如何提升七年级历史知识

① 如何提高初一学生历史学习的兴趣

兴趣是一个人做好一件事的关键，如果一个人对一件事产生了浓厚的兴趣，那他就极有可能把这件事做好。对初一学生来说，历史是一门新的学科，如何使学生从一开始就对这一学科产生兴趣，这是初一历史教学的切入点。“激发学习动机，培养学习兴趣，使学生在学习过程中处于积极主动的状态，是当前教学追求的目标，也是全面培养学生思维能力、实现素质教育目标的必然要求。”兴趣是学习成功的第一要素，一旦学生对历史产生兴趣后，就会主动认真学习历史知识。但由于在很多人的观念里，历史是一门副课，所以在学生的潜意识里，总感觉历史不那么重要，因此在学习中就不怎么认真了。因此，要让初一学生对历史感兴趣，必须做到以下几点：
一、在第一节课就着手培养学生的兴趣
学生感兴趣的是一些历史故事，所以在第一节课上就讲一些学生比较熟悉的和课程有关的历史故事。但一定要让学生明白学习历史的目的。明确学习目的，才能使学生产生学习的动力，从而端正学习态度，提高学习的积极性。开学第一节课是历史课的开场白，这节课成功与否，直接影响学生学习历史的兴趣，影响以后的历史教学。在这节课中，我首先板书“昨天、今天、明天”，提出“什么是历史？”这一问题，引起学生的注意、思考，并顺势介绍历史的概念和一些基本的时间换算。其次说明“为什么要学习历史？”即历史的重要性。
二、利用多媒体教学手段提高学生的学习兴趣
学生对于直观的东西印象往往比较深刻，在教学中我尽可能利用多媒体，再现历史，把许多历史情景、现象、线索等展现出来，通过多媒体的生动展示，激发学生兴趣，加深印象。在第1课《周口店告诉我们的历史》中，我先利用多媒体课件展示了一张著名国家演员冯巩在北京周口店博物馆前高举火炬的图片，并让学生思考“为何北京奥运会圣火传递最后一天要以周口店作为起点？”通过北京奥运会，引起了学生的注意，并产生了对周口店的探究兴趣，我也顺利导入了新课。讲“秦统一货币”时，我用PPT先后展示了统一前的多种货币和圆形方孔铜钱，形状奇怪的多种古代货币一下子就引起了学生的兴趣，再加上我们教师从旁有意识地生动讲解，学生很快就能明白，原先各种奇形怪状的货币的存在不利于经济的交流和发展，很轻松地就记住统一后使用的圆形方孔铜钱。初一学生由于没有学过中国地理，缺乏空间概念，在讲解题目时我发现，有的学生还不清楚“洛阳在河南境内”。因此，在讲战争时，利用PPT，如“战国七雄”“与匈奴的和战”“张骞通西域”等，这样比起单纯平铺直叙地讲解战争显得更为形象生动，学生听起来也更有兴致。
三、设置一些故事让学生从故事中学习知识
在新课程标准下，我们不仅要传授知识给学生，更重要的还应该教会学生如何去学习，去感受。初一历史教材的特点就在于启发学生如何去寻找历史、学习历史的方法，增加了知识性和趣味性，每节课的“想一想”“说一说”等都能很好地激发学生的历史思维。除了课本之外，我们还可以设置如“假如你是秦始皇，你会采取什么措施来解决这些给人民带来不便的问题？”“项羽为何不肯过江东？”等问题来吸引学生参与教学，增强主体意识，引起探究思考。一个好的问题，可以活跃学生的思维，也可以启迪无限丰富的联想，形成创见性的观点，还可以引起学生强烈的求知欲，在探索中体会发现的快乐。
四、把一些历史知识和实践联系起来，拓宽学生的知识面
历史是一门综合性较强的学科，它与其他学科有着千丝万缕的联系，因此我认为在教学中应注意学科之间的交叉渗透，以便唤起学生的联想，进而启迪学生的求知欲。例如，讲到“楚汉战争”时，我播放了琵琶曲《十面埋伏》，在他们欣赏音乐的同时，我用PPT展示该曲的内容介绍；在评价历史事件、人物时，我们可以使用“具体问题具体分析”等观点来指导学生初步学会评价的方法、原则等，历史教师要多运用历史学科以外的知识来辅助教学，加深学生的印象、理解。这样，既让学生知道学科与学科的联系，又能激发学生学习历史的兴趣，拓宽学生的知识视野。
总之，历史教学首先要培养学生的学习兴趣，让学生体会到历史学习的乐趣。学生能否学好历史就看初一时能不能让学生喜欢上历史，对历史感兴趣。所以从初一就培养学生对历史的兴趣对于初中的历史学习是非常重要的。

