A. 浅谈初中历史教学中如何转化后进生
对于抄历史来说，没有说袭学的特别好的学生。只能培养他们对历史感兴趣，吸引注意力，让学生有存在感，历史很复杂，但千万不能讲的太复杂，一定要通俗易懂。你这浅谈得需要根据实际情况吧，我理解你的后进生指的是历史学科后进生。可以从你们班后进生的认知能力入手，调查一下他们的水平，然后找到办法。我估计你这是写论文用的吧，所以我感觉我的话是废话了。
B. 如何在中学历史课堂教学中调动后进生的积极性
针对后进生普遍存在的厌学情绪，通过培养学生“一技之长”、班级管理人人参与、给予课堂优先表现等方法，给后进生成就感，维护后进生自信心，不断减轻后进生的心理压力，调动他们的学习积极性。 关键词：后进生 学习 积极性 一、培养学生“一技之长”。 詹姆斯说：“每个人都具有在生活中取得成功的能力。每个人天生都有独特的视、听、触以及思维的方式。每个人都能成为富于思想和创造的人，一个有成就的人，一个成功者。”正因为这样，每个学生都有可能具有“一技之长”，细心的老师应注意学生的“独特方式”，一旦发现他的某种特长潜能，就应满腔、热情地因势利导，创设条件发展它。如：我班有一位同学的基础差到无法想象，小数点不会读，海陵区的“陵”字不会写，但他真的就一无是处吗？不。他在班级活动中非常积极，而且干活干净利落。我发现他这一优点后，就经常交给他一些力所能及的事做，并且及时在班上表扬他。这样让他有了自信，在思想品德课上他勇于举手发言，谈谈自己的优点。当学生意识到自己在某方面比别人强，自己并非事事不如人，不必疑心别人歧视自己时，自信和勇气就会油然而生，并逐步走向成功。 二、班级管理人人参与。 让全班学生都要参与班级管理中来，不要什么事都是班长一人管。不论成绩，不论男女，根据各人所长，尽其所能合理安排。本人遵循着这样的理念，经过一年多的实践下来，我班目前已基本形成了人人有事做、人人能做事的风气。这样给每个人尤其是后进生参与班级管理的机会，为他们营造被人尊重的环境，既增强了他们的自信心，又培养了他们自我管理的能力，取得了较好的效果。 三、给予课堂优先表现。 在平时的工作中我遵循这样一个原则：无论是回答还是上台表演，只要后进生举手就优让他们表现，只要提问，就优先给予解答，并且鼓励他们不懂就问；只要有问题，就优先辅导，满足他们的求知欲望。新课程改革后，数学学科更重视学生的参与意识及动手操作能力。由于后进生在数学基础和理论知识上较薄弱，因此教师在课堂教学中，要充分发挥他们的主体作用，多鼓励他们动手操作，在活动中探索新知识、新概念，让一些枯燥难懂的数学知识在活动中印在他们的脑海里。在老师的帮助和支持下，他们会大大地增加课堂表现的勇气，增强学习的兴趣和课堂发言的信心，其人格在学习过程中也得到了不断的发展和完善。 四、改革方法，吸引学生。 在课堂教学过程中，我经常运用直观手段，包括实物、模型、动作、图片、简笔画，并借助电教媒体创设生动的情境，优化教学环节，努力使自己的教学容易被后进生所理解、接受，并能使他们保持新鲜感。还有一点就是：不要为了赶进度而追求速度，要多照顾一些后进生，遵循由易到难，由简单到复杂，循序渐进，从而调动他们学习的积极性。 五、热情支持，注意辅导。 大多数后进生都存在着自卑、孤独感，对老师和同学感情冷漠。犯过错的后进生常常主观地认为老师轻视自己，厌弃自己，以至对真正关心爱护他们的老师也不愿接近，采取回避、沉默，甚至对抗的态度。如：我班有一位学生是留守儿童，他长期以来跟着爷爷奶奶生活，缺少父爱和母爱，又处在青少年的成长发育期，心理很反叛。他认为父母抛弃他，他不能理解，内心痛苦，以至于经常旷课，作业不按时完成。对于他这样特殊学生，我不但没有嫌弃他，反而主动接近他，让他敞开心扉，了解他的内心想法，引导他从挫折中走出来，培养自己的坚强意志，树立正确的人生观。对于犯过错误的学生，我明确告诉他们：老师更看重的是你犯错误后的表现，过去的既往不咎。而且事后特别关心他的各方面表现，好的及时表扬，做的不对的及时教育。这样，既消除了他的顾虑，又促使其态度的转变。 总之；只要教师怀着关怀和爱护的感情，以尊重平等的态度去对待每一个学生，并激发其学习热情，就能达到提高教育教学效果的目的。
C. 如何提高后进生的学习成绩教研活动方案
要提高后进生的学习成绩，我个人认为主要应从以下几方面做起：
一、端正教育态度，帮助后进生树立“我能赶上去”的信心，使他们想学，这是提高后进生成绩的前提。
