『壹』 如何培养初一学生学习历史的兴趣
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如何培养初一学生学习历史的兴趣 初一学生刚从小学升到初中，对周围环境还很陌生，他们对新的环境既充满好奇又充满恐惧。学习他们以前没学过的课程对他们来说也是挑战，比如历史，在这个过渡阶段需要他们好好把握。如何把学习成绩提上去是他们面临的最关键问题。要把学习学好，培养兴趣很重要，那么如何培养初一学生学习历史的兴趣？ “历史是副课”不少同学尚未学习就有此认识，带着这样的心态是不可能把历史学好的，培养兴趣就显得犹为重要。 历史是一门有血有肉，内容丰富，同时趣味性又很强的学科。他包括一定时间，一定地点，一定条件下人物的动态和事件的发展。因此它有情节有过程的，是有善恶是非和悲哀，历史本身就含有构成故事的各种因素。因此，讲故事是培养学生学习历史兴趣的好方法。 语言是最普通，最直接的教学手段，教师的语言直接传达着信息。在课堂上老师一句幽默的话，像“调料”一样调节课堂气氛，调动学生的积极性。可以看出教师课堂语言的应用很重要。历史本来就是一门很枯燥的学科，尤其是对刚上初一学生来说。初一学生还从小学那种好玩的生活中没走出来，历史课他们以前也没接触过，再加上初一学的是中国历史当中的古代史，离我们现在生活很久远，很难理解，记忆起来比较难。通过老师幽默的语言可以活跃课堂气氛，培养学生学习兴趣。 在学校，师生关系是学校生活的重要内容，建立良好的师生关系对老师来说是非常重要的。历史和其他课不一样，因为它只要记下来就可以了，师生关系处理好了，学生就愿意学历史。如何把师生关系处理融洽，那就要老师愿意和学生沟通。师生关系处理的得当，那么学生也就会喜欢你这位老师，自然而然的就会对历史产生兴趣。 初一学生刚从小学升到初中，在小学在学习的过程中被老师督促习惯了，而初中变了个环境，老师对学生督促没小学那么紧。他们会放松对自己的要求，尤其在心理上会产生哪位老师要求督促紧就学哪位老师的课。久而久之会失去学习历史的兴趣，所以， 管理学生并且及时督促他们学习历史是培养他们兴趣的关键。 初一学生思想活跃喜欢表现自己，在历史教学的过程中，充分给他们思考和发言的机会。 他们有了思考和发言的机会，在课堂上他们很难做小动作很难思想不集中。同时，给予他们小组之间相互讨论的机会，通过讨论学生的思想得到交流，慢慢的学生也就对历史产生了兴趣。 巧设练习，增添学生的学习兴趣。练习是使学生掌握知识，形成技能、发展智力的重要手段。课堂练习设计得好，不仅巩固新知识。发展学生思维，促进智能转化，而且可以增添学生学习数学的兴趣，教学中，在设计练习题时，要力求做到分层练习，形式多样，讲求实效。 总之，培养初一学生学习历史的兴趣是非常重要的对于我们历史老师来说。在这个过程当中需要我们不断探索不段前进，三中有句话这样说：“吃得苦中苦，方位人上人” 只要我们愿意付出，愿意在培养学生学习兴趣的征途上下功夫，就一定会得到回报。
『贰』 怎么培养学习历史兴趣
