① 历史的大题应该怎么把握答题的方向和技巧
问答题的结构。任何一道题意明确、表述完整的问题都有四项基本构题成分，即：提示项、限定项、中心项、求答项。
2．问答题结构的作用。
（1）提示项：限定解答的方式，包括考生答题的思维方式和表述方式。
（2）限定项：指定解答的已知条件，例如：时间、空间、史实、观点、引语等。
（3）中心项：规定解答所依据的内容。中心项千变万化，无一相同。它涉及到政治、经济、制度、人物、国际关系等各种知识领域。中心项是构题的核心部分，其他三项都从属于中心项。
（4）求答项：指定解答的“未知”项目。常见的求答词语有原因、经过、结果、性质、特点、意义、影响、相同点、不同点等。还有“哪些”、“如何”、“什么”、“怎样”、“为什么”等，既是求答词，又是提示词。这四项结构共存于题目之中，它们出现的次数不一，先后位置多变。但四者互相依存，合理统一，共同发挥考查能力的作用。
三、解问答题的读、审、答
1、读题：对题目要全读、细读、多读，领会材料题意。
2、审题是解答问答题的至关重要的一步。在高考中有许多考生答题情况很不理想，究其原因，除了知识和思维能力上的缺陷外，很重要的一点就是没有审明题意和抓住思路，答题乱了套，甚至答非所问，即使掌握了充分的知识也起不了作用，如何审好题应注意以下几点：考生临试审题是科学知识和思维能力在短时间内综合、灵活的运用。考生能不能很快了解题目要问什么，要你回答什么，能不能对试题进行深入地发掘，实际上也是一种信息处理能力。审题时要注意以下几点：
第一，审要求。审题首先明确试题的具体要求，要学会分析试题的结构成分。一道完整的、题意明确的历史问答题在一般情况下由提示语、限定语、主干语（也叫中心项）、答项语四种成分构成。分析清楚试题的结构成分，就可完整准确把握题意。
第二，深入发掘题意，突破重点难点。
第三，审题型。审题时还应判定该题属于何种题型。如前所述，历史问答题大致分为叙述题、综合题、分析题、比较题、评述题、材料式问答题五种题型。不同类型的试题，各有不同的特殊要求，答题形式和方法也不尽相同。因此，判定题型对加强答题的针对性是有帮助的。另外，一道试题如有几问，那就要注意这几问是否属于同一题型。因为一道有几问的试题，不同问属于不同题型的情况并不鲜见。
第四，审求答重点。试题的问法，提问的方式、角度不同，答题的重点也就不同。确定答题的重点，有利于详略得当地组织材料，科学分配答题时间。
3、答案规范化。
第一，观点正确，史论结合：观点正确，史论结合是解答问题最基本的要求。“史”是指具体时间、地点、人物和事件；“论”是指辩证唯物主义和历史唯物主义的基本概念或观点。史论结合，就是初步运用历史唯物主义的基本观点去分析史实，得出正确的评价或结论，做到材料（史实）和观点相统一。叙述史实是答题的基础，好比“画龙”；简要的分析、评论是答题的灵魂（即考生的立场和政治方向），犹如“点晴”。答题既要反对缺乏分析的材料堆砌，也要反对缺乏史实的泛泛空论。
第二，叙事有序，论证有力：历史问答题各种类型题虽然各有其特征和能力考查的侧重点，但解答时都离不开史实的叙述和对历史问题的分析、评论、论证。叙述史实要有序，或按时间顺序，或按空间顺序，或按逻辑顺序，切忌杂乱无章，颠三倒四。分析史实，评价历史事件和历史人物，论证某种观点正确与否，要抓住要点、切中要害，要言之成理、论证有力。
第三，详略得当，要点全面：试题要求的重点，应该多写详答，将各要点，诸要素交待清楚；非重点部分就须少写略答，以繁中求简，杂中取精。这就是要答题“要点化”。当试题涉及到很多时，答案的每个要点就要简明扼要；试题要求的内容较少，答案则应相对比较详细具体。
