历史只是抢答如何设计

⑴ 抢答器的的设计原理 及图

电路原理如附图，它由IC1和一个编码开关以及控制器等组成。编码开关是由IC1中的输入端A、B、C、D与二极管和按键组成。

验证编码开关是否正确，只要按住任意一个按键。使它有一个正电平输入，数码管就会显示相应的数字来。A、B、C、D这四条编码线。

分别是1、2、4、8。3则是由1+2同时输入一个正电平获得，5则由1+4获得，6则由2+4获得，7则由1+2+4获得，二极管是起反向截止作用的。

(1)历史只是抢答如何设计扩展阅读：

抢答器，原理：如果为四路，当其中任一路控下后，其他几路即失效，结果为第一次按下的，可以用数码管或是LED灯来显示，当然这里只是讲原理与编程，具体可以根据抢答器路数及显示方式更改程序即可。

源程序如下：

<div class="blockcode"><blockquote>/*用的是AT89S52开发板，独立按键接口如下，就用这四路。先按下的用LED灯来显示，对应第一个到第四个LED灯，其他再按无效，如果想再次实现，可手动复位单片机*/

#include <reg52.h>

sbit key1=P3^0; //定义按键，根据需要连接线路，如独立按键（4路）

sbit key2=P3^1;

sbit key3=P3^2;