历史这门学科，在中学里可以说是被打入了“冷宫”。他的地位远远不及语文数学外语理化等学科。课时量非常少。但是据我所知，还是有相当多的学生喜欢这门学科。那么，在历史处于学科弱势地位而学生兴趣仍然存在的情况下，又该怎样提高历史教学的效率和学习的效果，引导学生进入知识大门呢？我个人认为最主要的是培养学生的兴趣。 人们常说“兴趣是最好的老师”兴趣是推动人去认识事物，探求真理的一种重要动机，是学生学习动机中最活跃的因素。学生一旦有了学习兴趣，就会在学习中产生很大的积极性，会更主动的投入到学习当中。在遇到难题的时候会很自然的产生一种挑战性。在难题解决了的时候会产生一种成就感和自豪感。 学生学习历史的兴趣主要有两种：第一种是直接兴趣，第二种是间接兴趣。直接兴趣是所学的历史知识的内容以及学习这些历史知识的过程本身给学生带来的兴趣。如历史课本语言生动，排版，图片富有趣味性，老师讲得好，有意思等等。间接兴趣是由学习结果给学生带来的兴趣。比如考试中的好成绩，学生渴望拥有渊博的知识，能陶冶情操等等。 要想让学生喜欢历史课，最有效最简单的办法就是激发学生的直接兴趣，因为直接兴趣是间接兴趣的媒介。是提高学习质量和学习效果的重要因素，当然最可贵的是把而这结合起来，使学生的兴趣经历由最初的有趣和乐趣发展到最后的具有社会性，自觉性以及坚持性的志趣。 激发学生学习的兴趣是个长期而又复杂的过程，也是一项艰巨的任务，在这里我提出以下几点个人不太成熟的观点和建议，愿与同僚共同参考探讨 一 以饱满的学科热情，良好的心态上课 作为老师，首先要对自己所教学科充满高度热情，不断的汲取新的知识，以渊博的知识和人格的魅力吸引学生。在不断地探索中体验学习的乐趣并将此乐趣传授给学生 ，培养学生对新世界，新事物，新问题的好奇心与探索欲望。 良好的上课心态是一节课成功的必要因素。教学中最忌讳的就是教师以疲倦或者烦躁的心情给学生上课，一旦教师以烦躁心情上课，再有趣的教学内容也将成为不良心情的牺牲品，还很容易引起学生的反感。所以我们要注意调整好自己的状态，在上课前就把烦躁的情绪暂时忘掉。 二采用丰富多彩的导入方式 乏味的导入方式容易使学生浑浑噩噩，单刀直入的导入很容易就扼杀了学生的兴趣。为了激发学生学习的兴趣，上课前我一般会先问一些学生喜欢的或者感兴趣的话题。比如我在讲人民教育出版社七年级《中国历史》2006年第二版第四课《夏商西周的兴亡》时，我会先问学生有没有看过电视剧《封神榜》。知不知道里面有个暴君叫做纣王，他那么暴虐会有什么下场。然后叫学生起来讲一个有关纣王的故事。以此来展开新课，调动学生学习的积极性。 三掌握语言艺术，活跃课堂气氛 我的课大多安排在上午最后一节和下午第一节。基本都是学生饿了或者最犯困的时候，学生在这个时间段里面，学习状态一般不太好。怨偶组织有效教学相对比较难。大多这个时候，我会微笑着问学生，想不想听故事，想听故事就打起精神来，然后给他们讲个与当节课有关的历史故事。比如在讲授人教版七年级《秦王扫六合》的时候，我会给学生讲孟姜女哭长城的故事，以此来提起学生的兴趣。 四联系生活实际，善于运用乡土资源 从心理学角度看，与学生关系比较密切或者学生比较关注的事情，最能引起学生的注意，唤起学生的需要。历史与现实有着许多的相似，而且现在很多博物馆都保存了历史文物，学习历史主要是为了更好的把握现在和未来，陶冶情操，培养爱国思想。我喜欢古老的城市，也去过不少有着悠久历史文化的城市。比如：西安，武汉荆州等地。只要是教材出现了的与这些地方有关的知识点。我都会将这些地方的见闻融入到课堂。例如在谈到《中华文化的勃兴》时候，里面有涉及到战国盛行的钟鼓之乐，我会告诉学生在武汉市的博物馆里面保存了整套的变种，在国庆时期会演奏，鼓励学生有机会去武汉听听，感受一下古典音乐美。 五培养师生之间的感情 师生感情不仅是师生交往的关键，更是培养学生对教与学的内容发生兴趣的关键。一旦师生关系破裂，很难设想学生会继续对关系恶化的老师所教的学科发生浓厚的学习兴趣。