『壹』 怎样做一位好的 优秀的历史老师
一、要更新教育观念
二、要不断开扩视野，增长知识
三、要不断提高教学能力
(一)备教材。
(二)备教法.
(三)备学法。
:①教师的语言要有历史感，既形象又具体，富有历史色彩。
②语言要科学准确，严谨贴切，绝不信口开河，胡口乱吹。
③语言要生动，陈词要精炼，使学生深深感受到中国语言文字所特有的韵味和美感。只有在“讲”字上有功夫的历史教师，才能给学生留下一个较深刻的印象。
四、要增强钻研意识
(一)要以现代教育理论为支柱，广泛地学习借鉴各种教育理论。
(二)要破除科研神秘的观念，历史教学科研无处不在，大至历史教学的素质教育，小到一堂课的教学设计。
(三)要突出研究重点，对教师而言，对教学方法的研究，对学生创新精神和实践能力培养的研究是重中之重。
(四)有条件地方一定要注重对历史的实地考察，这样更能感知历史，了解历史，便于进一步探究历史。我们在徐教师的带领下我们实地考查了周口店，长城，故宫，圆明园等历史名址，感受到历史距离我们那样的近，好象看到了北京人狩猎的场面，看到了长城上峰火，也看到了列强在圆明园里抢夺情景，这对于我以后再给学生上这部分课是内容更加丰富，材料更加广泛，感情更加真切。所以历史教师有机会一定要去一些历史古址考察学习，这些对我们以后的教学都大有益处。
『贰』 如何做好一个中学历史老师
一、好教师要具备较高的教学基本技能教师是专业技术人员，是有职称的人。所以，好教师基本的标准必须是具备教学的基本技能。教学基本技能是教师有效开展教学工作具备的系列教学行为方式，在课堂中依据教学理论，运用专业知识和教学经验等，使学生掌握学科基础知识、基本持能，并受到思想教育等，主要包括教学设计、课堂教学、作业批改和课后辅导、教学评价、教学研究五方面。一位好教师应该做到：1、能制定科学有效的教学设计清楚认识所授课程在本学科总体的教学计划中的地位作用，并能制订详细的授课计划和教学进度；正确把握教材的内容和重点、难点，根据教学内容和教学对象实际情况撰写实用、有效的教案；熟练运用现代化教学手段，正确掌握教学媒体使用方法。2、能进行高质量的课堂教学课堂教学的好坏是评价教师工作是否胜任的重要标准之一，可以做到“五看”：一看导入方法。要以为授新服务，不能喧宾夺主为原则，或开门见山、或联系旧、或设置悬念、或故事引入、或创设情景等，好老师应该根据学生年龄、授课类型等因素，运用不同的导入方式。二看能准确运用教学语言。做到“三有”：有形象、有感性、有幽默感。不同学科的老师除了正确恰当使用学科术语外，还各有侧重。语文老师应该突出语言感染力，数学老师则要突出其逻辑性、条理性，政治历史老师分析问题时要表现出语言的严谨、严密，社科老师的语言表达的要简洁、准确、有启发性等。对教学语言的评价看其即兴说话的能力，有“六要”：思路要清晰、构思要全面、应变要灵活、仪表要得体、教态要自然，表达要准确。三看教学设疑提问要恰当。启发式教学不是问答式教学，设疑要在恰当的时机、有针对性地提出，并根据学生反馈及时进行肯定和总结。四看能正确认识板书的作用。板书是课堂教学不可分割的部分，把本节课知识点向学生整体、条理性呈现，起到提纲挈领的作用。一位好教师应该具有深厚的板书功底：文图准确，有科学性；层次分明，有条理性；书写（绘图）规范，有示范性；重点突出，有计划性；布局合理，有艺术性；形式多样，有启发性。五看能善于归纳总结。一节课上下来要对所授知识形成系统性总结，具有启发性，利于学生拓展延伸。3、能进行科学有效的辅导能够根据课程标准和教学内容选择作业形式，布置作业注意理论联系实际，并能够合理控制作业的数量和难易程度，作业要求明确，指导要及时；运用合理的作业批改方式，能够正确总结出学生作业中普遍存在的问题，批与改、批与评相结合，及时进行课后辅导，既进行课程内容的辅导，也进行学习方法的指导。