1. 如何提高历史课堂效率
其实历史真正学起来还是很有趣的，但不一定说所有笔记都要抄，老师讲的回所有都要记下答，书本上的都要背，学习历史最重要的是兴趣。在课堂上的时候，首先不能开小差。要跟着老师的思路走，或许你旁边的影响因素很多...但是你想如果你认真听了之后，下课再问他们，如果看到他们一副茫然的表情，这是多有成就感啊。哈哈还有，不要局限于老师所讲的这一课，要和前面的联系起来，形成一个系统的知识链。恩随便说了一点啊嘿嘿
2. 浅析怎样提高历史课堂的教学效率
高中历史新课程正在各省开展，一些学生常常抱怨历史内容太多了、太难记。作为一名历史教师，如何把琐碎的历史知识浓缩成精炼的便于记忆的内容，怎样才能让学生喜欢历史学科，主动去学，乐于去学，而不仅仅是为了考试去学历史，一直是我们努力探索的课题。我们应该探索高中历史课堂教学的新举措、新方法，让历史课堂活起来，提高教学效率。
一、借用历史人物趣事来活跃课堂气氛
历史人物的遗闻趣事是绝大多数学生不知道的，但却是学生极感兴趣的东西。在课堂上穿插讲解这些内容，能一下子吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，有利于学生掌握相应的历史知识。比如讲王安石变法，可以引用材料：王安石虽贵为一国宰相，但脏的不得了，从来不洗澡，身上的虱子乱跑。他老婆嫌他脏，凡是他用过的东西他老婆绝对不用。有一回他老婆看上了官家的一把长椅借回家用想赖着不还，搞得管财物的官员很难办，王安石知道了，就在那长椅上躺了会儿，他老婆就赶紧让人把那椅子还了。这样，学生听起来觉得很有意思，学起历史课也很有趣，通过历史人物趣事既活跃了课堂，又学到了知识。
二、设计场景演绎历史人物来提高学生分析历史问题的能力
例如讲秦朝的统一原因。我们可以进行分组设计场景演绎历史人物，让学生分别扮演战国七雄。各组选出一位学生做国君，三位大臣，三位将军。一起来演绎和探讨这样几个问题：场景一：秦国该如何灭六国，统一天下？让学生学会理解秦国统一的战略战术。场景二：秦国要来进攻，我们该怎么办？让学生分析了六国的反秦策略。场景三：天下一统后，我们该如何稳定这个局面？为讲秦始皇统一后采取的加强中央集权的措施做了铺垫。场景四：六国贵族纷纷在私下里议论如何恢复自己的国家？老师给学生讲六国采取的富国强兵的措施。通过设计场景演绎历史人物，让学生扮演历史人物角色，惟妙惟肖地体现出历史情况，可以提高学生分析历史问题的能力。
三、应该根据课堂需要采用多媒体教学
多媒体教学是当今教育教学发展的必然趋势。通过多媒体教学能生动形象地展示文字、表格、图片、实物、漫画、影片等。历史教学同其他学科的教学相比，在利用多媒体技术方面，更具特殊意义。一位历史教师的语言表达能力再强，总不如让学生边看边听效果好。音频、动画、录像和音乐等丰富多彩的媒体使原本单调枯燥的历史知识变得更为生动有趣。视听多感官相结合对学生观察、想象、分析、推理能力的培养能产生极大的促进作用。因此，多媒体教学手段是中学历史教学最佳的教学手段。不但能使学生较好地掌握理解知识，也能使历史可看、可感，从而变得生动有趣，可以极大地提高学生学习历史的积极性和课堂教学质量。
四、用诗歌陶冶学生情操
中国古代诗歌成就斐然，从《诗经》到《离骚》，从唐诗到宋词，读起来朗朗上口。从小学到初中再到高中，学生们学习过许多的诗歌，而且很多学生都能背诵出来，所以用诗歌陶冶学生情操，可以使学生联系古代优秀文化成果，大幅度提高中学课堂效果。比如讲抗金将领岳飞，可以让学生背诵岳飞的《满江红》：靖康耻，犹未雪；臣子恨，何时灭！驾长车，踏破贺兰山缺，壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。待从头，收拾旧山河，朝天阙。通过这首诗，还能讲到靖康之变。学生能深受启发，理解岳飞的抗金动力和精神，所以用诗歌可以陶冶学生情操，帮助学生记忆历史知识。
