事件、观点放到特定的历史条件下进行评价，得出正确的认识，不要以朴素的阶级感情去评价历史人物和历史事件，认为“农民阶级一切都好，地主阶级一切都坏”，一看见“资产阶级”就痛加批判，一看见材料出自中共某一文件就认为完全正确。实际上这还是“左”倾思想的影响。因为任何一个阶级在上升时期都起过推动社会发展的进步作用，马克思、恩格斯无产阶级革命导师明确指出“资产阶级曾在历史上起过非常革命的作用”。中共的文件中也有反映“左”倾或“右”倾思想。
4、认真检查。
题目答完后，对题目和答案进行严格认真地检查，检查一下审题是否有偏差，答案要点是否齐全，史实是否准确，力求答案准确无误。
5、重视平时训练，及时总结解题的经验教训。
对平时解答材料解析题出现的失误，一定要找出原因，不一定要去记住这一问怎样答才正确，应当考虑“我为什么没有答对”，只有平时注意总结失误，才能避免考场上的失误。
关于历史的复习，我想应该从以下几个方面入手。
一、高精度巩固基础知识点
1． 精读课文。要逐字、逐句、逐段地反复阅读，思考词与词、句与句、段与段之间的前后关系，弄清每一个知识点，做到完整地回忆课本。
2． 把握内涵。在弄清知识点的基础上还须向细处分析，进一步把握每一个知识点的全部内涵。
二、高准度理解历史概念
1． 把握概念的内涵和外延。弄清历史概念的内涵和外延是作出准确定义的前提。
2． 完整归纳概念内容。
3． 区别概念的异同。在复习中应把同类或相似、相近的概念进行对比，区分其异同点，从而提高对概念的准确把握。
4． 运用概念分析问题。仅做到对概念的理解还不够，能运用对历史概念的准确理解来分析历史现象才是复习中的理想境界。
三、高密度串连知识网络
知识网络是知识内在的点、线、面交织而成的有机整体。在复习中，必须抓住教材中各知识点的联系，把大量分散的、相对孤立的历史知识纳入完整的学科体系之中，形成科学的知识网络。
1．抓点。2．串线。“线”是有内在联系的历史事件构成的知识线索。3．铺面。“面”是历史某一时期或阶段的全部内容构成的知识整体。
总之，只有系统地把握历史知识结构，才能比较轻松地掌握一个时期或阶段的整体内容，进而捕捉历史的阶段性特征，解题时才能撒得开、收得拢。
四、全方位分析历史现象
备考复习不仅要点线面结合形成知识网络，而且要在此基础上拓宽、挖深、抬高，全方位分析历史现象，形成立体知识体系。
1． 相对完整的叙述和多角度、多层次的分析。
2． 宏观分析和微观考查。
3． 显性联系与隐性联系。“显性联系”是教材中历史知识间较明显的联系，而“隐性联系”则隐藏于知识之间。换言之，就是所谓的显性知识和隐性知识。而隐性问题是对显性问题的深化、概括、比较和系统化，显性问题只有通过隐性问题才能提高其自身的价值。
4． 历史学科与相关学科。
五、多角度比较人物事件
在历史测试的四种题型中，无一不涉及到比较能力，因此，学会科学的比较方法，掌握一定的比较技能，尤为必要。
1． 把性质相同或相似的人物事件进行比较，分析其不同背景、特点、作用或实质等。
2． 把性质相同但分布于不同历史阶段的历史事件加以分析比较，理清发展线索。
3． 把同类历史事件在不同历史阶段的特点进行比较。
4． 把某些表现相同而性质不同的历史事件进行比较，认清其不同实质。
六、科学评价人物、事件
要想科学地评价历史人物和历史事件，必须运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，要掌握评价的尺度、角度和信度。具体说来，应做到以下几点：