4、具有科学评价技能一能科学命题。通过准确分析，根据教学内容的目标要求、考试目的和内容确定题目的难度和题型，掌握试题编制的一般原则。二能够科学分析。根据每个考试题目的质量和考试结果的可靠性与有效性，撰写客观、科学的考试质量分析报告。5、树立主动学习和研究意识好教师首先应该是一个学习型教师。优先确立终身学习意识，在不断的学习过程中，充实自己、提升教学素养；其次以课题研究为依托，主动参与，做研究型教师。当好教师、当名师就一定要会研究，教学即研究，树立“小课题”意识，在研究中发现问题、分析问题、解决问题，并通过梳理独立撰写学科研究论文。教学研究是促进教师成长的必要途径。在听课、说课、评课上有自己独到之处，具体要求为听得进去、说得出来、评得到位。善听课。主动深入同头、同科、同级课堂听课，取人之长，补己之短，一方面扩大视野、增长知识，另一方面全面客观了解学生，为自我成长打基础。精说课。作为一种教学、教研改革的手段，说课能够有效地调动教师投身教学改革、学习教育理论、钻研课堂教学的积极性，也是提高教师素质，培养造就研究型、学者型青年教师的最好途径之一。好教师能够运用语言把自己的备课思路和设想准确地表达出来，达到和他人交流、分享、提高的目的。懂评课。评课不是否定、不是挑刺儿，不可借题发挥，一伙人群起而攻之，对授课人品头论足，或者干脆一棒子打死，永不得翻身。好教师应该懂得，同样一节课，十位教师会有十种教案；同样一个问题，不同教师会有多种解法这个道理。好教师应该具有平等的思想、科学的方法、严谨的态度，对授课人的优点要大胆肯定，对其不足要直言不讳，通过交流产生思想碰撞，最后达到共同提高的目的。二、好教师要有驾驭教材的能力形成一个认识：教材是我们教学的素材。不仅仅指课本，也包括考纲、考点、课程标准等；教材是工具，而不是拐杖。本着一个原则：教材是教学的例子。在教学过程中能灵活运用教材，而不是照本宣科，依葫芦画瓢，或者拄着拐杖不敢放手。好教师应该具备两方面的能力：一要有钻研教材的能力。首先能吃透课本。熟知学科性质，把握所教知识的内涵实质及其知识结构，熟知每章节、每单元的知识点、重难点，深刻理解和整体把握“是什么、如何是”，这是做好教学工作的第一步。只有知道了“是什么”，才能思考“教什么”、“怎么教”的问题；其次能细心研读学科考纲、把握考点。考纲是是指挥棒，决定教学的方向，是每一位学科教师都应该挂在嘴上、装在心里、用在实际的有效进行教学任务的指导性纲领。只有清楚考向的教师，才能在教学过程中有的放矢，如果教师理解不深、认识不到位甚至错位，那么他们就很难将本学科的知识正确、高效地传授给学生，很难保证教学的高质量。二要有整合教材的能力。好教师除了对所教年级课程熟悉之外，整个学科课程体系都应该清楚明了。主要体现在授课过程中，注重知识点之间的衔接和关联，给学生呈现出框架式的知识结构，让学生在学习过程中，不是为了某一知识点而学习，学会横向、纵向双向思考问题，将知识整合，自主地进行学习。这样，教师不是为了单纯的“教”而“教”，学生也不是为了盲目的“学”而“学”，学生的学习能力会在学习过程中得以提升。三、好教师必须能够会上课能上课不等于会上课。会上课分三个档次：能让学生爱听，能让学生掌握，能对学生未来发展奠基，即培养学生的能力。当下，好多地方教研工作盲目跟风，今天学这个模式，明天学那个模式，学来学去把常态化的课堂教学变成了“花架子”的表演，只要有“剧本”，按照设计好的“台词”，加上表演功底，课上的叫“精彩”，学生配合的叫“绝妙”。可是一节课下来，学生充其量就是跟着老师“跑龙套”，课堂够热闹，但不充实；讲课够花哨，但不有效。