又比如讲唐朝的历史，可以引用白居易的《长恨歌》。这首诗的前半部露骨地讽刺了唐明皇的荒淫误国，后半部用充满同情的笔触写了唐明皇的入骨相思。这样，诗的主题思想便由批判转为对唐明皇与杨贵妃坚贞专一爱情的歌颂。人物形象生动，语言和声调优美，抒情写景和叙事的水乳交融。通过分析《长恨歌》，让学生加深对唐朝历史的了解。
五、自编口诀帮助学生记忆历史知识
许多历史知识枯燥乏味又很难记牢。教师不妨编些生动的口诀以帮助学生记忆，可以帮助学生在生动活泼的课堂氛围里准确掌握知识且经久不忘。比如《天津条约》的内容可以记忆为：公使进京丧颜面，增开十处新口岸。自航长江各口岸，破坏内河航运权。内地游历宗教传，巨额赔款乐开颜。十处通商口岸记忆法：天约增开十口岸，长江南镇和九汉。沿海营烟再加汕，岛上还有琼台淡。比如《南京条约》的内容可以这样来记忆：割地、赔款、通商、关税。另外，中日《马关条约》内容可编为一厂、二亿、三岛，四口等等。
六、教师应该用自己高尚的人格魅力去感染学生
从教师职业的内容和任务来讲，教师的工作不仅要教书，更要育人。教师要促使学生知识技能身心健康全面发展。教师不仅仅是一名教书匠，教师需要用自己的知识、智慧、人格魅力在和学生共同活动中去影响学生。教师对学生来说是知识的传播者，智慧的启迪者、情操的陶冶者。正是教师职业的这些特点，就要求教师做到“学为人师，行为世范”。教师必须树立正确的人生观，重视对每一位学生的全面素质和良好个性的培养，不能把学习成绩作为唯一标准来衡量学生，要与每一位学生建立平等、和谐、融洽、相互尊重的关系，关心尊重每一位学生的人格，努力发现和开发每一位学生的潜在优秀品质。
总之，提高历史课堂教学效率的方法各不相同，不仅要打破传统的教学观念，运用新课程的理念，提高历史课堂教学效率，更应该发挥历史学科本来的教育功能和作用，让历史课堂活起来，让学生真实的去感受漫漫历史长河中的自豪与屈辱，兴衰与得失，从而走向智慧，走向成熟，促进学生全面、健康发展。
3. 浅谈如何提高历史课课堂教学效率
王二虎（鄂尔多斯市鄂托克前旗中学 内蒙古 鄂尔多斯 016200） 随着课程改革的不断实施与深入，改革课堂教学，提高课堂教学的效率，成为每一位历史教师必须探讨的问题。课堂高效性，就是要“最大限度地达到教学目的和教学效果”。初中历史新课标的基本理念要求：“历史课程改革应有利于教师教学方式的转变，树立以学生为主体的教学观念，鼓励教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣。……”这对教师的历史课堂提出了更高的要求。教师在教学的过程中要突出学生的主体活动，尽量给学生更多的展示空间、引导他们去探究讨论、发表自己的观点。这就要求教师要精心设计，提高课堂教学的高效性。 1．提高课堂效率，首先要研究编写好导学案 导学案对于学生来说起引领、导向和辅助作用，也是我们老师的“好助手”。所以在编写导学案的问题生成时，我们应根据学生的年龄特点，明确学生的学习目标、学习重点、难点。预设学生通过看课本预习之后能够掌握哪些内容，问题设置要有层次性、优化问题的设计。设计提示课文的关键问题，问题的措词必须清晰、明确；提出的问题要符合学生的心理和能力水平，要有逻辑连续地提出问题；设计能调动更多学生参与积极性的问题，设计的问题要有层次和水平区分度……例如：八年级历史下册的第十四课，我是这样设计的。请同学们读三遍课文后，完成下列预习题（温馨提示语：相信自己，给力！）：1、我国的海军兵种有哪几种？2、海军的舰队有哪些？3、请列举本课所学的我国自行研制的武器装备有哪些？4、请写出本课的知识网络图。 在导学案的问题设计中让学生明确预习思路，设计问题既要面向全体学生，又要给学生留提问题的空间。放手让同学们对于预习中存在的问题，先让他们以小组为单位进行讨论探讨、研究、解决。