1．立场正确。要站在正确的阶级立场（人民的、爱国的立场）和社会立场（生产力的发展、社会进步、国际主义和改革探索等）上看问题。
2．观点鲜明。评价历史人物要坚持“时势造英雄”和“人民群众是历史的创造者”这两个基本观点。
3．方法得当、客观公正。要全面而准确地分析和评价，要结合当时的历史背景，区分不同的阶段，要运用辩证分析法、阶级分析法、历史分析法等方法进行全面而综合的分析，切忌简单化、片面性和绝对化，要注意主观动机和客观效果、局部和全局、现象和本质的关系。
七、简要概括历史知识
历史知识浩瀚庞杂，只有把其浓缩、概括、提炼成简明扼要、要点明确的知识点、知识链，才能有效地掌握教材。
1． 抽取要点。即正确选用课本中的关键字词或章、节、目标题，或者用自己的语言精炼准确地表达出来，形成知识要点。
2． 时间作序。即以时间为序来组织知识。
3． 逻辑划块。即按照有关知识的逻辑关系进行分块概括。
八、灵活化运用历史理论
对任何历史问题的分析，都必须以理论为根据，否则就无法保证得出正确的结论。因此，必须系统地掌握辩证唯物主义和历史唯物主义的基本原理，注重运用理论分析历史问题。
只有坚持运用史学理论分析问题，史学理论水平、分析能力才能得到提高。平时要选择一些理论性较强的试题，进行史论结论合训练。有目的、经常性的练习，必然会促使灵活运用理论的能力不断提高。
『贰』 结合材料并联系实际论述应该如何看待中国的传统文化
中国传统文化是中华民族在长期5000年发展过程中，由于特殊的自然环境、经济形式、政治结构、意识形态的作用而形成的文化积累，它不仅以程式化的经典文献、制度等客体形式存在着，而且广泛地以在长期历史过程中积淀而成的民族的思维模式、知识结构、价值观念、伦理规范、行为方式、审美情趣、风尚习俗等主体形式存在着。中国传统文化源远流长，博大精深，它是指中国历史上以个体农业经济为基础，以宗法家庭为背景，以儒家伦理道德为核心的社会文化体系。她是我们的祖先传承下来的丰厚遗产，曾长期处于世界领先的地位。她所蕴含的思维方式、价值观念、行为准则。她一方面具有强烈的历史性、遗传性；另一方面又具有鲜活的现实性、变异性。她无时无刻不在影响着今天的中国人，为我们开创新文化提供历史的根据和现实的基础。中华文化有悠久的历史。但我们不能够忽视和否认，这100多年来，国人对自己的传统文化、礼乐文化失去了自信心。19世纪末、20世纪初，国人接触到了西方文化，于是开始对传统文化进行反思，甚或是清算。在当时很多人的眼里，中国的传统文化几乎是一无可取。 在改革开放的今天，外来文化充斥中国的每一个角落，这种现状已经对新时期的青少年们造成了不可忽视的影响。面对有着五千年文明史的传统文化，它应该深入每一个人的骨髓。然而当代青年在面对两种迥然不同的文化带来的冲击时，应该如何去对待，这一问题始终困扰着我们年轻的一代人。 据一项调查表明目前西方文化，主要是美国文化在青年所接触的外来文化中占据主导地位，无论是影视片还是音乐，美国大众文化产品对中国青年的渗透力都是其他文化所无法企及的。外来文化之风吹入神州大地的时间远远短于本土传统文化的形成历史，然而它在较短的时间内就能拥有相当数量的青睐人群，甚至可以向本土传统文化挑战。因此，我们对当代西方思潮决不能不加区分地全收，而必须有所鉴别，有所选择，在吸收优秀有益的文化成果的同时坚决丢弃颓废有害的文化垃圾，抵制各种腐朽思想文化的侵蚀。