① 怎样立足课历史堂教学提高教学质量
随着课程改革的不断实施与深入,改革课堂教学,提高课堂教学的效率,成为每一位历史教师必须探讨的问题.课堂高效性,就是要“最大限度地达到教学目的和教学效果”.初中历史新课标的基本理念要求：“历史课程改革应有利于教师教学方式的转变,树立以学生为主体的教学观念,鼓励教师创造性地探索新的教学途径,改进教学方法和教学手段,组织丰富多彩的教学实践活动,为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境,激发学生学习历史的兴趣.……”这对教师的历史课堂提出了更高的要求.教师在教学的过程中要突出学生的主体活动,尽量给学生更多的展示空间、引导他们去探究讨论、发表自己的观点.这就要求教师要精心设计,提高课堂教学的高效性.
1．提高课堂效率,首先要研究编写好导学案
导学案对于学生来说起引领、导向和辅助作用,也是我们老师的“好助手”.所以在编写导学案的问题生成时,我们应根据学生的年龄特点,明确学生的学习目标、学习重点、难点.预设学生通过看课本预习之后能够掌握哪些内容,问题设置要有层次性、优化问题的设计.设计提示课文的关键问题,问题的措词必须清晰、明确；提出的问题要符合学生的心理和能力水平,要有逻辑连续地提出问题；设计能调动更多学生参与积极性的问题,设计的问题要有层次和水平区分度……例如：八年级历史下册的第十四课,我是这样设计的.请同学们读三遍课文后,完成下列预习题（温馨提示语：相信自己,给力!）：1、我国的海军兵种有哪几种?2、海军的舰队有哪些?3、请列举本课所学的我国自行研制的武器装备有哪些?4、请写出本课的知识网络图.
在导学案的问题设计中让学生明确预习思路,设计问题既要面向全体学生,又要给学生留提问题的空间.放手让同学们对于预习中存在的问题,先让他们以小组为单位进行讨论探讨、研究、解决.如有共性的问题老师再进行引导、讨论解决.如八年级历史下册第三课《土地改革》,学生产生这样一个共性问题“为什么有的少数民族地区没有进行土地改革?”这个问题很值得研究,一下激活学生的学习兴趣,课堂气氛非常的活跃,说明孩子们在看书的时候动了脑筋.
2．提高课堂高效性的关键在于课堂的引导
在上问题解决课和拓展训练课,教师要组织好课堂教学管理,使学生能够充分利用课堂更好地学习、交流、展讲、汇报.对教学策略进行研究,并随时做出调整,这是提高课堂高效性的手段.
2．1 利用一体机画龙点睛,创设优化的教学情境.历史学科的特点之一是过去性,同时历史又是具体的,有事件的起因、经过、结果,人物的语言、思想、特定的心理活动,遗址、遗物等,可见历史也是生动、形象、具体的,情景性强.用一体机创设情境,相应的情境氛围会使学生产生感情共鸣,轻松愉快地接受知识信息.通过电影、电视、声音、投影、多媒体动画等教学手段,向学生们再现历史现象,完善知识传递媒介,调动一切视听感觉,使抽象的知识尽可能地具有形象、生动的特征,使学生更好地理解知识.如讲抗日战争中的九?一八事变和抗日救亡运动的兴起,是对学生进行爱国主义教育的最佳材料,我在讲课前先放一曲《在松花江上》,营造学习气氛,然后带着感情讲解有关内容,从而收到较好的效果.再如讲“三大战役”时,我让学生看《伟大的战略决战》电影.这样通过现代化的教学手段,使历史场景、事件和人物深深地印在学生的脑子里,可激发学生学习历史的积极性和主动性,从而提高课堂的高效性.
2．2 让学生展讲活练相结合,提高历史课堂教学高效性.课堂教学是完成历史教学任务、提高教学质量的重要形式.但由于受传统教法的影响,当前历史课堂教学还不同程度地存在注入式多、启发式少的现象,不利于发展学生的思维和培养学生的能力,影响了教学质量的提高.如何在课堂教学中突出能力的培养提高实效性呢?“让学生展讲活练”也是非常关键的一环.