sbit key4=P3^3。

⑵ 如何进行初中历史作业的有效设计

在历史教学的过程中，有些老师十分重视上课这一环节，而往往却忽视了作业的设计问题，历史作业布置往往是教师课后统一布置，题量大且形式单一，对于“做什么”“怎么做”，学生是没有选择权的，只有接受并按要求完成。致使学生对历史作业感到乏味、厌倦，敷衍应付，一遇到分析题、综合题、探究题就想翻各类辅导书找寻答案，或者希望老师能直接提供标准答案，这样的作业其效果可想而知。因此，历史教师应该重视作业设计，合理布置作业，我认为新课程背景下有效的历史作业应该以新课标为依据，以学生的发展为本，力求新颖多样、面向全体、学以致用，达到有效作业与有效教学的有效结合。那么初中历史作业该如何进行有效设计呢？我认为起码要做到以下几个方面：一、形式多样，趣味作业形式多样，兴趣是最好的老师，是学生学习的不竭动力。作业设计应富有创意，形式新颖、内容联系实际并有一定的趣味性，使学生在一种愉悦的环境中，体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。长期以来，历史作业形式单调，学生感到死板乏味。在历史教学中，教师如能根据教材内容和学生的心理学特征，注意作业的趣味性，那么，既可以调动学生的学习积极性，又可以增强知识点对学生大脑的“刺激度”，加深印象，既可以使学生喜爱做作业，又能起到巩固提高，培养学生能力的作用。以收到良好的教学效果。在新课改实践中，我在布置作业趣味性方面进行了一些尝试。我认为，新课程理念下的历史作业可以做到新颖多样，突出趣味性，以有效地提高学生做作业的兴趣，发挥他们的主观能动作用。根据中学生表现欲望强烈的特点，采用分组或个人抢答、抽签等多种竞赛形式，最后对优胜的小组或个人进行奖励，这样就能够让学生在热烈的气氛中牢固地掌握基础知识，也能够增强学生的竞争意识，提高学生学习积极性。除此以外还可以采用游戏、猜谜等学生喜闻乐见的作业形式，使学生在寓教于乐中掌握了学习方法，培养了能力，提升了教学的有效性。二、因材施教，分层作业因材施教，初中学生由于受主观因素和客观因素的影响，在学习过程中存在个体差异。而我们新课程改革要求：教师应尊重学生人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。布置作业是否恰当关系到教学质量的好坏和学生学习的积极性的高低。对于不同层次的学生，布置的作业可以是相同的，但批改指导不能相同。对学困生尽量做到面批面改，评语多用激励性的语言，多采用适合其学习状况、心理、性格特征的顺应性评语，发现进步及时鼓励。也可采用“以优带差”的方法，由于学生之间没有心理障碍易于接触，学生相互帮助没有精神压力，也易于提高。在学生相互帮助中不仅能提高学困生的学习质量，也能使优秀生的基础知识得到巩固，还能进一步增进同学之间的感情，增强学习气氛。苏霍姆林斯基认为，“教师应给每个学生挑选适合的题目，让每个学生经过努力都能成功。”在作业设计中
给学生自主选择作业的量度和难度，充分发挥其主观能动性，让其各取所需，为每个学生创设一个练习、提高、发展的学习环境，让全体学生都能在历史作业完成中得到成功体验，提高教学有效性。三、发展个性，开放作业发展个性，个性好的教学开放题可以培养学生思维的广阔性、灵活性和深刻性，提高学生分析问题和解决问题的能力，发展创造力。新课程突出的理念，就是在做中学，以学生为中心，注意培养学生的创新能力，培养学生个性的发展，同时还要培养学生与他人团结协作的意识与能力。学生只有通过积极的探索活动才能找到解题的方向，获得自身的发展。设计教学开放作业时，要立足于培养学生思维的广阔性、敏锐性和严密性，以提高学生分析问题和解决问题的能力。