第四，文字准确，条理清楚：有些考生答题时文字表达能力差，语无伦次，词不达意，不会概括，罗罗嗦嗦写了一大篇，不得要领，看不懂他究竟说什么。有些考生采用“多答战术”，不管与题意有关无关，让阅卷老师去“拣破烂儿”。这都是不可取的。好的答案在表达上应力求文字准确、简炼。这就要学会提炼和概括。另外，在答案编写形式上，要根据题意和答案内容分段，每段之中的每个要点前面必须有数码序号，做到“段落化、要点化、条理化、序号化”，以求层次清楚，使人一目了然。
第五、认真检查，及时更正：对题目和答案要认真而严格地检查一遍。看审题是否偏差，题意是否抓准，要点是否齐全，答案是否完整。通过检查，应及时更正，做到对题作答，要点分明，书写规范，亦无错别字。
② 怎样做历史材料题
读——是解答的前提.阅读理解材料是解题的必要前提,读懂、读透、弄清材料,是解好题的第回一步\x0d1．先读设答问,后读材料.先读题目设问,给材料内容定位,明确答题方向、目标,带着问题阅读材料更显思路清晰明确.\x0d2．阅读材料的基本原则：①看两头,找信息.材料的首尾两头,一般是命题者对材料的出处和内容作简要介绍的地方,内容一般包括材料的背景、时间、国别和作者,甚至材料的中心等一个或多个信息.这些说明性文字,往往给解题者某种暗示和引导,有可能埋伏着解题所需的信息,有一定的启发作用,不可漏读.②读懂、读透材料.对材料的阅读,一般情况下应读三遍：第一遍粗读,找到材料叙述的核心内容.第二遍细读,正确理解材料的观点,获取有效信息,要防止似是而非,一知半解就匆忙答题的毛病.第三遍重点读,带着设问有重点地阅读,提取有效信息,搁置无效信息,并确定材料与相关知识的联系,破解命题能力的考查方向
③ 如何学习历史，做历史题！！
我自己曾学历史专业的，有一套方法，不知适合你否。历史嘛，多背是应该的版，但要有技权巧，平时要将知识点归纳起来，列成树状图，先背好主干知识，熟透了才背分支，一定要每天背，一有时间就要看书，看多了就自然有感情。晚睡之前回忆起当天所背过的内容，回忆不起的第二天就马上看书。不过一定不要死记硬背，否则你就一定会讨厌历史的. 何况死记硬背有很多弊端，意思费力大，收效小，事倍功半，背了好张时间，也没有记住多少东西。二是记不准，易混淆，张冠李戴，错记漏记，把观念或原理弄得支离破碎，残缺不全。三是记不牢，容易忘，费九牛二虎之力，好不容易记住的东西，没有多长时间就忘得一干二净了。所以历史就要在理解的基础上记忆，切忌死记硬背。
④ 如何回答好历史问答题。。。
首先，基础知识肯定要扎实，这是不用说的，课标题目标题要熟悉
然后，回要从材料中提答取信息，提取答案，联系到课本的哪一单元，哪一标题，然后选取知识作答
作答的时候，要分政治，经济，文化，思想，阶级等等的角度作答，这样可以避免答案点的缺漏，和回答时调理能够更清晰
⑤ 浅谈如何评讲历史试卷的
评讲历史试卷的原则和技巧
评讲历史试卷不是一件容易的事情，因为它不是仅仅把答案简单地交给学生，也不像上一节课文那样有资料可查，有教案可参考，完全凭着历史教师的丰富经验，帮助学生找出出错的原因，避免下一次考试重蹈覆辙，提高应试能力。特别在高三备考阶段，更应该重视科学评讲，既要总结出经验和教训，又要节约时间，提高复习效率。本文试从对高三历史试卷的评讲作一些探讨。
一、试卷评讲必须讲够及时性原则，不能拖太久。
一般而言，高三的考试试卷必须在考后的一天或二天内就要评讲，如果拖得越久学生对考试时思考情况的印象越模糊就越不有利于评讲，评讲的效果就越差。
