怎么做到军事职业教育

① 关于军事职业教育课程设置的几点思考

思考如下：
一、着眼教育对象的不同，设置具有层次性的课程
军事职业教育是围绕提升军事人才职业特质、专业品质、创新素质，有计划开展的全员学习、开放学习、终身学习活动。它所面临的培养对象包括了军官和士兵两大部分。而军官和士兵又各自有不同的层次。以军官为例，从连（排）级军官到军级军官都是军事职业教育的教育对象。如果以连（排）、营、团、师、军为标准，可将军官的军事职业教育划分为五个阶段。由于每个阶段教育目标不同，在培养过程中对其要求和知识掌握的程度也不同，因此在课程设置上必须着眼各阶段的不同特点来进行，使各个阶段的课程在目标和要求上具有不同的层次性。
军队是一个由低级到高级的层次结构，任何一个岗位总是与相应的级别相对应，因此，同一培训阶段也会存在不同层次的岗位培训。由于不同层次上的岗位对军事职业人员在知识、能力、素质方面的要求是不同的，因此军事职业教育必须充分考虑军事岗位在级别上的层次差异，正确处理各培训层次的课程衔接，从而根据这种层次的差异性来选择不同层次的课程内容进行安排，合理构建与培训层次相适应的课程内容体系，以保证培训目标的渐进性和连续性。
二、着眼军事职业岗位的需要，设置具有针对性的课程
培养高素质新型军事人才，是军事职业教育人才培养的总要求和总目标。但是，落实到具体的培养对象，到底要培养什么样的人才，则是由培养对象未来的军事职业岗位决定的。即使在同一部队，培养对象未来的军事职业岗位不同，培养的目标也不一样，所开设的课程也自然就不一样。针对不同的岗位设置差异课程，是人才培养岗位指向性的重要体现，也是军事职业教育课程设置的重要特点。因此，在课程设置时应注意找准差距设置内容，从而使课程更具有针对性。
一是针对个体素质与“现实岗位”的差距设置补差课程。在课程设置上要求针对性要强，注重瞄准军队部队实际需要进行课程的设置和安排。
二是针对现有知识程度与希望达到的知识程度的差距设置课程。
三、着眼军事职业教育的效果，设置具有灵活性的课程
从我军目前军事职业教育的实践来看，按照岗位设置的课程主要包括“军事职业基础、军事职业岗位”两大模块的内容。其中，军事职业岗位课程是军事职业课程的核心。以军事职业岗位课程为核心构建军事职业教育的课程体系，必须根据各种课程在岗位军事职业中的性质、地位和形成能力之间的逻辑关系，把满足岗位需求作为课程的落脚点。要削枝强干，突出岗位主干课程，特别是对岗位应用强的课程，要有足够全面的内容作保证。对相关课程也要突出重点，把课程设精、设实、设科学，切忌小而全，面面俱到。军事职业教育本身不是为了提高培养对象的全面素质，而是为了提高其专项能力，只有围绕岗位军事职业设置课程，才符合军事职业教育的教育精神，也才能培养出实用对路的有用人才。
四、着眼军事职业发展的需求，设置具有前瞻性的课程
从部队军事职业教育的社会价值而言，军事职业教育不仅是为今天的部队培养人才，也要为明天的部队培养人才。从军队军事职业教育的本位价值而言，教育对象迟早要走上更高的工作岗位，军事职业教育要着眼这一长远需求，为教育对象的未来发展留下一定的空间，创造一定的条件，使其具有较强的发展后劲和可持续发展的能力，而不至于在不断发展的形势中被淘汰。从时代发展的要求来看，创新是一个国家、一个民族发展的不竭动力，军队建设需要创新，岗位工作也需要创新，培养创新能力是任取教育的一项重要使命。因此，军事职业教育的课程设置在满足培养对象第一军事职业需要的同时，还必须要考虑创新能力的培养和未来发展的需要，设置适当的前瞻性课程。
一要设置具有前瞻性的专业理论课程。理论是实践的先导。对于从事部队一线工作的军（士）官来说，长期的实践工作使他们积累了丰富的实践经验，但是对于专业理论特别是前沿性的专业理论的了解会有所缺乏。利用军事职业教育的时机，开设一定的前沿性理论课程会帮助他们开阔视野，为其下一步的实践活动指明发展方向。
二要开设相关专业的课程。岗位专业学习是军事职业教育的中心，而相关专业的学习为岗位专业学习增加知识的宽度。在军事职业教育课程设置中适当增加一些相关专业内容，开设一定比例的相关专业课程，既可以使教育对象进一步加深对本岗位专业知识的接纳和理解，又可以促进教育对象对其他岗位的了解，从而提升其全面工作的能力素质，为其进一步发展和晋升奠定基础。