由此可见，要激发和培养学生的学习兴趣，注重培养师生之间的感情是很重要的。 一个优秀的教师不单要有责任感，友爱应密切与学生的交往，关心和热爱学生。在教学中，我更多的是关注和关系学习成绩不理想的学生。在初一的时候，会给予成绩靠后面的学生鼓励奖。并在奖品中写上一些赞美的话，多发现他们的优点，以此来增强学生的自信心。在课堂上也重点提问这部分学生，用实际行动来告诉学生老师没有因为他考试不理想而嫌弃或者看不起他，反而老师更加在意和关注他。当然，在关心成绩不理想的学生的同时，不能放松优等生和中等生的。在批改作业的时候，除了标明日期之外写上一些鼓励性的话语。 总之，教好历史课的最终目的是为了促进学生的身心全面和谐发展。课堂教学就应当以学生为主体，使学生爱学会学，学有所得。学习兴趣作为学生的一种主观内在倾向，注重学生兴趣，利用学生学习兴趣，就能更有效的促进学生身心的和谐发展。我坚信没有教不好的学生，只有不会教的老师。
『叁』 如何培养学生的历史学习兴趣
一、上好起始课，诱发兴趣
良好的开端意味着成功的一半。“历史是副科”，不少学生尚未学习就有此认识，带着这样的心态去学习怎么能有起色呢？所以说要使初中历史教学有一个好的起点和基础，上好起始课显得尤为重要。教师要精心准备，在课堂上要深入地讨论和讲述学习历史的目的和意义，纠正学生对历史这门课程的不正确的认识，引起学生应有的重视，这是诱发学生兴趣的奠基性的工作。事实证明，如果教师能把起始课上得扣人心弦，妙趣横生，容智怡情，赏心悦目的话，那将能抓住学生的求知心理，把学生的心紧紧地栓住，使他们怀着无限的期待和渴望投入到历史学习中去。我上起始课时，往往用图片和录像把学生有所了解的历史人物展示出来，让学生自由地讨论和评价，然后我再用历史唯物主义的观点去正本清源，帮助学生去伪存真，使学生深深地认识到“历史并不是死记硬背的”。因此，一节精彩的起始课将会起到一锤定音的作用。
二、幽默的语言，触发兴趣
语言是最普遍，最直接的教学手段，语言的魅力是一堂课的关键。一句幽默的话语，既像“兴奋剂”一样调动学生积极性，又像“调料”一样调节学生情绪，活跃课堂气氛。如讲鸦片战争清朝的腐败无能时，用幽默的语言讲述“奕山马桶御洋兵”的故事，既可以吸引学生听讲，又深刻地揭露了清朝的腐败无能，官僚的愚昧无知，中国的封建落后。教师应有目的地借助幽默地语言传授历史知识，启迪思维，打破课堂的沉闷，让学生在会心的笑声中主动学习和思考。
三、质疑设问，引发兴趣
学起于思，思源于疑。学习新知识，实际上就是设疑、解疑的过程。教师在教学中要有意识地设置一些疑问，把它摆在学生的面前，使他们先感到“山重水复疑无路”，后激励他们去寻求“柳暗花明又一村”。当学生找到“又一村”后，就会产生一种成功的快感，这种快感又能引发学生进一步学习的兴趣。只有当学生对所学内容产生问题时，才能引起他们的思维的积极性，巧妙地质疑设问，能点燃学生思维的火花，打开学生心灵之窗，从而引发学习的兴趣。
四、运用历史故事，激发兴趣
