如何用历史学理论知识来分析诗歌

A. 怎样用文学理论的知识来分析一首诗

分析文学作品,可以从两点着手,一是作者,二是作品
分析作者当然要联系作者写回作时的背景和思想感答情,分析作品你就要先记住文学理论,然后再把文学理论套进作品中.可以从作品的语言,结构,写作手法等方面分析.答题时要条理清晰,有层次,可以先引用一个文学理论,在说作品中那些地方体现出了这个理论,把理论和作品结合起来.

B. 我们该如何借助历史品诗词

1.用诗词导入新课，营造良好的学习气氛

“良好的开端等于成功的一半。”诗词它高度集中地反映社会生活，饱含着作者丰富的思想和感情，富于想象，语言凝练而形象性强，具有节奏和韵律在，利用诗词导入，具有很强的感染力。上《新民主主义革命》一课时，我用多媒体展示《沁园春·雪》北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟馀莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红妆素裹，分外妖娆。江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。并提问词的作者是谁？学生回答后，我引导：毛泽东诗词是一部中国革命的壮丽史诗，从“孩儿立志出乡关，学不成名誓不还”的少年立志，到“指点江山，激扬文字，粪土当年万户候”的青年抱负，从“问苍茫大地，谁主沉浮”的豪情壮志，到“数风流人物，还看贪今朝”的英雄气概，毛泽东诗词记录着中国革命的足迹，也记录着中国共产党成长的历程，今天，我们就通过对毛泽东的诗词来了解中国新民主主义革命。

2.借助诗词，了解历史

诗词的产生与社会生活有着一种内在的必然联系,大量的现实主义诗作,为研究历史提供了旁证材料,往往被称为“活的历史”。如《古代中国的农业》，我们可引入《悯农二首》“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”（二）“春种一粒粟，秋收万颗子。四海无闲田，农夫犹饿死。”让学生理解在中国传统封建社会的农业人口中，地主阶级和农民阶级是两个基本阶级，农民没有土地，是被剥削阶级，所受压迫非常严重，即使在繁荣的唐代依然发生农民因饥饿而死的情形。《古代中国的商业经济》可引用元稹《估客乐》中的“估客无住着，有利身则行。出门求伙伴，入户辞父兄。……求珠驾沧海，采玉上荆衡。北买党项马，西擒吐蕃鹦。炎州布火浣，蜀地锦织成。越婢脂肉滑，奚僮眉眼明。通算衣食费，不计远近程。经游天下遍，却到长安城。”并设问：该诗中的哪些诗句表现了唐代商人商旅往来频繁、无所不至的情形？反映了商人什么特点？这样学生通过阅读诗歌就能了解到唐朝时商业发展的概况。

3.活跃课堂气氛，强化历史知识学习

高中历史教材语言的生动性不够，理论性较强，很难引起学生的兴趣。引进诗词教学可以增强历史课的美感。在讲授台湾人民反对割台斗争这一问题时，可用丘逢甲的《春愁》“春愁难遣强看山，往事惊心泪欲潸。四万万人同一哭，去年今日割台湾。”来表达台湾人民在得知台湾被割让后的悲愤。

上讲授《红军长征》时，可以用毛泽东的诗歌《七律.长征》来渲染课堂气氛。让学生齐声朗读《七律．长征》“红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸，金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”然后提问：“红军在长征中经历了哪些艰难险阻？如此艰难险阻，红军什么能够战胜它？从这首诗中体现了怎样的长征精神？长征的胜利又有哪些历史意义？”从而将课堂气氛推向高潮。在上《“一国两制”及其伟大实践》两岸关系新进展时，我让学生看视频朗读余光中的《乡愁》：小时候/乡愁是一枚小小的邮票/ 我在这头/ 母亲在那头/ 长大后/乡愁是一张窄窄船票/我在这头 /新娘在那头/后来啊/乡愁是一方矮矮的坟墓/我在外头/母亲在里头/而现在/乡愁是一湾浅浅的海峡/我在这头/大陆在那头。通过朗读学生体会到作者强烈的思乡之情，“而现在/乡愁是一湾浅浅的海峡/我在这头/大陆在那头。”有如百川奔向东海，有如千峰朝向泰山，诗人个人的悲欢与巨大的祖国之爱、民族之恋交融在一起。教学实践证明，将诗歌引入历史课堂，实现文史结合，既可以增加历史课堂的美感，又可以活跃课堂气氛，还可以充分调动学生的学习历史的积极性，强化历史知识的学习。

