Ⅰ 有关历史学的考研问题
你好，我本科就是历史学，历史学考研的话，主要是看你想考的学校关于历史学类各专业内的招生容情况。有的学校是分世界史和中国史（学硕）、学科历史（专硕）。具体的专业方向比如中国古代史，中国近现代史，则是通过考试之后再确定的。有的学校不同考试范围也不同，比如南京师范大学历史学学硕范围是中国通史，但东北师范大学除了准备中国通史之外也需要看世界史，考研备考的话，只需要关注想考的学校该方向的参考书目，学校官网上都有，加上有选择地读历史学考研十一本，名词解释和论述题就是主要买长孙博系列就可以啦
Ⅱ 历史学科问题
历史学科上的历史意义、影响、作用、评价，等之间有何区别：
作用（指对事物产专生的影响,效果或作属用）影响（指对人或事物所起的作用）意义（指价值和作用）评价（指历史事件的性质、作用、地位等）
作用和影响基本相同.两者都应该从正、反两个方面去考虑.作用包括积极作用和消极作用,影响包括积极影响和消极影响.
意义和作用、影响相比较,它的范围要大得多.性质、特点、作用、影响、后果、评价、经验、教训等都属于意义的范畴.所以如果题目问某件事的意义怎样,上面提到的这几点都应该加以考虑.
望采纳，谢谢
Ⅲ 请教历史学问题
俺在某省师大读历史研究生，应届，研一。2014年研究生虽然收费，不过国家奖学金补贴多，基本可以抵消，平常找点辅导工作，很容易养活自己。如果目前就业前景不好建议还是读研，除非有点关系，不然找不到好学校的老师，而且一般也是初中历史老师。最好报考古学，这个专业现在比较热，出来好找工作，据说有些世界史也很不错，不过英语要求老高，如果研究生碰到个好导师，工作都不用发愁，很多导师都有关系人脉的，这就是资源。有些导师本身就有钱有公司，到时候甚至直接在老师手下打工不是不可以。其他的历史专业如果研究生阶段混不好一般也可以当高中老师，有的可以当个二三流大学辅导员神马的。老实说，如果不往上读，一般二本的历史这个本科真不好找工作，报公务员也有专业限制的，混个研究生怎么说也有个门槛和资历了，而且有个文凭今后评职称，升职神马的都有优势不是，就历史学科而言，是需要大量时间，精力累积才能有所回报的，如果满足于当老师，那基本就不用往上读了。你迷茫，那现在就准备考研吧或者公务员，到时候看能上不能上再做决定，最好专注考一个，除非你精力旺盛，能力出众。
Ⅳ 历史教学存在哪些问题
一位合格的历史教师，不能把教学活动看成是单纯的历史知识传授，它必须培养学生学会正确地运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法分析问题、解决问题，必须能够站在理论和现实相结合的高度，观察以往的历史过程，给历史事件以合乎客观实际的评价，把握历史的本质和内在联系，揭示历史的发展规律。
在大力提倡素质教育的今天，历史作为一门连接过去和现在的特殊学科，已渐渐成为课堂教学的重要内容。然而，由于受到应试教育思想长期的影响，中学的历史科教学仍存在不少的不足之处。鉴于此，笔者在深入挖掘其存在问题的基础上，着重就其解决途径进行了剖析，现在写出来，请历史教师同仁指正。
一、教育理念跟不上形势的发展
在相当一段时间内，我们的一些教师始终认为历史教育就是帮助学生记住教材中的历史知识，学生能在考试中获得好成绩。至于历史教育众多功能在学生身上是否得到有效落实，似乎与其无关。在这种教育理念的支配下，教师把教材作为唯一知识来源。他们的历史教学，无非就是不厌其烦地告诉学生如何记住有可能考试的重点知识，如何应对各种考试。其结果则必然导致学生死记硬背历史教材或资料，争取考出好成绩。
二、教师对教材的把握不够深入
历史学科的特殊之处在于它是纵横交错的，人类历史发展的每一个阶段都有它们各自的渊源和将来，体现在教材当中就表现为教材内部知识体系的网络化。但不少教师在备课、授课过程中往往忽略这一点，只是简单的章节内容加以讲述，未能较深入地向学生展示历史纵深的一面，没能很好的把握教材的内部知识体系。
三、追求创新，但不能因人施教
