1. 如何搞好历史中考复习
复习课的特点
复习课与新授课不同，复习课有三大特点：其一是复习课的教学任务是：复习巩固所学知识，实现知识系统化，形成完整的知识结构，实现知识的迁移和深化，拓展学生知识面，落实高层次目标，培养学生灵活运用基础知识去分析解决问题的能力。其二，复习方法须有新颖性，不能老调重弹，把复习课上为重复课。复习课教师要善于标新立异，给学生施以新异刺激，以激发学生的复习兴趣。其三，复习课要精讲多练，讲练结合，详略得当，讲清重点、难点和缺点，以提高复习效率。
初中历史复习常面临的问题是： 一是复习课如何避免同新授课的简单重复；二是如何突出重点，又避免挂一漏万；三是如何避免陷入难题怪题的怪圈。在复习课时，我们可以避免常规的做法，即教师先引领复习，学生强化训练，最后达标检测的模式，可以先进行检测，针对学生出错多的地方，通过设计问题等方式让学生自我完善，然后教师重点点拨和梳理，形成知识网络，然后再进行达标测试。
从历年中考历史试题谈历史复习
从历年的中考历史试卷分析看，难度较大的题对学生的考试成绩影响并不大，从试题的难易程度来看，在历史复习过程中，一定要搞好历史基础知识的复习，中考历史试题逐渐从客观性试题向主观性试题转化，在搞好历史基础知识复习的同时，注重学生能力的培养，不要只强调答案有几条，只要把要点答全即可，查阅近2～3年的中考历史试题，今年一般不再考，对此，要掌握近几年中考信息、试题题型，复习时对学生加以引导。
历史复习过程中学科能力的培养
历史在中考各门功课中占据分数不是很高，因此不可能把大把的时间反正历史的复习上，因此，更要讲究效率与方法，不仅要会看书，学会归纳，从而理清线索，将知识点，考点融会贯通，同时掌握一定的答题技巧。培养学生构建历史学科体系的能力。历史学科知识体系是由历史知识，历史线索构成的一个有机系统的整体，它反映历史概念的相互联系，历史运动过程，历史阶段特征和历史发展规律。构建历史学科知识体系首先从知识要素开始。知识要素是最基本的单位，知识点由若干个知识要素构成。
一要会看书。中考历史内容广泛，涉及世界和中国的古、近、现代历史，死记硬背那些条条框框，干巴巴的历史知识，不如从宏观的角度把握，则事半功 倍，这里要求的学生会看书，是融会贯通地看，而不是走马观花似地瞧：1.看标题，目的是为了寻找线索，了解每一课的结构;2.看标题的提示，寻找课本中需 要掌握的基础知识点;3.看课内和课后思考题，寻找答案或者从课内得到一些启示，同时还应该做到边看、边划、边问、边写，看内容，划知识点，找疑问，写出 疑问来，这是对学生复习时的基本要求。
二要善于归纳。归纳是指将众多的或零散的历史知识，按其同类进行梳理，可长可短，并不一定非依赖老师。成绩好的学生很大程度上表现在善于“自得 其法” 上面，归纳的好，条理清晰，弃繁就简，效果自然就不寻常。
三要理清线索，要求学生在看书时，通过对课本的归类，理出课本内容的纵横线索，形成知识网络，这种网络可以是整个中国历史或世界历史，也可分阶 段地整 理知识网络。
四要巧答题目。答题时 审清题目很重要，避免粗心大意，过于紧张而顾此失彼，答题要紧扣题目简明扼要，同时注意规范化、时序化。最后建议在写历史小论文时，在行文之前和行文中， 应该始终注意：1.观点明确，论述集中，不泛泛而谈;2.联系史实，详略以说明观点为度;3.文字通顺，条理清晰，结构要合乎逻辑。
正确处理历史复习中的三大关系
1．重点、难点与知识面的关系
复习应抓住重点，突破难点，但在复习中只注意“点”而不注意面，也不利于学生对知识的点面把握，要处理好点和面的关系须做到下列两个方面：