教师不仅要用好教材上的开放题，更要善于设计适合学生实际的开放题。我们的教学要坚持以学生为本，充分尊重学生的兴趣爱好，把学生置于一个动态、开放的学习环境中，为学生提供多元、综合学习的机会，让学生在无拘无束的环境中，学得主动，学得积极，使每位学生都成为学习的主人，体现自主开放的学习过程。四、以人为本，生活作业以人为本，生活作业以人为本，人文关怀不仅仅是一种理念，一种追求，更应该付诸于行动，付诸于实践。我以为，作业的多少，要看教学内容、课程性质，不管如何练，应贴近社会实际，贴近学生生活，目的在于引导学生去实际、去思考，使他们的知识转化为技能技巧，锻炼他们的智力与能力，更重要的是提升他们的情感、态度、价值观。如学完《甲午中日战争》这一课后，可以观看影片《甲午风云》并写观后感。学完《中华民族的抗日战争》单元后，请学生搜集日军侵华资料和日本国内右翼势力否定侵略历史、篡改历史的有关资料，结合我国政府对此的严正立场和态度，写一篇评述文章。其他诸如编写历史歌谣、编辑历史专题小报、历史话剧表演等，学生在眼、耳、口、手、脑的历史体验中，在影视、网络、图书馆、博物馆的历史遨游中，在社区、家乡的历史走访中，关注中华文明的发展和中华民族的兴衰，关注历史人物和普通人的生活，意识到自己应承担的社会责任。学生感到历史不再遥远和枯燥，而变得亲近和生动，学习兴趣油然而生。五、找准盲区，反思作业找准盲区，孔子说：“学而不思则惘，思而不学则怠”。我们往往造成一种错觉：作业讲评后，学生的作业订正好了，而且订正得正确、清楚。教师感到很满意，以为学生已经掌握了。实际上部分学生往往对有些习题仍一知半解，存在着认知上的"盲区"。因此，加强作业订正后的反思显得尤为重要。它不仅可以让学生知道错误的原因，更可以理顺解题思路，积累经验，提高思维能力，达到事半功倍的效果。反思的方法很多：如学生自己对作业进行检查，反思作业的得失；同桌互相探讨对不同习题采用不同的思考方法、解题方法，总结一下作业中成功的做法；还可以师生间采用聊天的形式谈谈作业过程中的感受，说说思考解答中易错的地方及一些错误的思考方法等等。六、评价多元，鼓励作业评价多元，鼓励作业新课程下的教学方式是灵活多样的，评价方式也是丰富多样的，我们可以以灵活多样的作业及其评价方式来更好地调动学生学习的积极主动性，最大限度地挖掘学生的潜能，激发学习兴趣的创造力。这样历史课的学习也才更有活力和魅力。
教师对学生的评价可以多采用激励式、委婉式、点拨式、祝福式等多元化的作业评语。如可用“妙不可言”、“真有个性”等激励式词语。又如有个学生的作业相当潦草，在历史作业后面我写上了这样一句话：“你的书法很不错，不过练的地方不对。”一则好的作业评语，不但有利于师生的情感交流，而且能激发起学生行为动机，强化良好品质，调节、疏导学生的心理，促进学生的全面发展和个性发展。家长对学生的评价可以作为有效的补充。在以往的评价机制下，特别是农村家庭，家长不了解孩子的学习、作业情况，只以学习成绩判断孩子学习的优劣。从而导致了学生对学习认识的片面性，只注重学习成绩，不重视学习过程。将评价与家庭评价相结合，杜绝学生在老师面前表现，而在家里变成另外一个人，从而更全面地评价学生。可见历史作业多元化的评价方式能帮助学生改变单一被动的学习方式，形成自主、探究、合作的学习方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力。总之，作业过程是一个有机的系统，从习题的选择、布置的形式、作业的批改、反馈的策略等，每一个环节都值得我们去研究、推敲，只有尽可能地优化每一个环节，才能提高作业的有效性。

