『壹』 如何激发和培养学生学习历史的兴趣
1.让学生认识到历史学科学习的重要性
“忘记过去就等于背叛”，历史教学是向学专生展现一幅幅生动属形象的历史画卷，在这些历史画卷中有数以万计的历史故事、历史人物及人类历史长河中的无数优秀的成果、精华。如果教师能把精彩的历史故事、活鲜的历史人物引入课堂，就能激起学生的学习兴趣、信心，让学生认识到学习历史不仅是为了考试，也是为了增长知识，拓宽视野，提高自身的历史素养。学习历史知识，还能培养学生的道德情感、价值观和爱国主义精神，塑造学生人格，从而使枯燥无味的历史课变得有血有肉、充满魅力。
2.师生互动，学生自主学习，教师引领
传统课堂教学中，教师照本宣科，学生听得昏昏欲睡，教师唱独角戏，对牛弹琴，整个课堂气氛既沉闷又压抑，学生失去学习的生机和活力。现代教育课堂要求教师导，学生演，师生互动，共同完成教学任务，如在讲《战略大决战》这一课时，我设置疑问，复习导入：蒋介石为什么要发动内战？人民解放军运用什么战术粉碎了国民党的全面进攻和重点进攻？为什么说刘邓大军挺进大别山是人民解放军转入战略反攻的开始？学生通过回忆，复习，解决以上问题。
『贰』 如何激发学生学习历史的兴趣
在历史课抄上，不时结合历史课的袭学习内容讲述历史小故事，联系实际谈个人兴趣爱好与历史课的学习情况，利用课余时间让学生观赏一些收藏品如：古钱币、毛主席像章、玉器，介绍古钱币知识等，以增长学生的见识，激发学生学习历史的兴趣。
同时，结合历史课内容具体介绍一些学习历史的方法供学生借鉴学习如：
方法一：归纳法
方法二：知识体系构建法
方法三：归纳总结法
方法四：简要概括法
方法五：材料分析法
方法六：歌诀记忆法
『叁』 如何激发学生学习历史的兴趣的
一、历史课堂应加强历史与时事政治的联系
如果你是一位细心的老师，你会发现，若你在上课时讲到当下发生的时事政治，学生的注意力会更加集中，所有的学生都会把目光盯向你。既然如此，作为历史教师必须关心现实，准确把握现实。只有密切关注国内外重大事件的发生、演变，才能在历史教学中恰当地联系现实，才能感染学生、影响学生，激发他们学习历史的兴趣，使其成为一个关心现实的有心人。我在教学过程中，把历史和现实作了适当的穿插和联系：比如：把2010春季召开的人民代表大会和政治协商会议与必修一专题四现代中国的政治建设与祖国统一的第一课新中国初期的政治建设中的人民代表大会制和中共领导的多党合作和政治协商制度相联系。把欧盟、亚太合作组织等区域性合作组织的重大活动与必修二专题八当今世界经济的全球化趋势的第二课当今世界经济区域集团化的发展。把当前构建和谐社会的思想与必修三专题一中国传统文化主流思想的演变第一课百家争鸣中的孔子、孟子、墨子和必修一专题八马克思主义的诞生中的空想社会主义以及专题六西方人文精神的起源与发展的第三课专制下的启蒙（启蒙思想）相联系。把联合国的活动与必修一专题五现代中国的对外关系第三课新时期的外交政策与成就中的以联合国为中心开展多边外交相联系。此外，我们可以把经济全球化、能源资源问题、环境问题、人口问题、全球气候变暖问题、恐怖主义问题等均可与相关历史知识相联系。
例如：我在复习专题五现代中国的对外关系的中日关系时，把最近一段时间发生的钓鱼岛事件引入课堂：结合钓鱼岛问题复习中日关系的演变，从中到今。让学生开展广泛的讨论，使学生充分认识了钓鱼岛问题的由来，弄清影响中日关系发展的主要因素，明白了国家外交政策制定的根本依据是国家利益。这样不仅复习了相关的知识，而且强化了学生的爱国主义精神，对学生的爱国行为作出适当的指引，让学生少了些偏激的思想和行为，对待任何事情有了更多的理性思考。
二、历史课堂要关注社会热点，不仅可以激发学生学习历史的兴趣，而且可以增强高考复习备考的直接针对性。
一谈到社会热点，学生的兴趣异常浓厚，特别是男生，那可谓是知无不言，言无不尽。在课堂上把历史与社会热点相联系，可以极大地提高学生学习历史的兴趣，