①注意复习的广度。对教科书上的每一知识点应逐一学习，特别要重视那些易为人们所忽视的所谓“非重点内容”。在单元复习结束时，引导学生对知识进行归纳，用列表或图示的方法列出该单元的知识结构网络。②注意对重点的复习和难点的突破。为切实提高复习效率，应在照顾全面的同时，必须克服事无巨细平均用力的做法，高度突出重点，突破难点。要突出重点，必须从全方位、多层次、多视觉去剖析某个重点，不遗余力地讲深挖透，直至揭示其内核和本质。
2．教与学的关系
中考复习既要有教师的积极性，也要有学生的积极性；既要充分发挥教师的主导作用和教学调控职能，以突出学生学习的主体地位，充分调动其学习的主动性，使教与学始终能够处于最佳结合状态。在教的同时，要加强指导学法，培养自学能力。要求教师：①引导学生转变传统的学习观念，变被动机械地单纯接受教师的灌输为主动地探究未知的历史问题的本质，反对死记硬背，不求甚解的不良学习行为②对学徒进行必要的学法指导，采章节复习、单元复习法。
3．讲、练、评的关系
讲、练、评是复习教学的三个重要环节，缺一不可。总复习阶段由于历史科内容广，复习任务重，课时紧，讲课往往犯“满堂灌”的毛病。而强化训练往往陷入“题海的误区”，对于大量的练习，有些教师只是将参考答看似增大了复习课的密度，但学生始终处于被动状态，不利于调动复习的积极性和主动性。我们提倡：
①精讲。讲授法仍是教师在课堂上处理教材的主要形式，但决不是泛泛地重复教材，而应力争讲出新意，提倡精讲就是要求教师把力用在刀刃上，开思路，促理解，启思维，供范例，达到消化教材，深化教材，理解教材之案，公布出来，让学生自己核对，这三种现象必须加以纠正，因“满堂灌”的讲课方法，目的。
②精练。“练”是检查学生对所学的知识的掌握情况和培养能力的重要手段，也是教师进行信息反馈、了解教学成效，改进教学方法的有效途径，“练”应贯穿于教学的各个环节并与精讲有机结合，但是“练”要适度，要有针对性，有目的性，求质不求量，切忌次数频繁，题海战术，猜题押宝，抄题拼卷，无章无序，无计划，无目标的考试。
③认真批改，精心讲评。一次高质量的讲评课，其效益往往超过多次单纯的书面练习。要求教师：准备要充分。每次考试后，教师应认真地出考试分析，对不同内容、不同题型、不同层次能力要求和不同解题方法上存在的突出问题、普遍问题、个别问题，做到心中有数，从而设计出解决问题的方案。对学生每次考试的成绩都要登记造册，知其进退，因材施教。讲评要及时，重点归纳考试中暴露出来的突出问题，并有针对性地剖析导致错误的根源，教给纠正和克服失误的对策，评评时不能简单地对答案，应力争一题多练，引导学生扩展思路，纵横联系，举一反三，深化复习。结合具体试题及学生答题状况有机地讲解解题思路和解题技巧。
关注社会热点，提高学生运用知识分析、解决实际问题的能力
中考以能力立意，鼓励学生以整体的观点分析各种历史现象的本质和规律。在复习中，教师要引导学生把基础知识和当前的热点问题、社会生活结合起来，多角度多层次地分析，特别是要注意选择恰当的切入点。要引导学生关注生活、关注现实、关注科技、关注环保。拓宽视野，把在现实政治、经济生活中获取的新观念、新理论、新信息和所学知识相结合，运用相关知识分析认识这些新的实际问题，提高分析问题和解决问题的能力。熟练中考题型的解题方法，抓好单元训练，穿插专题讲座，同时注意图、文、表的综合运用，并在教学常规和考试中体现。
2. 如何高效复习中考历史
可以提供关于复习和学习的方法给你：