如有共性的问题老师再进行引导、讨论解决。如八年级历史下册第三课《土地改革》，学生产生这样一个共性问题“为什么有的少数民族地区没有进行土地改革？”这个问题很值得研究，一下激活学生的学习兴趣，课堂气氛非常的活跃，说明孩子们在看书的时候动了脑筋。 2．提高课堂高效性的关键在于课堂的引导 在上问题解决课和拓展训练课，教师要组织好课堂教学管理，使学生能够充分利用课堂更好地学习、交流、展讲、汇报。对教学策略进行研究，并随时做出调整，这是提高课堂高效性的手段。 2．1 利用一体机画龙点睛，创设优化的教学情境。历史学科的特点之一是过去性，同时历史又是具体的，有事件的起因、经过、结果，人物的语言、思想、特定的心理活动，遗址、遗物等，可见历史也是生动、形象、具体的，情景性强。用一体机创设情境，相应的情境氛围会使学生产生感情共鸣，轻松愉快地接受知识信息。通过电影、电视、声音、投影、多媒体动画等教学手段，向学生们再现历史现象，完善知识传递媒介，调动一切视听感觉，使抽象的知识尽可能地具有形象、生动的特征，使学生更好地理解知识。如讲抗日战争中的九?一八事变和抗日救亡运动的兴起，是对学生进行爱国主义教育的最佳材料，我在讲课前先放一曲《在松花江上》，营造学习气氛，然后带着感情讲解有关内容，从而收到较好的效果。再如讲“三大战役”时，我让学生看《伟大的战略决战》电影。这样通过现代化的教学手段，使历史场景、事件和人物深深地印在学生的脑子里，可激发学生学习历史的积极性和主动性，从而提高课堂的高效性。 2．2 让学生展讲活练相结合，提高历史课堂教学高效性。课堂教学是完成历史教学任务、提高教学质量的重要形式。但由于受传统教法的影响，当前历史课堂教学还不同程度地存在注入式多、启发式少的现象，不利于发展学生的思维和培养学生的能力，影响了教学质量的提高。如何在课堂教学中突出能力的培养提高实效性呢？“让学生展讲活练”也是非常关键的一环。 “学生展讲”是学生根据教学目的、要求和导学案，先预习—自己完成课文的知识网络---小组讨论---展讲。学生对教材中的重点、难点，作精辟的讲解，通过展讲培养了学生的自学能力，加强基本训练和自学能力的培养。“展讲”中激发学生的学习兴趣，增强学生的求知欲。培养了学生动手、动口、动脑，使课堂气氛更活跃，有笑声、有讨论、有争议。这样，才能激发同学们的求知欲，对学习有更浓厚的兴趣。例如：八年级历史下册第十五课，学生是这样展讲的。学生主持导入语：“同学们，旧中国清政府一次次签订不平等条约《南京条约》、《马关条约》等说明了什么？说明了旧中国外交是不独立的、不平等的、是跪着的外交，那么新中国成立后，外交方面又有什么转变？又取得了哪些方面的成就？今天我们就来一起学习第十五课。 “活练”指的是在课堂教学中，教师应多给学生练习的机会，并加以指导，目的是引导学生通过“练”，达到理解、巩固所学知识和培养学生分析、解决问题的能力。练习是对教学的检验、补充和提高,练习有助于提高学生判断、理解、运用能力,因此教师要根据教学目标，选择少而精、且有层次的例题和习题，指导学生有目的地练。 3．教学过程的质量，应该是关注学生的学 学生在课堂上表现出来的学习能力的强弱，直接影响课堂效率的好坏。新课程标准要求教师努力转变学生的学习方式，摈弃传统的学生被动接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式。学生是学习的主体，要使他们准确掌握知识，熟练运用知识来解决实际问题，就必须调动其学习积极性、主动性。 加强学法指导，提高学生学习效率。在教学中应注意有计划教会学生学习方法和技能。所谓“授人以鱼，莫若授人以渔”，教师教学的着力点已不再是教“书”（传授知识），而是教“学”（传授科学的思维方法）。 3．1 指导学生学会预习。学会预习。这是学习任何一门学科知识都应具备的一种能力，是培养学生自我获取信息能力的起点。