“学生展讲”是学生根据教学目的、要求和导学案,先预习—自己完成课文的知识网络---小组讨论---展讲.学生对教材中的重点、难点,作精辟的讲解,通过展讲培养了学生的自学能力,加强基本训练和自学能力的培养.“展讲”中激发学生的学习兴趣,增强学生的求知欲.培养了学生动手、动口、动脑,使课堂气氛更活跃,有笑声、有讨论、有争议.这样,才能激发同学们的求知欲,对学习有更浓厚的兴趣.例如：八年级历史下册第十五课,学生是这样展讲的.学生主持导入语：“同学们,旧中国清政府一次次签订不平等条约《南京条约》、《马关条约》等说明了什么?说明了旧中国外交是不独立的、不平等的、是跪着的外交,那么新中国成立后,外交方面又有什么转变?又取得了哪些方面的成就?今天我们就来一起学习第十五课.
“活练”指的是在课堂教学中,教师应多给学生练习的机会,并加以指导,目的是引导学生通过“练”,达到理解、巩固所学知识和培养学生分析、解决问题的能力.练习是对教学的检验、补充和提高,练习有助于提高学生判断、理解、运用能力,因此教师要根据教学目标,选择少而精、且有层次的例题和习题,指导学生有目的地练.
3．教学过程的质量,应该是关注学生的学
学生在课堂上表现出来的学习能力的强弱,直接影响课堂效率的好坏.新课程标准要求教师努力转变学生的学习方式,摈弃传统的学生被动接受式的学习方式,建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式.学生是学习的主体,要使他们准确掌握知识,熟练运用知识来解决实际问题,就必须调动其学习积极性、主动性.
加强学法指导,提高学生学习效率.在教学中应注意有计划教会学生学习方法和技能.所谓“授人以鱼,莫若授人以渔”,教师教学的着力点已不再是教“书”（传授知识）,而是教“学”（传授科学的思维方法）.
3．1 指导学生学会预习.学会预习.这是学习任何一门学科知识都应具备的一种能力,是培养学生自我获取信息能力的起点.读书是学生能够读懂教材,形象地再现历史最基本的要求,教师必须指导学生通过阅读,理解其中关键的词语,并归纳其中的主要内容,使学生养成良好的阅读习惯；同时教师还要提出一些思考题,引导学生思考和解决问题.
学会读书是学生学习的前提,学会预习则是学习的重要过程.这一过程也就是学生通过课本依据“查、划、写、记、练、思”自主探究、同伴互助、小组合作的形式进行自学的过程,经过思考转化为自己的知识,并且进行不断整理的过程.这就要求学生集中精力观察,做到看准、看细,避免感知信息的片面性,同时还要善于带着问题观察,抓重点,抓本质.
3．2 指导学生学会思考.思考是一种重要的学习方法.一是教学中要给学生留有质疑的思维时空,鼓励学生勇于发问,敢于求异；二是培养学生掩卷而思,富于联想的习惯；三是学生形成先思后问,问后多思的思维习惯.实践表明,只有经过学生独立思考而获取的知识,才是深刻的,才是容易转化为学生的能力的.要千方百计调动学生学习的积极性,尽可能多地让学生多思考.“学而不思则罔,思而不学则殆”,在实践中,学习和思考之间是相辅相成的,在前者中不断充实完善自己的知识,这是学习的基础；从后者中不断寻找方法和规律,成为我们学习方法中的重要原则.
3．3 指导学生学会创新.在教学实践中,教师应不失时机地指导学生学会创新.教师应为学生提供创新机会,即在思维上为学生留有“空白”,鼓励学生大胆探索,勇于发现,特别在进行一项探索性的活动中,放手让学生自己去探索,去实践,去思考,去创新.
4．提高课堂效率,良好的师生关系必不可少,这是保证
“亲其师,才能信其道.”教师不仅仅是知识的传授者,而是一个能影响他人、指导学生领悟学习过程的引导者,不再只是教书的执行者,而是创造性地运用教材与学生一起交流的合作者,即,不只是教会学生学什么、做什么,而应教会学生怎么学,怎么做,教会学生发展他自己的精神世界,使之成为一个完整的人.课堂是一个情感场,学生们会带着各种各样的感情上每一节课.良好的师生关系,会让学生思维活跃,注意力集中,听课效果事半功倍.教师要在平等的前提下,严爱有度,走进学生的心灵,给学生信心,给学生温暖,给学生希望,给学生可以触摸到的未来,才可以建立良好的师生关系,学生才会因为喜欢这位教师而喜欢上这位教师的课.