我们在复杂的多元文化的冲击下，学会审视和明辨，学会取各家之精华，丰富自己的头脑和阅历，找到正确的人生坐标。传统文化的继承和发扬，不能仅仅做一个博物馆或者只是把传统文化用声音和影像保存起来。而应该是一种生活方式和行为准则，是一种活生生的东西。对传统文化的保护并不是让其凝固而无法变迁，这样做的后果事实上是让传统文化失去应有的生命力。同时传统文化的保护也不是对其进行隔离，跨文化的接触和族际之间的互动也是一个文化自身发展的必须。因此那种认为传统文化的保护就是将其一切传统都原封不动的保留，甚而采用与外界隔绝的方式，人为地阻绝其文化的变迁的思想是不妥当的。首先，对于文化艺术而言，“越是民族的，就越是世界的”。特别是在当今全球化越演越重,经济一体化浪潮越发汹涌之际,民族传统文化的保护与利用、传承与变迁、创新与调适成为民族研究与工作中的重大课题。对于传统文化实施科学有效的保护，也是实现国家经济、社会、文化的协调发展，全面富强民主现代国家的现实需要。其次，要正确处理好保护与发展、开发与利用、中央与地方、全局与局部、当前与今后的关系。确保中国民族民间传统文化在首先得到及时抢救和有效保护的前提下，按照自身的规律得到深刻的继承和持续的发展。最后，对传统文化的继承和发扬必须上升到一个全民族的高度，因为文化是一个民族的身份标志，传统文化是一个国家和民族历史创造的集体记忆与精神寄托。
『叁』 你如何看待史书
历史书所描述的事情不全是事实。由于作者无法完全知晓全部事实的真相、而很多历史版事件的当事人已长眠，就算权是活着的人，也不可能完全还原事实的真相，就像我们自己，无法回忆清楚自己过去某个特定事件一样，这是没有办法避免的。但是我们可以确定的事情也有很多，比如我们知道国家发生过抗日战争、有过卢沟桥事件等等。
『肆』 历史考试的材料分析题有答题技巧吗 急急急！
历史背题技巧
历史背景=（国内+国际）（经济+政治+文化+……）
⑴经济背景=生产力+生产关系+经济结构+经济格局+……
⑵政治背景=政局+制度+体制+政策+阶级+民族+外交+军事+……
⑶文化背景=思想、宗教+科技+教育+……
2、历史条件：与背景分析基本相同，更侧重于有利因素
3、原因广度：原因=主观（内因）+客观（外因）
⑴主观原因：事件发起、参与者内在经济、政治、思想诸方面因素
⑵客观原因：自然、社会环境、外在各方面经济、政治、思想因素等
原因广度与背景分析方法基本相同，背景侧重于静态分析，原因更侧重于动态分析。
4、原因深度：原因：→直接→主要→根本
⑴直接原因：最直接引发事件的偶然性因素（导火线、借口等）
⑵主要原因：包括引发事件的主观、客观各方面重要因素
⑶根本原因：历史趋势（生产力发展、时代要求）+主观需要等
三者既有层次区别，又有联系渗透，如“五四”运动爆发的直接原因是巴黎和会上中国外交失败；主要原因涉及当时国内外各种矛盾，包括帝国主义侵略、北洋军阀黑暗统治、民族资本主义发展、无产阶级壮大、十月革命影响、马克思主义传播等因素；根本原因则是主要原因中最深层的因素。
5、矛盾分析：生产力与生产关系矛盾、经济基础与上层建筑矛盾、阶级矛盾、阶级内部矛盾、民族矛盾、宗教矛盾、不同利益集团矛盾……
***答题思路***
1答题的文字表达方式
基本方法：文字表达一要字迹端正、排列整齐、疏密得当；二要文句通顺、平实、语言准确；三要在形式上“三化”，即段落化，一问一段，简明直观；要点化，一个得分点一句话；序号化，不同的段和不同的句上标出不同的序号，做到条理分明，一目了然。