二、历史教师必须在评讲前对学生的考试情况作好数据分析。
在评讲前教师必须对每一份试卷进行统计，计算每道题学生的得分情况。尽管这一过程比较麻烦，但却是我们评讲中最关键一步，必须坚持做好。不然，没有数据分析，就会拿着试卷泛泛而讲，讲不到要害，讲不到重点。在统计成绩时，我们可以制订一个表格，来对试卷进行统计。
根据以上表格，我们就可以知道，第3、5题得分为0，因此就是我们评讲分析的重点。第1、2题仅有一位学生答对，因而是评讲的次要地方。而第4、6、7题得分为满分，可以少讲甚至不讲，只公布答案即可。这样通过统计后，我们对学生的考试得分情况就做到一目了然，在评讲时就能做到有的放矢，既有重点地讲，又能节约时间，提高评讲效率。
三、历史教师必须在评讲前必须写出评讲教案。
一般而言，很多教师是不太喜欢写出评讲教案，因为无资料可查，要写出这样的评讲教案要花一些时间，所以干脆直接对学生进行评讲，这样，导致讲课的随意性很强，想到哪就讲到哪，一节课零零碎碎，完全没有系统性。
那么我们在写评讲教案时要注意哪些问题呢？第一，要有评讲目的，包括学生在考试中存在的问题及原因。教师采取的对策。考试结果的数据分析。第二，要有评讲方法。每一道大题都有特定的的评讲方法。比如第一道单项选择题，一般采用讨论法，由学生讨论确立正确答案。而第二道材料题由应采用启发式，让学生分析材料，找出关键的信息，从而培养学生的分析与综合能力。第三道问答题要注意启发学生总结出做题的思路，怎样对应课本找出相关史实来组织答案。第三，要有评讲重难点。根据前面的表格分析的数据，我们明确了考试存在的问题后，必须对其中的原因进行尽可能的挖掘，全面分析学生失分的情况。第四，要有对重点讲解的题目正确答案作详细分析，让学生明白他的选择与标准答案的差距。第五，要有评讲小结，总结出这一次考试与前几次相比是进步了还是退步了，原因在哪里，以后努力方向是什么，都要向学生交代清楚。
四、评讲历史试卷必须讲究知识的延伸性和发散思维的培养，以及总结答题的思路。
在评讲中教师不应仅仅满足于一份试卷的知识，应该在评讲过程中对原有试题进行改造，以达到举一反三，融会贯通的目的，培养学生发散思维的能力。方法如下：
例1、第一次世界大战的根本原因是
A. 科学技术的进步 B. 帝国主义政治经济发展的不平衡规律
C. 帝国主义列强之间矛盾 D. 萨拉热窝事件
给定的答案是“B”。但如果把其中的“根本原因”修改为“导火线”，那么就应该选“D”；如果把“根本原因”改为“主要原因”，则应该选“B”、“C”、“D”等三个选项；如果把这一道选择题改为问答题则变为“试述第一次世界大战的爆发原因。”，必须从第二次工业革命后各主要帝国主义国家实力的变化，导致他们之间政治经济发展不平衡，其中美国上升为第一名，德国上升为第二名，英国下降为第三名，法国下降为第四，这样的实力与他们的殖民地的情况是很不相称的，这样导致帝国主义国家之间争夺更加激烈。在争夺中产生了三对主要矛盾，即英德矛盾、法德矛盾、争夺巴尔干。加上萨拉热窝刺杀事件，引发了第一次世界大战。
针对上一道题，我们要启发学生掌握这一类题的规律，由此题联想到其他历史事件。如
例2、太平天国运动失败的根本原因是（ ）
A、旧式农民起义的局限性 B、拜上帝教不合中国国情
C、在军事策略上屡犯错误 D、中外反对势力联合镇压
答案：A
例3、义和团运动失败的根本原因是（ ）
A、中外反对势力联合绞杀 B、缺乏统一指挥和配合
C、没有科学的斗争纲领 D、农民阶级本身局限性
答案：D