一些教师在培养学生创新思维能力时，往往不顾学生的实际能力，片面追求课堂里的轰轰烈烈，整个教学设计充满着各种各样的活动。在教师的牵制下，学生一会儿看书、一会儿抬头看录像、一会儿前后讨论、一会儿角色表演、一会儿展开辩论，而真正留给学生思考的时间却很少。于是各种问题便接踵而来，懒的学生是一点事情也没有干，而动脑筋的学生感觉忙不过来。同时，教师所设置的活动或问题，要么过于简单，要么过于复杂。设计简单时学生轻易就找出了答案，就会产生骄傲自满情绪，渐渐会对参与活动失去兴趣，对以后的教学产生不良后果，而设计复杂时，学生自己解决不了，难免会垂头丧气，对以后的教学也会产生负面影响。
四、严守预案，应变不足
教师作为教学过程的指导者、组织者，课前对教学过程进行设计，将探究过程和结果设想得自以为尽善尽美，无可挑剔。但教学过程是师生互动的过程，学生的思维不可能完全按照教师课前设想的那样发展。由于一些教师在基本功和教学技能方面的不足，往往出现与"创新"教育相去甚远之事。其主要表现：一是以教师的思维代替学生的思维。教师在课堂教学中，不能因势利导，一切教学活动以教案为准，不敢超越一步。二是对学生"创新"思维的结果缺乏科学的评判。当学生就某一问题展开讨论，产生两种或两种以上不同意见时，老师在关键时刻不敢表明自己的态度。
五、现代信息技术应用存在不少误区
当前，历史教学中图文声像并茂，生动感人的历史多媒体教学，无疑有利于创造历史情境，激发学生的学习兴趣，但也存在一些误区：一是本末倒置。有的老师由于在制作过程中花费了大量的精力，为了"收支平衡"，就将教学任务基本上交给了电脑，少了激情的语言表达，少了与学生的情感共鸣。学生呢，只是看了一场由文字、声音、画面简单构成的"雾水电影"而已。二是极端依赖教学设备，一旦设备故障或停电，则惶惶然手足无措，不知所以。三是喧宾夺主。在历史多媒体课件的制作中，有的老师片面追求动画的新颖，文字效果的独特，声音的怪异。虽然使课堂轻松许多，但也影响了学生对历史本真的感性认识，掩盖了历史教学的严谨性、严肃性、科学性。
上述问题严重困扰着历史教学的健康发展，成为当前阻碍学科进步的绊脚石。为解决这几方面问题，我们要认真对当前中学历史课堂教学进行积极思考，加以总结，促进历史学科的健康发展。
第一，树立科学的教育理念。随着教育教学改革的不断深入，种种新的教育理念不断涌现。我们教师在面对这些新的教育理念时，一是要积极学习；二是要全面准确理解；三是要有科学批判精神，要结合自己的教育教学实际进行吸纳，不要盲目模仿。
第二，加深对教材的理解，充分提高课堂教学效率。要在备课上多下工夫，精心安排课堂教学结构。要坚持以训练为主，教师在课堂教学中必须善于设计问题，精讲巧问。以不断促使学生巩固历史知识，发展学生的智力，提高历史教学的效率。
第三，历史教学活动的组织，不应只是注重形式上的新颖，而应是注重于学生学习历史时思维活动的具体操作，尤其是注重激发学生学习的自觉性和独立性，注重发展学生创造性的学习能力。要像导演一样对教学进行引导、组织、控制，并随时诊断教学，对教学活动进行调整。
第四，要在教学中培养学生创造性思维品质，注重启发式在教学过程中的应用。作为中学教师，我认为在课堂教学实践中努力培养学生的创造性思维品质。而启发式教学原则是各种教学方法的灵魂，应贯穿教学活动的各个方面。
第五，科学认识和使用现代教育技术。教师要端正教学思想，不要以为有了多媒体课件就万事大吉，而要克服依赖电脑和懒惰的思想。制作历史多媒体课件应以认真备课为前提，多媒体历史课件要画面优美简洁，声音和谐，才能收到较好的教学效果。
Ⅳ 历史学习的问题
哈哈，看到你们我就想起了我高中的生活。当时我选择文科是因为我喜欢。回文科当然就有历答史这科啦。对于文科生来说，没有背书这个说法，只有记忆。现在到大学了，我才知道，原来理科生的记忆力没有我们文科生的强。怎么学习高中历史呢？
首先啊，你要喜欢它。你有没有感觉到那些历史事件很好玩啊？是不是像看一本小说一样看着历史课本呢？