2如何分析变法或改革成败的原因：
基本方法：注意四点：一是看当时历史发展的潮流和趋势，改革或变法是否符合历史潮流和趋势。二看改革的政策与措施是否正确，是否得以有效贯彻。三看新旧势力的力量对比。四看改革者的素质如何。
3外显比较式问答题的解题思路
基本方法：外显比较式问答题的特点是比较的范围具有确定性。解答时要认真审清比较对象比较项、限制条件，分析问答题要求与课本知识的关系，然后按设定的项目之间的逻辑关系。
4内隐比较式问答题的解题方法
基本方法：解答此类内隐式比较问答题，关键是根据题意，比较对象做具体分析，自己设法确定比较项。如果是历史事件、历史现象的比较，比较项一般从背景、原因、过程、特点、结果、影响和性质等方面确定；如果是历史人物，比较项一般从所处时代、所处阶级、主要功绩、局限性、历史地位、影响评价等方面确定。
5比较项的确定方法
基本方法：属于历史人物概念的可分为国籍、时代、称谓、主要活动、评价等要素。属于历史事件概念的可分解为背景、时间、空间、主体、经过、意义等要素。属于历史现象概念的历史在诸因素与历史事件的诸因素基本相同，但要把经过改为主要内容或主要表现。属于历史制度概念的可分解为背景、时间、制定者、主要内容、评价等因素。属于历史革命的知识可分解为革命任务、组织与领导、斗争纲领、主力、方式、性质结果等因素。属于历史革命结果及影响的知识结构有包括进步性、局限性等。
6分析、评价中国古代社会经济发展原因的解题思路
基本方法：分析社会经济发展的原因，一般可以从以下几个方面着手：一是生产力因素，包括生产工具和生产技术的改进，水利的兴修，天文历法的进步，劳动力的投入等；二是生产关系因素，包括新的生产方式的确立，土地政策的调整，农民起义对地主阶级的打击；三是上层建筑的因素，包括中央集权制度，重农抑商政策的保护与鼓励，宗教、文化制度对经济发展的反作用等，四是看对外关系与民族关系是否有利于经济的发展；五是看社会环境因素，国家是否统一与安定；六是地理条件的因素等。
7分析经济特征型问答题的解题方法
基本方法：分析经济特征要注意三点：其一，从复杂的经济现象中去揭示基本特征；其二，分析其特征形成的原因及影响；其三，揭示特征语言要精辟，高度概括，要源于教材、高于教材。
8历史问答题表述中的归纳概括方法
基本方法：归纳和概括历史知识的能力是两种不同的历史思维能力。归纳指将众多或零散的或反复出现的历史史实，按其同类梳理，使之由繁杂到简约、由纷乱到条理、有个性到共性的认识；概括是把具有相同属性的历史事物联合起来，形成带有规律性的、普遍性的道理。归纳是概括的前提。
9开放性问答题的答题方法
基本方法：解答开放性问答题必须明确：重要的不是持何种观点，而是能有理有据的论证自己的观点，即论证是否符合逻辑，是否严密，材料与观点是否统一，理由是否充足。因此，解答此类题目，首先要确定观点。
其次，要通过对史实的概括提炼，来充分支持观点，尽量少漏观点支持点。第三，要做到史论结合，有论有据。第四，论述要全面，如该题在肯定积极作用的同时，要指出消极作用，切忌绝对化。
10如何解答主观题中“说明了什么”类型的问题
基本方法：回答说明了什么，实际上是考查把握历史本质，揭示历史发展规律的能力。回答是可以按照这样的思路进行。（1）这种斗争的目的是什么？有何进步或倒退的作用？（2）这种斗争的失败是一种历史的必然还是一种偶然？（3）如果是偶然，说明斗争的曲折复杂，而且要进一步创造条件；如果是必然则说明这种斗争的根本无法实现，是空想。