例4、辛亥革命、二次革命、护法运动的失败根本原因是（ ）
A、帝国主义与封建势力勾结 B、资产阶级没有科学的革命纲领
C、没有人民群众的大力支持 D、民族资产阶级具有妥协性
答案：D
在上述的题目来看，在分析到革命运动失败原因时，我们必须启发学生，领导者的局限性是旧民主主义革命失败的内因，而内因则是事物发展变化的依据，是根本原因。
例5、叙述康乾盛世局面出现及消失的原因。
在审题时，启发学生应从政治、经济、文化三方面来思考，因为从马克思主义原理中我们知道，政治是经济的集中反映，政治又反作用于经济和文化；文化又是社会现实的反映，即是社会政治经济的反映，因为作为观念形态的文化都是一定的社会生活在人类头脑中反映的产物，同时它又反作用于政治和经济。其中政治方面包括政治制度、民族关系和对外政策等。考察某一历史现象出现的原因时，善于从这几方面去思考，学生就会感到豁然开朗，明确审题的方向。再引导学生从相应课文中找出相关的史实，写好答题的提纲，一道问答题就迎刃而解了。所以在评讲时，教师一定要把这种答题的规律慢慢地传授给学生。
除了在对原有题目进行深挖外，还要引导学生进行横向或纵向的联系。如例5中的题目，可以将其联系到古代的各盛世如“文景之治”、“贞观之治”、“开元盛世”等。对这些盛世出现的表现、原因、影响、评价等进行纵向比较。
由于考题答案的多样性和不确定性，教师应充分利用一次评讲机会，引导学生善于从不同的角度、不同层次来思考问题，培养学生的发散思想能力，鼓励他们进行创新活动。但是，作为评讲课对知识的延伸也不能漫无边际，应有一个度的问题。所以，延伸知识必须注意下面三个问题：
1、延伸的问题要有新颖性，尽可能跳出以前历史习题的窠臼，根据高考的需要进行重新的设计，这样的延伸对学生才有吸引力。
2、延伸的知识和原有的知识必须有相容性或是交叉性，两者之间必须有可比点。
3、延伸的知识的量要适度，不能处处出击，不能冲淡评讲课的主题。
五、评讲历史试卷必须注意发挥学生的主体地位和教师的主导作用，引导学生积极参与。
以往的评讲往往容易造成教师“一言堂”的局面，学生只是机械地对照答案，这种评讲实在是没有什么意义。所以我们必须改变观念，充分发挥学生的积极性和主动性。比如：
在评讲单项选择题时，我们可以先提问几个学生，他们选择答案的理由是什么以及在考试时当时是怎么想的，教师在总结这几位学生的答案后指出一般出错的原因，有的是记忆不牢，基础知识混乱；有的对历史概念的理解不正确；有的是对历史唯物主义原理掌握不好等。
在评讲材料题时，先让学生找出能回答问题的关键词语在哪里，和问题有什么联系，应该怎样概括起来。然后再公布答案，让学生找出自己的答案和标准答案有什么差距，以后应怎么改进。
在评讲问答题时，先让学生说说当时怎样审题，怎样在脑海里寻找相关的历史事实作依据，怎样迁移课本上的知识，怎样组织答案。通过提问几个有代表性的学生，让他们阐述自已当时的思维变化情况，学生就能看到自己的缺点在哪里，知道自己以后的努力方向，也能够给学生的一个信心，让他感受到自己前进的步伐，从而对历史考试产生兴趣。
六、评讲历史试卷要注意因材施教、点面结合地评讲。
在课堂上教师对试卷的评讲只是针对考试的一般情况，但对于个别学生来说，情况可能就不一样。这要求教师在课后必须与个别学生面对面来分析试卷，帮助学生找出失分的题目及出错的原因。特别是成绩不太好的学生，由于碍于面子，不敢向老师请教。教师应该多和他们分析试卷，看看哪些题目本来是可以得分的，但由于粗心大意或记忆不牢而丢分。这样的失分总共又有多少分。如果这次考试能避免这些问题，那么成绩能提高多少分。通过这样分析，学生看到自己的潜力，从而对下次的考试充满信心。
