历史老师学什么

A. 想当初中历史老师 大学要报什么专业

初中历史老师一般要取得中学历史学科的教师资格证，本科学历，不限专业。
但是要想更好的从事历史教学，建议选报历史类或教育类专业.

B. 想成为一名历史老师该具备哪些专业知识素养

上传：吴银平语言教学是个十分复杂的过程，在教与学这一矛盾的对立、运动和发展中，有很多因素在起着作用。从教的方面来讲，就有课标、教材、教师、教法、学法及评价等因素，但这里起主导作用的是教师。英语新课程标准的实施，为教师提供了更广阔的空间。为了成功地驾驭教材，通过语言教学这一活动，更好地培养学生的言语技能，必须进一步提高自身素质。英语教师应具备的素质大体表现在以下几个方面：一、语言基础知识与基础理论知识我们的世界正处在不断变化之中，语言也随着社会的发展而发展，英语的新词也在成批的产生，传统的语法规则也在不断被突破，作为英语教师也要不断地更新自己的知识，使自己的知识理论化、系统化、现代化，从而做到苏霍姆林斯基所说的作为一个教师，应该在你所教的那门科学领域里，使学校教科书里的那点基础知识对你来说，只不过是入门的常识，在你的科学知识大海里，你所教给学生的教科书里的那点基础知识，应当只是沧海一粟。二、教师应具备的教学基本功英语教师要具备扎实的教学基本功，即听、说、读、写、唱、画、演、教学设计等等。教师在课堂朗读时，表情要丰富，保证其语音、语调正确无误；教师的语言要规范、流畅、简洁、生动、带有启发性，从而创造情景，激发学生的学习情趣。要让学生在听、说、读、写、译等方面取得好成绩，教师必须练在前面。紧张的工作之余，读读原著，听听英美人士的录音，对提高英语教师自身的英语水平大有益处。只具有较强的听、说、读、写能力，并不是一名成功的教师。要想把英语课上得生动、有趣，让学生在愉快的教师还要学会教学中增长知识，提高能力，或进一步提高绘画（简笔画）、唱歌、表演等能力。有些语言知识学起来枯燥乏味，单靠死记硬背收效甚微。通过表演或将它编成歌曲或歌谣，学生就会感到有趣，学习、记忆起来也容易。目前，简笔画在英语教学中颇受青睐，其优越性也毋庸置疑，一篇难解的课文，只要画上几笔，稍加解释便一清二楚，无论句型、课文或语法，都能派上用场。教学设计，必须在吃透教材的基础上，分清个单元之间的联系，抓住每课的重点、难点，结合学生特点设计教案、教法，这要求教师不断提高其综和能力。在上活动课之前也必须设计相应的教案。对活动课的目的、活动方式、内容、层次、做出规定，对学生准备的节目胸中有数，对可能出现的问题，要准备解决措施。三、教师应具备的知识领域作为一名英语教师，只有具备了渊博的知识，才能对各种类型的文章讲得透、讲得深，做到旁征博引，让学生在理解文章内容的基础上，地涉猎知识。对于学生来说，能了解英语国家的文化、历史、风土人情，多了解一些外面的世界，会激发他们的学习兴趣，扩大他们的知识面，提高他们的求知欲。只有这样，才能在学生中树立起较高的威望，这对英语教学也会产生巨大动力。四、教育学、心理学、教学法方面的教育理论知识马卡连柯在总结自己的教育工作时，深有体会地说：我非常尊重教育理论，离开教育理论，我是干不下去的。科学的教育理论可以给教师以正确的观点，指导教师科学地工作。教育学、心理学、教学法的学习，能使教师在掌握教育教学规律的基础上，结合学生的年龄特点，采取适当的教学方法，在教学实践中，博采众长，向学生传授英语语言知识，培养学生的言语技能。五、运用现代化教学手段的能力时代的发展使电子技术成果、电教设备进入英语课堂。这就对英语教师提出了更高的要求：在掌握专业知识的基础上，学会熟练地使用电化教学设备，如录音机、幻灯、投影仪、录象机、机算机等等，这些设备对英语教学能起到辅助作用。六，人格的魅力在长期的教学中，我能深深地体会到老师的一言一行，对学生良好的品格培养起到的潜移默化的作用，身教效果往往胜过言传。教师的美德会成为学生学习模仿的榜样。教师的品格魅力将吸引学生，一个拥有渊博的专业知识，较强的教学能力及优雅风度的教师必然会赢得学生的喜爱，学生往往会将对老师的尊敬和喜爱转化为对该教师所教学学科的喜爱。最终将英语等学科学得更好。