教师要充分认识个人魅力的重要性,它是优化师生情感关系的一项非常重要的保证.教师要得到学生的热爱,就得有内在的个人魅力.教师要自觉提高自身修养,扩展知识视野,增强敬业精神,提升教育艺术,完善自己的个性.教师得到学生的真心爱戴,学习就会变成一种和谐、愉快、充满感情交流的过程.
“登山有道,徐行则不困,措足于实地则不危”.
② 怎样提高历史教学质量
初中历史的教学是整个中学历史教学的重要环节,
要提高初中历史的教学质量,就必须根据学生的心理特征
探索和创造多种教学方法,因材施
教的开展历史教学工作。
③ 如何提高历史教学课堂质量
如果在教学过程中只是简单地照本宣科，空洞说教或机械地进行理论灌输，会使学生感到枯燥乏味，产生厌烦情绪，不利于教学质量的提高。那么，怎样才能调动学生的学习兴趣提高教学质量，让学生在一个轻松活跃的氛围中愉快地接受知识，完成历史学习呢？ 一、导课要新颖
学生对新知识学习的欲望，参与教学的程度及学习的效果，都与教师的导课有很大关系。经过课间十分钟重新回到课堂上的学生还处于一种比较兴奋的状态，教师用一种什么样的导课方式抓住学生的心，把他们真正引入新课的学习之中至关重要。新颖的导课形式能引发学生的好奇心，集中学生的注意力，激发学生的求知欲望，使学生的思维能够顺势进入新课的轨道。常用的导课方式是复习旧知识，然后过渡到新知识，这样缺乏新意。我认为在上课的时候要因材施教地选择材料，精心设计导言，并使之新颖。 二、设问要巧妙
历史本身看不见、摸不着，光凭简单的讲述，很难激发学生的兴趣。如果在教学的过程中，能把一些较为枯燥的文字变成有趣的提问，那么既可以激发同学们的想象力，又可以增强历史课堂教学的趣味性。例如在讲到“西安事变”蒋介石被张学良、杨虎城二位将军扣押时，可以提出这样一个问题：“你认为蒋介石该杀还是不该杀？为什么？”引导学生展开一场辩论。在辩论发言的过程中，既回顾了蒋介石在南京国民政府建立以来的十年间对共产党人和革命群众所欠下的累累血债，也对共产党人宽广的胸怀、事事从国家和民族利益考虑的优秀品质有了更深的理解。
另外，提出的问题还应根据难易程度的不同面向每一个学生。如果一堂课中参与到学习活动之中的只是极少数学生，那么提高学生的学习兴趣也就无从谈起。要让每一个学生在回答问题的过程中都能体验到成功的愉悦，教师必须要在课前下功夫，精心设计课堂上要问的每一个问题。 三、创设情境，重温历史
历史是对过去事实的记载,具有“过去性”的特点,因此它不可能再现也不会重演,而且有些历史与现在的距离比较遥远,内容也比较刻板,所以很多东西对学生来说太陌生、太抽象,以致难以激发起他们的兴趣。我们可以充分运用电视、投影、录音、电影录像剪辑、网上文字和图片资源、FLASH 动画、PowerPoint课件以及电视录像技术由无声变有声,由无色变有色,刺激学生的听觉、视觉,给学生生动形象的感性认识,使教学内容充实,资料丰富,把抽象的内容直观化,把本来不能再现的历史现象真实或近似真实地展现在学生面前,帮助他们在头脑中形成历史形象和情景,增进对历史知识的理解,使学生有身临其境之感,加深学生对所学历史知识的印象,从而调动起学生对历史学科的学习爱好，大大提高课堂教学效率,完成教学目标。
历史上发生的一切不存在于今天，会给人以陌生感，而学生对事物的认识还处于感性认识阶段。在这种情况下，教师在教学过程中，注意教学的趣味性，既可以调动学生的学习积极性，又可以增强知识点对学生大脑的“刺激度”，使其加深印象，以收到良好的教学效果。 四、善于表扬学生
人们常说：“好孩子是夸出来的”，无论什么人，受到激励而改过，是很容易的；受到责骂而改过，则不太容易，而孩子尤其喜欢听好话，不喜欢听恶言。因此，在教学过程中，坚持对学生的优点、努力、进步、成绩进行肯定，采取以表扬为主的教育方法是非常重要的。
