高中历史学业评价的原则

A. 学生学业评价的含义，学生学业评价的内容，学生学业评价的意义，学生学业评价的方法

发展性学生评价的含义
“发展”包括三层含义：一是指“面向”上的发展，即不再是面向少数学生，而是面向全体学生，不放弃任何一个学生，让每一个学生都取得进步，得到发展。二是指质量上的发展，即让每一个学生都获得全面发展。这里的“全面发展”不能理解成“平均发展”或“样样拔尖”，而是指学生在原有的基础上取得进步，获得成功。三是指动力上的发展，既由被动转为主动、由消极转为积极的发展。

评价内容
学生的学业考核和评价应包括学生的思想品德与行为规范，社会实践表现，基础型课程、拓展型课程、研究型课程学习及担任社会工作等方面的情况。

评价意义
“表现型评价”的依据是学生的公开展示和表现，它倡导“学以致表”，让学生将个人内在的素质充分地外化展示出来．让别人能够具体地、客观地和形象地感到和观察到他内在的品质。通过学生的展示让他们获得表现的喜悦，从而不断认识自己，完善自己，同时通过同伴之间彼此交流和合作学习，相互激励，发挥同伴在学习过程中的影响，共同提高

pingjiafangfa评价方法
1．学习档案
通过建立历史学习档案，对学生的历史学习进行全面客观的评价。高中阶段每个学生都应建立完整的学习档案。历史学习档案一般由教师、学生及家长共同建设。档案内容主要包括：考试成绩、历史习作、调查报告、历史制作、历史学习过程中的各种表现、师生和家长的评语等。建立历史学习档案，有利于对学生的历史学习进行长期、稳定的综合考察和较为全面的评价。
2．历史习作
撰写历史习作是体现探究性学习成果的内容之一，也是历史学习评价的方式。通过撰写历史习作，重点考查学生的历史思维能力、语言文字表达能力、收集和处理信息能力等。
3．历史制作
历史制作既是一种学习方式，也是一种学习评价方式。通过制作历史模型、编绘历史图表和制作历史课件等活动，可以考查学生的动手与动脑的综合能力。
4．历史调查
历史调查既是一种学习方式，也是一种学习评价方式。通过丰富多样的历史调查活动，可以考查学生综合运用历史知识分析和解决问题的实践能力。
5．考试
历史考试是学习的一种评价方式，主要形式包括笔试和口试，运用这些考试形式时，笔试就不用多说，口试一般是要求学生就某一历史事件发表自己的看法，以了解学生对历史的真正掌握程度。

B. 目前我国历史学业评价的方式有哪些不足在哪里如何改进

不知提问者问的是中学还是大学的历史学业。
高校的不敢评说，对高中的评几句：
高中历史学业评价主要采取终结性评价和过程性评价两者，终结性评价即传统意义上的考试，过程性评价就多一些了，《普通高中历史课程标准（实验）》（即俗称的课标）如是要求：
“……
学习评价必须以《普通高中历史课程标准（实验）》为依据，遵循既注重结果，也注重过程的基本原则，灵活运用各种科学有效的评价手段，对学生的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观做出定量和定性相结合的评价。
在学习评价实施过程中，应调动学校、教师、学生、家长以及社会各界的积极性，共同参与对有效学习评价方法的探索。
1．学习档案
通过建立历史学习档案，对学生的历史学习进行全面客观的评价。高中阶段每个学生都应建立完整的学习档案。历史学习档案一般由教师、学生及家长共同建设。档案内容主要包括：考试成绩、历史习作、调查报告、历史制作、历史学习过程中的各种表现、师生和家长的评语等。建立历史学习档案，有利于对学生的历史学习进行长期、稳定的综合考察和较为全面的评价。
2．历史习作
撰写历史习作是体现探究性学习成果的内容之一，也是历史学习评价的方式。通过撰写历史习作，重点考查学生的历史思维能力、语言文字表达能力、收集和处理信息能力等。
3．历史制作
历史制作既是一种学习方式，也是一种学习评价方式。通过制作历史模型、编绘历史图表和制作历史课件等活动，可以考查学生的动手与动脑的综合能力。
4．历史调查
历史调查既是一种学习方式，也是一种学习评价方式。通过丰富多样的历史调查活动，可以考查学生综合运用历史知识分析和解决问题的实践能力。
5．考试
历史考试是学习的一种评价方式，主要形式包括笔试和口试，运用这些考试形式时，要注意其科学性、有效性和多样性的统一。
……”

如果按照课标的要求进行评价，应该是能够比较全面地体现学生的综合素养。但是由于目前我国的升学选拔因诚信等因素的制约，尚无法以综合素养来作为高校选拔的依据，还只能“一卷定终生”，即便是自主招生的考试（含面试）也不能突破这个模式，这可能就是你要问的不足吧。
至于如何改进，呵呵这咱说了不算，随便搜一下，专家学者的建议多啦……