我们综观近几年的高考题，无论是课改区还是非课改区都一直关注社会热点，现实生活中的许多社会热点常常用来作为综合能力测试的背景材料。
新课改的高考出题，将会进一步突显这一特点，从社会热点出发，挂靠教材知识。我们历史的高考题一直把一些社会热点作为高考重点考点。比如：三农问题、近代化问题、中俄中美关系问题、建立社会和谐问题、关注民生问题、大国崛起问题、和平与发展问题、环境问题、反恐问题、周年纪念问题、社会福利问题等。
例如：2012年江苏单科高考题第23题从西方国家的现代社会福利制度入手，要求学生根据材料概括罗斯福新政中的社会福利措施及其主要背景；分析英国福利政策的积极作 用；归纳西方国家调整福利政策的原因；并且要求学生说出政府在社会福利体系中扮演了哪些角色？通过这一个试题，考查了学生对历史信息的理解和认识，映衬了当前关注民生和社会福利问题的时代热点。
再如：2007年山东省高考文科综合能力测试第27题，要求学生根据罗斯福新政中有关社会保障问题的相关材料回答问题，考查了学生对历史信息的理解和认识，映衬了我国目前关注民生和构建和谐社会的时代热点。
三、历史课堂联系现实要以培养学生的能力为主、同时增强学生的社会责任感和历史使命感。
大家都知道，学习历史的根本目的是学以致用，以史为鉴。学习历史是为了更好地认识今天，这是一种认知迁移能力。我们历史教师的使命就是要在历史教学中引导学生把认识和分析历史问题的能力转化为认识、分析和解决现实问题的能力。
比如：从近代百年的屈辱史中，学生认识到：要时刻保持清醒，不要忘记落后就要挨打的道理，要居安思危，振兴中华。这样以激发学生的学习兴趣、培养学生的能力、增强社会责任感和历史使命，以更好地指导学生的每天的生活和学习，增强学习的动力。从“大跃进”和人民公社化的狂热中清醒地看到：经济发展必须尊重客观规律；一定要从实际出发，实事求是；生产关系必须适应生产力发展等。但这深刻的历史教训并未让所有当下的人们所吸取，这就可以联系当下的一些地方继续违背这个规律，只顾眼前利益，不着眼于未来，这必将受到规律的惩罚。从近代德国、日本崛起及兴衰中得到借鉴：中国要走和平发展之路。这可以联系现实，中国走和平发展之路是比较艰难，特别是在当前的这种局势下，周边国家对中国虎视眈眈，美国对中国一直不感冒，让学生产生严重的危机感，培养学生爱国主义精神，并要用实际行动来爱国。
四、历史课堂中联系现实不能牵强附会，喧宾夺主。
我们不能为了激发学生学历史的兴趣，不管三七二十一，以追求形式联系现实，在课堂上把一些与教学内容并无密切关系的现实问题或事件，加上自己的主观认识而大讲特讲，使课堂教学庸俗化，使学生找不到重点，浪费学生的宝贵时间。因此，我们在联系现实时，只有那些比较重大并且和教材内容存在有机联系的现实问题或事件才可以在教学中进行适当的联系，加以利用，这样才能起到激发学生学习历史的兴趣，增强学生学科能力的作用。
但在实施的过程中，要注意适度，不能过多地去大谈老师对社会热点的看法，而应该多听听学生的声音，必要的时候做适当引导。同时在课堂上对联系现实的内容要注意控制时间，不能让讲社会热点冲淡了历史课的主题，不能把历史课上成政治课或时事课，让学生产生感觉老师是在散打。如果这样，就削弱了历史基础知识的传授和学生能力的培养，导致课堂效率受到影响，同时也会损害教师在学生心目中的形象，从长远来看，反而不利于激发学生学习历史的兴趣。所以要切记不能犯这种错误。
『肆』 如何激发学生学习历史的兴趣60
一、 创设民主课堂，进行情感交流