失去了自己的教学风格和特色，到最后有点“东施效颦”的味道。不是说这节课教师导入好、板书好、学生活动多、技术手段使用多、PPT制作精美就是一节好课；也不能说教师的外表美、教态好、口齿清晰、表演到位、语言感染力强就说课讲得好。讲课不是表演，更不是“作秀”，好教师一定要有自己的讲课特色，不盲目跟风，能够把新的教学理念融会于自己的授课过程中，把常态课上规范、上扎实、上有效。一节课上得好不好，应该具备三个基本点：一是上课能吸引住学生，学生爱听。一位好老师应该懂得“亲其师，方能信其道”这个道理，不管你长得是高是矮、是胖是瘦，是年轻还是年长，都要通过自身精彩的授课特色和人格魅力来感染学生、影响学生，让学生喜欢听讲。二是上课能讲清、讲透，学生能听懂。“因材施教”的教学方法提倡了几千年，但是，在实际教学中，能把它真正落到实处的并不多。一个好的学科带头人一定是熟练掌握教学教法，根据学生的差异科学施教，有条理、清晰地把知识点讲到位，让学生听懂、听明白。三是上课能做到让学生掌握知识和开发潜能二者兼顾。好教师不仅仅关注学生对知识点的掌握，看他做对了几道题、记住了几个单词等等，更注重学生能力的培养。通过课上举一反三，适时的引导和点拨，激发学生的兴趣，让他们自主、自觉的学习，从而提升他们分析问题、解决问题的能力。四、好教师要让学生学得会教学的目的是教学生学习，学生学得会。对学生而言，教学的效果就是学得会，它包括显性的学会了知识和隐性的具备了能力。对教师而言，教学效果的直接体现就是检测或考试成绩优秀。也许会有人说，现在进行的是素质教育，是不能谈考试、谈成绩的，这是与当下的教育理念相悖，我却不这么认为。当前社会背景之下，我以为，为了城乡教育的公平、为了加速教育的发展，不能回避考试，尤其不能回避对教师教学效果的检测。1、正确理解素质教育与教学检测现在有人一提起素质教育，就要讲到学生的“减负”，就会把考试贬得一无是处，认为素质教育就是只管上上课、搞搞活动，不能涉及考试成绩，其实这是对素质教育理解的偏颇，也是从一个极端走向另一个极端。做为教育工作者，要正确理解素质教育，全面理解考试以及应试教育。素质教育是面向全体学生的教育，是促进学生全面发展的教育，是促进学生个性健康发展的教育，其核心内涵是培养学生创新意识和实践能力；而应试教育是一切以分数为中心，以牺牲师生身心健康为代价的教育。素质教育不是不要考试，考试也是素质教育成功的标志之一；素质教育不能怕考试，素质提高了，考试自然能成功。抓检测、抓考试，并不是搞应试教育，也不是为了考试而考试，为了检测而检测，考试和检测的目的是为了了解学生对知识点掌握的程度，为了下一步更好地开展有效的教学研究，为了了解教师教学评价的结果。因为，在目前情况下，如果我们的教育放弃了考试，放弃了检测，教学就失去了评价，失去了方向，这恐怕不是素质教育提出者的真正目的。对素质教育作简单化的理解，对考试作简单化的评说，都可能造成历史的贻误。2、客观认识教育公平现在之所以大谈教育公平的问题，就是因为有许多的教育不公平。目前国家采取的中考、高考以及各类选拔考试，都是消除城乡、贫富、高低、贵贱之分的最佳方式。我们让农村孩子学得会、考得高，不正是给教育公平做贡献吗？在教育资源还不太丰富，教育结构还比较单一的条件下，分配教育资源的标准，应该是可预期的学生对社会的贡献，也就是学生的能力，这种能力的客观测度标准又是什么呢？与考试相比，人们更担心的是权力的交易和操控，所以，考试无疑是最有效、最客观、最公平的标准之一。顺应时代发展的教育是好教育，适应教育发展的教师才是好教师。一个教师能关爱学生，能热爱教育，可是到最后学生做题做不对、考试不及格，那他也不能算是好教师。