11分析历史事物、历史现象的背景
基本方法：历史背景是影响、预示事物发展趋向的客观条件，是对导致历史事件发生的各个方面的因素进行概括总结，这些因素可能是显现的，隐现的。
可以从三个方面着手：历史因素方面：是否是历史发展的需要。现实因素：是否符合现实情况的需要。主观因素方面：是否是当事人主观愿望能够的需要。
12论述题的解答和史论结合的方法：
基本方法：回答论述题一般有三个步骤。第一、判断是非，表明自己的饿观点。第二，列举史实，说明自己的观点。在这一步当中有注意将母观点（即总的观点）分解成若干个子观点，用所掌握的史实进行论证。观点的展开要有层次性，做到由表及里，有浅入深，环环相扣，逻辑严密。而每个观点都要有史实的支撑，做到史论严密结合。第三，要适当小结，升华观点。解题中的史论结合，主要是指要有适当的史实作为立论的基础，要有鲜明的观点作为立论的导向；坚持“从历史中来，到历史中去”的原则。“从历史在中来”，就是从史实中提炼观点，“到历史中去”就是由观点驾驭史实，做到观点与史实的统一。
13怎样评价历史人物
基本方法：评价历史人物，实际上就是要评价其一生的功过是非。要正确评价一个历史人物，首先，必须全面把握其历史活动；其次，要按一定的标准和原则把这些活动分为积极（或进步、功绩）和消极（或反动、过错）两方面，对于有些历史人物，其活动呈现明显阶段性，所以还要分阶段评价；第三，评价的标准和原则有：（1）生产力标准（2）人民群众和英雄人物对历史发展的不同作用的唯物主义原则，不要夸大英雄人物的作用（3）阶级的观点（4）时代的观点，即要把历史人物放到特定的历史条件下评价，符合时代发展要求的，则肯定，反之则否定，同时注意不要用现代人的标准评价古人；（5）不要以偏概全（6）客观公正，不要带感情色彩（7）注意两点论和重点论的统一。
***学会分析历史事件***
如何分析历史事件呢？
分析历史事件应掌握4要素：原因、经过、结果、影响。人类社会的历史就是原因——经过——结果—影响的演变过程。
例如“鸦片战争”这一历史事件。高一《中国近代现代史》(上册)第一章第一节第一目“鸦片战争前夕的中国和世界”和第二目“英国的鸦片走私和中国的禁烟运动”讲的是鸦片战争的原因；第一节第三目“鸦片战争的经过”讲的是鸦片战争的经过；第二节第一目“中英《南京条约》”和第二目“中美《望厦条约》和中法《黄埔条约》”讲的是鸦片战争的结果；第二节第三目“鸦片战争的影响”和第七节第一目“新思想萌发的原因”及第二目“新思想的萌发”讲的是鸦片战争的影响。
『伍』 根据材料谈谈人们对郑和及其七下西洋之事是如何评价的
人们的评价：
1、认为郑和是我国历史上伟大的航海家，开创了航海壮举。
2、认为郑和是亲善大使，其七下西洋之事，促进了明朝与东南亚国家的经济文化交流。
『陆』 八上的历史第七课材料题
一、
1.中日甲午战争失败，签订马关条约
2、德国强占胶州湾，中国面临被专帝国主义瓜分的危机。属
3、推动维新变法
起到了；因为康有为的言词是光绪帝感动，光绪帝表示“不甘做亡国之君”
二、1、维新派 康有为 梁启超
2、维新变法；资产阶级文化
3、所宣传的资产阶级思想，却引起了思想文化界的极大反映，更多的人了解和接受了资产阶级维新思想，更多有识之士开始思索救国救民之路，因此，客观上起到了思想启蒙的作用，它是近代首次思想解放运动
『柒』 材料三所说的舜是怎样的一个人你如何看待历史上的传说
什么鬼啊?