经调查发现，大多数后进生处于十分矛盾的心理状态中。一方面，他们的自尊心强，当受到教育和启发的时候，时常会表现出很高的热情，决心下功夫把学习赶上去；另一方面，他们的持久性差，几堂课听不懂，题目做不好，马上就心灰意冷了。他们感叹自己不是学习英语的材料，背上了沉重的包袱。如果这时得不到恰当的帮助，就会发展成自暴自弃、破罐子破摔，成绩自然越来越差。可见，信心不足是提高后进生成绩的最大障碍。
培养后进生对英语产生兴趣，确实不是一件简单的事。学习兴趣的培养与教师的积极引导和教学艺术是分不开的。教师应根据英语学科的特点和后进生的特征，采用灵活多样的教学手段和教学方法，创设丰富多彩的教学情景，用教育的艺术把学生的兴趣和注意引向英语学习领域，去点燃。
二、合理安排教学内容，从实际出发，使后进生能学，并学有所得，这是提高后进生成绩的基础。
在教学实践中，我们要从后进生的实际情况出发，选择教材内容，使他们能学，并学有所得。
( 1 ) 降低难度，循序渐进。
教学实践证明，按照现行的常规教学，后进生是难以听懂、学好英语的。面对这一客观现实，教师必须要结合后进生的实际水平，采用分层次教学法，对他们要降低教学难度，由浅到深，循序渐进和重点辅导。在课堂教学中，教师要精心安排他们的智力活动内容，尽可能让他们有“抛头露面”的机会，使其练有所求、练有所获，使他们感到自己有所提高，让他们有“成功”的感觉，从而在成功的欢乐中学好英语。
( 2 ) 减少内容，少中求精。
现行高中英语新课程标准教材共有8个模块40个单元，高一年级就要上1-4必修模块。这对于农村普通高中学生来讲，份量很重，对于后进生来说，根本无法掌握全部内容。针对学生的实际情况，可以对教材作部分删减，但一是保留学生必须掌握的最基本的常用词汇(从词汇表中选出70%作为最常用词汇) ；二是保留最重要的基础知识，在对话和课文的教学中，我们主要泛读内容，精讲句型，注重应用；三是保留学生特别感兴趣的课文内容。如：通过学习“english around the world”，使学生了解一些西方文化；学习“english is widely used”，让学生懂得英语学习的重要性。
（3）增加阅读量，提高兴趣。
在英语教学中，根据学生的实际情况，对所用教材进行适当增减，有减也有增。我们认为，英语学习只用一本教科书是很难打开学生学习英语思路的，教师一定要引导学生大量地去泛读。只有这样，学生才能有一定量的输入，才能形成语感，提高学习兴趣，从而来引导学生的英语学习。后进生也应重视课外阅读，教师要加强正确指导。首先要让学生觉得课外阅读并不是高不可攀的，然后选择一些生词少、通俗易懂、故事性强又有趣的文章进行阅读。当后进生用自己所学的英语知识看懂一两篇文章、读完一两本简易读物时，他们尝到了学习的甜头，而这点滴的成功会促使他们继续去阅读，一篇篇阅读会增强他们学英语的兴趣，扩大英语的接触面，提高单词的复习效率，为英语学习奠定较好的基础。
三、精心设计教学策略，使后进生渐渐会学，这是提高后进生成绩的关键。
另外，要面向全体学生，全面实施素质教育，落实“人人成才”的目标，重点就在后进生转化上。作为一名英语教师，工作要有所突破，难点也在后进生的转化上。大家都来关心后进生，爱护后进生实现整体提高。
D. 如何帮扶后进生
我初抄三开始的倒数十名，中考第二，应该算后进生的典型了吧。从我自己的角度来说，初三以后不在父母身边，在老家的小镇上跟着奶奶上学，开始的时候没有人管挺疯的，但是慢慢的自己有了目标，想回到大城市生活，就把学习当做自己的一个出路，自己主动的去学，而且把数学和理化当成突破口，成绩上升的很快，自己也有了信心，慢慢的学起来各科都不难了，感觉最主要的对于后进生来说还是要调动主观学习的意愿，帮着树立一个比较接近现实的目标，选择短期见效快的科目作为突破口，让他建立信心很重要，总的来说还是多关心，因材施教吧。
E. 谈谈我如何帮扶学困生