1、促进记忆，使学习的成果牢固地储存在大脑里，以便随时取用。有些学生总抱怨自己记性太坏，学过的知识，到了该用的时候却想不起来，对学习丧失信心。有些学生则认为，学过的东西反正要忘，早记没用，寄希望于考前突击。但由于临考前要记的内容太多了，又记不过来，感到很烦恼。
2、查漏补缺。影响学习的因素很多，在一个漫长的学习过程中，很难保证各种因素都处于最佳状态。因此，完整的学习内容学下来，难免出现漏洞和欠缺。通过复习，自己检查出来及时补上。凡是抓紧复习的学生。学习中的漏洞和欠缺，都及时得到了补足，因此，他们的知识总是比较完整的 。
3、最重要的一点，你可以通过提高记忆力和理解力，来让你学习事半功倍，这是提高学习成绩最关键的一点。前几年我的学习成绩很不好，记忆力也很差。然后下载了《尼古拉特斯拉大脑训练》，这是一套开发潜能的课程，通过课程的训练，我的内心变得非常平静，记忆力，理解力，想象力都提高了，我掌握了各种高效率使用大脑的技巧，通过调理了自己的心态，轻松自学各科知识，同时能达到学以致用的效果。最终考上了理想的大学。希望我的分享能帮到你，望采纳！
3. 中考历史怎么复习！历史我忘完了
根据重点复习、首先把老师讲的重点课文知识点掌握、接着再去从细节上复习版、然后学着猜题、权比如今年是某某事件的多少周年、一般这个历史事件就会涉及到、还要学者总结和分析、临近中考越容易心浮气躁、可能做题做不下去、背书背不下去、要保持冷静、镇定、静下心来认真复习、祝你中考取得佳绩！
4. 中考历史要怎么复习
中考也是一次选拔性考试，对知识的理解、运用和分析能力要求也比较高。那么该如何去复习呢?
1、通读课文，夯实基础知识。
我们学习历史，目的不仅是掌握历史知识、开阔视野，而且要学会历史的分析方法，这样就能系统地从历史事实出发，用历史的观点分析问题、解决问题。要知道，掌握历史事件发生的原因、过程、结局、影响等基本概念、基本史实是提升能力的基础。所以，教师要引导学生以课本为材料，教会学生阅读和理解，帮助学生分析历史知识的前因后果，引导学生全面准确地理解每个知识点，尤其是主干知识点，引导学生在理解的基础上准确记忆。形成历史知识的结构体系，这对融会贯通历史知识，理解和掌握历史知识很重要。
2、加强主题练习，培养基本能力。
由于学习知识的增多，很容易将一些相近的知识点记错、记混淆。因此，学生在夯实基础知识的基础上，教师可以把所学的知识进一步分成主题进行复习巩固。在加强主题复习时，要注重知识的纵横联系和前因后果的分析，要引导学生宏观把握历史知识，最好是让学生把前后知识联系起来，使前后所学知识相互迁移，形成新的主题，新的认知结构，从而提升学生运用所学知识分析和解决问题的能力，提高学生的综合运用能力。每一主题复习完后，要通过专题练习，特别是材料题的练习，来培养学生从材料中提取有效信息的能力，引导学生学会从文字材料中找出关键字、词、句和前言、引文出处中的信息。
3、模拟测试，规范答题。
为了使教学得到可持续发展，每年的中考题都会保留一些上年中考的知识点，题型不变，难度变化不大。这为我们依照《中考历史考试说明》，结合《中学历史课程标准》，《中学历史教师用书》和历史教材，参照以前的中考试卷模式，出几套中考模拟考试题，来完善学生的答题技巧和方法，适应中考的要求。这样做的目的就是尽量减少失分，使自己升学不受影响。
(1)、提升学生答题的审题能力。通过仔细阅读该题的题干和材料，学生从材料中提取有效信息，找出关键性字、词。认真钻研材料下面的问题，让学生明确应该回答哪些问题，每一问题又涉及到什么事件、是这一事件的哪些方面、回答到什么程度、在什么范围内作答。
(2)、增强学生答题的有效性。教会学生对不同的答题语、不同的疑问词作答时的采用不同的语言风格，增强答题的有效性，教给学生不同的思维方式。