C. 如何学好高中历史

我是刚毕业的高三学生，说真的，我对历史也是没什么兴趣…
不过通过一些努力，历史成绩还是能上去一点的。

1、首先，最重要的是笔记，相信作为一名重点班的学生，你的笔记应该很不错吧~~>-<
老师在黑板上写的笔记一定要记录，而且要按照他讲课的顺序记录，不能乱。

（我们老师是让我们先列大纲再抄小点的笔记，我认为这个挺好，因为可以在你复习的时候帮助你理清思路，看看哪些大概的内容没有复习到）

如果你的老师没有大纲，你可以尝试以以下几条线索列提纲：

中国古代史：政、经、文
中国近代史：政、经、文
中国现代史：政、经、文
古代西方（如希腊罗马那些）：政、经、文
近代世界（14C资本主义萌芽到第二次工业革命）：政、经、文
现代世界（以十月革命为始点至今）：政、经、文

列提纲时要注意分开：政、经、文三个点来列。
因为很多时候考试都是有分开哪个方面的。

2、如果你提纲实在列不下去（我这辈子最讨厌列提纲-.,-）
你就大概的写一下就可以，至少让自己明白记住历史事件发生的时间（PS：这个非常重要喔！）>-<

3、背！！！！文科生的学生！！！一定要背书！！！！
也许你会发现你背了很少会考到，但是……如果你不背！那才惨呢！！！！
我通常在晚读的时候拿笔记出去走廊读书，在读的时候要背！不要只读！要记在脑子里。
历史这一科要扩散思维，但是，基础是很重要的。
如果没有真的记得内容，你想扩散也是不行的。
至少课本知识要落实。

4、多做练习。特别是主观题。
主观题很讲技巧，因为有时的考试题目，你根本不知道要答什么，那么你就要扩散你的思维。
最好的方法就是在平时多做题，找经验。
我高三的时候通常一天坚持一道题，有时候偷懒就两三天才一道，但是绝对不能一个星期都不做一题！
做完题后把类型差不多的再统一起来看。不要做了就算，对了答案就算。
要找出这种问题本质是问你哪个方面的东西。

5、选择题。
这个基本上就是考你背的东西了。
最重要的是审题！！！！！！把题干的关键词勾出来，例如：时间、人物等等。
然后采用排除法，这是考你对书本知识的了解，所以你要清楚了解历史事件的时间、人物、做了什么、结果、影响、教训、之类的。
所以……………………学历史真的要用心去背。

当你真的把笔记里的东西都背了，你会觉得老师说的话你都听得懂。
（因为很多时候老师都是在重复重复重复书本和笔记的东西，而那些东西你都背了，你自然会产生少许自豪感【我那时就是这样的，哈哈~老师问问题我都会大声回答应和~>-<】）

这样，也许你对历史的兴趣会多一些。

不过，个人认为，不用强迫自己对历史感兴趣~因为勤奋真的很重要~
虽然兴趣也很重要，不过既然自己不喜欢就算啦~哈哈。

希望你可以在历史这一科有进步，如果有疑问，欢迎再追问。^v^

————————————【一个经历过历史折磨的高三毕业生】>///<

都是自己真情实感写的，望认真看看~

D. 学业评价的评价的方法

1．学习档案
通过建立历史学习档案，对学生的历史学习进行全面客观的评价。高中阶段每个学生都应建立完整的学习档案。历史学习档案一般由教师、学生及家长共同建设。档案内容主要包括：考试成绩、历史习作、调查报告、历史制作、历史学习过程中的各种表现、师生和家长的评语等。建立历史学习档案，有利于对学生的历史学习进行长期、稳定的综合考察和较为全面的评价。
2．历史习作
撰写历史习作是体现探究性学习成果的内容之一，也是历史学习评价的方式。通过撰写历史习作，重点考查学生的历史思维能力、语言文字表达能力、收集和处理信息能力等。
3．历史制作
历史制作既是一种学习方式，也是一种学习评价方式。通过制作历史模型、编绘历史图表和制作历史课件等活动，可以考查学生的动手与动脑的综合能力。
4．历史调查
历史调查既是一种学习方式，也是一种学习评价方式。通过丰富多样的历史调查活动，可以考查学生综合运用历史知识分析和解决问题的实践能力。
5．考试
历史考试是学习的一种评价方式，主要形式包括笔试和口试，运用这些考试形式时，笔试就不用多说，口试一般是要求学生就某一历史事件发表自己的看法，以了解学生对历史的真正掌握程度。
6 。实践
实践经验决定理论知识的可靠性，主要有参加社会公益，团体，比赛，会议等等