七、评讲历史试卷必须训练学生答题的规范化。
在改卷的过程中，特别是问答题，每次都发现有相当一部分的同学基本上不知道怎样审题，不知道怎样利用课本上相关史实进行迁移。所以在评讲中必须训练学生答题规范化的习惯。
例三 2001年1月13日，在大阪国际和平中心，日本右翼势力举行了“20世纪最大的谎言——‘南京大屠杀’的彻底验证”集会，否认南京大屠杀罪行。结合有关历史知识，分析日本走上军国主义道路的原因。为什么在和平发展的今天会出现这种现象？其实质是什么？谈谈你的认识。
在看到上面的试题时，有的学生一看这题这么长（材料问答题）并且又是一个热点问题，就有点心虚了，不知道该怎样入手。在这种情况下，教师在评讲中就要帮且学生分析题目。
首先指出这道题的要回答的问题总共有四个，一、是“日本走上军国主义道路的原因”；二是“在和平发展的今天出现日本右冀势力否认侵华罪行的原因”；三是“这种现象的实质是什么？”；四是“你对这种现象怎么看？”。通过这样分析，学生就不会漏掉问题。
其次，在分析好问题后，引导学生从我们所学过的历史知识中寻找有关的史实。这点是学生感觉最难的。因为在浩潮无边的历史里，到底哪一个知识点才是我们要找的史实呢？有相当一部分学生因为迁移能力差，找不到相关的史实，只能乱说一通，显得苍白无力。 下面以第一问为例进行说明。
在这一道题里面，我们通过引导学生分析得出，与这一道题有关的史实是①日本在走上资本主义道路时采取了明治维新的改革不彻底有关。②与1889年的《大日本帝国宪法》有关，因为这一宪法加强了天皇的专制统治。天皇与军部的特殊地位为法西斯专政的建立奠定了基础。③与1894年甲午中日战争中日本得到的巨大侵略利益有关。把上述三点让学生排列出来，为后面的回答搭好一个框架。
再次，找到史实以后，接下来的工作就是怎样表达。我们要求学生在正式答题时要遵循以下原则：一是答题必须分点，标上序号①②③等。二是在序号前写出简单的提示性的词语。三是论述必须文章化，切忌语言生硬或太过简单，并且要善于用历史科特有的语言来作答，避免散文化或诗歌化。四是答题必须有正确的史实作依据。这就是答题的规范化。但在每一次考试中都有很多学生没办法做到这点。在后来问及学生为什么会这样，回答是因为太紧张，所以忘记了。因此，我们必须在平时的训练中让学生形成这样的良好思维习惯。
八、评讲历史试卷必须坚持鼓励性原则，充分发挥非智力因素。
在分析成绩时，我们在对优秀学生进行勉励进，应更多注意成绩不好但在某一次取得较大进步的学生，只要他们在某一道题取得一些进步都应及时表扬，力争发挥非智力因素的作用，从整体上提高成绩。
俗话说，“失败是成功之母”，历史课的评讲必须帮助学生总结经验，找出出错的原因，避免重蹈覆辙，不断提高历史成绩，实现上大学的梦想。
⑥ 如何做历史题
重要的是培养兴趣，可以看一些历史故事，短篇，很有帮助的。
（上课还是要用心听讲的啊，做好笔记，相当之有用）
⑦ 如何答历史问答题
多看书，看后试着用自己的语言回忆一到两遍差不多就记住了。还有平时在看回书时就要多注意书上的表达答方式和语言，多用书上的语言就差不多可以避免罗嗦了。
至于分析材料，记住答案在拆材料中找，要想拿高分，如果时间充足的话就一句一句的看，明白每句话的含义后归纳总结一下，再按照题目要求结合书上相应的知识点回答就差不多了。
熟能生巧，关键在多看多练，祝你成功！
⑧ 如何回答历史试题中的启示类问题