总之，在历史教学过程中，必须采用多种多样的形式来增强历史课堂教学的趣味性，只有这样，才能不断激发学生学习历史的兴趣。学生有了兴趣后就愿意去学、去求知、去探索，从而在轻松愉快的气氛中牢固掌握知识，这样才能不断提高教学质量。
④ 浅谈提高中学历史教学质量的几种方法
浅谈如何提高初中历史教学质量
初中历史谈古论今，从人类的起源一直追溯到近现代社会，将人类历史经历最精彩的篇章都囊括其中，使中华民族的智慧、荣辱以及兴衰等都讲述地淋漓尽致。因此，历史课程被认定为是培养我国青少年爱国情怀的重要学科。学习历史，不仅可以增强学生的民族自豪感，还能增长智慧，帮助青少年树立正确的人生观、价值观、社会观，从而促进其全面发展。但是在素质教育的过程中还未摆脱“应试”教育的影响，使得基础教育的全面推进仍存在许多困难，从而导致初中历史教学过程中出现诸多问题。
一、初中历史教学中存在的问题
（一）学校对历史课的重视程度欠缺
现如今，由于我国的应试教育，已把历史课程归为小三门一类之中。在教学过程中，只是重视主课的教学，对于历史教学只是在表面做文章，怕历史教学会分散学生的精力，为此并没有将其作为一门重点课程来教学。
（二）教学管理过程比较随意
通过调查和了解发现，有的学校对于初中历史的教学管理比较随意，具体体现在设置课程和课时上，对于初三的课程安排，有的学校并未安排历史课，抑或是将其安排在课表中，但是实际教学中并未上历史课，或者将课时进行了删减，历史课通常要为主课让道。这样的教学管理过程根本无法完成历史课的教学任务。在考试形式过程中，也是比较随意，有时开卷，有时闭卷，有时组织统一考试，有时自行安排等等，这都是影响历史课程教学质量的因素。
（三）历史教学师资队伍稳定性较差
在初中历史教学过程中，师资队伍的稳定性较差，专任教师往往难以保证。现在历史教师中，有一部分都不是专科教师，都是一些学校内部转行的教师，比如一些年龄较大、身体暂时不适的，或者是不能胜任主课程教学的教师领导等等，甚至还有兼职教师。这样组成的历史教学师资队伍，很难保证历史教学的质量。
（四）初中历史教研氛围欠缺
对于初中历史的教学研究存在很大误区，对于市级以上的科研人员很少过问初中历史教学，而是注重高中历史。在各个学校组织的教学教研活动中，初中历史远不及主课的教研活动，从而使得历史教师缺少学习和交流的机会，导致教师教学水平难以提高，从而直接影响了初中历史教学质量。
（五）初中历史课堂教学效果较差
这主要是教师教学水平引起的，因为许多历史教师都是非本专业的，那么往往他们自己心里就会认为不会教历史课。因此，在教学过程中，往往是敷衍了事，难以把握历史课中的重点和难点，不能重视学生的主体地位。不少教师都很少使用多媒体教学，在备课中也是草草了事，对课堂教学不认真，从而导致课堂教学效果较差。
二、提高初中历史教学质量的方法
（一）增加初中历史教师的培训机会
首先，在历史教师的选择上，应该选择本专业的教师，且应该具备较强的思维能力和宽阔的知识面。
其次，应增加初中历史教师的培训机会，使其及时充电，从而避免教师队伍的落伍。与此同时，还应该在培训过程中，丰富培训的内容和形式，并及时地对培训的效果进行评价和考核。培训内容不应该过于枯燥乏味和深奥，应采取快乐教学的方式，使教学在培训过程中可以很好地掌握相关知识。此外培训形式也要丰富多彩，不要仅仅拘泥于讲座培训，令教师在培训中受到启发，从而将其应用到实际的历史教学过程中，激发学生的学习兴趣，提高注意力，从而提高课堂教学效果和教学质量。
（二）提高对学生课堂主体地位的重视程度
首先，在教学实践过程中，应该注重课堂导入的形式，激发学生的学习兴趣。在教学内容方面，应使其尽可能丰富多彩，借鉴一些历史中的著名事件和小故事，来使学生喜欢上历史课，还应该注重其与一些其他教学科目的结合，可以帮助学生记忆知识点。
历史并不是一门孤立的课程，它往往可以和语文、地理很好地进行结合，因此教师在教学过程中，应广泛收集相关契合点，来激发学生的学习热情，使其学习的主动性和积极性得到良好地调动。