读书是学生能够读懂教材，形象地再现历史最基本的要求，教师必须指导学生通过阅读，理解其中关键的词语，并归纳其中的主要内容，使学生养成良好的阅读习惯；同时教师还要提出一些思考题，引导学生思考和解决问题。 学会读书是学生学习的前提，学会预习则是学习的重要过程。这一过程也就是学生通过课本依据“查、划、写、记、练、思”自主探究、同伴互助、小组合作的形式进行自学的过程，经过思考转化为自己的知识，并且进行不断整理的过程。这就要求学生集中精力观察，做到看准、看细，避免感知信息的片面性，同时还要善于带着问题观察，抓重点，抓本质。 3．2 指导学生学会思考。思考是一种重要的学习方法。一是教学中要给学生留有质疑的思维时空，鼓励学生勇于发问，敢于求异；二是培养学生掩卷而思，富于联想的习惯；三是学生形成先思后问，问后多思的思维习惯。实践表明，只有经过学生独立思考而获取的知识，才是深刻的，才是容易转化为学生的能力的。要千方百计调动学生学习的积极性，尽可能多地让学生多思考。“学而不思则罔，思而不学则殆”，在实践中，学习和思考之间是相辅相成的，在前者中不断充实完善自己的知识，这是学习的基础；从后者中不断寻找方法和规律，成为我们学习方法中的重要原则。 3．3 指导学生学会创新。在教学实践中，教师应不失时机地指导学生学会创新。教师应为学生提供创新机会，即在思维上为学生留有“空白”，鼓励学生大胆探索，勇于发现，特别在进行一项探索性的活动中，放手让学生自己去探索，去实践，去思考，去创新。 4．提高课堂效率，良好的师生关系必不可少，这是保证 “亲其师，才能信其道。”教师不仅仅是知识的传授者，而是一个能影响他人、指导学生领悟学习过程的引导者，不再只是教书的执行者，而是创造性地运用教材与学生一起交流的合作者，即，不只是教会学生学什么、做什么，而应教会学生怎么学，怎么做，教会学生发展他自己的精神世界，使之成为一个完整的人。课堂是一个情感场，学生们会带着各种各样的感情上每一节课。良好的师生关系，会让学生思维活跃，注意力集中，听课效果事半功倍。教师要在平等的前提下，严爱有度，走进学生的心灵，给学生信心，给学生温暖，给学生希望，给学生可以触摸到的未来，才可以建立良好的师生关系，学生才会因为喜欢这位教师而喜欢上这位教师的课。 教师要充分认识个人魅力的重要性，它是优化师生情感关系的一项非常重要的保证。教师要得到学生的热爱，就得有内在的个人魅力。教师要自觉提高自身修养，扩展知识视野，增强敬业精神，提升教育艺术，完善自己的个性。教师得到学生的真心爱戴，学习就会变成一种和谐、愉快、充满感情交流的过程。 “登山有道，徐行则不困，措足于实地则不危”。
4. 如何提高历史课堂教学效率浅谈
结合游戏。三国自不必说，游戏多如牛毛。即使其他的也不难找，现回在抗日游戏和隋唐游戏等答等要网游有网游，要页游有页游，手游单机也是层出不穷。
结合电视剧电影。影视业还真找不出没有利用过的历史时期，只是大热与小热而已。
兴趣小组。一个班的同学，肯定有喜欢三国的，也有喜欢隋唐的，以致汉代，宋代，明代等等不一而足。组织起来。
5. 如何提高高中教师历史课堂效率的论文
随着新课程改革的不断深入，历史教学发生着巨大的变化，传统的历史教学模式，评价机制都有了新的变化。作为历史教学中的课堂教学是实施新理念的关键，搞好历史课堂教学，提高教学效率就能有效推进历史教学改革的深入。