C. 当历史老师，大学应该学什么专业

师范学校，
学历史本科，还不如中专值钱，百无一用是书生，
真没有用，你就算当老师，需要教师资格证，还要考心理学之类。
别想了，去师范吧。

D. 自考历史老师职业需要具备哪些知识课程

每个省份都是不同的，下表是安徽省与江苏省的。

一、安徽省的如下表：具体的有专中国近现代史纲要属、马克思主义基本原理概论、英语（二）、中华人民共和国史、世界现当代史专题、中国史学史、近代国际关系、史学理论与方法、现代国际关系、中国文化史、世界文化史、历史教育学。

三、如果你不在这两个省份可以到相关教育部门查询

E. 中学历史老师一般是学什么专业的

应该是历史系或文学方面的

F. 历史教师应该具备哪些学科素养

由于历史学科的特点决定了历史教师除具备教师的整体素质要求外（如师德修养、教育学、心理学理论等），还需要与其它学科教师的素质有所不同。对中学历史教师的素质要求，应体现在以下几个方面。 一、历史教师要具有良好的史德。 我们知道，历史是已经逝去的客观存在，是不能改变也无法改变的。历史与文学不同，文学可以发挥丰富的想象，塑造人物，构思情节。而历史则以想象和主观构思为大忌。秉笔直书，是我国历史学家的优良传统。因此，作为历史教师，面对的是学生，更要有良好的史德，坚持实事求是，客观公正地评价历史，说真话，讲真史，做到字字有出处，事事有根据，不随便下结论，要做到论从史出。在史实之外凭空捏造不存在的"史实"，或随心所欲想当然，用虚假不实，模糊不清的东西教学生，那无异于欺骗。良好的史德不仅表现在讲述真实的历史，而且讲课中投入的感情也必须是真情实感。老师的喜怒爱憎，完全是随着对历史人物，历史事件的评述而真实的流露，情感丰富真挚而不矫揉造作，这样容易使学生随着老师对历史的评述与老师产生共鸣，以至"观史如身在其中"，以老师的激情感染学生，在潜移默化中陶冶学生的情操，培养学生的意志和品质。 二、历史教师要充分认识历史学科的德育功能，要寓思想教育于历史知识的传授之中。 这看起来是个老生常谈的问题，不值得花费太多的笔墨，实际上，在高考大棒重压之下的历史教学，将德育放在首要位置却并未形成真正的共识。说起来重要，做起来次要。因此，历史教师要转变观念，充分认识历史学科的德育功能，形成一种职业习惯，善于挖掘历史教材中的德育内容，抓住时机，对学生进行思想教育。同时，历史教科书本身在德育功能方面又有着得天独厚的条件，只要我们重视，就会很好地利用教材，对学生进行思想教育。在当前情况下，特别要正确理解"考试"与"素质教育"的关系。人们往往把"考试"与"素质教育"对立起来，这种认识是片面的，它们之间实际上是有内在联系的，历史高考试题本身也体现着德育的功能，体现着素质教育的要求。考试能力实际上是道德思想，知识能力，思维能力，身心素质在一种特殊氛围中的直接或间接的反映，应该能较好的检验教育效果。历史教学在传授知识的同时，渗透着能力培养和"德"的教育，这是相辅相承的。人为地轻视德育功能，也势必影响知识的掌握和能力的提高。 三、历史教师要具有扎实、系统、广博的历史专业基础知识。 历史贯穿于古今中外，人类社会发展的整个过程和人类活动的各个领域。历史学科的特点决定了历史教师必须具备系统渊博的扎实的历史知识。而系统的渊博的历史知识需要长期的学习积累。因此，历史教师要有一种危机感，首先不能仅仅满足于自己最后学历取得时的知识水平，即使是本科毕业或是研究生，也要经常钻研教学大纲，学习最新的大学教材，还要经常研究史学动态和史学专著。要站在历史学科和历史研究的高度来研究教材，做到"会当凌绝顶，一览众山小"。另外，不能让自己的认识水平停留在与教科书相同的浅层次上，要深化教学内容，深化对高考目标的研究，努力达到或接近高考命题人员认识中学教材的水平，从而准确地把握教学和考试的重点。只有这样，才能在教学中做到居高临下，旁征博引，厚积薄发和深入浅出。但长期以来，由于部分学校对历史教学的不重视，一些历史教师未受过正规、严格的历史专业训练，缺少系统的专业理论和知识，教学中拘泥于历史课本和参考书涉及的内容。这样的教学很难讲清历史的来龙去脉，原因及影响。也就很难揭示出历史现象掩盖的历史发展规律，因而难免照本宣科，更谈不上提高学生的素质了。我们常讲欲教给学生一杯水，老师必须要有一桶水。这是有深刻哲理和事实依据的。 四、历史教师要有一定的政治理论的修养。 历史学科的功能要求学生运用历史唯物主义的基本原理，观察问题和分析问题。这就要求历史教师在教学中以正确的理论作指导，帮助学生认识历史的发展规律，形成历史唯物主义的基本观点，学会初步运用这些观点去分析和解决问题。因此，作为历史教师，要具备一定的政治理论修养。要熟悉马克思主义哲学、政治经济学和科学社会主义原理，把握好生产力和生产关系，上层建筑和经济基础，主要矛盾和次要矛盾，现象和本质，量变和质变，认识和实践等矛盾的对立和辩证统一关系，以及国家与政党，阶级和阶级斗争，民族与宗教，人民群众及个人在历史上的作用等历史唯物主义的基本观点，并能够以正确的立场、观点和方法去讲解、分析、评价历史人物和历史事件。培养学生自觉运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点分析评价历史的能力。实际上，近几年的高考命题中已经充分体现了命题者的这一思想，在考查知识能力的同时，加大了对学生基础理论的考查。而这部分试题常常是学生感觉最难解答的，原因就在于我们部分教师缺乏基本理论的修养。一个对马克思主义哲学、政治经济学和史学理论不甚了解的历史教师，是不可能培养出运用辩证唯物主义和历史唯物主义基本原理分析解决历史问题的