② 怎样学好初一的历史

背历史的方法是形成条理，把先后发生的事件以前因后果的关系，或时间关系串联起来，像看故事一样，形成一个整体思路。最重要的是要善于联系，当然也要认真看书，最好隔一两天回顾一下，效果非常好！兴趣是最好的老师。一定要设法培养自己对历史的兴趣。纵横比较法。比方说孔子是生活在公元前551——479，那么谁和他是同时代的人，他们在各自的领域做了什么？

脑子里放电影。当你闲下来的时候，比方说睡觉前、睡醒后、散步时，想一想课本上的内容，看看能想起什么，知识点都弄懂没有？没记住的，没懂得，赶紧看一下。到了第二天，再放电影，这样你记不住的，不懂的就会越来越少。

区分重点和主次。要把书中的每一点内容都记下来是不可能。比如要看某个人的生卒年，因为要知道他跟谁是同时代的人，他是哪个朝代的人，但是如果没有那么多的精力，就不要记这些，只要看了就行了，因为考试很少考到某个人的生卒年。相反，如果记住了某个人的生卒年，而不去比较他跟谁是同时代的人，那么纯粹的记住是没意义的。

③ 如何做好七年级历史期末复习

搞好复习的做法
历史课的复习方式大体可以分为两大类：一类是日常复习，一类是组织复习课进行复习。下面，我谈一谈自己在日常复习和组织复习课进行复习时的一些做法和体会：
（一）日常复习
1.讲授新课前的复习。采用这种形式时，教师应根据教学大纲的要求，以问题的形式拟定复习提问纲要，提问时要因势利导，提问后归纳小结。
2.讲授新知识，联系旧知识的复习。这种复习形式，应通过对比、分析，把重点放在揭示新旧知识的内在联系上，以利于学生掌握历史发展的线索和理解社会发展的规律。
3.讲完新知识后的复习。这是课堂教学不可缺少的环节。这样的复习，可以使学生获得新知识后刚刚形成但又不够稳定的神经联系，通过复习提问，在集中刺激的条件下得以强化。
（二）组织复习课进行复习
1.单元复习课。这类复习课我通常的做法是经过一个单元的教学后，专门安排一定的课时组织学生进行复习。通过提问、谈话等方法，引导学生对该单元学过的历史知识进行分析、归纳、总结，使原来分散在各个章节的历史知识组成一个整体，以便学生掌握该单元历史发展的全貌、基本概念、基本线索，达到深化知识、系统巩固的目的。值得注意的是教师提出的问题要围绕单元教材的中心，抓住最本质、最重要的史实，所提的问题不仅要具有启发性，而且问题与问题之间应有内在的联系，层层深入。
2.期末复习课。这类复习课是对一学期所学的内容进行的全面复习，帮助学生形成完整的历史知识体系，提高整理历史知识、分析历史现象的能力。复习的方式是多种多样的，选择方法要从实际出发，最好是把系统概述和综合归纳结合起来，可先采取纵向的系统概述，然后再采用横向的综合归纳。
3.总复习课。
（1）根据新课标和考纲的要求，紧扣教材，化繁为简，抓好全面复习。纵观近几年的中考，试题大都具有全面性和广泛性。因此，在总复习时，首先必须紧扣教材，对教材中考试范围内的全部内容，包括插图、地图、注释、思考练习题、大事年表，都要指导学生进行全面系统的复习，夯实基础，把握好基础知识。因为历史学科的特点就是万变不离其宗，不管题型、方式怎样改变，但历史知识始终是不会改变的，答案仍然在书中。这就要求学生掌握好基础知识，在掌握好基础知识的基础上，根据题意学会取舍、变通。
（2）提高复习效率，重在教学方法。我认为复习课不仅要精讲，而且要精练。但是学生的时间有限，精力有限，这就要求教师一则要精选习题，二则要在复习中注意对学生学法的指导，注重训练学生审题的思路、答题的方法，使学生通过典型问题的分析，举一反三，触类旁通，切忌让学生在题海中挣扎。
（3）采用小专题的复习方法。这种方法适用于基础知识复习好之后，培养学生对知识的纵向和横向分析、综合、归纳的整理，并要求学生大胆地根据本专题的知识设计练习题，发现知识间的联系与不同，最后让学生明白通过本专题的学习，需要我们认识什么道理，得到什么启示，说明了什么问题等。
（4）加强对学生不同题型的训练。近年来，中考题型十分灵活、多变，很多学生对知识死记硬背，不会灵活应用。结果，考试分数很低，从而丧失学习历史的信心。这就要求我们教师在评卷的时候，重点是解答疑难问题，根据不同的题型，教给学生一些解答各种练习题的方法，使学生适应千变万化的试题要求，真正提高学生的学习能力。
（5）分析历年中考题型，了解考查程度。作为教师，要善于积累资料，收集历年中考试卷，并对其认真分析，对考查的知识点、题型、难易程度都要有所掌握。
总之，上好复习课，需要师生的共同努力和配合，任课的教师不仅要花费大量的心血，进行艰辛的劳动，还要潜心研究好的复习方法，才能提高复习效率，进而提高我们的教学质量。