在我们的教学中，每个班都会有学困生，如何提高他的学习成绩是我们最为头痛的问题。这些学困生他们有的是因为智力原因，而有的并不是智力方面有问题，他们学习成绩差大部分是由于家庭、学校等多方面的原因造成的。学困生的成功转化并非易事，因此，哪怕转化一名学困生，都凝聚着我们老师很多的的艰辛。因此，了解和研究学困生，做好学困生的辅导工作是现代教师的必备能力。那么，怎样才能更好的辅导学困生呢？下面我来谈谈自己在平时教学中的辅导方法。 一、查究原因，对症下药。学生学习困难的是多种原因造成的，有些老师喜欢把学生学习成绩不好都归咎为学生的“懒、愚、笨”。其实并不那么简单，除了“懒、愚、笨”之外，还有学习习惯不好，方法不对头，某些基础不扎实、缺漏多或性格内向，甚至孤僻。不肯发问，体格不佳，都很有可能造成学习成绩不良。另外学生所处的集体风气不好，教师的教学方法不适应，家庭、社会的影响，师生关系紧张，也可能造成学生学习成绩的不良。针对以上情况，教师在辅导学困生之前，务必了解其主次原因，分析其造成成绩不佳的演变过程，而且应根据学生的智力、性格、基础知识水平，学习能力和学习习惯，家庭的背景等对症下药，针对性地提出所辅导学生的辅导方案。二、尊重人格，奉献爱心。学习成绩差的学生，他们的体验是比较多的。比如每次作业或考试后受家长或老师的批评指责较多；他们自尊心和自信心经常受到挫折，在心理上出现害怕或厌恶老师，与老师便有一定的距离。因而对他们的辅导的办法是：1、尊重人格、奉献爱心，缩短师生心理距离，使学生能信其师，尊其道，喜欢你，亲近你，也才能心悦诚服地接受你的辅导。否则厌其烦，起不到辅导效果。2、教师要从学习、生活上去多关心有困难的学生，经常利用课余时间和他们在一起活动，交知心朋友。3、在学生某些方面出现不合格时，应采取宽容和热情的态度，做到动情晓理、持之以恒。这样一来我认为绝多数的学困生是能赶上去，或达到合格水平的。4、发掘“闪光点”，树立学困生自信心。 其实，每个孩子都有一股强烈的胜利欲望，都希望得别人的肯定或认可。有时一个嘉许的目光，一个鼓励的微笑，往往能激励其奋发向上，甚至改变他的一生。尤其是学困生，他们的缺点较多，经常给学校、老师或同学带来麻烦，故此常常会受到学校的处罚、老师的批评或同学的歧视，他们的心理比较脆弱，对问题较敏感，所以适当的赞许或鼓励对他们来就显得更为重要。其实后进生也往往有其各自的“闪光点”，只要我们留心他们的言行，用心去挖掘他们的“闪光点”，及时鼓励他们，让他们尝试和体验成功，树立他们的信心，使他们重新认识自我，肯定自我。三、训练有方，培养习惯，教会方法。不良的学习习惯和不正确的学习方法，也是学习成绩差的原因所在，比如课堂上没有留心听课，眼睛东张西望、手脚乱动，一个问题听明白就感到懂而心满意足，不会提出疑难问题；数学科中的应用题不懂得分析其数量关系，及解题的思路；没有先复习后做作业的习惯，有的边玩边做作业、书写马虎应付了事……所有这些都应该加强对其行为习惯，学习方法的培养与训练。其训练方法：1、专注老师讲课，聆听学生的发言，勤于思考，积极回答问题；2、及时编写数学日记反思学习情况，按时完成作业；3、制定学习公约，互相监督实施；4、教会学习方法，养成成良好的学习习惯；5、以鼓励、表扬为主，对表现较突出的及时给予奖励。这样，相信他们的学习成绩是会迅速提高。四、补缺补漏，给予机会体验成功。依个别学生心理的通病，是基础知识不扎实，遗忘率高，学过的旧知识在头脑中是零碎的不系统的很难的很难内化。在学习新知识时，缺少了认知的前提条件，找不到与新知识相联系的相应知识。因而对旧知识必须补缺补漏，然而有的老师喜欢放学后把学生留下来补课。这样一来有的学生对此产生一种被“留堂”受罚的思想。效果也就不大好了。 那么补缺补漏的方法应该是灵活的多样，为了让他们顺利地学习新的知识，课前辅导：1、在学习新知识前及时弥补与新知相关的知识；2、布置预习，其方式帮助学生弄懂一些重点问题，第二天课前使之流利回答老师的提问，有着成功的感觉；3、留意学困生的闪光点，及时给予适当表扬，从而激励学习兴趣，有信心投入到学习中去。从学生的智力来说，其差异是客观存在的，有的学生对某些知识的学习；时间要比另一些学生多花，尽管老师的努力去教学，努力去辅导，每次测试成绩不理想，这也是正常的事。老师不得过分的指责或全班排队，这对学困生的学习不但不起作用，反之丧失学习的信心，可采取再补测，在补测前先给予辅导。这样在学生学习失败后再次给予学习的机会，争取好成绩的机会，点燃学生学习的希望之火，树立学习信心，发挥学习潜力。五、激发兴趣。教师的教学水平是决定学生学习质量的重要因素，因此教师应努力、不断提高自身的业务水平。根据小学生的特点，教材的内容，选择适当的教学方法，优化课堂教学。努力提高课堂四十分钟的教学