② 军事职业教育如何退出小组

严格的要求，犯了规矩

③ 想报考2020军队文职，军队文职职业前景怎么样呢

文职人员职业稳定，发展路径顺畅，发展空间广阔。一是培训体系。为提高文职人员可持续职业能力，确保文职人员素质始终适应工作需要，文职人员培训纳入军队人员培训体系，并接受军事职业教育，区分岗前培训、在岗培训、专业培训和任务培训四种类型，分级分类组织实施。军队可以利用国家和社会资源对文职人员进行教育培训。二是考评机制。文职人员考核评价突出思想品德、业务水平和工作实绩，坚持靠素质立身、凭实绩发展的政策导向。文职人员的考核类型分为平时考核、年度考核、聘期考核，以及试用期考核、晋升领导职务的任职前考核等。三是任用交流。文职人员实行委任制和聘用制相结合的任用方式。文职人员可以在用人单位内部交流，工作特别需要的也可以在本专业领域跨用人单位交流。四是等级调整。文职人员晋升岗位等级，在现等级岗位任职的最低年限：管理岗位局级正职、局级副职分别为5年，处级正职至科级正职分别为4年，科级副职以下分别为3年;专业技术高级、中级、初级岗位，分别为4年、4年、3年。文职人员的岗位等级，一般应当逐级晋升。表现特别优秀的可以提前晋升，表现特别优秀、工作特别需要的可以越级晋升。五是退出政策。文职人员符合国家和军队规定退休条件的，应当退休。工作特别需要的，可以适当延长退休年龄，但是不得超过规定年龄5周岁。文职人员退休年龄统一按国家和军队规定执行;文职人员退出军队后享受国家和军队规定的相应待遇，转移接续各种社会保障关系。实行委任制的文职人员辞职，或者被用人单位辞退的，按照军队有关规定办理;实行聘用制的文职人员解除、终止聘用合同，或者用人单位解除、终止聘用合同的，按照军队有关规定办理。

④ 什么是三位一体新型军事人才培养体系

三位一体新型军事人才培养体系是指军队院校教育、部队训练实践、军事职业教育三位一体的人才培养路子，提高军事人才培养质量。

军队院校教育是人才培养主渠道，重在固本强基。院校教育在军队建设中具有基础性、先导性、全局性作用。

部队训练实践是人才培养大课堂，重在转化运用。部队训练具有鲜明的实践特点和锤炼特质，是提高官兵打仗本领的重要途径。

军事职业教育是人才培养大平台，重在补充拓展。军事职业教育的主要功能，是紧跟时代、紧贴岗位拓展学习新知识新理论新技术新装备，提高职业素养，强化职业精神。

(4)怎么做到军事职业教育扩展阅读：

军队院校教育、部队训练实践、军事职业教育，作为人才培养的“三驾马车”，既彼此联系、相互贯通，又功能各异、各有侧重，三者有机统一于培养高素质新型军事人才的生动实践。

院校教育、部队训练循环往复、逐次递进、螺旋上升，职业教育贯穿全程，形成军事人才培养的科学链路。可以说，院校教育是基础，部队训练是关键，军事职业教育是拓展，三者功能互补、相互作用、缺一不可。

离开院校教育，部队训练和军事职业教育就失去基础支撑；离开部队训练实践，院校教育和军事职业教育就缺少源头活水；离开军事职业教育，院校教育和部队训练就难以满足人才需求。

⑤ 军事职业教育平台考试不及格怎么办

应该可以补考，回去认真复习才是硬道理。

⑥ 结合自身情况谈谈如何促进军事职业教育促进产业发展

对于促进军事职业教育，促进产业发展可以从小进行培养。

⑦ 军事职业教育如何融入骨干队伍培养使用

嗯。军事职业教育如何啊融入骨干队伍培养使用，我觉得还是可以的，因为毕竟啊军事职业教育呢它是可以。啊，荣。到一块儿的。

⑧ 军职在线军事理论怎么重考

按照相关规定重新报名考试即可。

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目前，平台汇聚了中国大学MOOC、学堂在线、智慧树、超星期刊、喜马拉雅音频等近10个知名学习系统资源，累计有3000余门课程、200余万篇期刊、300余万条音频、1500余万条知识条目。截至2019年9月，军地160万余人注册平台，每日有近16万人使用平台。

(8)怎么做到军事职业教育扩展阅读

军职在线的优势

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在进行笔记保存时，我们可根据需求自行选笔记本需要存放的位置，笔记支持加入已创建的文件夹，也支持新建文件夹，随心定义笔记存储位置。

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⑨ 我军军事职业教育内涵特征的7个方面是什么

所谓新军事变革，也叫军事信息化变革，它的实质是工业时代以来建立起来的现行的机械化军事体系，向未来信息化军事体系的整体转型，即机械化基础上的信息化。变革...