E. 中学历史的学业评价应遵循哪些原则

中学历史应遵循历史发展时期过程的真实性 尊重历史 尊重客观事实

F. 学业评价的评价的程序

评价程序的步骤

1、确立评价标准；

2、决定评价情境；

3、设计评价手段；

4、利用评内价结果。

扩展资容料

评价的方法

1、学习档案

通过建立历史学习档案，对学生的历史学习进行全面客观的评价。高中阶段每个学生都应建立完整的学习档案。历史学习档案一般由教师、学生及家长共同建设。

2、历史习作

撰写历史习作是体现探究性学习成果的内容之一，也是历史学习评价的方式。通过撰写历史习作，重点考查学生的历史思维能力、语言文字表达能力、收集和处理信息能力等。

3、历史制作

历史制作既是一种学习方式，也是一种学习评价方式。通过制作历史模型、编绘历史图表和制作历史课件等活动，可以考查学生的动手与动脑的综合能力。

G. 高中历史在新课改下如何对学生进行学业评价

发展性评价基于一定的培养目标，这些目标显示了学生发展的方向版，也构成了评价的依据权，这些目标主要来自于课程标准，也充分考虑了学生的实际情况。发展性评价的根本目的是促进学生达到目标而不是检查和评比。发展性评价将着眼点放在学生的未来，所以，发展性评价了解学生现在的状态不是为了给学生下一个结论或是给学生排队，而是用于分析学生存在的优势和不足，并在此基础上提出具体的改进建议。

H. 普通高中历史课程的基本理念是什么

普通高中历史课程根据历史学科和历史教学的特点，全面发挥历史教育的功能，尊重历史，追求真实，吸收人类优秀文明成果，弘扬爱国主义精神，陶冶关爱人类的情操。通过历史学习，使学生增强历史意识，汲取历史智慧，开阔视野，了解中国和世界的发展大势，增强历史洞察力和历史使命感。

普通高中历史课程在体系的构建上，既注意与初中课程的衔接，又避免简单的重复，遵循高中历史教学规律；在内容的选择上，应坚持基础性、时代性，应密切与现实生活和社会发展的联系，关注学生生活，关注学生全面发展。

普通高中历史课程的设置，体现多样性，多视角、多层次、多类型、多形式地为学生学习历史提供更多的选择空间，有助于学生个性的健康发展。

普通高中历史课程的设计与实施有利于学生学习方式的转变，倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力。

普通高中历史课程的设计与实施有利于教师教学理念的更新，有利于教学方式的转变，倡导灵活运用多样化的教学手段和方法，为学生的自主学习创造必要的前提。

普通高中历史课程的设计与实施有利于历史教学评价的改进，形成以评价学生综合素质为目标的评价体系，全面实现历史教学评价的功能。

I. 请问高中综合素质评价优势学科怎么写历史学科急

高中综合素质评价优势学科：

1、学科基础知识：

虽然高考试题远高于历史教材，但源于历史教材，学生学科素养的根本源于学科基础知识，因而，熟练掌握和运用学科基础知识是历史学科学习的基本素养。   

2、学科思维：

历史学科问题的认识往往需要科学思维，掌握科学的学科思维遇到问题就有了解决的思路。其中最基本的是哲学的思维、历史的思维。如生产力与生产关系原理、经济基础与上层建筑关系、必然性与偶然性、内因与外因、把历史事物放在特定历史条件下认识等。 

3、学科能力：

依据考纲要求和题目考查实际，学生需具备阅读、理解、概括、归纳、分析、判断、比较、说明、论证、评价等基本能力。具体体现为《考试大纲》的四个能力目标与要求，获取和调动信息，调动和运用知识，描述和阐述事物，论证和探讨问题。   

4、多元科学史观：

多元科学史观是指导学生运用学科思维和学科方法分析问题、解决问题的基本观点，是目前高考考点考查的学生基本素养之一。多元科学史观包括唯物史观、文明史观、整体史观、近代化史观、革命史观、社会史观、生态史观等，科学运用多元史观是学生认识历史问题的依据和出发点。

5、关注现实，学以致用的思想意识：

历史学科的目的在于“以古知今”“以古鉴今”，关注现实是高考历史命题的方向之一。因此，日常学习过程中学生要有关注现实、学以致用的思想意识，做到古今对比，古今贯通，以古知今，以古鉴今。 

6、广博的知识储备：

高考历史试题素材来源广泛，形式多样，除历史学科本身直接相关的材料，往往还涉及文学、政治、艺术、科学和现实社会生活，这就要求学生不仅储备扎实的历史基本知识，而且储备广博的相关学科知识。只有储备广博的相关知识，解决问题解决才会得心应手。 

7、较强的持久学习潜力：

历史教学重在促进学生的成长和发展，发展学习潜能是历史教学的重要任务。高考担负着选拔人才的重任，对学生学习潜能的考查也成为高考能力立意的目标之一，较强的持久学习潜力是学生，尤其是优秀学生的基本素养。