(3)、加强学生答题的规范性。教会学生答题时做到要点化、序列化和段落化。答题的内容找到了，那么就要看分答题。有几分，就要答几点。特别是一个问题里面有几个小问题，在回答时更应该注意。每一小问题要分开答，不要一气呵成，洋洋洒洒地写了一大段，让阅卷老师去找答案，因为没找到答题要点而失分的可能性很大。我们的学生应该一个小问题写一个小段，有几分，答几点，自己容易复查，老师也好阅卷，也不容易因为没找到答题要点而失分。
(4)、提炼学生答题的语言组织能力。通过训练，培养学生如何按题目的要求取舍和重组知识。学生要用教材上和材料上的知识来进行取舍，不要凭自己的感觉不写。
5. 中考历史怎么复习
对于中考前历史学科该如何复习，河北师大附中名师杨立英介绍，同学们需要浏览历史教材，全面掌握初中历史知识要点；浏览配套的专题内容，专题可以将纷繁琐碎的历史知识按一定的线索横纵梳理，加深同学们对历史知识的理解，提升对历史发展规律的认识，提高同学们的综合分析能力和解题能力；关注中外周年大事记以及国内外热点问题；有计划地、周期性地反复浏览做过的试卷，重点看错题，探究自己出错的原因。
选择题解题技巧
选择题主要考查历史人物、历史事件、历史现象、历史概念、历史结论、阶段特征等各种内容。同时充分运用历史地图、图表、图片及文字等情境材料增加试题的灵活性，考查分析、判断及理解等基本技能。做选择题时应注意以下几点：
1.解题时，须读懂题意，抓住题干中的关键性的限定词语，如时间、人物、事件、地点等，必要时可以在试卷上画出关键词，理清题目所考查的知识点。
2.注意分析题干和选项的关系，有的选项内容本身是对的，但是与题干没有关系。
3.对于反向选择题，即选择不正确的或者不符合题意的选项，要特别注意。
4.不要凭经验答题，有的试题可能跟平时常训练的题目很类似，但考察角度或许有微小差别，要耐心细致地重新审题作答，切勿匆忙落笔。
主观题注重深入分析
主观题立足于发展性、社会性、时代性等，都围绕某一主题入手，从不同层次设置问题。注重中外历史横向、纵向比较分析，体现“论从史出”“史论结合”的思想等。河北中考题中主要有两种主观题型，一是材料解析题，二是探究论述题。
1.材料解析题
材料解析题是中考的基本题型之一，大都通过文字资料，创设情境。解决此类试题需要：
1）注意答题步骤：一审、二读、三作答。即先审题，再读材料，最后在作答。
2）需要依据材料作答的，切忌抛开材料“另起炉灶”，仅凭感觉和已掌握的相关知识答题，要从材料中去归纳和概括。
3）做题的过程中要有整体观念，有的题目的设置是层层深入的，相互之间是有联系的，甚至是因果关系。往往前一问是后一问的铺垫。
4）注意分值，如2分或3分，答案为一点；若4分、6分或8分则要从不同角度作答。
5）答题要规范，同时书写答案时不要写错别字，否则会失分。另外，语言要简明扼要、条理清晰。
6. 中考历史如何复习1
近几年中考切实体现素质教育要求和课程标准理念,命题依据是课程标准,教学大纲,考试说明,命题更加注重试题的实践性,开放性,时代性,教育性和综合性,将更加强调试题同社会实际和学生生活的联系,让学生有话可说.重视考查学生运用所学知识分析问题和解决问题的能力.注重考查学生运用知识的能力,考题灵活,联系实际,淡化纯知识,纯记忆的内容,这也体现了当今倡导的素质教育的要求,给当前中学历史教学提出了新的课题. 审视几年来中考学生大体情况,我认为存在以下几个问题: 1,基础知识理解不透彻,基本技能掌握不扎实,运用能力有待提高.从考生答题情况看,由于对基础知识理解不深刻,缺乏思维的严密性, 对基本技能掌握不扎实,因而顾此失彼. 