在传统教学中有一个非常突出的问题，教师很辛苦，学生很痛苦。我们的学生却没有得到应有的发展。这主要是由于课堂教学有效性的缺乏，教学效率极其低下。而教学效率低下又是由于传统的分数为主要标准的评价制度的影响。导致教师在实施教学过程中以分数为中心，采取一些违背教学规律的作法，如满堂灌、超纲授课等。只注重短期效应，忽视学生终身发展和能力培养。要想提高课堂教学效率关键是教师如何组织实施课堂教学，关注有效课堂。所谓教学有效性就是师生遵循教学活动规律，以最优的速度和效率促进学生在“三维目标”上获得整合、协调、可持续的进步和发展，为学生终身学习和发展打好基础。课程改革专家余文森教授认为：“学生的个体差异是客观存在的，面向全体不是让每一个学生都获得一样的发展，而是让每个学生都在自己原有基础上获得发展。不要简单地把学生之间的差异看成是教学的问题，而是要把学生之间的差异看成是教学的资源，教学中要充分地、合理地、艺术地利用这一资源，使师生之间发生实质性的互动，这是实现教学增值，也是教学面向全体学生的重要保证。”
提高课堂教学效率取决于实施者的理念和教学艺术，笔者通过二年的新课程教学，积累了一些经验和教训，就提高课堂教学效率谈一点心得体会。
一、更新观念，用好新教材。
改革是艰难的，一个长期从事传统教学的教师所形成的观念是根深蒂固的，在一个相当长的时间内要加强理论学习，以积极的态度去变革传统教学模式，但有时会在不经意之间本能地用老眼光看新问题。拿到新教材，第一感觉是新颖、图文并茂，完全打破了老教材的体系，对知识进行了重组，以专题化方式出现，似乎教材变得更容易了。但在教学实践中却感觉到新教材存在诸多问题，不好用。转念一想，新教材是许多专家集体智慧的结晶，是新理念指导下的教材，这样的编排肯定有一定的道理。我发现，其实是自己的观念上的问题，对新教材的理解是肤浅的。因为自己的“教材观”有问题，是“教教材”的传统观念在作怪。通过进一步学习，与同行交流等方式，我发现新教材有许多亮点，尤其是有利于学生合作能力，探究能力和创新能力的培养。因此，用好新教材，实现三维目标是提高课堂教学效率的一个重要前提。
1、用好“历史纵横”和“模块链接”
新教材打破了传统的以历史事件发生、发展来编排的模式，要求学生在初中阶段有较好的知识储备，但由于学生差异较大，对大部分基础知识较差的学生，如空中楼阁，可望不可及。这就要求教师在教学中要用好新教材中的必修及选修课本，要求学生将教材全部准备在手头上。“历史纵横”模块大多生动、形象，有利于拓宽学生知识面，增加学生的感性认识，提升学生学习兴趣。“模块链接”能有效补充历史知识及历史背景，有助学生形成对历史事件的整体认识。如在学习人教版必修①第5课《古代希腊民主政治》时可参见必修③第5课《西方人文主义思想的起源》。这样就能深刻理解古希腊民主政治发展的必然性，深刻理解思想是行动的先导。因此，在课堂教学开展前可安排学生自学“学史之窗”和“模块链接”扩展知识面，补充基础知识。教师在课堂教学中适当补充一些史料，就会提升教学效果。
2、用好图文史料。
新教材中提供了大量史料，图文并茂，处理好坏直接影响教学效果。如果不用活史料，将会是对教材简单重复，不利于学生能力的提升。编者的用意是希望学生通过对史料的学习掌握历史唯物主义的基本观点和方法，做到论从史出，史论结合；注重探究学习，善于从不同角度发现问题，积极探索解决问题的方法，养成独立思考的学习习惯，能对所学内容进行较为全面的比较，概括和解释。因此，要求教师要有较高驾驭能力：一是史料的选择，大部分可来自课本，还可以根据学生实际自行选择一部分，有机整合；二是问题设置要有梯度，一方面可以兼顾不同层次的学生；另一方面也是遵循认识的一般规律：从易到难，从低到高。史料运用得当。可以让学生在掌握基本历史知识的过程中，进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力，通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，培养良好历史思维和解决问题的能力。
3、用好“学习延伸”
“学习延伸”模块的设置，是对学生历史综合素质的一大提升，能充分考察和培养学生的人文素养，既是对学习效果的检测又是能力的提升，重在培养学生综合分析能力、探究学习能力、查阅资料能力、创新能力、独立思考习惯。这一模块对学生要求较高，由于学生个体差异，要灵活安排，不能“一刀切”，要尊重学生的选择，可安排在课后进行。
