日本的历史课本写了什么作用

Ⅰ 日本的历史教材

怎么说呢？
日本抄的教材可以随袭便编写~
跟中国统一使用教材是不一样的！！
其次~日本大多数教材也不都完全都否认那段历史的！
只不过大多对于那段历史都比较模棱两可的！！
只有极少数是完全不承认的！！
但是很多教材对于日本军人二战在中国做过的错事还是以完全模糊的形式来对待！！
最为著名的就是南京大TS！！
他们和一些媚日的中国人总是以中国人说的数目太多不可思议为由而否定！！
（当然，这都要感谢当年那批侵华日军，要不是他们将被杀的中国人尸体扔到河里 的话！或许他们和那些媚日族今天也就不会有什么把柄了！！）
至于其他就不晓得了！！
不过日本媒体常常报道中国的糗事来娱乐自己！！
属于典型的小人心态！！
就拿最近很热闹的地沟油来说！！
日本人嘲笑中国人吃地沟油！！
他们或许忘了上个世纪60年代自己也曾弄地沟油进餐桌！
当然！
他们很缺德！他们不自己吃！
而是卖到台湾去了！！！！

Ⅱ 日本的历史讲的什么

应该主要讲日本的百年维新吧,从明治天皇开始,不过有些是从1853年黑船事件开始讲起,也有讲侵华战争的,不过比较少,当然没有中国教课书清楚了,日本的历史当然是讲日本了.

Ⅲ 日本历史教科书是怎样描述侵略中国这段历史的

日本的历史教学抄和中国袭是完全不一样的，日本是一个思想观念自由的国度，所以日本文部省并不设立历史教学大纲，也就是说日本的历史教育国家并不干涉，也就没有统一的标准。在这样的大前提下日本各地的学校对历史教育各有不同。有的学校会把历史课作为主课，也有的学校会把历史课作为一般选修课来讲，还有的学校认为历史没什么用根本不开历史课。日本的教学课本跟中国也完全不一样，他们没有统一的教学课本，各大出版社根据自己的市场需要编出不同版本的教学课本，各学校在市场上采购教学课本也是根据自己的需要进行选择，日本政府不干预。所以现在在日本的图书市场上各个学级的历史课本种类非常多几乎不下百种，可以说是五花八门儿。所以不同学校的历史教育也各不一样，没有统一的模式。

Ⅳ 日本历史教科书问题

日本历来史教科书没有问题，只是用词源上没有中国课本写的那样可怕。比如中国写日军强奸妇女，日本则写非礼。于是中国当局就指责日本歪曲历史。
可是强奸与非礼有多大区别吗？事实非礼包涵面更广，只是没有强奸听着过瘾而已。
还有南京屠杀数字，日本大多数课本中是遵循当年远东国际法庭公布的数字是“伤亡20万以上”这个数字是国际公认有历史依据的。但是中国课本30万是85年中国文史研究部门估算的，近年又有人估算出48万来，但是估算数字只是学术观点，任何学者都可以按自己的意愿估算，估算1个亿都可以。可是在所有档案公开并彻底研究结果之前本不应该拿估算数字来当真实历史讲，但是中国对下一代教育不求严谨，还要日本也这样作，这本身就不讲理。

另外中国人对日本教育存在认识误区，日本是资本主义民主国家，政府不干涉教育的具体内容，不像中国那样搞统一教育。日本的历史课本是由各出版所自行编辑的，政府根本无权过问，中国指责日本政府根本就是没有用的。

Ⅳ 韩国，日本的历史教科书都是怎么写中国的

1.日本历史教科书的特点:对古代中国崇拜，对近代中国蔑视
日本所有版本历史教课书中，对古代中国无不充满了尊崇。万里长城、汉唐的强盛，造纸术等伟大发明，包括孔子儒学对日本的巨大影响等，都有详细描述。日本的历史课本中还主动提到了对中国的朝贡贸易给日本带来了巨大经济收益。
在很多叙述当中，日本都是直接引用中国的史书记载，如在说到遣唐使这一节，日本历史课本提到:“中国史书记载了倭于公元600年曾向隋派遣使者之事”。原文直接采用了“倭”字。

Ⅵ 日本的初中历史课本的内容是怎样的

我知道你想问什么。帮助中国 建设 建立大东亚共荣。 想建个和欧盟之类的东西但是本质是侵略 掩盖历史

Ⅶ 日本的历史教科书是怎么描述日本入侵中国那段历史的

以前日本对侵略历史描述的还算客观，附上曾经的日本高中教科书截图

其中有版提到日本对各国的伤害以及自权身受到的战祸。

安倍晋三上台以来，政府加强了对教科书的干预，2016年文部科学省公布的初中教科书对历史问题再次倒退，例如南京大屠杀书中有关的只剩下：“12月，日军占领了南京”。完全删除有关慰安妇的内容。