『捌』 七下的历史复习资料
中国历史七年级下册各课复习提纲
[第1课 繁盛一时的隋朝]
四、重要题目：如何评价隋朝京杭大运河的开通？
大运河的开通总的来说是件好事，我们应该肯定，但是，单纯用“好”或“不好”来评价是不全面的，它的开通有积极影响又有消极影响：
（1）积极：促进了我国南北经济的交流，有利于国家统一。
（2）消极：在开通过程中过度劳役民力，加重了人民徭役负担。
[第2课 “贞观之治”]四、重要内容——1、贞观之治2、评价武则天
[第3课“开元盛世”]
二、大题回顾
唐太宗、武则天、唐玄宗的统治措施主要有哪些？分别产生了什么结果？
答：（1）唐太宗①认识到人民力量的伟大，吸取隋亡的教训②、重视发展生产，减轻农民的赋税劳役；③注意戒奢从简。④下令合并州县，革除民少吏多的弊政，⑤任用贤才、虚心纳谏（房玄龄、杜如晦、魏征）。
结果：使唐朝政治比较清明，经济发展较快，国力不断增强，出现了贞观之治
（2）武则天：武则天当政期间，继续实行唐太宗发展农业生产，选拔贤才的政策，人称“政启开元，治弘贞观”
结果：唐朝社会经济继续发展，国力不断增强，人称“政启开元，治宏贞观”。
（3）唐玄宗统治前期：任用姚崇等为相，励精图治；重视地方吏治，亲自考核地方官吏；提倡节俭。
结果：唐朝政治清明，经济空前繁荣，仓库充实，人口明显增加，唐朝进入全盛时期，历史上称为“开元盛世”。
[第4课 科举制的创立]
二、大题回顾
隋唐时期实行科举考试的目的何在？简述隋唐时期我国科举考试的创立和完善过程及影响？科举制度在明清有何变化？简要评价我国古代科举制度？它与现在考试制度有何异同点？
（1）目的：改变按门第高低选拔人才的弊端，扩大统治的阶级基础，巩固封建统治。
（2）创立及完善过程：隋朝创立：A隋文帝最早用分科考试的办法选拔官员B隋炀帝时正式设置进士科，考察考生对时事看法——科举制度正式诞生。
唐朝逐渐完善：以进士、明经两科最重要，
A唐太宗重视人才的培养和选拔，扩充国学规模，扩建学舍、增加学员
B武则天：提倡科举，创设殿试和武举
C唐玄宗：诗赋成为进士科主要的考试内容，多次殿试。
（3）影响
A改善了用人制度，使有才能的读书人有机会进入各级政府任职；
B促进了教育事业的发展，士人用功读书的风气盛行
C促进了文学艺术的发展，有利于唐诗的繁荣。
D科举制在我国封建社会延续了一千三百多年，直到清末才被废除。
（4）、明清变化
明朝改革科举制度，采取八股取士，只许在四书五经范围内命题，不准考生发挥自己的见解，答卷文体必须分成8个部分，称为八股文。束缚了人民的思想，扼杀了人们的聪明才智, 阻碍了我国社会的进步和发展。
（5）评价我国古代科举制度
积极影响：消极影响：明清以后科举考试采取八股取士，束缚了人民的思想。扼杀了人民的聪明才智，阻碍了我国社会的进步和发展。
（6）不同：⑴今天考试的内容科目较多，⑵题型多样⑶学习的方法途径多样⑷就业面广泛。
[第5课 “和同为一家”——隋唐民族关系]
二、大题回顾
1、材料：“自古皆贵中华，朕独爱之如一”
回答：（1）此话出自那位历史人物之口？体现了怎样的民族政策？因此他被拥戴为什么？在他之后，唐玄宗册封了很多少数民族首领，举例说明？
2、如何理解唐蕃“和同为一家”了？
3、（1）唐朝周边有那些少数民族？
民族与地区：①吐蕃，青藏高原，②回纥 原住色楞格河一带，后向南发展
③、靺鞨族，黑龙江，松花江流域④南诏，分布在云南洱海一带
（2）唐朝是如何处理与少数民族关系的？
①和亲：唐朝先后将文成公主和金城公主嫁到吐蕃、唐蕃和同为一家。”。
②册封：唐玄宗先后册封回纥首领为 “怀仁可汗”，靺鞨首领为“渤海郡王”，南诏首领为“云南王