④ 如何复习七年级历史

历史是有脉络可循的，我想你的老师一定会给你们复习、穿线，课上跟进老师，课下回家一天看半小时，坚持住，一定会有收获

⑤ 如何提高七年级新生识记历史常识能力

多看看历史书，只需记重要历史事件：时间、地点、人物、大至经过就行了

⑥ 如何提高七年级历史教学的质量

新课程标来准提倡多样化自的教学形式,为适应素质教育的要求,教师应积极探索多种教学形式,改变过去那种严格按照教学流程按部就班地进行教学的状况,根据初中生学习的特点,通过各种教学方法培养学生兴趣,锻炼、提升他们的思维能力,进而提高历史教学效果。一、全面更新教育理念如果说“旧”课程的基本理念是以“知识学习”为中心,进而要以教师的“教”为重心而展开课堂教学过程的话,那么“新”课程的基本理念就是以“学生成长”为中心,进而要以学生自主地、体验地、快乐地学习为重心而展开课堂教学过程。这就要求教师在新课程的教学过程中更新教育理念,应当更注重学生活动的设计,即重视教学目标的“过程与方法”;教师的角色要从居高临下的“教导”变为平起平坐的“帮助”;课堂的气氛要从注重纪律的严肃氛围变为注重学习的和谐活跃氛围;师生关系要从上下服从变成师生交往的互动关系,在互助合作探究中提升学生的自主学习能力。总的来说,新教育理念就是教师要更关注学生作

⑦ 如何快速提高初中历史成绩

（一）抓教材，抓障碍，夯实基础。
第一阶段复习要全面阅读教材，查漏补缺，彻底扫除知识结构中理解上的障碍。因为学生在以前的学习中所掌握的知识往往是零碎的、不成体系的，所以全盘通读历史教材有助于整体掌握知识，还可以找出一些以前被忽视的环节或死角。另外，懂得的东西未必理解得深刻，让学生带着疑问去通读，有助于深刻领会课本内容
（二）重归纳，抓专题，提升能力
第二阶段历史复习绝不是第一阶段复习的简单压缩，而是一个知识点综合、巩固、完善和提高的过程，换句话说，第二阶段复习时立足于第一阶段复习的更高层次的复习。在这一阶段的复习里，我们要完成各部分知识的条理、归纳、糅合，使各部分知识形成一个有机的整体，力求达到基础知识重点化，重点知识网络化，网络知识题型化，题型设计生活化；要以历史思想、方法为主线，以学生的综合训练为主体，减少重复，突出重点，提高学生的实战能力。在历史的应用方面，注意历史知识与生活热点的联系，与其他学科知识的融合，同时穿插专题复习（如图表信息专题、对外关系专题、国家政策专题、社会生活专题、探索性专题等），另外向学生渗透题型设计生活化的意识，以此提高学生的阅读理解能力。
（三）多巩固，精训练，树立信心
第三阶段复习也就是平常所说的冲刺阶段。在这一阶段复习中，我们要抓住知识、能力的深化和巩固，复习资料的组织以中考题及模拟题为主，不宜过多但要精选，争取选用回扣教材，查漏补缺的模拟题进行强化训练。同时，由于考前的学习较为紧张，往往有部分学生易焦虑、浮躁，导致学习效率下降，在此阶段还应注意教育学生对自己的心态及时作出调整，帮助学生树立自信心；我们还要教会学生一些必备的应试技巧和方法，使学生有足够的自信，以最佳的心态从容地面对考中考。因为第三阶段主要是进行检验复习，所以在本阶段要教会学生用“尝试回忆记忆法”把前两段复习过的内容想出来，强化记忆。回忆一旦进行不下去，立即看书或笔记，接续回忆线索。在回忆的基础上，自选一到两套回扣教材、查漏补缺的模拟试题，严格按考场要求进行自考，巩固记忆效果，进入考试状态。