其次，主要是看课本。不要盯着一章一节地背，你就像看小说一样的看它，一边看一边记，看一次记不住再看一次，一直看到你能记住为止。这样，你就不会头疼啦。
最后，你看课本的时候，注意看历史事件的原因和影响。初中的历史只是让你记住一些历史事件，但高中历史要求你有分析能力。这个能力的培养就是先从课本的历史事件原因和结果开始。你看的时候，总结一下别人从哪些角度说的。一般是经济、政治、军事、社会、个人等等。
历史不难，刚上高中都会这样。我高一的时候也不知道怎么学。到高二高三了，我才有自己的经验。你在学历史的时候，一定要找到适合自己的方法。其实别人说的都差不多，你要从众人的说法出汲取你最想要的。从一个人那儿得到一点，从另一个人那儿你又得到一点，那样，积累多了，高中毕业你就会成为半个高中教育专家了
Ⅵ 历史学的朋友，问几个问题。
伍子胥来也是个人当然会犯错，伍自子胥一开始因为与伯嚭有相同经历和遭遇，所以对伯嚭深感同情，多次在吴王面前说他好话。伯嚭虽然是个小人，而且极有口才，刚开始他知道自己根基不稳，做事兢兢业业也没露出半点坏。吴王阖闾是伍子胥帮他取得王位，所以信任伍子胥，但是夫差却不然，在夫差看来，伍子胥和伯嚭没什么特别的。一开始要报父仇，当然可以克制自己享乐的心。可是平定越国后，自以为大功告成，慢慢的听不得不好的话。所谓忠言逆耳，伯嚭掌握到了夫差好大喜功和喜欢虚名。所以总是挑着夫差爱听的说，而伍子胥却总是提醒夫差不能享受，要如何如何。夫差时前长了当然会不高兴，就越来越信任伯嚭，认为伯嚭更好。而勾践装忠心装得非常像。夫差要建宫殿，他主动送来上等木材，夫差要打仗，他又带几千人去助阵。金银珠宝、美人、有什么都送给夫差。加上伯嚭在一边说好话，夫差当然感动，且深信勾践对自己忠心。伍子胥早就知道越国励精图治，多次劝夫差，小心越国。可是夫差被伯嚭甜言蜜语蒙蔽，认为越国忠于自己，所以全力与齐国，晋国争霸，完全忽略越国对自己的危害。
Ⅶ 历史学领域有没有什么公认的重大问题
在历史学这个领域有很多问题都还没有被解决比如说黄金三角中目前为止是一个怎样的情况。
Ⅷ 历史学专业的问题
我的本科专业就是历史，历史专业也要学英语，不但历史 ，基本上所有的大回学生都学英语答，英语是公共课。公共课就是每个专业都得上的课。
公共课有体育，马克斯主义哲学，毛主席思想，书学，纲笔，后两个是师范学生必上的公共课
历史专业基础课包括中国通史（中国古代史，中国近代史，中国现代史）
世界通史（世界古代史，世界近代史，世界现代史）这六门分别有不同的老师上课。
史学理论，中国古代文化史，中国史学史，中国历史文选。
这几门是基础课，另外，不同的大学会增开不同的专业课。如（东北近现代史，历史人物史）。
还有什么关于历史方面的问题，我可以帮得上忙的，可以给我留言，很乐意为您解答。
Ⅸ 历史学问题
美国在中国没有划定势力范围,只有租界.而且1905年之后并没有经常割领土给别回人。但是美国在答19世纪末提出门户开放政策，提倡利益均沾。但是八国联军侵华后签订的辛丑条约共赔款4亿5000万两白银，分39年付清，本息9亿8000万两白银。美国是拿一部分钱的，但是几年后他们又将这笔钱返还给中国了，用于中国学子来美国留学。。（这个用心险恶阿）
但是这段时间中国确实比较软弱，很多列强瓜分了中国划分势力范围，而且列强也由商品输出转为资本输出。。给别的国家带来不少利益。。1905年-1937中国政治比较动荡也为外国资本主义发展提供条件。
但我仍然觉得乐善好施这个词难理解额。。。。。。
Ⅹ 有关历史学的问题
世界史看麦克尼尔的，说实话我还真没仔细看过，就看了一点，写的很全面。专 中国史直接看24史还有那属些野史，现在的专家写的也是从那里来的，不如直接看古人的东西。 斯塔夫里阿诺斯的《全球通史》我看过不过是到2006年最后一版， 《世界通史》是编的合集，主要是看出版时间，别看版次，越新的越全，这种书一般人也不敢编，严谨上没问题。 中国通史都比较老了，对同一历史也有不同的评价，像现在很多网络小说也拿历史这种严肃的东西说笑了，建议看看24史，有些些东西不好说，反正不建议看现代人编的。