其次，在历史教学实践过程中，教师应让学生的主体地位得到充分发挥。一是教师可以通过自己的教学影响力和课堂魅力来吸引学生的注意力，采用适当的方法将学生学习的积极性调动起来，让其主动地参加到教学过程中来。二是教师在教学过程中，应该作为学生学习历史的引导者，帮助其掌握相关知识点，并总结一些重要的历史规律。如对秦始皇、武则天等人物的评价，一般都会从他们对社会的贡献、在军事、农业等方面的突出表现进行评论，同时结合影响社会进步的阻碍进行综合评价。
（三）平时加强与学生的交流与沟通
初中历史课是一门极具趣味的科目，其内容丰富多彩，深受一些学生的喜爱。但是，如前所述，我国的应试教育，使得一些学生对历史课产生了偏见，从而严重地影响了学生对于历史课程的学习。为此，教师在平时的教学过程中，应该加强与学生的交流和沟通，消除学生对
⑤ 提高历史学科教学质量的几点建议
除了阅读文学书以外，还要适当阅读一些历史、地理和科学技术知识方面的书籍，以增长知识，扩大视野。读书，还要养成认真的习惯，不要走马观花，不求甚解，应该努力做到读一本书有一本书的收获。
⑥ 历史学科的教学策略包括哪些方面
⑴ 产生式教学策略
是指让学生自己产生教学目标，学生自己对教学内容进行组织，安排学习顺序等，鼓励学生自己从教学中建构具有个人特有风格的学习。也就是说，学生自己安排和控制学习活动，在学习过程中处于主动地处理教学信息的地位。
优点：
① 可以积极地把信息与他们自己的认知结构联系起来，对信息的处理过程主动深入，因此学习效果较好；
② 允许学生自主地设计、实践和改善他们的学习策略，从而可以提高学生的学习能力；
③ 产生式教学策略主要出自学生自己，因此可以激发起学生对学习任务和学习过程、学习策略的积极性，培养学习兴趣等。
不足：
① 设计不妥，可能导致认知超载或情绪低落，或是需要学生花费大量的时间进行学习；
② 学习的成功依赖于学生先前已具有的知识和学习策略的广度。
⑵ 替代式教学策略
这种教学策略在传统教学中比较常用。它更多地倾向于给学生提出教学目标，组织、提炼教学内容，安排教学顺序，指导学生学习。主要是替学生处理教学信息。
优点：
① 比产生式教学策略效率高，它能使学生在短期内学习许多内容；
② 知识储备有限和学习策略不佳的学生可以获得成功的学习。
不足：
① 因为学生智力投入少，信息处理的深度不够，因此学习效果不如产生式策略好；
② 由于教学安排过于周密，学生在学习中被动学习多于主动学习，因而学生学习志趣难以调动，制约了学生的学习能力。
⑦ 如何提高历史教学质量
历史讲好很吸引人，讲不好好空洞。我认为要挑起学生的兴趣，不要照本宣科，要像讲故事似的。
⑧ 浅谈如何提高初中历史教学质量
浅谈如何提高初中历史教学质量
初中历史谈古论今，从人类的起源一直追溯到近现代社会，将人类历史经历最精彩的篇章都囊括其中，使中华民族的智慧、荣辱以及兴衰等都讲述地淋漓尽致。因此，历史课程被认定为是培养我国青少年爱国情怀的重要学科。学习历史，不仅可以增强学生的民族自豪感，还能增长智慧，帮助青少年树立正确的人生观、价值观、社会观，从而促进其全面发展。但是在素质教育的过程中还未摆脱“应试”教育的影响，使得基础教育的全面推进仍存在许多困难，从而导致初中历史教学过程中出现诸多问题。
一、初中历史教学中存在的问题
（一）学校对历史课的重视程度欠缺
现如今，由于我国的应试教育，已把历史课程归为小三门一类之中。在教学过程中，只是重视主课的教学，对于历史教学只是在表面做文章，怕历史教学会分散学生的精力，为此并没有将其作为一门重点课程来教学。
（二）教学管理过程比较随意