这几年笔者和很多人一样注意到一个现象，社会上流行“历史热”，百家讲坛上各位专家受到许多人的追捧，很多中学生不喜欢上学校开设的历史课，却很大方地花钱买易中天的书看。就内容来说，笔者认为他们的讲课有一个共同之处，那就是把历史当作过去曾经存在过的人的历史，带着强烈的感情来讲述历史，讲述活的人的历史。在讲述地过程中注入了讲述者个人的理解和见解，姑且不论这种见解正确与否，它至少起到了“动之以情，晓之以理，引之以悟，导之以行”的作用。笔者认为，这就是一种很好地激发历史学习动机的方法——与学生进行情感的交流。
亲其师才能信其道，教师应加强与学生感情的交流，关心他们、爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难。作学生的知心朋友，使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感，那么学生自
然而然地过渡到喜爱你所教的学科上了。而这是真正达到好的教学效果的第一步。
二、创设问题情境，激发求知欲望
动机中最重要和最重点的部分是什么呢？毫无疑问，就是求知欲和好奇心。求知阶段的学生求知欲和好奇心尤为强烈，只要能把其求知欲和好奇心培养和激发出来，那么他们就会自动地去学习和发现问题。在我的多年教学实践中，认为创设问题情境是一个非常有效的方法。“学起于思、思起于疑”，在教学中经常提出一些与学习有关的有启发性的问题，让学生去思考、去发现、去攀登，可以激发和强化学生的求知欲望，培养学生的学习兴趣。。
例如,在讲到法国的《人权宣言》时，其中有条规定是：私有财产神圣不可侵犯。这时就向学生提问：你们在以前也学过法律常识，都知道我国法律当中也规定：公民的财产权利不受侵犯。那么《人权宣言》中规定的私有财产神圣不可侵犯,是进步的，还是有局限性的呢？问题一提出就马上激发了学生的兴趣，展开积极的讨论，并阐明自己的理由。最后老师总结指出：《人权宣言》和我国法律的制定背景是不同的。我国法律规定公民的财产权利不受侵犯是基于我国财富相对比较平均这个现状基础之上的。而《人权宣言》是法国大资产阶级颁布的。当时的情况是，主要社会财富大多掌握在资产阶级手中，而广大下层人民群众却非常贫穷，宣布私有财产神圣不可侵犯对于广大下层人民群众没有实际意义，它只是保护资产阶级的私有财产不受侵犯。所以《人权宣言》中宣布私有财产神圣不可侵犯是有阶级局限
性的。创设问题情境，能够充分激活学生求知欲望，比教师平铺直叙地讲解效果要好得多。
三、利用多媒体手段，激发学习动机
中学历史教的是过去，但过去的事情是无法重演的，这也要求教师必须借助其它辅助手段，帮助学生认识历史。而运用多媒体技术是其中一个必然的选择。因此，在历史教学中引入多媒体进行辅助教学可以创设历史情境，增强历史课的活跃性和师生的互动性；可以补充资料加大容量，突破教学重点难点，增强历史课的渗透性和开放性；可以改变传统的教学模式，促进师生角色转换，增强历史课堂学生学习的主体性和积极性。学生的抽象思维能力毕竟有限，多媒体可以图、文、声、画并茂，填补教材空白，变抽象为直观，帮助学生更好理解教材内容。它在综合处理语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，可以变抽象为具体，变动态为静态，化枯燥为生动，从而化难为易。学习历史的最大的缺陷是历史不会重现在眼前，而多媒体的出现解决了这一遗憾。
例如讲“鸦片战争”一课，教师先投影出鸦片战争前中国和世界形势图，接着播放影片《林则徐》中有关禁烟的片断，进而引导学生思考：英国与中国相隔万里，它为什么要来侵略中国？鸦片战争的爆发是不是由林则徐禁烟引起的？如果不是，那么英国侵略中国的根本原因又是什么？于是学生就会带着问题主动阅读教材，展开讨论，寻找答案。这样，学生的兴趣就会大大激发，就把以前被动的学习变成主动、愉快的学习。
四、强化学生成功感，深化学习动机