二、采用灵活多样的教学方法和手段。
教无定法，不同的教学内容，不同的学生群体将采用不同的教学方法，要做到“因材施教”。教学是一门艺术，认真研究了教材，研究了学生就能找到切实可行的教法。
1、材料学习法。
材料学习法是新课程教学中最重要和最能提升学生综合能力的教学方法。它能够帮助学生了解历史学家实事求是求证历史的方法，并形成有尝试的历史认识。如：引导学生分析材料得出结论，说明观点；针对不同材料的证据，就内容和可信度做比较；选取某一主题，罗列来源不同的材料，让学生整理归纳，并且解释其中的差异，进而形成自己的推演，得出自己的结论。由于材料学习法让学生经历了一个“发现——分析思考——得出结论”的过程，因此具有探究式学习的特征，体现了研究性学习实质的要求。
2、讨论法。
讨论法主要适用于原因，影响、评价类型的问题，一般采用分组讨论。学生结合课内外所接触的史实，通过分组讨论，汇总，使其对历史问题有一个更全面、清楚的认识，通过分组讨论，形成一个小组综合意见，既有利于提高学生参与意识，激发学生思维积极性和学习激情，还有利于对某一历史问题有一个更全面、清楚的认识。培养了学生的合作能力和探究能力。
3、辩论法。
辩论法主要适用于一些思辨性较强，从不同角度去思考会有不同结论，目前史学界仍存在一定分歧的历史问题。如上选修④第一单元第1课，《统一中国的第一个皇帝秦始皇》，在小结阶段可以组织学生辩论秦始皇的功过问题。在教授第二单元第1课儒家《创始人孔子》一课时，可以举行一个辩论会，辩一辩孔子对中国和中国文化的影响到底是“好”是“坏”，还是兼而有之？通过辩论培养学生思辨的能力以及从中感悟历史是丰富多彩的，历史结论具有多样性和选择性；培养学生独立思考能力、合作探究能力、创新能力等，有利于激发学生学习热情。
4、比较法。
比较法教学是历史教学中常用的一种方法。通过组织学生比较一些相似的或相异的历史事件，引导学生思考影响历史事件的复杂因素，学会灵活分析问题的能力。在教授《开辟新航路》一课时，可以引导学生比较新航路的开辟和郑和下西洋的异同，尤其是对中西社会产生不同影响的原因。在教授日本明治维新时，比较中国戊戌变法与其异同。通过比较法教学能有效培养学生的综合分析和解决问题的能力，学会运用一定的历史观点去解决纷繁的历史问题和现实问题。
5、讲授法。
讲授法是传统教学中最常用的一种方法，在新课程教学中仍是一种重要的教学方法，对于解决教学过程中的一些重点、难点问题，尤其是学生知识储备不足，思维能力难以达到的问题有着积极重要的作用。此外，这种教学方法也能更好地发挥教师在历史知识，教学能力和水平上的优势，引导学生更好地分析、解决问题。
除了上述几种主要的教学方法外，有讲叙法、观察学习法、实践学习法、图表法等。若能根据教学内容及学生实际情况安排，将会大大提高课堂教学效率。
三、创设民主环境，提高学生参与度，激发学习兴趣。
1、创设民主课堂环境。
心理学家罗杰斯指出：一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。教育教学研究也表明，人在轻松自由的心理状态下才可能有丰富的想象，才会迸发出创造性思维的火花。由此看来，课堂教学有效性体现在教师能营造一个民主、宽松的教学环境，让学生始终拥有安全、自由、开放的心境，无拘无束，敢疑敢问，敢说敢为。从某种意义上说，教学的民主程度越高，学生自觉学习热情就越高，课堂教学效率就越高。
2、教学目标设置要具有层次和符合学生实际。
在课堂教学中，教学目标是课堂教学的核心、灵魂和方向，教师的课堂教学行为，必须要围绕教学目标而展开。由于学生发展的差异和学习能力的差异客观存在。既要让大部分学生吃饱，又要让一部分学生吃好，这就要求教师在关注“平均水平”的同时，兼顾优秀学生和后进学生，关注到每一个学生的发展，让全体学生有所获，学能提高。