好教师就是要让学生学会，在眼下所提供的平台上不被淘汰，顺利通过选拔迈入自己理想的学校，这才是对教师教学成效的根本肯定，这就是为教育公平奉献。经常抱怨：一边是偏远山区岌岌可危的校舍，一边是大都市宽敞明亮的现代化教室；一个是早早辍学在家，肩负生活重担的山里娃，一个是车接车送、衣食无忧的城里妹；有的孩子从来没上过微机课、没上过像模像样的体育课，有的孩子却在享受着平等、幸福、健康的先进教育。这样的“不公平”还有许多，造成的原因也是多方面，能做的就是用行动，教学质量逐步改善这一状况，缩小教育差距，力求教育公平的最大化。仁者见仁，智者见智，不管怎样，一个教师如果想要发展的更快、更好，就必须把仰望星空与脚踏实地相结合，学习教育理念、坚持教学常规，走自主发展之路，走专业化发展之路，成长为一名受学生爱戴的学者型教师。如何做好一个中学历史老师
『叁』 怎样当好一名高中历史老师
作为一个高中生的看法 我们认为好的历史老师应该善于引导我们学习 然后适度专的为我们属巩固考点过关 从答客观题和主观题两方面指引我们参加高考 当然在上课的时候我们希望老师能够有条理的按照历史顺序生动的讲课 好让我们了解事情的发生经过和更好的记住发生过程 在复习的时候 讲题可以活泼一些 历史课上学生最喜欢的就是听故事 所以老师如果能多利用这一点然后又巧妙的把我们带到答题的方向就是我们觉得的好的历史老师^_^
『肆』 如何成为优秀历史老师
自从参加工作以来,做好一名合格的教师,教好每一位学生,上好每一堂历史课,一直是我
努力的目标和方向,特别是现在新课程标准的实施和贯彻,让我觉得自己肩头的担子很重,但我一直在努力的探索,一直在注意加强新课程理念的学习,下面我结合自己的教学体会，对初中历史课堂教学谈谈自己的一些认识和看法.我个人认为,初中历史教学要做好以下几方面来充分调动学生学习积极性，培养学生兴趣，让学生学得主动，学得轻松，学得高效。
一、做好师生双边活动中的提问.
提问是历史课堂教学中一个必不可少的重要环节。教师通过对学生的提问，一方面可以了解学生对历史基础知识掌握的情况，另一方面可以活跃学生的思维，启发他们深入思考，从而培养学生分析问题和解决问题的能力。因此，我们应该重视课堂上的提问。但是,课堂提问要讲究艺术,没有启发性.无价值的提问,除了让外行看来课堂形式多样,课堂气氛活跃外,只会是浪费时间,对教学来讲毫无意义.
二、教具展示辅助教师讲授.
历史课程的内容特点是时间跨度大──上下几千年；空间范围广──纵横几万里；内容繁多──古今中外的政治、经济、军事、文化等。乌申斯基说过，儿童是用“形式、声音、色彩和感觉”来思维的。如果忽略了向学生提供生动的直观机会，教师只是以语言等抽象的方式进行教学，会使学生生厌，是不利于历史教学的。历史课程内容的特点决定了历史课堂教学中教师在课堂上应该运用一定的直观手段，这不但会丰富学生的感性认识，形成正确的表象，还会激发学生的探究兴趣，收到理想的教学成效。但如果使用不当，结果会适得其反,让人感觉整堂课的教学华而不实.
三、趣味教学激起学生兴趣.
“兴趣是最好的老师”。因此，知何激发学生学习历史的兴趣，是调动学生学习历史积极性的内在动力，是“要学生学”变为“学生要学”的一个极其重要的手段。特别是初中历史教学，学生没有升学考试的压力，如果再对历史课没有兴趣，教学中只是教师“剃头刀子一头热”，其课堂教学的状况和教学的效果就可想而知。所以我在教学的过程中非常注重学生学习兴趣的调动,如在讲述第14课<<伐无道
诛暴秦>>这一课时,我先给同学们讲大泽乡起义的历史故事激发学生学习的兴趣,然后再说如果同学们想知道陈胜.吴广为什么要起义,他们起义的最终结果如何?我们就一起来学习第14课的内容,通过讲故事激发学生学习的兴趣起到了很好的教学效果,同时也达到了预期的教学目的.