通过调查和了解发现，有的学校对于初中历史的教学管理比较随意，具体体现在设置课程和课时上，对于初三的课程安排，有的学校并未安排历史课，抑或是将其安排在课表中，但是实际教学中并未上历史课，或者将课时进行了删减，历史课通常要为主课让道。这样的教学管理过程根本无法完成历史课的教学任务。在考试形式过程中，也是比较随意，有时开卷，有时闭卷，有时组织统一考试，有时自行安排等等，这都是影响历史课程教学质量的因素。
（三）历史教学师资队伍稳定性较差
在初中历史教学过程中，师资队伍的稳定性较差，专任教师往往难以保证。现在历史教师中，有一部分都不是专科教师，都是一些学校内部转行的教师，比如一些年龄较大、身体暂时不适的，或者是不能胜任主课程教学的教师领导等等，甚至还有兼职教师。这样组成的历史教学师资队伍，很难保证历史教学的质量。
（四）初中历史教研氛围欠缺
对于初中历史的教学研究存在很大误区，对于市级以上的科研人员很少过问初中历史教学，而是注重高中历史。在各个学校组织的教学教研活动中，初中历史远不及主课的教研活动，从而使得历史教师缺少学习和交流的机会，导致教师教学水平难以提高，从而直接影响了初中历史教学质量。
（五）初中历史课堂教学效果较差
这主要是教师教学水平引起的，因为许多历史教师都是非本专业的，那么往往他们自己心里就会认为不会教历史课。因此，在教学过程中，往往是敷衍了事，难以把握历史课中的重点和难点，不能重视学生的主体地位。不少教师都很少使用多媒体教学，在备课中也是草草了事，对课堂教学不认真，从而导致课堂教学效果较差。
二、提高初中历史教学质量的方法
（一）增加初中历史教师的培训机会
首先，在历史教师的选择上，应该选择本专业的教师，且应该具备较强的思维能力和宽阔的知识面。
其次，应增加初中历史教师的培训机会，使其及时充电，从而避免教师队伍的落伍。与此同时，还应该在培训过程中，丰富培训的内容和形式，并及时地对培训的效果进行评价和考核。培训内容不应该过于枯燥乏味和深奥，应采取快乐教学的方式，使教学在培训过程中可以很好地掌握相关知识。此外培训形式也要丰富多彩，不要仅仅拘泥于讲座培训，令教师在培训中受到启发，从而将其应用到实际的历史教学过程中，激发学生的学习兴趣，提高注意力，从而提高课堂教学效果和教学质量。
（二）提高对学生课堂主体地位的重视程度
首先，在教学实践过程中，应该注重课堂导入的形式，激发学生的学习兴趣。在教学内容方面，应使其尽可能丰富多彩，借鉴一些历史中的著名事件和小故事，来使学生喜欢上历史课，还应该注重其与一些其他教学科目的结合，可以帮助学生记忆知识点。
历史并不是一门孤立的课程，它往往可以和语文、地理很好地进行结合，因此教师在教学过程中，应广泛收集相关契合点，来激发学生的学习热情，使其学习的主动性和积极性得到良好地调动。
其次，在历史教学实践过程中，教师应让学生的主体地位得到充分发挥。一是教师可以通过自己的教学影响力和课堂魅力来吸引学生的注意力，采用适当的方法将学生学习的积极性调动起来，让其主动地参加到教学过程中来。二是教师在教学过程中，应该作为学生学习历史的引导者，帮助其掌握相关知识点，并总结一些重要的历史规律。如对秦始皇、武则天等人物的评价，一般都会从他们对社会的贡献、在军事、农业等方面的突出表现进行评论，同时结合影响社会进步的阻碍进行综合评价。
（三）平时加强与学生的交流与沟通
初中历史课是一门极具趣味的科目，其内容丰富多彩，深受一些学生的喜爱。但是，如前所述，我国的应试教育，使得一些学生对历史课产生了偏见，从而严重地影响了学生对于历史课程的学习。为此，教师在平时的教学过程中，应该加强与学生的交流和沟通，消除学生对该学科的偏见，避免偏科的出现，同时，应时刻总结学生在学习过程中遇到的困难，并帮助其进行解决。只有这样，才能将历史课的教学活动顺利进行。
三、结语
历史不仅仅是一种知识，更是一种智慧。历史是传承和纪录我国历史的载体，教学内容极其广泛，因此，在初中教学过程中的重要性不容忽视。教师应根据新课标的要求，丰富教学技巧和方法，提高历史教学质量，从而促进学生的全面发展。