让学生体验成功的喜悦，是培养和激发学生学习动机的有效策略。所谓“成功的喜悦”是指学生达到预定目标的一种愉快的感情体验。当学生从成功中看到自己的智慧和力量时，就能产生“成功的喜悦”，增强学习的信心，激发学生的学习动机。从每一个学生从内心来说，也都希望能得到教师的肯定或表扬，这有利于保护学生的学习积极性。正如原苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失。”美国的盖茨也说：“没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的努力。” 基于这一点，我们应该善于发现学生的积极因素，对其多加鼓励，让每一个学生都有成功的体验，从而享受成功的满足和喜悦，能使学生产生再接再励、积极向上的力量，这一点是绝不能忽视的。教师在平时教学中对学生所表现出的热情、认真态度和一定的期待性，特别是鼓励，都能起到潜移默化的作用。如学生取得点滴成绩时，教师含笑点头，学生会因此信心倍增，这种信心可转化为学习的动力。尤其是学习困难生，他们也有一种“不能比别人差”或“要胜过别人”的心理，更应善于发掘他们的闪亮点，那怕是很微小进步，对他们来说也是不容易的，应及时予以鼓励。这些都能对学生的学习动机起到促进作用。
总而言之，在学校教育当中，培养与激发学生学习动机是十分必要和重要的。培养和激发学生学习动机的手段和方法还有很多种，需
要广大同仁在教学实践中去发现、去创造。教师在教学过程中无论采用哪种教学方法、哪种教学手段、哪种教学设备，这一切都是为了激发学生的学习动机，调动学生学习的积极性，提高教学质量。只要教师们真正意识到激发学生历史学习动机的作用，学生就有可能学得积极主动，并学有成效。在新课程背景下教育教学活动中，教师的个人能力也会有更大的提高。
『伍』 如何激发初中学生学习历史的兴趣
一、上好起始课，诱发兴趣 良好的开端意味着成功的一半。“历史是副科”，专不少学生尚属未学习就有此认识，带着这样的心态去学习怎么能有起色呢？所以说要使初中历史教学有一个好的起点和基础，上好起始课显得尤为重要。教师要精心准备，在课堂上要深入地讨论和讲述学习历史的目的和意义，纠正学生对历史这门课程的不正确的认识，引起学生应有的重视，这是诱发学生兴趣的奠基性的工作。事实证明，如果教师能把起始课上得扣人心弦，妙趣横生，容智怡情，赏心悦目的话，那将能抓住学生的求知心理，把学生的心紧紧地栓住，使他们怀着无限的期待和渴望投入到历史学习中去。我上起始课时，往往用图片和录像把学生有所了解的历史人物展示出来，让学生自由地讨论和评价，然后我再用历史唯物主义的观点去正本清源，帮助学生去伪存真，使学生深深地认识到“历史并不是死记硬背的”。因此，一节精彩的起始课将会起到一锤定音的作用。
『陆』 如何培养学生学习历史的兴趣
近几年来，历史考题发生了很大变化：题量大，知识面涵盖广，知识点运用灵活性强，大多问题要求联系时政热点，史论结合。如果教师在平时教学中采用“满堂灌”、“填鸭式”等传统教学模式，则只会让学生感到枯燥无味，甚至对历史学科产生抵触情绪，失去学习兴趣。教师很难驾驭学生，改进教学方法，这将直接影响到学生成绩的提高。 我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”要想让学生学好历史，提高历史学科成绩，兴趣是打开成功大门的一把钥匙。结合近几年来的教学观察，我认为应该从以下几个方面着手培养学生学习历史的兴趣。 1.让学生认识到历史学科学习的重要性 “忘记过去就等于背叛”，历史教学是向学生展现一幅幅生动形象的历史画卷，在这些历史画卷中有数以万计的历史故事、历史人物及人类历史长河中的无数优秀的成果、精华。如果教师能把精彩的历史故事、活鲜的历史人物引入课堂，就能激起学生的学习兴趣、信心，让学生认识到学习历史不仅是为了考试，也是为了增长知识，拓宽视野，提高自身的历史素养。学习历史知识，还能培养学生的道德情感、价值观和爱国主义精神，塑造学生人格，从而使枯燥无味的历史课变得有血有肉、充满魅力。 