历史是一门有血有肉，内容丰富，同时趣味性又很强的学科。它包括一定时间，一定地点，一定条件下人物的动态和事件的发展。因此，它是有情节有过程的，是有善恶是非和喜怒哀乐的，历史本身就含有构成故事的各种因素。初中历史教材中涉及的史实往往只是梗概，如果教师照本宣科，只有条条框框，不见情节和过程，那么学生会感到枯燥乏味的。初中生活泼好动，求知欲强，对新鲜事物尤其感兴趣。根据这一兴趣特点，教师应根据教材内容，将历史知识揉入故事情节中，把史实故事化，在教学过程中巧妙地穿插一些与教材相关的典型短小有趣的故事，这样会使课堂气氛活跃，学生注意力集中，从而提高学生学习历史的兴趣，最终将学生引入乐而忘返的胜境。例如在讲授《春秋五霸》时，我插入了“老马识途”、“退避三舍”和“卧薪尝胆”等成语故事，在讲《戊戌变法》时，我穿插了“康有为如何摆脱慈喜太后追捕的”那段惊险刺激的历史，学生兴趣相当浓厚，从而轻松地掌握了这些内容。值得注意的是，运用历史故事激发学生学习兴趣，其最终目的是让学生更好地掌握历史知识。因此在历史教学中历史内容忠于历史的真实，不能随意编制一些情节内容，以虚构和编造来换取学生的兴趣。
五、贴近生活，联系现实，深化兴趣
由于历史学科所讲述的内容大都远离现实生活，而初中生知识范围狭小，抽象思维能力较低，所以许多历史问题是很难理解的，时间久了，他们总感到历史教学老是陈年老帐，尽放马后炮，中看不中用，会产生厌烦情绪。事实上历史与现实有着密不可分的联系，历史是过去的现实，现实是历史的延伸，是正在谱写的历史。作为初中历史教师，应及时捕捉历史教学与现实联系的契机，激发学生学习兴趣，促进思维能力的发展。事实证明，一旦历史与时事和现实生活相联系，学生的情绪马上会高涨起来，兴趣被激发，学习气氛变得非常活泼。
六、利用各种教学手段，创设情境，调动兴趣
在教学中，依据教学内容和学生的特点，坚持情感教育即在教学中创设能激发学生情感，用吸引力的环境，把学生引入课文内容所描述的情境中，使学生在感情上受到震动，在潜移默化中受到教育，从而达到调动学生学习兴趣的目的。创设情境的手段是多种多样的。1、利用直观形象的教学手段，创设情境。例如利用插图、挂图、实物模型等来调动学生的兴趣。2、利用现代化教学手段，创设情境。利用投影、电视、计算机等多种媒体手段，以多种形式呈现在学生面前，不仅形式多样化，且新颖、独特，易吸引学生注意和调动学生学习兴趣，使已过去的历史现象生动、具体、形象地展现在学生面前，学生仿佛身临其境，压缩了空间感和距离感。使学生置身于当时的历史情境中，既生动展示了文天祥宁死不屈的决心，同时又展现了当时抗击元军的壮烈场面，在这种气氛中，其教学效果不言而喻。另外随着信息技术飞速发展，网络已来到我们身边，给教学手段的现代化注入新的活力。
七、搞好课外活动，提高兴趣
在课堂教学的同时，还可以开展一些丰富多彩的课外活动，来开拓视野，强化知识，提高学习兴趣。例如举办历史故事会、编演历史剧、知识竞赛等活动。我在初一时课外指导学生制作教具，在初二时，我们组织学生编演《戊戌变法》历史剧，让同学分别扮演各种历史人物，把当时那场惊心动魄的历史变革表演出来。学生在活动中潜能被挖掘，动手能力、创新能力和审美能力也有了提高，更重要的是通过再现“历史文物”和“历史场景”，使他们对祖国光辉灿烂的文化和中国历史上的政治斗争有了更深层次的了解，增强了学好历史的信心，从而提高他们学习历史的兴趣。总之，组织多种多样的历史课外活动，使学生在活动实现学习兴趣的提高，同时能稳定学习动机，是提高历史课堂学习效果的辅助手段。
『肆』 浅谈如何培养中学生学习历史的兴趣
一、激趣开端，引人入胜
一堂好的历史课也需要有一个生动形象而且能够吸引学生注意力的导入。莎士比亚说：“学习必须合乎自己的兴趣，方才可以得益”。所以说，教师要精心设计课堂导入，激发学生学习兴趣，以便一上课就能牢牢抓住学生的心，使学生的大脑迅速兴奋起来，以饱满的热情最大限度地发挥主动性，掌握新知识，探求新问题，从而取得理想的教学效果。心理学研究表明，人对事物感知的印象是先入为主的，强化首次认识对后继学习至关重要，所以“万物贵乎始”。好的开头就成功了一半，成功的课堂导入非常重要。
