军事职业教育怎么考

㈠ 军队文职怎么样如何备考

潍坊军队文职考试考啥内容?http://weifang.offcn.com/
岗位能力考什么：
1、言语理解与表达：主要测查报考者运用语言文字进行思考和交流、迅速准确地理解和把握文字材料内涵的能力。
2、数量关系：主要是考查对数量关系的理解计算、判断和推理的能力。数量关系主要有两种题型：数字推理和数字运算。
3、判断推理;主要测查对各种事物关系的分析推理。常见的题型有：图形推理、定义判断、类比推理、逻辑判断等。
4、资料分析:主要测查应试者对文字、图表等资料综合理解与分析处理能力。增长率、倍数、百分点等概念考查频率较高。
公共知识考什么：
1、政治:主要测查应试者对政治基本理论：马克思主义基本理论、毛泽东思想、中国特色社会主意理论体系、公民道德修养的掌握程度。
2、经济:主要测查应试者对马克思主义政治经济学、社会主义市场经济的掌握情况，以及理论与现实问题相结合的能力现考生的综合分析能力。
3、法律:主要测查应试者相关法律基础知识的了解掌握程度和运用能力。主要涉及法学理论、宪法、民法、刑法等。
4、人文与社会:主要测查应试者对文化常识、历史常识、国情社情、国内国际时事等人文常识与社会常识的了解程度。
5、科学技术:主要测查应试者对科学技术基础知识、科学常识以及现代高新技术知识的了解和掌握程度。
6、国防和军队知识:主要测查应试者国防知识、文职人员制度、军队安全保密等国防和军队基本知识的了解和掌握情况。

㈡ 军职在线军事理论怎么重考

按照相关规定重新报名考试即可。

军事职业教育互联网服务平台是军队依托互联网，为官兵打造的一站式终身学习空间，平台有移动APP、门户网站和微信公众号三个版本。

目前，平台汇聚了中国大学MOOC、学堂在线、智慧树、超星期刊、喜马拉雅音频等近10个知名学习系统资源，累计有3000余门课程、200余万篇期刊、300余万条音频、1500余万条知识条目。截至2019年9月，军地160万余人注册平台，每日有近16万人使用平台。

(2)军事职业教育怎么考扩展阅读

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㈢ 士官学校要怎么考，需要什么呢！需要什么条件

以下是回答，希望能帮助你！

还请你及时采纳谢谢！

现役士官可以报考士官学校，但按报考条件，只能第三年（即下士第一年）考；唯一能放宽的情况，是某学院的车管、维修专业和某大学（具体院校和专业需看当年的招生细则），还有比如参加维和、护航等任务的，可放宽到第四年，但军龄再长就不能再报考了。

一、报考政策条件

梳理一下士官学校报考政策明确的条件，除了政治、思想、表现、健康之外，比较硬性的就是学历和军龄：①高中以上（或同等学力，比如中专等）文化程度。

②义务兵满1年以上，士官满3年以下（截至当年9月1日），个别院校和专业可军龄放宽1年（以当年招考政策为准）。

二、现实情况分析

从部队实际情况看，报考士官学校的大多是第二年的义务兵，考上就顺转士官、学历升级；士官第一年（个别第2年）考的，比例相对低一些。

因此，如果刚刚转了士官，在士官第1年是完全可以报考士官学校的，既能实现学历升级，又可学到急需技能，增加个人素质含金量和含“军”量。

三、其他发展建议

如果军龄较长，就不可能报考士官学校了。可以考虑从三个方面努力：

1.升级学历层次。可以参加军队统一组织的函授学习，现在八一学校组织的学历升级，很受欢迎，也是军地承认的。

2.学习实用技能。比如各主要专业、驾驶、修理、卫生等专业，每年都会有培训指标。培训经历多的士兵，在留队晋衔上是优先的，毕竟部队送学培训的花费是很大的。

3.保送入学提干。每年都有些提干保送名额，但难度较大。起码要求立个2次三等功或1次二等功，而且年龄不能太大，25岁以下（立过二等功以上、或边远艰苦地区等情况，可放宽一岁），要担任班长骨干，还得通过文化和军事科目考试。