⑧ 怎样提高历史七年级期考复习效率

改善记忆效率的策略

普及人脑记忆的科学知识。为了实现这一目的，我们主要利用历史第二课堂，开设历史记忆微型讲座，邀请在记忆心理学方面有专长的老师讲解人脑记忆的科学知识，也适时地让少数在这方面学有心得的学生现身说法。当然，记忆心理学是一门系统的科学，指望通过几次讲座就能让学生谙熟其规律是不现实的。为了能够让学生持久关注这一问题，课题组成员还分工编印了名为“探究人脑记忆奥秘，改善历史记忆效能”的小册子让学生利用业余时间进一步学习和消化。

成立历史记忆兴趣小组。历史记忆的主体是学生，教师只有采取恰当的方法引导学生在学习实践中关注这一课题，积累自己个性化体验，真切享受自主探究的成果，我们的研究才会突破象牙塔的窠臼，体现平民化的色彩。为此，课题组成员尝试在各班成立历史记忆兴趣小组，对“怎样改善历史记忆效率”这一问题进行多角度的思考和探究，要求他们结合自己的实践活动，及时总结自己在历史记忆技巧方面的心得，将它们整理成文。目的就是要营造研究氛围，挖掘学生潜藏的研究智慧。实践证明，老师只要能充分调动学生参与研究的主动性，他们一定会倾注其心血，凝聚其智慧，给我们的课题研究提供意外的惊喜。

培养历史记忆技巧。

第一，建立信心。学生若能在记忆前抱有“我一定要记住”、“我一定能记住”的决心和自信，最后效果一定会大大改善。这种积极的心理暗示有着确凿的科学依据，科学研究表明：一个人大脑储存信息的容量，相当于十亿册书的内容，一个人的大脑即使每一秒钟输入十个信息，这样持续一辈子，也还有余地容纳别的信息。这种大脑记忆容量的无限性是我们建立自信的可靠保障。

第二，变通记忆主体。即把单一封闭的个体记忆，发展到以个体记忆为主，以合作记忆为辅的新阶段。所谓合作记忆是指以小组为单位（2-4人为宜）围绕同一历史问题采用抢答、抽背、默写等灵活多样的形式来刺激人的大脑记忆神经，激发记忆潜能，唤起竞争意识。为了调节气氛，有时老师也可以参与其中，同台竞技，与生同乐，让师生在“疯狂”的竞争记忆中体验学习历史的乐趣。

第三，调动各种感官。实践告诉我们，记忆时若只有一种感官单通道地记忆，效果远不如多种感官协调参与好。所以在记忆历史知识时，除了用眼看、用耳听、用脑想外，还应多动口、多动手，以增强记忆效果。