3、提高学生参与度。
有专家指出：“考察教学效率标准之一，应该是学生积极主动参与的程度。在一堂课上，如果有70%以上的学生以主人翁的姿态，积极主动参与教学过程，这可以说是一堂高效率的课。”在教学中，老师积极主动的教，学生被动的学是无论如何难以实现有效教学的。著名教育家魏书生连每节课的教学目标、教学内容和教学方法都跟学生共同商量，让学生真正成为学习的主人。正如美国教育家杜威所言：“使教育过程成为真正的师生共同参与的过程，成为真正合作的相互作用的过程。”要想提高学生参与度，要求教师采用灵活多样的课堂组织形式，多开展如讨论、辩论，合作探究等多种形式，让每一位学生都有所想、有所问、有所讲、有所作、有所学、有所获。
4、采用启发式教学。
课堂教学发展打破了沉闷的课堂氛围，课堂变得热闹起来。孔子曰“不愤不启，不悱不发”，《学记》中讲“道而弗牵，开而弗达”，强调的是对学生的启发和引导。启发式教学关键是问题设置要有梯度，要有循序渐进的引导作用，一步步开户学生智慧的大门，才能激发学生的兴趣，培养学生的成就感，让学生带着愉悦而奋进的心情一步步迈入知识的殿堂，为学生终身学习打好基础。
6. 浅谈怎样提高历史课堂教学的效率
任何一个有责任心的教师都不能满足于眼前的教学现状，而是要与时俱进，积极寻求先进的教学方法，以达到教学目的。在高中历史的教学过程中，课堂效率应该是值得注意和追求的问题。
7. 浅谈怎样提高历史课堂效率
任何一个有责任心的教师都不能满足于眼前的教学现状，而是要与时俱进，积极寻求先进的教学方法，以达到教学目的。在高中历史的教学过程中，课堂效率应该是值得注意和追求的问题。
提高中学历史课堂教学效率的有效途径有：
通过塑造良好的教师人格魅力；教师角色的转变；教师应加强内在素质，以便拓宽知识面，提高效率；合理运用“课前提示”，
利用中学历史巧记速记法激发学生的兴趣；广泛开展第二课堂教学活动，提高课堂效率。激发学生的学习兴趣的做法有：“亲其师，而信其道”；
历史教学中应用幽默艺幽默是一种优美的健康品质；以自己的热情去点燃学生的激情；为学生提供一个舞台；利用多媒体辅助历史教学；
精心设计启发性思考题，积极激发学生思维；多鼓励学生，给学生以成就感。
8. 浅谈如何提高初中历史课堂教学效率
首先，要学会高效听课：
1、有准备的去听，也就是说听课前要先预习，找出不懂的知识、发现问题，带着知识点和问题去听课会有解惑的快乐，也更听得进去，容易掌握；
2、参与交流和互动，不要只是把自己摆在“听”的旁观者，而是“听”的参与者，积极思考老师讲的或提出的问题，能回答的时候积极回答（回答问题的好处不仅仅是表现，更多的是可以让你注意力更集中）。
3、听要结合写和思考。纯粹的听很容易懈怠，能记住的点也很少，所以一定要学会快速的整理记忆。
4、如果你因为种种原因，出现了那些似懂非懂、不懂的知识，课上或者课后一定要花时间去弄懂。不然问题只会越积越多，最后就只能等着拥抱那“不三不四”的考试分数了。
其次，要学会记忆：
1、要学会整合知识点。把需要学习的信息、掌握的知识分类，做成思维导图或知识点卡片，会让你的大脑、思维条理清醒，方便记忆、温习、掌握。同时，要学会把新知识和已学知识联系起来，不断糅合、完善你的知识体系。这样能够促进理解，加深记忆。
2、合理用脑。所谓合理，一是要交替复习不同性质的课程，如文理交叉，历史与地理交叉，这可使大脑皮层的不同部位轮流兴奋与抑制，有利于记忆能力的增强与开发；二是在最佳时间识记，一般应安排在早晨、晚上临睡前，具体根据自己的记忆高峰期来选择。
3、借助高效工具。速读记忆是一种高效的阅读学习方法，其训练原理就在于激活“脑、眼”潜能，培养形成眼脑直映式的阅读学习方式，主要练习提升阅读速度、注意力、记忆力、理解力、思维力等方面。掌握之后，在阅读文章、材料的时候可以快速的提取重点，促进整理归纳分析，提高理解和记忆效率；同时很快的阅读速度，还可以节约大量的时间，游刃有余的做其它事情。具体学习可以参考《精英特全脑速读记忆训练软件》。