G. 本人历史专业，将来想当小学教师，需要考什么呢做什么呢谢谢！

想当老师的第一步就是先取得教师资格证，一般师范类的院校，毕业时会发教师资内格证，非师范类的就得容自己考取了，大专学历的可以报考初中及初中以下教师资格证；本科可以报考高中、职业院校教师资格证。
历史专业如果教小学的话建议报考语文专业的教师资格证，因为小学不招历史老师。取得教师资格证就要参加每年4——8月的招教考试了（各地区时间不一样，请关注当地教育网信息），考试内容一般为笔试+面试。
笔试内容一般为教育基础知识（教育学、教育心理学等内容），有的地区还会加考行政职业能力测试；公众基础知识；专业知识等，具体可根据地区每年招考要求来决定自己学什么。
面试说课部分考试要求中会给出具体范围的，不用担心，建议面试找有经验的老师指导一下。

H. 当历史老师学什么专业

当历史老师可以学教育学、教育心理学、历史教育学，等专业，中国史也行。

I. 历史老师应具有哪些技能

历史是过去发生的历史史实，这要求历史教师具有崇高的师德。第一，要客观分清历史史实，不要带有主观感情色彩讲授给学生。因为中学生现阶段的思想意识发展还不完善，此时教师的思想会对学生起到重要的影响，历史教师要分清楚主客观的历史观，实事求是，要正确客观的评价历史。，因为教师是作为学生学习的传授者和塑造者，历史教师可以有自己独到的见解和观点，但一定要保证遵循客观的历史史实，不要篡改历史；拥有正确的人生观、价值观、不能在授课中歪曲事实，融入个人情感。历史是求真，客观公正。例如：讲到希特勒的时候，不要因为他是侵略者就毁灭他自身的军事领导才能，要客观地辩证地教给学生正确的历史观。第二，要有一定的政治理论基础高素质修养。历史一定要遵循历史唯物主义，要把历史唯物主义和辩证唯物主义思想有机的集合起来，做到客观辩证，对中学生形成高度的、正确的使命感和责任感是极其重要的。第三，要充分客观的认识历史学科的德育功能，要有效将考试与教育素质联系起来，将其中孕育的思想教育于历史教育知识的传授之中。
二、有广博的专业知识
唐代史学家刘知几在《史通》中，提到史学家治史应具备“才、学、识”。“学”，即史学，便要求史学家们应该具备系统渊博扎实的历史知识。优秀的历史老师之所以优秀，其原因很大程度上是老师本身具有广博过硬的专业基础知识，了解并能跟上专业领域的变化。首先，面对中学生，他们的历史基础知识储备还不完善，囫囵吞枣式的讲授给中学生，这会给正在处于记忆力发展期的中学生来带不利影响，也会阻碍孩子们的正确历史观的形成，因此历史教师拥有过硬的专业基础知识是十分重要的。对教材内容要有深刻认识，善于对教材进行分析，才能正确客观处理教材，准确地讲解历史，解答学生在学习过程中提出的各种棘手问题。其次，苏霍姆林斯基曾说过：“教师的知识越深湛，视野越宽广，各方面的学科知识越深厚，他就在更大程度上不仅是一名教师，而且是一名受欢迎的教育工作者。”一个教师有广泛的视野，有和学生们一样的兴趣和爱好，那样的教师无疑是受欢迎的。