Ⅷ 日本篡改历史教科书的目的你有什么感受

不是我说的，应该叫转载：

德国和日本一样，有过军国主义，进行过屠杀犹太专人，但是你属问现在的犹太人，有多少人恨德国人，你问过吗？我问过，他说我不恨德国人，但是我很德国法西斯。为什么，因为德国是光明 磊落的民族，“跪着的德国人比站着的日本人跟高大”——这句话不是没有原因。德国go-vern-ment历届总理 都很郑重 的向二战中的受害者道歉， 在受害者的纪念碑前流下过忏悔的眼泪，我知道你会说这只代表总理个 人，我的回答是——错，为什么？一个 人能坐在总理这个位置上，如果没有人民的支持，他没有机会当总理，所 以，他的 忏悔就代表全部德国人的忏悔。如果德国民众不为二战感到羞愧的话，我想德国总理在道歉后就会有数不尽的叫骂，但事实是德国民众骂了吗，没有。
一样的道理，日本首相之所以可以屡次参拜，就是因为有国民支持，如果只是小部分人支持，日本首相是万万不敢这样做的，所以，现在的日本可以说举国上下都是反对承认侵略历史，反对承认战争和屠杀的，请问，连最基本的历史都不承认的民族，还有什么信用可以讲，连基本信用都没有的民族，还是优秀的民族吗？

Ⅸ 日本的历史学科讲的是什么内容九年义务教育就有历史吗

日本义务教育中自然有历史
教育的主要知道方向和和中国是一样的，都是各个历史阶段的先辈们艰苦奋斗史和国家辉煌史与苦难史
以为日本的历史课本是由不同出版社自行印制所以不像中国思想导向是统一的

Ⅹ 日本的历史课本是怎么描述二战日本侵略中国史的

将历次战争责任全推给中方

《新历史教科书》中把日本与中国之间的历次战争都归咎于中国。

关于甲午战争爆发的原因，右翼新教科书称：“清不想失掉最后的朝贡国朝鲜，开始将日本作为敌人。日本进行了日清和日俄两场战争，就是由于东亚的这种国际关系。”

关于“九·一八”事变，右翼新教科书变成：“随着国民党统一中国的逼近，中国人的反日运动激化，不断发生妨碍列车运行和迫害日本学童的事件。此外，对日本来说，北面有苏联的威胁，南面有国民党的力量不断逼近。”主语变成了国民党统一中国的逼近，而不是老版说的日本的步步进逼，表明是关东军精心策划的句子也被删除了。

在《日中战争》一章中，《新历史教科书》比2001年版增加了“西安事变”一节，着重指出：“共产党获得了喘息，共产党员潜入国民党内部，大肆推进将日本引入战争的破坏和挑衅活动。”

关于卢沟桥事变，新版教科书称：“1937年7月7日夜，在北京郊外的卢沟桥，发生了有人向日本军队开枪的事件。第二天，中国方面继续开枪，进入了战斗状态。事件本身不过是一个小摩擦，虽然人们希望就地解决，但是与日本方面的冲突事件不断发生，解决变得困难起来。”也就是说，旧版本尚承认日本大规模派兵在先，新版本则将卢沟桥事变完全算成中国的责任，是中国方面扩大了事态。

侵略变借道屠杀未提及

《新历史教科书》对日本自古至今的历次对外侵略战争从来不用侵略二字，对丰臣秀吉入侵朝鲜，也称为出兵，右翼学者可笑地辩解说，为何不用侵略，是因为丰臣秀吉根本没把朝鲜看在眼里，不过是借道，真正的目的是征服中国明朝。

对于殖民统治朝鲜，新旧版本都强调朝鲜像一只手一样伸向日本，如果被其他国家控制，日本将受到威胁，并且将沙俄在朝鲜北部建立的伐木场称为军事基地，为自己吞并朝鲜正当化制造借口。唯独对于苏联在二战后期出兵中国东北，教科书毫不吝啬地用了侵入、侵攻等字样。

对于日本在战争中犯下的罪行，《新历史教科书》仅指出：没有一个国家在战争中没有任何杀害和虐待非武装人员的事情，日本也不例外。对日本军队所犯罪行提也不提。

关于南京大屠杀，2001年版的教科书在《日中战争》一节的正文中的括号内加了一句话：（那时，日本军队导致民众中也出现了很多死伤者，这就是南京事件），将大屠杀以事件一词轻轻带过。