改革后一共有七所士官学校

陆军工程大学通信士官学校（重庆），，座落在重庆市文化名区沙坪坝区歌乐山林园。建国以来，我军先后在此开办过“西南军政大学”、“通信兵技术学校”、“通信兵工程技术学校”等。刘伯承、余秋里、刘华清等著名将帅曾在此学习并担任过领导职务。1986年学院更名为“重庆通信学院”，隶属于中国人民解放军总参谋部通信部。学院先后被评为“全国绿化模范单位”、“全国军民共建先进单位”、“全国民族团结进步模范单位”、“军队参加和支援西部大开发先进单位”、“全军绿色营区”、“重庆市园林式单位”等。

陆军工程大学军械士官学校（湖北武汉）。主要担负全军军械士官和部分技术兵的培训任务。学校现开设有22个专业，为大专学历和本科层次。同时，学校还担负部队军械干部及士官的短训、轮训、函授教育和外军留学生的培训工作。

陆军军医大学白求恩医务士官学校（河北石家庄市），是一所历史悠久、实力雄厚、特色鲜明的基层部队卫勤人才培养基地。学校现开设护理、营区医学、药学、医学检验、放射技术、特殊诊疗、仪器维修7个专业，第二六〇医院为学校附属医院。文职人员在学校主要从事教学、教辅、护理、医技等相关岗位工作。自2007年开始招聘文职人员以来，学校文职人员队伍不断扩大，地位、作用越来越突出，为学校的建设、发展做出了显著贡献。2017年并入陆军军医大学，称陆军军医大学白求恩医务士官学校。

海军士官学校（安徽蚌埠）。学校位于安徽省蚌埠市高新技术开发区，是一所具备军事高等职业教育能力，以培养海军水面舰艇和作战保障勤务专业士官为主，学历教育和岗位任职教育并举的综合性士官学校，被誉为“海军士官的摇篮”。

空军通信士官学校（辽宁大连）。辖基础部，导航、无线电、有线电3个系和10个学员队。开设19个专业，面向空军部队招生，学制2年。近几年来共为部队培养出来一万余名通信士官人才，目前在校学生1500余名。

火箭军士官学校（山东青州）。以重点专业建设为突破口，导弹、通信、工程、装备技术保障和作战保障专业协调发展，支撑中专、大专、本科教育和初、中、高级士官资格培训等多层次人才培养要求的专业群。

武警士官学校（浙江杭州），前身系武警杭州指挥学校（2006年更名为武警杭州指挥学院），组建于1984年，属武警部队重点院校，是一所武警部队初级指挥干部军事高等院校，隶属武警后勤部，正师级。主要担负武警部队大专、本科的部分学历教育、基层干部轮训等任务，为武警部队输送了大量的优秀人才。