2,用所学知识和技能解释生活中的实际问题的综合能力急待加强.学习知识和技能是为了应用,是为了解决生活中的实际问题.当我们把知识和技能的考查放到生活的实际问题的情景中时,那些"只有作过的题目才能应答"的考生就难以适应了. 3,审题能力差.中考试题在设问上比较灵活,审好题是答好题的前提.然而有些考生审题粗枝大叶,尚未读懂所给的材料,急于求成,匆忙作答;还有一些考生忽视设问要求,导致失误. 面对学生存在的这些问题,加之历史学科中考新特点,初三历史复习必须既要注意历史基础知识的掌握,更应注意历史知识的整体,系统把握,注意学生能力的训练.关于初三复习,我的观点是把它划分为三个阶段. 第一阶段:系统复习. 这一阶段的复习要紧扣课本,突出教材,立足课本,对基础知识和基本技能的巩固要:(1)紧扣课本基础.(2)注重分析找规律.(3)精选试题强训练(4)举一反三促思路.(5)延伸拓展养能力.通过对各章基础知识的巩固复习让学生牢固掌握基础知识,熟练技能技巧,明确知识底细,弄清各知识点的来龙去脉,梳理清各知识体系,形成严密的知识网络,培养学生系统知识的能力. 方法措施:(1)教师要把教材,课标与2005年中考复习意见融会贯通,,统领全册教材要领,有侧重地完成复习工作. (2)教师要摸清学生对已有知识的掌握情况,抓住弱点,重手出击,紧扣课标,重点强化,以课本为基础,以中考要求为起点,以学生的巩固掌握和能力培养为目标. (3)课堂复习原则要遵循十化原则,严禁"知识巩固的死板化,课堂复习问答化,题型设计的固定化,单一化,复习思路的程式化,训练解答机械化,简单问题复杂化"的复习方式,用教师开阔的视野,丰富的课堂,新颖的题路,去为学生创造高兴趣,新思路,高效益的复习氛围. (4)抓好优生的清底工作(这是这类学生能否拔高的关键阶段),抓好中上等学生的全面发展(这是这类学生再上一个层次的重要阶段),强化偏科学生的查漏补缺工作(这是这类学生飞跃的第二次机会). (5)注重良好习惯的养成,注意规范化的训练,从正确读题,全面分析,仔细推敲,准确审题,规范答题的良好习惯抓起,教会学生得高分秘诀,纠正"会而不对,对而不全"的毛病,这要做为我们复习的重头戏突破. (6)在使用外来资料的同时不要忽略校本自测题的作用.要汇总学生出现的问题,自编纠正学生问题,强化巩固提高的校本题,每个月每个教师至少要出两份校本过关题,把外来信息和学生存在的问题处理好,达到类似问题不再重犯的目的. 第二阶段:专题归类复习,比较对照,纵横联系. "不识庐山真面目,只缘身在此山中".用这两句诗来形容经历了第一轮复习的学生对历史知识的把握我认为是很恰当的.经历了第一阶段的复习,学生掌握了较多的基础知识,但知识是零碎的,孤立的,没有从宏观上整体把握知识脉络.如何引导学生在知识的应用和综合能力的培养上双向提高,让学生在纵横交错,纷繁复杂的知识体系中再次理清思路,强化知识体系,变通知识应用的关系,进一步提高综合分析问题和解决综合问题的能力.使综合能力得到升华,多项思维实现飞跃.这是第二个复习阶段重中之重的核心. 在复习的第二阶段,可将前面所学的知识列成专题归类总结,纵横串联,比较对照,辨其异同,形成知识网络.如将中国近现代史划分为列强侵华史,中国人民革命斗争史,中华人民共和国史,综述部分等几个专题.而将世界近现代史划分为资本主义发展史,国际共产主义运动史,民族解放斗争史及国际关系史等几个专题. 历史知识具有多样化特点,在空间上涉及世界各地,在内容上涵盖政治,军事,经济,文化,对外关系等方面知识.