近几年高考中,启示类问题频频出现,研究这类问题的特征以及解答技巧,既是高考应试的需要,也是教育功能的展示,让人们从中有所领悟。大致归纳为以下三类。一、由具体问题谈对某一类问题的看法2006年全国Ⅰ卷37题(4)简述从中华文明发展的历史中得到的启示。考生从历史上各民族共同创造了中华文明,继续发展仍需要各民族共同努力;中华文明的发展应保持自己的优秀传统,广泛吸收世界的优秀文化等,言之有理,即可赋分。2007年江苏卷37题.读材料一孔子聚徒讲学、材料二古之取士皆本于学校(王安石《临川集》)、材料三19世纪60年代到90年代初期,创办新式学堂、派遣留学生、材料四拿破仑通过《教育基本法》:结合以上材料,你得到什么启示?这道题没有给出明确答案,在选拔人才方面的经验或启示:人才是国家的宝贵财富,古今中外概莫能外;完善和规范考试制度,有利于人才选拔;要用德才兼备敢言直谏者;任人唯亲、姑息养奸危害严重;树立尊重知识和人才观念等。二、通过历史知识对相关的现实问题作出认识或预测2007年江苏卷29题,由汉、唐时期中日友好交往到19世纪60年代后,两国开始近代化道路的探索,再到近......
(本文共计2页)
[继续阅读本文]
赞
⑨ 历史小论文题如何讲解
历史小论文往往是逻辑性比较好，
所以你就要从逻辑性方面去进行讲解，
着重讲解论证方法，
可能就会让学生比较容易理解的。
⑩ 高考历史大题题型怎么回答急！！！！
从我的经验来讲，大题不能乱答咯，还是要结合材料来分点写出知识点。
概述材料题一般都是看你对材料的掌握理解程度，简单的一句话点出历史事件（时间、地点、事件名称）就ok了。
特点、原因这些都属于课本里的需要识记的知识点啦，答题要有条理，最好能列出1、2、3、4，并分别用一两句话结合材料加以说明，千万不能瞎扯。我有一次写了一整版，小800字，最后20分的题才得了2分，就是没有抓住知识点。又及，如果有两个历史事件，问你特点的话，着重答区别。
说说你对事件的看法其实是在考该历史事件的意义和影响，不要看到让你说你的看法，就觉得可以乱答啦。答题的要点还是跟特点、原因分析一样，要有条理，清楚，让老师能很清楚的看到你在说什么。
总之，历史大题的答题需要你对书本知识的全面把握，特别是对重大历史事件的前因后果都要清楚。考试的时候材料可能会变，因为同一个历史事件可以从很多方面加以展开，但不管材料是什么样子的，只要你能抓住中心事件（历史事件），根据你对改事件的掌握来答题，注意分点，把话说清楚，不要搞长篇大论，分数一定不会低。
这些都是我高考的时候我们历史老师告诉我们的答题要点，我认为这些点对我的历史考试很有帮助，我的历史高考成绩是131（满150，我是08年的广东考生，专业课是历史），希望这些技巧能帮到你。
另：比较重大的历史事件如辛亥革命、戊戌变法（通常会拿来跟日本明治维新比啦）、解放战争（包括长征）、中共历次会议（尤其是十一届三中全会、七届二中全会）及其影响、改革开放、近代史上的历次侵略战争的影响及其区别（鸦片、八国、甲午）、康乾盛世、王安石变法、贞观之治、秦统一六国等；站在纵断面的角度来讲，常考的有古代政治的发展趋势（嫡长子继承制、中央集权如何强化及其各个时间节点，中央集权的强化要把握两个点，一个是皇权和相权的制衡，一个是中央权力和地方权力的制衡）、中国古代经济的发展脉络（重农抑商思想，田亩制度的发展，城市发展进程——主要是里坊制的兴衰，商品经济的发展——貌似总是会考清明上河图的）、文化史考得比较多的就是儒家思想的发展史（孔孟荀的比较、董仲舒的罢黜百家独尊儒术、二程的理学和王阳明的心学），科技啥的比较少在大题出的