但是，在《新历史教科书》中，括号中的那句话也被删除了，只是在一张名为因巷战而遭到破坏的上海市区的照片上面用小字注解重复了上面的那句话。也就是说，教科书进一步否定了南京大屠杀的真实性，而且几乎不会使读者注意到南京大屠杀这个问题。
《新历史教科书》还提到，苏联撕毁日苏中立条约，侵入满洲，不断发生掠夺、杀害日本平民的暴行，包括日军俘虏在内的约60万日本人被强制带到西伯利亚，被迫从事严酷的劳动，约有10％的人死亡。
同时，《新历史教科书》继续把盟军对日本的统治称为占领统治，而且用与正文等大的字体介绍了远东国际军事法庭的非法性，为战犯鸣冤叫屈，同时指出直到今天，评价也未确定，显然是企图否认东京审判的合法性。
《新历史教科书》还大力宣传日本造福了亚洲，是亚洲的恩人。如日本对台湾的殖民统治，增加介绍了八田与一在台湾南部兴修水利的内容。在赞颂日本对台湾的殖民统治的同时，2001年版教科书和此次送审本都企图否认中国自古以来对台湾的主权。
把日本与中国之间的历次战争都归咎于中国
关于甲午战争爆发的原因,2001年版教科书不提日军首先在丰岛海面袭击清军,而用暧昧的“日清两军发生冲突,日清战争开始了”。这次送审本则更进一步：“清不想失掉最后的朝贡国朝鲜,开始将日本作为敌人。日本进行了日清和日俄两场战争,就是由于东亚的这种国际关系。”
关于“二十一条”,这次送审本宣称：“中国方面期待列强的介入,向国内外泄露了极为机密的谈判内容,而且在5大条款中,将并非正式要求的事项也列入,制造了‘二十一条要求’的名称,中国国内的反日舆论开始高涨。”也就是说,新送审本称当时的反日运动完全是中国政府制造谎言引起的。

关于“九一八”事变,送审本称：“随着国民党统一中国的逼近,中国人的反日运动激化,不断发生妨碍列车运行和迫害日本学童的事件。此外,对日本来说,北面有苏联的威胁,南面有国民党的力量不断逼近。”主语变成了国民党统一中国的逼近,而不是日本的步步进逼。

在《日中战争》一章中,新送审本比2001年版增加了“西安事变”一节,着重指出:“共产党获得了喘息,共产党员潜入国民党内部,大肆推进将日本引入战争的破坏和挑衅活动。”也就是说,新送审本称中日战争是共产党阴谋挑唆起来的。

关于卢沟桥事变,送审本指出:“1937年7月7日夜,在北京郊外的卢沟桥,发生了有人向日本军队开枪的事件。第二天,中国方面继续开枪,进入了战斗状态。事件本身不过是一个小摩擦,虽然人们希望就地解决,但是与日本方面的冲突事件不断发生,解决变得困难起来。”也就是说,卢沟桥事变完全算成中国的责任,是中国方面扩大了事态。

此外,新送审本继续将8年战争描述为“目的不明的泥沼战争”,完全抹杀了日本企图灭亡中国的阴谋。

“侵略”变“借道” “屠杀”未提及

教科书对日本自古至今的历次对外侵略战争从来不用“侵略”二字,对丰臣秀吉入侵朝鲜也称为出兵。右翼学者可笑地辩解说,为何不用侵略,是因为丰臣秀吉根本没把朝鲜看在眼里,不过是借道,真正的目的是征服中国明朝。惟独对于苏联在二战后期出兵中国东北,教科书毫不吝啬地用了“侵入”、“侵攻”等字样。

关于南京大屠杀,2001年版教科书在《日中战争》一节的正文中的括号内加了一句话:“(那时,日本军队导致民众中也出现了很多死伤者,这就是南京事件)”,将大屠杀以“事件”一词轻轻带过。但是在介绍远东国际军事法庭时,又以稍小的字体介绍:“东京审判认定日本军队在1937年的日中战争中占领南京时杀害了很多中国民众。但是关于事件的实际情况,资料上被发现有很多疑点,存在各种见解,现在仍在争论。”这就使括号中的那句话进一步大打折扣。

但是,在送审本中,括号中的那句话也被删除了,只是在一张名为“因巷战而遭到破坏的上海市区”的照片上面用小字注解重复了上面的那句话。也就是说,教科书进一步否定了南京大屠杀的真实性,而且几乎不会使读者注意到南京大屠杀这个问题。

突出日本损失 鼓吹“造福”亚洲
相反,教科书对日本在战争中的损失则大书特书。2001年版教科书在“战争的惨祸”一章中,将日本作为加害者所受的损失与受害国并列,用很大篇幅介绍了东京大空袭的问题。
同时,送审本继续将盟军对日本的统治称为占领统治,而且改变了2001年版用较小字体介绍远东国际军事法庭非法性的做法,用与正文相同大的字体介绍了远东国际军事法庭的非法性,为战犯鸣冤叫屈,同时指出“直到今天,评价也未确定”,显然是企图否认东京审判的合法性。

教科书同时大力宣传日本“造福”了亚洲,是亚洲的“恩人”。如日本对台湾的殖民统治,增加介绍了八田与一在台湾南部兴修水利的内容。在赞颂日本对台湾殖民统治的同时,2001年版教科书和送审本都企图否认中国自古以来对台湾的主权。