⑶ 如何设计一个12人抢答器

这么巧……我老师也规定我要做这个东西，不知道你做出来没有，发我看看啊！

⑷ 历史教学如何提高学生的课堂参与性

传统的历史教学，以教师的讲为主，或交待事件、人物、过程，或交待历史发展的演变，有时则布置一些枯燥的题目让学生思考、回答。在这一过程中，学生只是被动接受知识，以旁观者的心态了解历史，而不是以身临其境的态度去亲近历史。因此学生常反映历史年代多，历史知识量大，历史知识不易记忆。而教师也常常抱怨“学生上课听得有滋有味，而课后却将历史知识几乎忘记殆尽”的局面。
新课程标准提出了新的人才观和教育观，其中特别强调培养学生的探究、创新和实践能力，而以上能力的培养主要通过活动来完成。新课标历史实验教材的内容丰富，历史图片增多，实用性也增强了；并且贴近学生的方式设置了“动脑筋”栏目；安排活动与探究课，有利于激发学生的动手实践能力；自由阅读卡则大大丰富了学生的课余生活。总之，历史教材内容的丰富多彩让师生爱不释手。
在参与教学改革的一年中，我认为历史教学要提高学生的课堂参与意识，提高教学质量，可以通过以下几种途径来进行。
一、充分把握课堂的每一分钟，采用多种方法进行教学
首先，注重课堂题目的创设，这是引发学生对事件关注的切入口，显得极为重要。某一重要的历史事件，它可以通过几个活动题目来完成，目的是让学生对事件的理解和认识在活动中一气呵成，毫无乏味之感。例如，在七年级下册第16课《中外的交往和冲突》中，郑和下西洋是该课的重点，我通过4个活动题来完成对这一事件的认识。活动一，郑和下西洋的条件和原因各是什么；活动二，如果你是一名导游，要带领大家进行一次以“了解郑和下西洋”为主题的旅游，你该如何介绍郑和下西洋的概况以及经过的具体路线；活动三，如果你要去探访郑和走过的足迹，你能给出一张简单的路程图吗？（从海沧出发，经过的省、市、国家、地区等）；活动四，以下给出一些材料，谈谈郑和下西洋的影响。以上四个题目的设置，拉近了历史与现实的距离，激发了学生的兴趣。
同时题目的创设也很讲究艺术和方法。
（1）把活动题的主语设置成“我”或“你”，这样学生在思考时有身临其境之感，把自己置身于历史事件当中，思维方式就会发生很大的变化。如上面所讲“郑和下西洋”题目的设置，多以“你”为主语来创设。又如，七年级上册第一课《祖国境内的远古居民》，我设置了这样一个问题：想象一下，我们班是当时北京人时期的一个群体，我们该如何进行分工合作，我们的一天是怎样生活的？此题一出，距离很遥远的原始人群生活仿佛就在眼前，学生兴趣盎然，纷纷举手发言，在想象过程中，学生也就掌握了北京人的特征，特别是对北京人只懂得使用天然火，而不是人工取火印象极为深刻。这种第一、第二人称设置法非常好，在整个初中历史教学中可以常设常用，可以激发学生的历史想象能力，培养学生的创造性思维。
（2）新教材的图片制作精美，内容丰富形象，教师应充分利用、挖掘出图片所潜藏的信息，以促进学生对历史重难点的理解和掌握。如，在教学七年级下册第10课《经济重心的南移》时，南方得到开发的原因是此课的重点亦是难点，我就让学生分析《耕获图》来获取信息。我这样设计题目：“这是一幅南宋时画在扇子上的图，图中有70多个不同形象的人物，他们都正在干什么？我们一起来探讨南方得到开发的原因是什么？”此图虽小，但人物众多，个个栩栩如生，学生对此有极大兴趣，个个举手发言，“风和日丽”“土地肥沃”“雨水充足”“劳动力众多”“有使用翻车”等脱口而出，再经过老师的指导补充，这个问题也就迎刃而解。
其次，教师在组织课堂讨论题时宜采用竞赛法进行，因为初一、初二的学生好胜心强，且喜怒易于表露，采用竞赛方式易激发他们思考、回答问题的欲望。
（1）抢答法。上课伊始设置几道题以复习、检测上节课的知识。这时我较多采用抢答方式来完成，表现得语言精练、表情热情张扬，“同学们，下面有几道抢答题，来，看谁的手举得快，看谁回答的好，预备开始！”，此法用于下午第一节课学生昏昏欲睡时特别奏效，且复习效果好。
（2）小组竞赛法。各小组推选一人笔录回答，组员可相互补充。
（3）男女生竞赛法。教师可运用些激励性的话语：“为男子汉鼓励加油”“女同胞们，巾帼不让须眉，加油”等，以活跃课堂气氛。
二、充分利用教材安排的活动与探索题及活动课
这是新教材较之旧教材新颖、实用的地方，对于增强学生动手实践能力有很好的作用。如七年级上册第5课的活动与探究题：小制作“用橡皮泥或胶泥，模仿商周青铜器做一件器物”；七年级下册活动与探究题：办历史小画报“宋词内容广泛，选一首你喜欢的宋词，配上一幅山水式景物画，或几位同学合作为办一期介绍宋词的小画报”。以上这两道题颇受学生欢迎，正符合初中学生的心理特点，让学生在玩中学历史，在画中了解历史，有助于学生保持对历史的爱好和兴趣，增强学生对历史课堂的参与性。
三、要善于挖掘学生身上的闪光点
无论采取何种方法教学，教师始终要保持平和的心态，用慈爱的眼神、鼓励性的言语去激励学生，为学生的点滴进步喝彩加油。特别是对学困生应付出更多的关爱，如，课堂上布置浅显易懂的问题请学困生回答，让学困生得到表扬的机会，让他们享受到取得成绩的喜悦之情，体会到教师的关爱和照顾，明白他们不是“被遗忘的角落”。
例如，七年级的某位学生在上学期时无心读书，上历史课时常心不在焉，经常故意调皮捣蛋以此吸引我的注意，或以此寻开心，但他又不愿接受教师和同学的教育和帮助。面对这样一个学生，我没有把他视为另类，而是主动地接近、关心、爱护他，并注意观察其各方面的表现。有一次，我讲到蔡伦改进造纸术时，这位学生说，用树皮、破麻绳、破渔网等作原料就可以造纸。我非常吃惊，当即对他进行了表扬并且和颜悦色地问他这答案是哪来的，他说是从故事书上看到的。第二天他从家里带来故事书给我看，果然说得一点没错，他还告诉我，他小的时候很爱看故事书。这时，我的眼睛湿润了：“瞧，多可爱的孩子。”随即，第二天在班上我对他大加赞扬，进行鼓励，还经常在其他同学面前夸他，让其他同学间接地传递我对他的期望和褒扬。他终于感到自己还行，只要自己努力，就一定能做得好，从此以后他对自己有了信心，兴味盎然地投入到历史课的学习当中。
历史是包罗万象的，历史是丰富多彩的。新教材所设立的动脑筋、练一练、活动与探究题、自由阅读卡等栏目，为学生提供了大量的开放性的问题和合作交流的机会，为学生拓宽了探索的空间。在新课改的理念下，我们必须切实转变教育教学观念，积极投身教育教学实践，努力提高教育教学水平，真正让“一切为了学生的发展”的美好理念植根于我们的头脑中。那么我们的学生就会积极参与到历史课堂教学中来，我们的教学效果就会更好。