在上《灿烂的宋元文化(一)》一课时，我首先播放了2008年奥运会开幕式有关我国四大发明的视频，场面气势恢宏，宏伟壮观。这给学生带了强烈的视觉冲击和心灵震撼，这种特殊的教学氛围一下子就吸引住了学生。学生对于我国四大发明之前是略有了解的，但是这段视频给了他们更加直观的感受，使他们一下子就沉浸到一种震撼的情感里，他们就会想进一步了解这四大发明到底是什么时候由什么伟大的人物发明的，怎么这么厉害。接着再由我指出今天要学习的就是关于四大发明中的活字印刷术、指南针、火药，这样很自然得引入了新课。同时通过创设情境，也增强了学生的爱国主义情感和民族自豪感。
二、资源优化，合作快乐
一节好的历史课页离不开教师对学生润物细无声的指导和学生间的相互合作。以前的传统的教
『伍』 如何培养学生历史学习兴趣
如何培养学生历史学习兴趣
近几年来，历史考题发生了很大变化:题量大，知识面涵盖广，知识点运用灵活性强，大多问题要求联系时政热点，史论结合。如果教师在平时教学中采用“满堂灌”、“填鸭式”等传统教学模式，则只会让学生感到枯燥无味，甚至对历史学科产生抵触情绪，失去学习兴趣。教师很难驾驭学生，改进教学方法，这将直接影响到学生成绩的提高。 我国古代教育家孔子说:“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”要想让学生学好历史，提高历史学科成绩，兴趣是打开成功大门的一把钥匙。结合近几年来的教学观察，我认为应该从以下几个方面着手培养学生学习历史的兴趣。 1.让学生认识到历史学科学习的重要性 “忘记过去就等于背叛”，历史教学是向学生展现一幅幅生动形象的历史画卷，在这些历史画卷中有数以万计的历史故事、历史人物及人类历史长河中的无数优秀的成果、精华。如果教师能把精彩的历史故事、活鲜的历史人物引入课堂，就能激起学生的学习兴趣、信心，让学生认识到学习历史不仅是为了考试，也是为了增长知识，拓宽视野，提高自身的历史素养。学习历史知识，还能培养学生的道德情感、价值观和爱国主义精神，塑造学生人格，从而使枯燥无味的历史课变得有血有肉、充满魅力。 2.师生互动，学生自主学习，教师引领 传统课堂教学中，教师照本宣科，学生听得昏昏欲睡，教师唱独角戏，对牛弹琴，整个课堂气氛既沉闷又压抑，学生失去学习的生机和活力。现代教育课堂要求教师导，学生演，师生互动，共同完成教学任务，如在讲《战略大决战》这一课时，我设置疑问，复习导入:蒋介石为什么要发动内战?人民解放军运用什么战术粉碎了国民党的全面进攻和重点进攻?为什么说刘邓大军挺进大别山是人民解放军转入战略反攻的开始?学生通过回忆，复习，解决以上问题。接下来我承上启下地讲授:随着决战时机成熟，解放军进入战略大决战阶段，然后由学生自主学习回答问题。第一步:先让学生在书上做标记，A.东北--辽沈战役--“关门打狗”--解放东北全境;B.以徐州为中心的广大地区--淮海战役--“中间突破”--基本解放了长江以北的华东和中原广大地区;C北平、天津、张家口等地--平津战役--“瓮中捉鳖”--华北全境基本解放。然后小组讨论;三大战役为什么选择以东北为突破口，辽沈战役为什么要先打锦州，陈毅的话说明了什么?