学生充满了好奇心和求知欲望，接触新事物的能力强，要求教师知道的新鲜事物广泛，才能使学生们引起兴趣。历史这门学科包容性强，多接触书本以外的新鲜事物也是极其必要的，这对学生们提高学习兴趣起到了重要作用，间接的提高了教学质量，增强学生们学习主动性，使学生们对历史学科产生兴趣进而增长知识。如，历史教师在讲到“蹴鞠”，可以讲解它的历史意义，另外，教师对体育这方面感兴趣，便更好的讲解足球的相关知识，可以让学生们容易接受，产生联想记忆，使讲解更吸引人，可以使学生们和教师产生共同语言，使学生对教师树立崇拜思想，拥有良好的师生间的关系，提高学生们的学习积极性。第三，要有连贯、系统的历史专业素质。历史课堂，存在讲授内容过多。讲授时，学生们对知识掌握的不好，记忆内容容易混乱。因此，历史教师要有扎实、系统、广博的历史专业基础知识，可以间接帮助学生更好的缕清线索，整理历史时间发展顺序。例如：在讲牧野之战，这是历史上典型的以少胜多的历史战争，就可以将以少胜多的战役事件连贯起来。俗话说：“需要你到一瓢水，那么你最好就准备一缸水。”历史教师有系统的专业知识，以防学生们课外的需求。
三、掌握全面教学技能
刘知几在《史通》中提到“才”，即史才，是指语言表达能力和书面表达能力。第一，具有较强语言和文字表达能力。历史的过去性和时序性决定了历史学科表述的特性，让学生成功了解和掌握史实，教学的成败便是以语言优先。清晰系统的掌握史实，可以抓住学生的兴趣点，提高学生学习积极性，增强人际的沟通能力；另外，板书书写能力，可以有效的提高教学质量，还可以提高自己的知识理论水平和教学实践能力。第二，具有掌握现代教育技术的能力。高科技时代，熟练运用信息化教学的手段，合理充分的利用现有的高科技资源，有效的增强历史课堂的趣味性，与时俱进，利用多媒体引起学生的学习兴趣，实现了“以学生为中心”的历史课堂。第三，要有很强的科研创新教学素质。历史要有创新，要钻研发展。要求历史教师的思维创新的能力。日新月异的现代化的发展，时刻的关心历史科研研究成果的变化，使自己知识结构得到完善，开拓学生视野，增长自己教育创新素质，提高教学质量。第四，完善自己教学方法。正确的教学方法有效率的节省时间达到最高效果。首先，掌握学生兴趣点，有效的增强历史课堂的趣味性；其次，尊重学生，乐观感染学生。适当的使用批评态度，不要使学生产生厌烦心理；用自己乐观幽默的教学方式和生活乐观态度感染学生学习兴趣，教师是一面镜子，才能更好促进学生正确价值观的形成。然后，与时事相联系。历史不是一成不变的，历史唯物主义的思想是变化的，这要求我们结合时事，做到具体问题具体分析，使历史与当今时事有机的结合起来，让学生增强对历史政治观的培养和形成。再者，系统的进行比较式的学习。历史无非不是纵向就是横向的发展线索展开的，可以适当的将类似的历史事件窜在一起，类似比较记忆，增加学生知识储备。最后，教师进行个人的能力提升和正确的方法指导。提升自己的知识储备和专业教学素养，对学生们进行正确方法指导，树立正确历史价值观。第五，注重自己的衣着站姿。中学生的模仿能力强，不要奇装异服，要做到为人师表~