⑨ 怎么学好七年级历史

1.听课的方法。课堂教学是学校教学的主要形式，听课是学生在课堂学习时的一种主要活动，是学生获取知识、信息的重要途径之一。一般来说，一堂历史课所涉及的内容(如历史事件、历史现象、历史过程等)、概骂(如历史的时间概骂、地理概骂、人物概骂等)是比较多的，而且往往是一次性出现(如一个历史事件的过程，教师不可能在一节课上重复讲述)。听历史课的方法，可分为“听”“思”“记”三个方面。所谓“听”，即在听课时要抱着认真的学习态度，集中注意力，及薯胀准确地吸收教师所讲的内容，尤要关注要点，把握重要之处。所谓“思”，即在听课时要主动进行思考，一方面要对听到语音、语义等进行辨识，对所传达的信息及时作出反应;一方面还要对信息加以筛选，以吸收有价值的信息：听课的思考也包括考虑是不是听懂了，有没有疑问等自我质疑。所谓“记”，是指在听讲的过程中在笔记本上做听课笔记。初中阶段的历史课堂笔记，一般是记录板书提纲、基本概骂、重要观点等;高中阶段的笔记除了这些，还可对教师讲述的内容选择记录，尤其是一些补充性的内容。笔记的书写要整洁、快速，以便于整理、复习。
2.阅读教材的方法。这里说的教材，是指与历史学习有关的材料，包括历史教科书、历史资料、历史读物等。阅读历史材料是学习历史的基本方式之一，是接收历史信息的主要途径。要想有丰富的历史知识，是没有什么捷径可寻的，主要是靠阅读。一般地说，阅读包括认读和解读。认读是搞清阅读材料的文字含义，如认识字词的形、音、义，懂得词和短语的外延和内涵，认读句子和语段并明了其意思。在认读的基础上，要进一步了解阅读材料的内在含义，这就是解读。在解读时，不仅要了解和分析历史材料中文字表述的实际所指，而且要能够与具体的历史事实联系起来，对阅读材料的内容进行辨析、归纳。历史阅读中的解读是非常重要的，“学习理解书面材料中的潜在的意义，然后把理解到的潜在的意义同认知结构联系起来”(注：[美]奥苏伯尔等著. 教育心理学——认知观点.余星南、宋钧译.人民教育出版社，1994)，才萝是有效的阅读。阅读的方式，有泛读和精读之分，要求也不一样。此外，为提高阅读的效果，可以在阅读时做必要的笔记，或在阅读材料上(如教科书)做一些提示性的记录，如画线、标符号、写批注等。
3.观察的方法。历史学习的内容，其信息承载的形式虽然很多是抽象的文字，但也有很多是以具象的形式出现的，如历史地图、历史图片、历史照片、历史实物或模型、历史遗址、历史建筑等。对这些形象化的学习材料进行观察，可以获得有价值的历史信息，并在一定程度上感受历史的情境和氛围。在对这些形象化材料进行观察时，既要把握其整体的面貌、情况等，又要关注有关的细节，尤其是细微的特点。观察时也要动脑筋思考，并与所学的文字材料联系起来。
4.搜集材料的方法。历史学习常常要运用历史材料，并将适当的材料作为证据，进行历史的推论。尤其是研究性学习，更多地涉及到对材料的搜集和使用。应该认识到，能够搜集材料，是学会学习的重要表现之一。搜集材料是对信息进行查找、检索、选择等工作，主要的渠盗有三种：一是利用图书馆，这就要掌握图书目录检索方法;二是利用网络的搜索功能，这就要学会在网上搜索信息;三是调查的方法，通过社会调查(如问卷、访谈等)获取材料。进行材料搜集，同时也要对材料进行筛选、整理、分类，以便使用。
5.运用证据的方法。搜集到的历史材料，并不能拿来直接作为证据使用，还需要对材料进行辨析，搞清材料的价值，这包括对材料的来源、材料的作者、材料的性质、材料的真伪等进行分析和研究。在把材料用作证据时，一是要注意选用典型的、重要的材料，以说明问题;二是要选用多则来源不同的相关材料来论证某一个问题，这就是遵循“孤证不立”的原则;三是全面认识和理解所选材料的含义，不能断章取义，主观臆断，随意阐释;四是要用证据支撑论点或结论。对历史证据的运用，可以有多种方式，包括编写、分类、探查、概述、转述、质疑、推断等(注：关于在历史教学中的运用证据.可参见[英]蒂姆·洛马斯.论史料教学.叶小兵译.载历史教学，1998.2)。
6.探究问题的方法。历史学习的重要意义在于对历史的认识，这就不仅要搞清楚历史事物“是什么”的问题，而且要探讨“为什么”的问题。形成对历史的正确认识，需要对具体的历史问题进行探究。在进行探究的过程中，要特别关注两种关系，一是因果关系，“如果要真正了解历史的变化与发展，教学方式上就必须注重识别和考察事件与行为之间的因果关系。