③设置管构、加强管辖，唐太宗和武则天先后在西域设立安西都护府、北庭都护府
（3）唐朝与少数民族“和同为一家”的原因？正确处理民族关系的意义？
原因：①隋唐经济繁荣，国力强盛。②唐朝采取了开明的民族政策。③少数民族同中原政权保持密切联系。
意义：①有利于促进各民族经济文化交流和友好关系；②有利于促进民族融合③有利于多民族国家的巩固和统一。
[第6课 对外友好往来]
二、大题回顾
（1）唐朝对外关系十分活跃的原因是什么？
①根本原因是国力强盛，经济繁荣，文化灿烂，唐朝在世界上声望很高，各国称中国人为 唐人 。
②唐朝施行开明开放的外交政策：鼓励各国商人到中国贸易，允许他们长期居住。
③对外交通四通八达，为对外友好往来提供了有利条件。
（2）你能举出几个日本受中国文化影响的事例吗？
答：①日本以唐朝制度为模式，进行政治改革； ②日本文化受唐朝影响很大，日本参照汉字创制日本文字。
③日本铜钱跟唐朝铜钱相仿 ④日本都城建筑样式和唐朝长安基本相同
（3）鉴真六次东渡体现了什么精神？
坚韧不拔、持之以恒的精神；要有崇高的责任感、使命感。
（4）当你看到日本首相参拜靖国神社后，谈谈你的感受？
日本首相参拜供奉侵略头目的靖国神社，无视罪恶的侵略历史，日本这种不负责任的行为，严重伤害了曾遭到侵略的中国和其他亚洲人民的感情。
（5）唐朝是一个繁荣与开放的社会，还有那些事实证明唐朝的开放性（隋唐时期和那些国家有往来）？
①唐朝和新罗往来密切，政治、经济、文化艺术等方面交流频繁密切；
②唐朝与天竺关系密切，唐太宗时候，玄奘西游，密切了两国关系。
[第9课 民族政权并立的时代]
二、大题回顾
1、宋元时期的社会局势是什么？在民族关系的表现形式上有战有和。你认为民族关系的主流是什么？你怎样看待这一时期的战与和？
（1）社会局势是——①民族政权并立②经济中心的南移③民族融合发展
（2）民族关系主流是：民族融合发展
（3）民族之间既有矛盾与战争，也有友好与和平，而友好往来、和平相处是主流。战争虽然造成了人员伤亡和财产损失，议和虽然增加了两宋人民的负担，但是都有利于民族融合发展。
2、宋朝与金辽西夏和议的内容分别是？
（1）、北宋与辽（澶渊之盟）：辽撤兵，北宋给辽岁币。
（2）、北宋与西夏： 西夏向宋称臣，北宋给西夏岁币。
（3）、南宋与金：南宋向金称臣，南宋向金送岁币 ，双方以西起大散关，东到淮水一线划分为界线。
[第10课 经济重心的南移]
二、大题回顾
1.（1）宋朝时，我国古代经济发展出现了什么重大变化？
从唐朝中后期开始的经济重心南移，到南宋最终完成，南方经济超过北方，成为政府收入的主要来源，“国家根本，仰给东南”。
（2）南方经济发展（经济中心南移）的原因是什么？① ②③ ④
2、古代谚语说：“苏湖熟，天下足”，又有古书记载当时“天下根本，仰给东南”回答以下问题：
谚语中的“苏湖”分别指什么地方？（2分）
（2）两段古语说明了当时什么样的历史现象？（2分）
（3）出现这一历史现象的主要原因有哪些？（8分）
（4）谈谈你的感受（给你什么启示）？
①我们要大力发展科学技术，科技就是第一生产力。②充分利用我国的人力资源，培养更多的高素质人才。
③创造和平安定的社会环境，为经济发展提供保证。④改革开放，加强南北方、东西部经济的平衡发展。
望采纳！给点悬赏分就更好了。。。。。
『玖』 七年级下历史 1.针对材料一中的“人杰地灵”，请你列举说明。（从政治，经济和文化三个方面介绍）
初唐是新贵族推翻旧贵族的时期，人们思想开放，政治制度宽松把人民从自己自足回的小农经济中解放出答来，培养人的贸易思想(以物换物）激发人的创造力，科技创造活跃对时代进步有深远影响。和海外文化交流频繁，保持文化新鲜度，具有很强的创造力。