理清同一历史时期各方面知识及其相互关系,就是横向联系.另一方面,每一历史事件又都前后发展,依次交替.把每个历史事件前后串联起来,使之系统化,这就是纵向联系.如中国近现代史的线索可以纵向串联历史知识,以不同历史时期为经线,以每一历史时期的不同历史特征为纬线,理清历史发展的基本线索. "会当凌绝顶,一览众山小."历史事件之间是互相联系并先后相承的.只有从宏观上把握了历史特征,历史线索,学生掌握历史知识才能由点发展到线,到面,并进而构建起整体历史知识网络,获取规律性的知识. 第三阶段:综合巩固,摸拟训练,突出重点,热点. 这一阶段的复习,一方面进行综合复习,查漏补缺,突出重点知识.既要有一定的跨度,又要有一点的广度和深度,要抓住中心,以点带面.另一方面要进行强化训练,通过练题对学过的知识进行消化和巩固.《考试说明》是中考的重要指导用书,要从中了解考试范围,内容,形式,题型及其要求等情况,结合近几年来中考试题<>,把握考试命题方向,难易程度,选择一些能充分展示考生能力的新,活题型对学生进行严格训练.练题形式要多样化,包括课堂的口头回答,书面作业,单元检测,月考等,但不要搞成题海战术.通过讲解和练习,让学生在掌握知识的同时,使能力得到培养.练习的内容可分为基础训练和理解训练两大部分.前者采用填空,选择,填图,识图,列举等题型;后者采用材料分析,简答题,综合问答题,编写大事年表等题型.而后者特别是综合问答题是中考分值最多,份量最重的题型. 教学中要让学生掌握各种类型题的特点和解题方法,训练他们的应变能力和解决问题的能力. 单选题,填空题:主要考察学生理解历史基础知识的能力.要求学生要运用辨证唯物史观分析重要历史现象,事件的本质,采用肯定法或排除法得出正确答案.要留意组合选择题(如几个事件按发生的先后顺序进行排列,选择排列正确的选项)和反向选择题(选择叙述错误的选项).要求学生仔细审题,看清题干和选项,分析历史事件和现象的本质,去伪存真. 材料分析题:主要考查学生阅读能力及利用有关历史知识分析,处理信息的能力.学生首先要快速读完材料或图表(包括出处),弄清该阅读材料所反映的历史事件,现象和材料的中心思想.然后要注意审题,抓住关键,弄清限制条件.再根据提问结合材料和所学知识回答相关问题.材料分析题常见的考查方法有:回答材料所反映的历史事件,现象;根据材料所反映的历史事件,现象结合所学历史知识回答问题;归纳材料的中心思想;根据提问在材料中找有效信息,也包括比较几则材料的异同;依据材料提炼,概括出观点;联系实际,谈谈启示.问答题:主要考查学生进行历史思维,创造性地分析问题,解决问题,历史阐释,文字表达等方面的能力.问答题的常见类型有叙述题,分析题,评价题和比较题等.无论什么样的问答题,首先必须审清题意,找到主干,抓住关键字词,弄清限制条件,明确要答项目和解答对象.行文力求语句简炼,层次分明,逻辑性强,书写规范.叙述型. 问答题一般是把一个或几个历史时期的历史事件,现象或人物的活动按时间顺序或逻辑顺序进行系统的概括,归纳,综合,一般跨度较大,要面面点到,不宜过细展开;分析型问答题一般是依据史实,运用辨证唯物史观分析说明历史事件,现象,跨度相对较小,进行深挖掘.要注意引导学生分析历史事件,现象的原因,内容,性质,结果,作用,教训等;评述型问答题一般是运用辨证唯物史观,根据当时的具体历史条件对历史事件,现象或人物进行实事求是的评价,要用史实印证结论,史论结合;比较型问答题主要是通过对不同历史事件,现象的分析,比较其异同.对比较题应先弄清题目的比项和限制条件,而后将比项双方的史实进行归类,提炼,分析,得出相同点或不同点.