为什么要用和平手段解放北平，最后采用同桌一小组-师生合作探究的形式解决，由我归纳三大战役的历史意义。整节课下来，课堂气氛活跃，学生讨论热烈，甚至争得面红耳赤，学生那种活泼的天性、好奇的心理、大胆的质疑都得到了发展，教学效果显著。 3.采用多媒体教学激发学生学习历史的兴趣 多媒体教学图文结合，生情并茂，如临其境，它以鲜明逼真的动态画面、情感丰富的音响效果刺激学生的视听，使学生眼见其人，耳闻其声，从而激发学生历史学习的兴趣。如在讲授《明清反侵略斗争》这一课时，把“戚继光抗倭”、“郑成功收复台湾”、“雅克萨之战”的故事情节通过影视资料展现出来，让学生看到了一个个活生生的抗击外来侵略的民族英雄，培养了学生的爱国情感，使学生对侵略者无比憎恨。又如在讲授《新航路的开辟》时充分利用地图，并设计成动画，在屏幕上展现了三条不同颜色的航海路线，这样学生在颜色的变化中、地图的运动中轻松地掌握了这三位航海家远航的起止点，收到了事半功倍的效果。 4.巧用故事创设情境，激发学生学习兴趣 历史科目涉及不同历史人物，不同历史事件。在历史课教学中，采用师生互讲故事法可以使学生对历史课充满兴趣，从而加深学生记忆，充分发挥学生的主体作用。如在讲《国家产生和社会变革》这一课时，我就讲了“退避三舍”、“问鼎中原”的故事，使学生明白了晋文公和楚庄公为什么会先后成为春秋五鼎中的中原霸主;在讲述商鞅变法时为了取信于民，在城门“悬目赏金”和“处罚太子师傅”的故事，从而增强对商鞅变法对秦国的影响的认识。有时让学生讲析自己熟悉、喜欢的历史人物，如在讲到《明清时期文化》时让学生自己讲述喜欢《三国演义》中哪一人物、《水浒传》中的好汉，描绘一下《西游记》中唐僧、孙悟空的性格，如何看待《红楼梦》中贾宝玉林黛玉的爱情故事，这样既可以培养学生的艺术欣赏能力，又能激发学生的学习兴趣。 5.有意识地培养学生的自信，长久保持学习兴趣 信心的力量是惊人的，充满自信的人，永远击不倒，他们是人生的胜利者，自信可以克服困难。因此，在平时的思想品德教学过程中，教师应经常使用一些肯定性的、激励性的语言赞美学生，使其形成并保持积极乐观的心态。莎士比亚说:“赞美是照在人心灵上阳光，没有阳关，我们就不能生活。”由此可见，人性最深切的需求就是渴望别人的欣赏。在与学生交往中，适当赞美学生，会产生一种和谐、温暖和美好的感情，而且以激励代替批评，以赞美激发学生潜在的动力，自觉地克服缺点，弥补不足，这比责怪、埋怨有效得多。 总之，在历史教学课中，只有激发学生的学习兴趣，才能使师生产生情感共鸣，融为一体。
『陆』 如何培养学习历史的兴趣
历史是一门包罗万象的学科，蕴涵了丰富的知识内涵。我非常喜欢学习历史，它让我知道了从古至今很多很多的事情，有时候当大家谈论有关历史的话题时，我感觉自己无所不知，同学们的问题都难不到我。你要问我为什么这么喜欢历史，答案只有一个：我对历史有着浓厚的兴趣。那么兴趣从何而来呢？
一、历史故事激发浓厚兴趣。父母是孩子的第一任老师，也是时间最长最重要的老师。在我刚进入懵懂时代，听到最多的是父母讲述的历史故事，什么“孟母三迁”、“精忠报国”、“缇萦救父”、“桃园三结义”、“空城计”、“草船借箭”等等。这些历史故事不仅教会我许多做人的道理，也引发了我对历史的极大兴趣。