2.师生互动，学生自主学习，教师引领 传统课堂教学中，教师照本宣科，学生听得昏昏欲睡，教师唱独角戏，对牛弹琴，整个课堂气氛既沉闷又压抑，学生失去学习的生机和活力。现代教育课堂要求教师导，学生演，师生互动，共同完成教学任务，如在讲《战略大决战》这一课时，我设置疑问，复习导入：蒋介石为什么要发动内战？人民解放军运用什么战术粉碎了国民党的全面进攻和重点进攻？为什么说刘邓大军挺进大别山是人民解放军转入战略反攻的开始？学生通过回忆，复习，解决以上问题。接下来我承上启下地讲授：随着决战时机成熟，解放军进入战略大决战阶段，然后由学生自主学习回答问题。第一步：先让学生在书上做标记，A.东北——辽沈战役——“关门打狗”——解放东北全境；B.以徐州为中心的广大地区——淮海战役——“中间突破”——基本解放了长江以北的华东和中原广大地区；C北平、天津、张家口等地——平津战役——“瓮中捉鳖”——华北全境基本解放。然后小组讨论；三大战役为什么选择以东北为突破口，辽沈战役为什么要先打锦州，陈毅的话说明了什么？为什么要用和平手段解放北平，最后采用同桌一小组—师生合作探究的形式解决，由我归纳三大战役的历史意义。整节课下来，课堂气氛活跃，学生讨论热烈，甚至争得面红耳赤，学生那种活泼的天性、好奇的心理、大胆的质疑都得到了发展，教学效果显著。 3.采用多媒体教学激发学生学习历史的兴趣 多媒体教学图文结合，生情并茂，如临其境，它以鲜明逼真的动态画面、情感丰富的音响效果刺激学生的视听，使学生眼见其人，耳闻其声，从而激发学生历史学习的兴趣。如在讲授《明清反侵略斗争》这一课时，把“戚继光抗倭”、“郑成功收复台湾”、“雅克萨之战”的故事情节通过影视资料展现出来，让学生看到了一个个活生生的抗击外来侵略的民族英雄，培养了学生的爱国情感，使学生对侵略者无比憎恨。又如在讲授《新航路的开辟》时充分利用地图，并设计成动画，在屏幕上展现了三条不同颜色的航海路线，这样学生在颜色的变化中、地图的运动中轻松地掌握了这三位航海家远航的起止点，收到了事半功倍的效果。 4.巧用故事创设情境，激发学生学习兴趣 历史科目涉及不同历史人物，不同历史事件。在历史课教学中，采用师生互讲故事法可以使学生对历史课充满兴趣，从而加深学生记忆，充分发挥学生的主体作用。如在讲《国家产生和社会变革》这一课时，我就讲了“退避三舍”、“问鼎中原”的故事，使学生明白了晋文公和楚庄公为什么会先后成为春秋五鼎中的中原霸主；在讲述商鞅变法时为了取信于民，在城门“悬目赏金”和“处罚太子师傅”的故事，从而增强对商鞅变法对秦国的影响的认识。有时让学生讲析自己熟悉、喜欢的历史人物，如在讲到《明清时期文化》时让学生自己讲述喜欢《三国演义》中哪一人物、《水浒传》中的好汉，描绘一下《西游记》中唐僧、孙悟空的性格，如何看待《红楼梦》中贾宝玉林黛玉的爱情故事，这样既可以培养学生的艺术欣赏能力，又能激发学生的学习兴趣。 5.有意识地培养学生的自信，长久保持学习兴趣 信心的力量是惊人的，充满自信的人，永远击不倒，他们是人生的胜利者，自信可以克服困难。因此，在平时的思想品德教学过程中，教师应经常使用一些肯定性的、激励性的语言赞美学生，使其形成并保持积极乐观的心态。莎士比亚说：“赞美是照在人心灵上阳光，没有阳关，我们就不能生活。”由此可见，人性最深切的需求就是渴望别人的欣赏。在与学生交往中，适当赞美学生，会产生一种和谐、温暖和美好的感情，而且以激励代替批评，以赞美激发学生潜在的动力，自觉地克服缺点，弥补不足，这比责怪、埋怨有效得多。 总之，在历史教学课中，只有激发学生的学习兴趣，才能使师生产生情感共鸣，融为一体。
『柒』 如何激发学生学习历史的学习兴趣
一、上好起始课，诱发兴趣