四、教学中要注意激思启智.
英国教育家爱德华?德波诺认为：“教育就是教人思维”。课堂教学中抓住重点、突出重点、突破难点，要充分发挥学生主体作用，教师就需要启发学生积极思维、主动获取知识和能力，就是课堂教学艺术。思维的艺术是课堂教学的重要组成部分，教师需“一法为主、多法相助”启发学生思维，促进学生智力的发展。爱因斯坦说过：“发展独立思考和独立判断的一般能力，应当始终放在首位，而不应当把获得专业知识放在首位”。课堂教学中先提出尝试问题，就是为了激发学生思维。设疑求思、以疑促思、思则解疑。鼓励学生大胆尝试，大胆向教师提出问题，主动向教师质疑问难。
五、教学中要注意激活双边.
课堂教学中，方法要活，教法要得法，师生双边关系要活，充满“活”的课堂，这也是课堂教学艺术。教师在教学过程中，备的课要“活”且要上得“活”，充分培养学生的自学能力、主张合作学习，通过讨论、又要注重独立思考；充分发挥学生主体作用，又要注重教师的主
导作用；既要生动活泼又要严格要求。课堂教学中让学生小结有什么收获，有什么不同的见解。让学生自己去探索、去发现问题、解决问题，课堂教学显得生动活泼。
课堂教学中应充分发挥学生的主动性，发展学生的智力，创造性和独立获取知识的能力，以适应社会发展的需要。继续坚持历史教育现代化的方向，重视培养学生的创新意识和实践能力。掌握一定的教学艺术，能优化课堂教学，提高教学质量，最大限度地发挥学生的潜意识能力，能减轻学生过重的课业负担，让学生接受适应未来的现代化教育。
六、与时俱进，勇于创新 .
做一个好教师应该具有独特的教学艺术，教学艺术直接关系到学生学习的兴趣和效率，教师应努力实践，积极探索独特的教学方法，设计好每一堂课，尽量兼顾每一位学生，因材施教，因人而易，创造多样化的教学方法。根据学生的特点，制定教学计划，根据教学过程的情况要把握好预设和生成的关系，教学手段要做到与时俱进，努力掌握好现代信息技术。新的课程标准要求我们教师必须树立以人为本的教育理念，好教师应能充分相信学生的潜力，挖掘孩子的优点和长处，发展孩子的个性。让每个孩子追求成功是我们追求的教育目标，一名好教师一定会给孩子营造一个有诗意的课堂，使教学成为师生生命发展的载体，焕发师生生命的活力，塑造学生完整健全的人格。在这样的课堂里，师生民主平等；知识是师生互动生成的；学生成绩的评价是全方位的、立体的、运动的。
要成为一名好教师还应不断地改革创新，不断地给自己充电，不断地完善自己，因为学习是无止境的。只有不断地学习新知识，新理念，才能在教学过程中不断地创新，才能跟上时代的步伐。
七、关爱每一个学生。
热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁灭一个学生。成长中的学生需要更多的关心、鼓励和激发。给学生一点阳光，他们就会灿烂，而对学生动辄斥之以“笨猪、蠢才，孺子不可教”等责骂之语，会严重刺伤学生稚嫩的心，使其在惶恐和不安中逐渐丧失信心，迷失自我，沦为后进生。教育家陶行知曾说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”
对处在困境中的学生进行关心、鼓励、帮助、引导，时常对他们报以“你真行，你真棒”的暗示，这犹如涓涓细流，流淌在学生心灵之间，让他们享受到教育的温暖，激发起求知的欲望。
八、教师要不断学习，强化基本功。
教师要具有精深的专业知识，能在课堂上展示自己的个性，能以教书传知，育人感人。作为教师，平时应尊重学生的个性，关注学生的兴趣，从学生实际出发，从学生的生活入手，用自己的知识感染学生，在课堂上注重学生的自主学习，合作交流，努力创设一种竞争向上的学习气氛，使教学过程逐渐成为师生交流，共同发展的互动过程。
关于教师的教学基本功，要做好以下三方面： （一），关于知识结构方面
作为一名中学历史教师，首先应具备扎实的专业基础和完善的知识结构，这直接影响到教学的深度和广度
。这个知识结构应当包括三方面：一是要有贯通古今的通史知识结构；二是要有熟悉中外的全球史知识结构；
三是要具有超出史学范围的多学科的知识结构。在这几个月的教学过程中,我感觉自己迫切需要不断充电,意识到了自己的相关学科领域的知识储备还太少,特别是现在使用的新教材知识面宽,涉及的范围广,有许多问题自己也难以回答,越来越找不到放之四海而皆准的应变方法.所以必须养成时时.事事.处处学习的习惯,不断积累,保持开放的心态，树立终身学习的意识，”只有学习精彩,生命才会精彩；只有学习成功，生命才会成功，教学才会出色.”