㈣ 军事职业教育平台考试不及格怎么办

应该可以补考，回去认真复习才是硬道理。

㈤ 军事职业教育如何融入骨干队伍培养使用

嗯。军事职业教育如何啊融入骨干队伍培养使用，我觉得还是可以的，因为毕竟啊军事职业教育呢它是可以。啊，荣。到一块儿的。

㈥ 关于军事职业教育课程设置的几点思考

思考如下：
一、着眼教育对象的不同，设置具有层次性的课程
军事职业教育是围绕提升军事人才职业特质、专业品质、创新素质，有计划开展的全员学习、开放学习、终身学习活动。它所面临的培养对象包括了军官和士兵两大部分。而军官和士兵又各自有不同的层次。以军官为例，从连（排）级军官到军级军官都是军事职业教育的教育对象。如果以连（排）、营、团、师、军为标准，可将军官的军事职业教育划分为五个阶段。由于每个阶段教育目标不同，在培养过程中对其要求和知识掌握的程度也不同，因此在课程设置上必须着眼各阶段的不同特点来进行，使各个阶段的课程在目标和要求上具有不同的层次性。
军队是一个由低级到高级的层次结构，任何一个岗位总是与相应的级别相对应，因此，同一培训阶段也会存在不同层次的岗位培训。由于不同层次上的岗位对军事职业人员在知识、能力、素质方面的要求是不同的，因此军事职业教育必须充分考虑军事岗位在级别上的层次差异，正确处理各培训层次的课程衔接，从而根据这种层次的差异性来选择不同层次的课程内容进行安排，合理构建与培训层次相适应的课程内容体系，以保证培训目标的渐进性和连续性。
二、着眼军事职业岗位的需要，设置具有针对性的课程
培养高素质新型军事人才，是军事职业教育人才培养的总要求和总目标。但是，落实到具体的培养对象，到底要培养什么样的人才，则是由培养对象未来的军事职业岗位决定的。即使在同一部队，培养对象未来的军事职业岗位不同，培养的目标也不一样，所开设的课程也自然就不一样。针对不同的岗位设置差异课程，是人才培养岗位指向性的重要体现，也是军事职业教育课程设置的重要特点。因此，在课程设置时应注意找准差距设置内容，从而使课程更具有针对性。
一是针对个体素质与“现实岗位”的差距设置补差课程。在课程设置上要求针对性要强，注重瞄准军队部队实际需要进行课程的设置和安排。
二是针对现有知识程度与希望达到的知识程度的差距设置课程。
三、着眼军事职业教育的效果，设置具有灵活性的课程
从我军目前军事职业教育的实践来看，按照岗位设置的课程主要包括“军事职业基础、军事职业岗位”两大模块的内容。其中，军事职业岗位课程是军事职业课程的核心。以军事职业岗位课程为核心构建军事职业教育的课程体系，必须根据各种课程在岗位军事职业中的性质、地位和形成能力之间的逻辑关系，把满足岗位需求作为课程的落脚点。要削枝强干，突出岗位主干课程，特别是对岗位应用强的课程，要有足够全面的内容作保证。对相关课程也要突出重点，把课程设精、设实、设科学，切忌小而全，面面俱到。军事职业教育本身不是为了提高培养对象的全面素质，而是为了提高其专项能力，只有围绕岗位军事职业设置课程，才符合军事职业教育的教育精神，也才能培养出实用对路的有用人才。
四、着眼军事职业发展的需求，设置具有前瞻性的课程
从部队军事职业教育的社会价值而言，军事职业教育不仅是为今天的部队培养人才，也要为明天的部队培养人才。从军队军事职业教育的本位价值而言，教育对象迟早要走上更高的工作岗位，军事职业教育要着眼这一长远需求，为教育对象的未来发展留下一定的空间，创造一定的条件，使其具有较强的发展后劲和可持续发展的能力，而不至于在不断发展的形势中被淘汰。从时代发展的要求来看，创新是一个国家、一个民族发展的不竭动力，军队建设需要创新，岗位工作也需要创新，培养创新能力是任取教育的一项重要使命。因此，军事职业教育的课程设置在满足培养对象第一军事职业需要的同时，还必须要考虑创新能力的培养和未来发展的需要，设置适当的前瞻性课程。
一要设置具有前瞻性的专业理论课程。理论是实践的先导。对于从事部队一线工作的军（士）官来说，长期的实践工作使他们积累了丰富的实践经验，但是对于专业理论特别是前沿性的专业理论的了解会有所缺乏。利用军事职业教育的时机，开设一定的前沿性理论课程会帮助他们开阔视野，为其下一步的实践活动指明发展方向。
二要开设相关专业的课程。岗位专业学习是军事职业教育的中心，而相关专业的学习为岗位专业学习增加知识的宽度。在军事职业教育课程设置中适当增加一些相关专业内容，开设一定比例的相关专业课程，既可以使教育对象进一步加深对本岗位专业知识的接纳和理解，又可以促进教育对象对其他岗位的了解，从而提升其全面工作的能力素质，为其进一步发展和晋升奠定基础。

㈦ 谁能介绍一下军事职业教育

必要的军队人才是建设一支优秀军队不可缺少的因素，在军队，官兵可以通过考军校、优秀大学生提干、优秀士兵保送还有自考、军事职业教育这些渠道提高自己，为军队不断的输送优秀的军事人才。