学习思维导图，思维导图是一种将放射性思考具体化的方法，也是高效整理，促进理解和记忆的方法。不仅在记忆上可以让你大脑里的资料系统化、图像化，还可以帮助你思维分析问题，统筹规划。不过，要学好思维导图，做到灵活运用可不是一件简单的事，需要花费很多时间的。前面说的“精英特全脑速读记忆训练软件”中也有关于思维导图的练习和方法讲解，可以参考。
最后，要学会总结：
一是要总结考试成绩，通过总结学会正确地看待分数。只有正确看待分数，才不会被分数蒙住你的双眼，而专注于学习的过程，专注于蕴藏在分数背后的秘密。二是要总结考试得失，从中找出成败原因，这是考后总结的中心任务。学习当然贵在努力过程，但分数毕竟是知识和技能水平的象征之一，努力过程是否合理也常常会在分数上体现出来。三是要总结、整理错题，收集错题，做出对应的一些解题思路（不解要知道这题怎么解，还有知道这一类型的题要怎么解）。四是要通过总结，确定下阶段的努力方向。
9. 如何提高历史课堂的效率
随着课程改革的不断深入，教学新观念和新方法层出不穷，从而对教师综合素质的要求越来越高，教师不但要精通所授学科知识，而且还要具有广博的其他方面的知识，以及丰富的经验和良好的个性品质来吸引学生、影响学生，使学生课堂学习效率得到有效提高。
课堂教学效率如何，关键在于备课，因为备好课是搞好教学的基础。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果，上课时才能得心应手。教师备课时，一要备学生，即了解学生的知识程度;二要备目标，即明确教学目标;三要备教材，即明确课文的重点、难点内容;四要备教法，根据不同的课程内容和课程类型，确定不同的教学方法。只有认真备课，了解学生该学什么，才能弄清自己该教什么;只有明确课堂教学目标，加强历史教学的针对性，才能有效地克服教学过程中的随意性和盲目性，才能抓住教学的重点、难点;只有选择好正确适当的教学方法，才能充分调动学生的学习兴趣和积极性、主动性，从而提高课堂教学效率。
历史学科内容相当丰富，历史教材是整个历史过程的高度浓缩。因此，历史课堂教学要注意详略得当，要改变历史教学过程中那种按历史事件的时间、原因(背景)、经过、意义、影响、评价等程式化的教学方式。教师应紧紧抓住教学重点，层层深入对历史事件进行分析、比较、归纳、综合，才能有效地提高课堂教学效率。如讲述鸦片战争这一章节，要针对鸦片战争爆发的背景及其对中国社会产生的影响这两个重点，通过对鸦片战争前后中国社会状况和世界资本主义发展状况的对比、分析、归纳、概括，得出鸦片战争爆发的历史原因和对中国社会产生的影响，使学生充分认识中国近代史为什么是以鸦片战争开始为标志的。教师在课堂上的着重点是对课文重点的阐释，让学生学会学习的方法，提高对课文的分析、理解能力，揭示其本质，阐述历史的发展规律。
效率 的含义，就是指单位时间完成的工作量和取得的收获。衡量一堂课的教学效率如何，主要看有效教学时间，即在教与学的活动过程中，学生对掌握知识、形成能力和提高认识真正起作用的时间，它要求教师在课堂上必须千方百计地提高40分钟的利用率，应讲求质量，切忌面面俱到。
历史教学的最终目的是培养能力，而能力是在训练过程中培养的，课堂教学必须把着力点放在能力的训练上。要做到这一点，就必须彻底改革以知识学习为中心的基本教学体系和以教师讲析为主的基本教学形式，在大力推行课堂目标教学改革的过程中，坚持以训练为主线，使教和学都成为训练的手段。为了使训练更有成效，教师必须善于设计，精讲巧问，即使是一般的课堂提问和练习也应着眼于能力的训练，促使学生去思考，去探索。加强能力训练可以不断促使学生巩固历史知识，培养运用历史知识的能力，发展学生的智力，完成教学目标，提高历史教学的效率。