J. 历史老师应该读的书籍

课程论

聂幼犁：《历史课程与教学论》，浙江教育出版社；

赵亚夫：《历史课堂的有效教学》，北京师范大学出版社；

李惠军周飞：《笃学行思录》，天津古籍出版社；

黄牧航：《历史教学与学业评价》，广东高等教育出版社；

朱煜姚锦祥陈辉：《走进新课改》，南京师范大学出版社；

何成刚：《历史课堂教学技能训练》，华东师范大学出版社；

何成刚：《历史教学设计》，华东师范大学出版社。

必修一

一、中国古代历史

1、《中国史纲》张荫麟 上海古籍出版社

2、《中国人史纲》柏杨 同心出版社

3、《中国史通论》王家范 华东师大出版社

4、《专制权力与中国社会》刘泽华等 天津古籍出版社出版

5、《中国政治制度史》白钢 天津人民出版社

二、中国近代现代历史

1、《中国近代社会的新陈代谢》陈旭麓 上海人民出版社

2、《天朝的崩溃》茅海建 三联书店

3、《现代化新论》 罗荣渠 北京大学出版社

4、《从五四运动到中华人民共和国成立》胡绳 社会科学文献出版社

5、《开卷有疑》 杨奎松 江西人民出版社

三、世界历史

1、《历史》希罗多德 商务印书馆

2、《伯罗奔尼撒战争史》修昔底德 商务印书馆

3、《希腊罗马名人传》 塔西佗 商务印书馆

4、《希腊精神—西方文明的源泉》（德）伊迪丝·汉密尔顿 辽宁教育

5、《欧洲史》德尼兹·加亚尔等 海南出版社

6、《西洋史》陈衡哲 东方出版社

7、《千年一叹》余秋雨 作家出版社

8、《人与世界》、《人与国家》夏中义主编 广西师大出版社

9、《希腊城邦制度—读希腊史笔记》 顾准 中国社会科学出版社

10、《全球通史》 斯塔夫理阿诺斯 上海社会科学出版社

11、《冷眼向洋——百年风云启示录》（四卷本）陈乐民、资中筠三联书店

12、《文明史纲》 布罗代尔 广西师范大学出版社

必修二

《简明中国经济通史》人民出版社，郑学蒙

《中国经济史》新星出版社，侯家驹

《大分流》江苏人民出版社，彭慕兰

《白银资本》中央编译出版社，弗兰克

《中国现代化历程》江苏人民出版社，虞和平

《中国资本主义发展史》社会科学文献出版社，许涤新、吴新明

《百年中国社会图谱》（十卷本）四川人民出版社，白云涛

《世界体系: 500年还是5000年？》社会科学文献出版社，弗兰克

《世界经济史纲》人民日报出版社，马克斯·韦伯

《光荣与梦想》海南出版社，威廉·曼彻斯特

《牛奶可乐经济学》中国人民大学出版社，弗兰克

《大国的兴衰》国际文化出版公司，保罗·肯尼迪

《资本主义不是什么》上海人民出版社，许宝强

《现代世界史》世界图书出版公司 ，R.R.帕尔默等

《大国的崛起》（三卷本）中央电视台《大国崛起》节目组

《激荡的百年史》陕西师范大学出版社，吉田茂

《中国社会通史》山西教育出版社，朱汉国