⑸ 八人抢答器如何设计（1）抢答结束声音提示（2）抢答开始声音提示

建议你采用单片机设计，比较灵活方便
可以自由设定抢答倒计时的时间，
LED的显示也可以多样化，
还有就是控制按键的使用，抢答开始，复位等等
而且根据实际应用，扩展更灵活

⑹ 学校比赛的抢答环节怎样设计好急呀！！！拜托了。

每个个人单位 最好弄个编号 抢答前 先报出编号 其次报出 姓名 最后作答
注：如果你告诉我 抢答时很乱 那就是你教育他们的抢答素质问题

⑺ 四人抢答器如果设计

一 设计任务

数字式竞赛抢答器

二 设计条件

本设计基于学校实验室Multisim8.0仿真软件和计算机.

三 设计要求

1、 设计制作一个可容纳4组的数字式抢答器，每组设置一个抢答按钮供抢答者使用。

2、 根据数字式抢答器的功能和使用步骤，设计抢答者的输入抢答锁定电路、抢答者序号编码、译码和显示电路。

3、 设计定时电路，声、光报警或音乐片驱动电路。

4、 设计控制逻辑电路，启动、复位电路。

我的 设计内容

1．设计思想

根据设计的要求分块设计抢答、锁存、计时、显示、和报警功能。

（1）抢答和锁存电路要求能够对信号进行存储和所定，可用触发器组成。

（2）对于显示部分就直接用编码器、七段数码管驱动译码器和七段数码管组成。

（3）计时电路是按秒进行倒计时,所以计时电路可以减法计数器、秒脉冲生成电路、和显示电路。由于电路对秒脉冲信号的占空比要求的不高所以可以用555定时器构成多谐振荡电路来实现.

（4）报警电路，按题目要求可采用声、光报警，光报警用发光二极管电路实现声报警用蜂鸣器来实现。

各个模块设计好后要把各个模块组合起来进行调试,主要是解决题目中要求的多个锁定问题：

（1）抢答后抢答电路的锁定功能。

（2）抢答后计时器的锁定功能。

（3）计时结束后无人抢答时抢答电路的锁定功能。

（4）计时结束后无人抢答时计时器的锁定功能

⑻ 抢答器简单设计

目录
摘要
1 前言
2 设计方案
2.1 设计回方案的选择
2.2 设计思想与设计原理答
2.3 单元电路的设计
2.3.1抢答器部分电路设计
2.3.2 报警电路设计
2.3.3 定时电路设计
2.3.4 秒脉冲设计
2.3.5 控制部分电路
2.4 总体设计
3 设计结果的仿真验证
3.1 部分电路的仿真
3.2 总体电路的仿真
4 设计方案的论证
5 设计器件清单
6 功能扩展
总结

⑼ 怎样制作最简易的抢答器

这个很简单的吧，六个小灯泡，开关，外加一个单片机最简单的8031就可以啊。

逻辑更简单： 比如端口为A,B,C,D,E,F.

A=1,其他都等于零，互锁，懂不