二、课外书籍开阔视野。上学后我就养成了阅读历史书籍的习惯，到了爱不释手的地步。充分利用课余时间，阅读与课文有关的课外书籍，这不仅可以扩充知识面，而且所学的知识更不会忘记，同时还增强了我的学习兴趣。在学习春秋战国的争霸与纷争时，充分利用了当地文化的优势。齐国古都临淄历史久远，名人名胜灿若繁星，特别是以古人名字和典故命名的道路，如：桓公路、晏婴路、太公路、管仲路、闻韶路、稷下路等等。另外还有一些名胜古迹：管仲博物馆、太公湖、封神宫、殉马坑、战车博物馆等。此外还有很多的历史成语、历史典故及历史故事，什么管鲍之交、围魏救赵、破釜沉舟、卧薪尝胆等。这样既记住了知识点，还扩大了知识面。从此之后，每学一篇课文，我都联系当地历史，和同学一起找与本课有关的历史成语、典故、故事，提高学习历史的兴趣，扩大知识面。
三、旅游能够陶冶情操。大家知道历史课本上的知识是平面的，记忆也是容易淡忘的。如果有条件我们去历史事件的发生地感受一下，就会留下更深刻的印象。如果我们说到红军长征，会想起那波澜壮阔的历史画卷，但如果真的去四川看大渡河，去贵州看遵义，去革命圣地延安去参观毛主席曾住过的窑洞，感同身受，会更加激发我们学习这段历史的兴趣。
四、游戏蕴涵极大魅力。现在是信息化的社会，许多孩子喜欢甚至迷恋游戏，把孩子和游戏隔绝已经成为不可能，我们的家长有的谈游戏色变，其实大可不必，当然我们玩游戏时不要沉迷其中，要善于在游戏中学习相关的知识。有许多游戏包含大量的历史知识和信息，如《三国》、《大话西游》等。我们在玩游戏的过程中了解了有关东汉末年的历史背景，了解了曹操的雄才大略，了解了诸葛孔明的智慧和才能，了解到历史潮流的不可阻挡。这个过程是我们动快乐学习的过程，因为游戏深深吸引了我们，浓厚的兴趣会让人留连忘返。
五、交流沟通带来乐趣。人们之间需要沟通，我们学生也不例外。在沟通的过程中，如果你有深厚的历史功底，历史典故、成语信手拈来，就可以使彼此的沟通轻松自然，给对方留下深刻美好的印象。比如我们说到一个人怎么样愿意做某事，就可以用“周瑜打黄盖”这样的典故，说一件事，条件基本到位就可以说“万事俱备，只欠东风”，这些典故都会大大改善沟通的效果，从而督促我们学习掌握更多的历史知识。
六、历史地图启迪探索。一幅幅历史地图，就是一条条历史长河，它蕴涵了深厚的历史文化。看到那些山川、河流，我就想探究它们的历史变迁；看到一个一个的地名，我就想了解它们古今的变化；如：西汉的都城长安指今天陕西西安；东汉的东京是洛阳，北宋的东京就是今天的开封等等。这些都让我有了浓厚的兴趣。
七、歌谣口诀开启记忆。历史这门学科的主要特点是：大的历史事件、重要的历史人物、地点、时间、意义等比较多，学生容易混淆，难记、易忘，而发生的事件距离现实生活又很遥远，学习起来确实存在很大的难度，而一些历史口诀或者歌谣却能帮助我们简化记忆。如：第二次鸦片战争期间列强侵华罪行：一八五六年，英法起祸端。美俄为帮凶，二次鸦片战。沙俄割领土，东北和西北，一百五十万。广西太平军，领袖洪秀全。南京建都城，改名为天京。反清抗洋兵，慈溪毙华尔，千古美名扬。这样的方法有时可以起到事半功倍的效果，应该多向老师、同学请教类似的历史口诀或者歌谣，激发学习历史的兴趣，提高自己的历史学习成绩，
总之，历史的学习是一个综合工程，需要我们的勤奋，需要我们的智慧，让我们珍惜学习历史的机会，努力吸收沉淀历史营养，站在历史的肩膀上开拓美好未来。
『柒』 怎么培养学生学习历史的兴趣
兴趣是最好的老师，学生一旦对学习产生兴趣，就会增强学生学生学习的自信心回和上进心，提高学习效率作答为历史老师，我们应精心设计，巧妙安排，在教学中采取巧设课前导入、巧设疑问、巧用插图、巧创情境等方法，充分激发学生学习历史的兴趣，使他们真正达到学史明志，知史做人的目的。