7. 中考历史怎么复习
1.准确掌握某一知识点在哪个课本上。
2.熟记一些事件的时间和大概时间，以及当时的社会背景。
3.进行专题复习，可以将中国史和世界史通过某一专题联系在一起，如政治制度、城市化等。
…………
8. 中考历史该怎样复习啊
答：一、 调整心态不温不火。无论是老师还是学生面临中考的时候或多或少都会有些版紧张和压力，这里权所说的调整心态首先是老师不要过于紧张，要按部就班循序渐进地进行教学，最忌讳贪多求快，欲速则不达。然后是调整学生的心态，现在的教育大气候对家长和学生的影响很大，大部分的家长对学生的中考比较重视，都想进重点高中重点班，所以家长就给孩子施加太大的压力，导致睡眠不足，体力不支，精神过度紧张，浑浑噩噩，这样的状态怎么能有利中考呢？所以教师要利用时间帮助学生调整心态，稳中求胜。
二、 制定目标合情合理 。基于面临中考，目标也要明确，想要
学生在考试中达到什么样的成绩，包括优秀率及格率平均分。还有中考前在教学中要培养学生哪些方面的能力，我认为当务之急是注重培养学生的中考应试能力，从演绎推理到归纳总结，从综合分析到答题技巧，教师也要帮助学生明确目标，本学科要达到什么样的成绩才不会影响升学整体效果。
9. 中考历史如何复习
一、学情分析
1、我校这届毕业班的学生对于历史学科的复习的最大特点就是重视程度偏低，明显表现为上课情绪、激情不足，平时主动复习的欲望淡薄，有些学生甚至出现马虎应付的现象。
2、大部分学生基础知识不牢，能力欠缺，一是平时积累少，或者根本没有积累;二是平时练习时间少;三是平时练习的一些比较有创新的题目依赖性较大，表现为等待老师的答案，或者干脆置之不理。
3、学生自己可控的时间少，自主学习能力非常有限，在各科的复习时间上的安排欠缺合理性，学生对历史复习大多跟着感觉走，导致复习效果不是很理想;
4、学生对练习的巩固情况令人担忧，大部分对练习没能形成一个系统性的整理和概括，思想上仍是单纯地认为练习过的习题就是不需要再进行巩固了;甚至个别的学生眼高手低，对多次出现的习题不搭理。
5、许多学生的书写仍是比较潦草不清，答案不讲格式，学习习惯比较差;
二、指导思想
调动学生学习历史的积极性，改变学生学习方式，促进学生自主学习、合作学习、探究学习;引导学生关注社会、关注人文、关注生活。培养学生创新能力和实践能力，培养学生良好的'品德和健全的人格，为学生终生学习奠定坚实的基础。严格遵循考试标准和开放思维的规律，紧扣教材，精心安排复习计划，科学组织复习。整合知识点，收集焦点和热点，迁移训练。大容量快节奏，全面完成任务。充分发挥学生主动性，提高学生的学习技能和思维水平，促进创新思维的形成和发展，提高学生的应考能力，全力迎接中考。
三、复习方法
历史中考已从应试型考试向能力型考试方向发展。在历史中考复习中，离开历史基础知识的掌握去谈能力的培养，这种能力就成了无源之水，无本之木。所以，历史中考复习时必须做到知识和能力并重。
第一轮：巩固知识，夯实基础，系统复习。
1、紧扣课程标准、深研中考说明：