(二)、关于教学语言方面
历史教学以其学科的特点，对教师的语言也有相应的要求：一是既要生动、具体，又要准确、无误；二是既要通俗易懂，又要有时代性；三是既要有文采，又不失质朴风格；四是既要逻辑严谨，又要有节奏感。但要达到上述要求，教师必须重视教学语言的培养和训练。
(三)、关于板书、板画方面
板书是历史教学的重要组成部分。教师设计板书的过程，既是一种教学艺术再创造的过程，又是教师对教材分析、把握、浓缩和转化的过程。关于板书的要求、形式等，这里不作阐述。只想说明的是关于板书的书写时间问题，这是个易被忽略的问题。恰当的书写时间是在教师说完某一知识后，再掉转头去板书，而非边说边写。板画,主要是指自绘地图，这是历史教师必备的基本功。我觉得我在这方面做的不够,自己不会画,只好使用地图册或是书上的地图,不过,以后我会加强这方面的训练的.
做一名好教师应该成为我们每位教师终生为之追求的奋斗目标，只有脚踏实地，从小事做起，从眼前做起，坚持不懈，不断反思，不断改进，才能真正实现做一名好教师的崇高目标。
『伍』 如何做一名好的历史老师
学生最需要的不是一个学识渊博、才高八斗的老师，而是一个真正专关心学生健康成属长的老师。试问一下有多少人是抱着感恩的心毕业之后回母校看望以前老师的。不是因为我们没良心，而是大部分老师只关心这个学期能不能评上优秀班集体、优秀教师，今年高考自己班上能有几个考上清华北大，他们并没有想过学生的感受、心理。
『陆』 如何做好一名历史教师
历史老师
你的强烈的历史感觉。，要显现出来。你想教会学生历史，你对历史都是没专有感情，如何感属染学生。
你要有全面的历史知识。试想，你的历史知识储备仅仅局限于教科书，如何旁征博引征服学生。
你的表达方式要与历史，时下相切合，这很重要，你用60年代的教学方式，吸引00后，你会死的很惨。
教学方式要多样化，这就不说了。
『柒』 怎样做一个好历史老师
我认为起码要做到几点：
老师要知识丰富，要像一口井，让学生经常能够有水喝。专
要让整个历史顺序属让学生掌握，有首历史顺序歌，可以让学生记下来。
在教学中，通过历史故事，阐述历史人物，历史事件，历史价值和意义。
让学生知道历史细节，历史真相，学生往往对历史真相很感兴趣。
培养学生对历史人物和其价值观的认同，树立正确的人生观和价值观。能够让历史上杰出的人物，成为学生心中的偶像和榜样，从小培养其人生志趣和价值观，人生观。
历史就是过去的事情。过去的人，在什么时候，什么地方，做了什么事，有什么价值和意义。
『捌』 怎么当好高中历史老师
必备的专业知识这就不用说了！ 高中，是学生时代的“噩梦”，学生都处于高回度紧张状态学习答主要科目。一个高中历史老师如果只单纯的教授历史知识，学生肯定没有兴趣的。但如果你能结合时尚，带点幽默。将历史和学生感兴趣的东西结合起来~ 学生一定会觉得你这个老师不错的~ 还有，高中历史老师应该是和蔼可亲的！
『玖』 如何能做历史老师
教师资格证实必须的。不一定要历史毕业的或者历史教师资格证。那还要具体看你想去哪个学校或者哪类地区的学校当老师。