良好的开端意味着成功的一半。“历史是副科”，不少学生尚未学习就有此认识，带着这样的心态去学习怎么能有起色呢？所以说要使初中历史教学有一个好的起点和基础，上好起始课显得尤为重要。教师要精心准备，在课堂上要深入地讨论和讲述学习历史的目的和意义，纠正学生对历史这门课程的不正确的认识，引起学生应有的重视，这是诱发学生兴趣的奠基性的工作。事实证明，如果教师能把起始课上得扣人心弦，妙趣横生，容智怡情，赏心悦目的话，那将能抓住学生的求知心理，把学生的心紧紧地栓住，使他们怀着无限的期待和渴望投入到历史学习中去。我上起始课时，往往用图片和录像把学生有所了解的历史人物展示出来，让学生自由地讨论和评价，然后我再用历史唯物主义的观点去正本清源，帮助学生去伪存真，使学生深深地认识到“历史并不是死记硬背的”。因此，一节精彩的起始课将会起到一锤定音的作用。
二、 幽默的语言，触发兴趣
语言是最普遍，最直接的教学手段，语言的魅力是一堂课的关键。一句幽默的话语，既像“兴奋剂”一样调动学生积极性，又像“调料”一样调节学生情绪，活跃课堂气氛。如讲鸦片战争清朝的腐败无能时，用幽默的语言讲述“奕山马桶御洋兵”的故事，既可以吸引学生听讲，又深刻地揭露了清朝的腐败无能，官僚的愚昧无知，中国的封建落后。教师应有目的地借助幽默地语言传授历史知识，启迪思维，打破课堂的沉闷，让学生在会心的笑声中主动学习和思考。
三、 质疑设问，引发兴趣
学起于思，思源于疑。学习新知识，实际上就是设疑、解疑的过程。教师在教学中要有意识地设置一些疑问，把它摆在学生的面前，使他们先感到“山重水复疑无路”，后激励他们去寻求“柳暗花明又一村”。当学生找到“又一村”后，就会产生一种成功的快感，这种快感又能引发学生进一步学习的兴趣。只有当学生对所学内容产生问题时，才能引起他们的思维的积极性，巧妙地质疑设问，能点燃学生思维的火花，打开学生心灵之窗，从而引发学习的兴趣。
四、运用历史故事，激发兴趣
历史是一门有血有肉，内容丰富，同时趣味性又很强的学科。它包括一定时间，一定地点，一定条件下人物的动态和事件的发展。因此，它是有情节有过程的，是有善恶是非和喜怒哀乐的，历史本身就含有构成故事的各种因素。初中历史教材中涉及的史实往往只是梗概，如果教师照本宣科，只有条条框框，不见情节和过程，那么学生会感到枯燥乏味的。初中生活泼好动，求知欲强，对新鲜事物尤其感兴趣。根据这一兴趣特点，
教师应根据教材内容，将历史知识揉入故事情节中，把史实故事化，在教学过程中巧妙地穿插一些与教材相关的典型短小有趣的故事，这样会使课堂气氛活跃，学生注意力集中，从而提高学生学习历史的兴趣，最终将学生引入乐而忘返的胜境。例如在讲授《春秋五霸》时，我插入了“老马识途”、“退避三舍”和“卧薪尝胆”等成语故事，在讲《戊戌变法》时，我穿插了“康有为如何摆脱慈喜太后追捕的”那段惊险刺激的历史，学生兴趣相当浓厚，从而轻松地掌握了这些内容。值得注意的是，运用历史故事激发学生学习兴趣，其最终目的是让学生更好地掌握历史知识。因此在历史教学中历史内容忠于历史的真实，不能随意编制一些情节内容，以虚构和编造来换取学生的兴趣。
五、 贴近生活，联系现实，深化兴趣
由于历史学科所讲述的内容大都远离现实生活，而初中生知识范围狭小，抽象思维能力较低，所以许多历史问题是很难理解的，时间久了，他们总感到历史教学老是陈年老帐，尽放马后炮，中看不中用，会产生厌烦情绪。事实上历史与现实有着密不可分的联系，历史是过去的现实，现实是历史的延伸，是正在谱写的历史。作为初中历史教师，应及时捕捉历史教学与现实联系的契机，激发学生学习兴趣，促进思维能力的发展。事实证明，一旦历史与时事和现实生活相联系，学生的情绪马上会高涨起来，兴趣被激发，学习气氛变得非常活泼。
『捌』 如何培养学习历史的兴趣
历史是一门包罗万象的学科，蕴涵了丰富的知识内涵。我非常喜欢学习历史，它让我知道了从古至今很多很多的事情，有时候当大家谈论有关历史的话题时，我感觉自己无所不知，同学们的问题都难不到我。你要问我为什么这么喜欢历史，答案只有一个：我对历史有着浓厚的兴趣。那么兴趣从何而来呢？