进入九年级阶段，学习内容和要求、解题思路和方法、及所要达到的能力，都与以往有所不同。历史事件的发展是有其内在规律的，历史教材的编撰也是有其经纬逻辑的。要紧扣课程标准，把握历史复习导向;深研中考说明。要分析教材框架、理清历史事件脉络，通过对书本中一个又一个历史事件的学习和分析，看清教材中每一章每一节编撰的用意。
2、重视标题，按章逐节。
历史学科讲究系统性和连贯性，要学会把课本中的知识纵向排列、横向比较、甚至逆向推导。这样能够比较容易地在整个历史长河中，找准该历史事件的位置作用、影响大小，从而有利于我们记忆和理解。
3、认真阅读，留心细节。
课文中的遣词造句是经过千锤百炼的，我们要尊重历史，用与书本中相同尺度的语言来讲述历史事实，切忌随意发挥，画蛇添足。要想取得好成绩，还要注意课本中页脚注释、补充段落和照片下面的小字所述内容。要做到这一点，细是基础，懂是关键，活是技能，从而达到用的目的。
4、培养学生动手动脑能力和习惯。
把课本中的文字转变成一目了然的表格，使历史知识条理化、简单化、小专题化，可以很好地增强我们读题、解题、做题、答题的能力。
5、课堂以读议练为主.。
课堂上教师讲课的内容，都是经过认真思考和准备的，重点、要点、难点分明，学生以听记为主。复习中，思考自查，学生则要以思考为要，找出自身的弱点、虚点和肓点。要从追求有趣的故事情节，提高为得出有用的历史经验。
6、既要掌握历史知识，也要学会考试技巧。
一道结构完整的历史试题，通常由4个部分组成，即提示语、主干语、限定语、项目语，答题时要有意识地按照这4个方面去认真分解试题。答题书写要做到“四化”，即构思目标化、层次条理化、答案要点化、书写序号化。
7、重视世界史的复习。
(1)国别史的复习法。主要是英、法、美、德、日、俄(苏)等国的历史。例如，法国政权的更替。
(2)国际关系史的复习法。如英法关系、英美关系、德法关系、美日关系、一战、二战、巴黎和会、华盛顿会议等都属于国际关系史，应加强复习。
(3)中外史关系的复习法.如中日关系、中英关系、中美关系、中俄(苏)关系、中法关系、中德关系。
(4)中外经济文化政治的发展史，如美国的经济发展、经济全球、三次科技革命等。
8、深化现有知识结构。
(1)注意历史事实之间的横向联系。例如19世纪末20世纪初，成为帝国主义国家的有美、英、德、法、俄、日等。接着，新兴的美国超过了英国，德国先后超过了法国和英国，从而改变了帝国主义国家之间的力量对比，造成了它们之间的新矛盾，形成了几个帝国主义大国加紧争夺世界霸权，重新瓜分世界的局势。
(2)注意事物本身的纵向联系。如三元里人民抗击英军侵略和义和团抗击八国联军侵略这两场斗争的共同点。再如英国资产阶级革命、美国独立战争、法国资产阶级革命的过程。
(3)注意知识的广度。关于国共两次合作，可以理解为第一次是党内合作，第二次是党外合作。关于美国两次资产阶级革命，美国独立战争是解决美国资本主义发展的外部矛盾;美国内战是解决美国资本主义发展的内部矛盾。民国元年为1912年，所以民国六年即1917年。总之，考生不仅知其一，而且能举一反三。