在三位一体新型军事人才培养体系中，军事职业教育的功能定位

军委训练管理部领导：我军军事职业教育，既不同于外军职业军事教育，也不同于地方职业教育，是特指面向全军官兵在岗有组织的、自主的现代继续教育。开展军事职业教育，是官兵改善知识结构、提高岗位能力、促进职业发展的重要途径。从改革设计上看，军队院校教育是军事人才培养的主渠道，部队训练实践是军事人才培养的大课堂，军事职业教育是军事人才培养的大平台，是军队院校教育和部队训练实践的补充、延伸、拓展、支撑，三者是不可分割的有机整体，统一于培养强军兴军、世界一流、能打胜仗的军事人才上。从职能作用上看，军队院校教育重在固本强基，部队训练实践重在检验升华，军事职业教育重在拓展提高，三者优势互补、相得益彰，必须统筹设计、同向发力、整体推进。

军事职业教育的主要特点：

一是教育目的具有岗位针对性，以提高军队人员岗位履职能力和职业发展潜力为基本目标，聚焦增强备战打仗本领，瞄准提高岗位履职核心能力和职业素养。

二是教育对象具有全员覆盖性，全军上到将军、下至普通士兵的所有人员，含文职人员，都是军事职业教育的对象，人人都在学习之中，只要是军队一员，就有义务、有责任参加军事职业教育。

三是教育内容具有动态开放性，紧跟科学技术、武器装备和军事理论发展，不断更新教学内容，满足官兵发展变化的学习需求。

四是教育形式具有自主灵活性，强调以学习者为中心，突出自觉参与、自主学习、自我提升，官兵紧扣个性化学习需求，自己选择具体学什么、怎么学、何时学。

五是教育手段具有鲜明时代性，推进军事职业教育与信息网络技术深度融合，强调依托信息网络平台开展在线学习，同时也不排斥书本阅读、离线教学等其他学习方式。

六是教育过程具有终身持续性，属于在岗继续教育范畴，是军事人员在岗位上接受的再教育再培训，贯穿官兵职业生涯，通过日积月累、潜移默化、润物无声，不断提升自我、完善自我。

军事职业教育确定的改革目标：

一是健全顺畅高效的军事职业教育管理体制。军事职业教育全面纳入军队教育训练体系，强化军委、军兵种机关统筹管理职能，充分发挥院校机关教学管理职能，有效落实部队机关学习管理职能。

二是完善学历与非学历继续教育相结合的军事职业教育培训格局。非学历继续教育以军官特别是中高级军官为重点，逐步实现对军队职业岗位的全覆盖，学历继续教育以士官和初级军官为重点，满足在岗提升学历学位的需要。

三是构建全员全时全域的学习环境。建成全军统一、功能完备、实用便捷、安全高效的服务平台，整合利用现有设施设备，全军大部分独立营区建成在线学习室和基层图书室，配套形成以移动终端、固定终端为主的多样化学习条件。

四是建成覆盖全军职业岗位的教育资源体系。以各级各类军事职业岗位核心能力素质需求为牵引，按照联合岗位、通用技能、科技素养、武器装备优先的思路，初步满足军队人员多样化个性化学习需要。

五是形成有组织有计划的自主终身学习良好局面。军事职业教育成为各级党委重视、主官主抓的重点工程，配套完善科学规范、运行高效的制度机制，有效激发内在活力和军队人员终身学习内生动力，军队人员学习能力和知识更新效率明显提升，军事职业教育对战斗力建设的贡献率显著提高。

军事职业教育运行模式：

一是通过统建共用军事职业教育服务平台，构建个人网络学习空间，提供一站式教学服务。

二是通过共建共享在线课程，汇聚海量教育资源，满足多样化个性化学习需要。

三是通过有组织有计划自主学习，实现个人学习与岗位需求的有机结合。

军事职业教育坚持非学历继续教育与学历继续教育相结合、以非学历继续教育为主，分领域、分类别、分层次开展在岗继续教育，其中非学历继续教育区分岗位能力提升与知识拓展更新培训、军事职业资格认证培训、军事职业技能认证培训等3个类别，学历继续教育区分军队高等教育自学考试、士官远程教育、在线硕士专业学位研究生教育等3个类别。

㈧ 我军军事职业教育内涵特征的7个方面是什么

所谓新军事变革，也叫军事信息化变革，它的实质是工业时代以来建立起来的现行的机械化军事体系，向未来信息化军事体系的整体转型，即机械化基础上的信息化。变革...