一、历史故事激发浓厚兴趣。父母是孩子的第一任老师，也是时间最长最重要的老师。在我刚进入懵懂时代，听到最多的是父母讲述的历史故事，什么“孟母三迁”、“精忠报国”、“缇萦救父”、“桃园三结义”、“空城计”、“草船借箭”等等。这些历史故事不仅教会我许多做人的道理，也引发了我对历史的极大兴趣。
二、课外书籍开阔视野。上学后我就养成了阅读历史书籍的习惯，到了爱不释手的地步。充分利用课余时间，阅读与课文有关的课外书籍，这不仅可以扩充知识面，而且所学的知识更不会忘记，同时还增强了我的学习兴趣。在学习春秋战国的争霸与纷争时，充分利用了当地文化的优势。齐国古都临淄历史久远，名人名胜灿若繁星，特别是以古人名字和典故命名的道路，如：桓公路、晏婴路、太公路、管仲路、闻韶路、稷下路等等。另外还有一些名胜古迹：管仲博物馆、太公湖、封神宫、殉马坑、战车博物馆等。此外还有很多的历史成语、历史典故及历史故事，什么管鲍之交、围魏救赵、破釜沉舟、卧薪尝胆等。这样既记住了知识点，还扩大了知识面。从此之后，每学一篇课文，我都联系当地历史，和同学一起找与本课有关的历史成语、典故、故事，提高学习历史的兴趣，扩大知识面。
三、旅游能够陶冶情操。大家知道历史课本上的知识是平面的，记忆也是容易淡忘的。如果有条件我们去历史事件的发生地感受一下，就会留下更深刻的印象。如果我们说到红军长征，会想起那波澜壮阔的历史画卷，但如果真的去四川看大渡河，去贵州看遵义，去革命圣地延安去参观毛主席曾住过的窑洞，感同身受，会更加激发我们学习这段历史的兴趣。
四、游戏蕴涵极大魅力。现在是信息化的社会，许多孩子喜欢甚至迷恋游戏，把孩子和游戏隔绝已经成为不可能，我们的家长有的谈游戏色变，其实大可不必，当然我们玩游戏时不要沉迷其中，要善于在游戏中学习相关的知识。有许多游戏包含大量的历史知识和信息，如《三国》、《大话西游》等。我们在玩游戏的过程中了解了有关东汉末年的历史背景，了解了曹操的雄才大略，了解了诸葛孔明的智慧和才能，了解到历史潮流的不可阻挡。这个过程是我们动快乐学习的过程，因为游戏深深吸引了我们，浓厚的兴趣会让人留连忘返。
五、交流沟通带来乐趣。人们之间需要沟通，我们学生也不例外。在沟通的过程中，如果你有深厚的历史功底，历史典故、成语信手拈来，就可以使彼此的沟通轻松自然，给对方留下深刻美好的印象。比如我们说到一个人怎么样愿意做某事，就可以用“周瑜打黄盖”这样的典故，说一件事，条件基本到位就可以说“万事俱备，只欠东风”，这些典故都会大大改善沟通的效果，从而督促我们学习掌握更多的历史知识。
六、历史地图启迪探索。一幅幅历史地图，就是一条条历史长河，它蕴涵了深厚的历史文化。看到那些山川、河流，我就想探究它们的历史变迁；看到一个一个的地名，我就想了解它们古今的变化；如：西汉的都城长安指今天陕西西安；东汉的东京是洛阳，北宋的东京就是今天的开封等等。这些都让我有了浓厚的兴趣。
七、歌谣口诀开启记忆。历史这门学科的主要特点是：大的历史事件、重要的历史人物、地点、时间、意义等比较多，学生容易混淆，难记、易忘，而发生的事件距离现实生活又很遥远，学习起来确实存在很大的难度，而一些历史口诀或者歌谣却能帮助我们简化记忆。如：第二次鸦片战争期间列强侵华罪行：一八五六年，英法起祸端。美俄为帮凶，二次鸦片战。沙俄割领土，东北和西北，一百五十万。广西太平军，领袖洪秀全。南京建都城，改名为天京。反清抗洋兵，慈溪毙华尔，千古美名扬。这样的方法有时可以起到事半功倍的效果，应该多向老师、同学请教类似的历史口诀或者歌谣，激发学习历史的兴趣，提高自己的历史学习成绩，
总之，历史的学习是一个综合工程，需要我们的勤奋，需要我们的智慧，让我们珍惜学习历史的机会，努力吸收沉淀历史营养，站在历史的肩膀上开拓美好未来。