4.帮助学生加深对教材的理解和掌握

如上《中国古典文学的时代特色》一课时，讲到李白、杜甫和白居易各自的诗歌特点。为了帮助学生深刻的理解他们的诗歌特点，可以将李白的《将进酒》、杜甫的《石壕吏》和白居易的《新乐府.红线毯》投影出来，然后让学生阅读、比较，从中找出三位诗人的诗歌各自艺术特色：李白浪漫主义诗人，特点是气势磅礴、热情奔放、想像丰富、手法夸张、意境深远；杜甫现实主义诗人，诗的特点是深沉忧郁、忧国忧民、语言深厚；白居易现实主义诗人，他的诗反映现实，深入浅出，通俗易懂。宋词的两大派别--豪放派和婉约派。苏轼是豪放派的创始者和主要代表，李清照是婉约派的主要代表。豪放派和婉约派在词的风格上的区别到底在哪里，学生可能不太明白。为了帮助学生理解这一问题，笔者将苏轼的《水调歌头·明月几时有》和李清照的《声声慢》投影出来，然后让学生阅读这两首词，找出它们在词的风格上有什么不同。学生通过对比很快就得出答案：苏轼的《水调歌头· 明月几时有》词风豪迈奔放，李清照的《声声慢》词风委婉含蓄。这样，学生不仅理解豪放派和婉约派的区别，而且从情感上体验了它们的不同。

如讲科举制，可通过引入诗句：“太宗皇帝真长策，赚的英雄尽白头！”“五十少进士，三十老明经。”“春风得意马蹄急，一日看尽长安花。”“慈恩塔下题名处，十七人中最少年。”“十年寒窗无人问，一举成名天下知。”让学生体会科举制的影响。

5.有助于学生确立正确的情感态度价值观

新课程主张通过学习掌握历史知识，“培养健康的情感和高尚的情操，弘扬民族精神，进一步提高人文素养，形成正确的世界观、人生观和价值观”。

从屈原那忧国伤时的“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”；到爱国诗人陆游的“死去原知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”；再到范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”；张载的“国天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”；顾炎武的“天下兴亡，匹夫有责”；林则徐的“力微任重久神疲，再竭衰庸定不支。苟利国家生死以，敢因祸福避趋之。”的爱国主义情感，这些都是中国古代知识分子崇高人格的写照，课堂上通过介绍这些诗文可以对学生健全品格的形成，确立正确的人生观和价值观起到潜移默化的作用。如毛泽东的“少年立志出乡关，学不成名誓不还，埋骨何须桑梓地，何处青山不埋人”抒发了立志求学报效国家的赤子之情、“一万年太久，只争朝夕”奋斗精神、“与天奋斗，其乐无穷；与地奋斗，其乐无穷；与人奋斗，其乐无穷。”的革命乐观主义精神。

6.有利于提高学生的历史思维能力

古典诗歌用极具风格的逻辑结构组织排列极简单、极鲜明的事实，表达最深刻的思想或最强烈的情感，古典诗歌引入教学有利于提高学生历史思维能力。如上《宋明理学》朱熹与陆九渊心学的分歧在哪里？我通过课件打出两人的诗，用欣赏诗作，来品味其人。

材料一“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊；问渠哪得清如许，为有源头活水来。”——朱熹

材料二“墟墓兴衰宗庙钦，斯人千古不磨心。涓流滴到沧溟水，拳石崇成泰华岑”——陆九渊

材料三 朱熹：敌机来了，他会教弟子爬到书架上翻查飞机种类、性能以及防空方法。陆九渊：应该让弟子们闭目静坐，泰山崩于前而目不瞬，不为机声所慑。

问题：①朱熹的这首诗你一定很熟悉，现在你能站在理学的角度再欣赏它一次吗？②读陆九渊的诗，你能从中找出“变”与“不变”的是什么？③朱熹和陆九渊求理的途径各是什么？

通过这样就可以让学生理解朱熹求理的途径是格物致知，陆九渊求理的途径是“发明本心”，也就是注重内心的体验和反省。陆九渊不仅诗中颂“心”、治学依“心”、求理问“心”，他对整个世界的认识也是一个“心”字：“心即理也”，“宇宙便是吾心，吾心即是宇宙”。顺利解决了这节课的难点问题。

为了使所引诗词在运用上达到最佳效果，引入诗歌要顾及到中学生的程度，学生现阶段的知识积累、能力结构，要注意所引诗词的做到精要、简明，但切忌断章取义。引入教学的古典诗歌必须有较高的思想性，在思想上必须是能揭露统治阶级的荒淫、社会的黑暗，抨击社会的罪恶和不公平，颂扬革命精神和英雄事迹，这样才有利于学生形成正确的情感态度与价值观。

C. 如何运用文学理论的知识来鉴赏诗歌

鉴赏诗歌要先看作者是谁？哪个流派？甚么风格？再看诗歌背景，是在甚么条件下写成的，理版解权诗人当时身处何种环境，以及诗人的情绪如何。然后根据诗句细细揣摩诗人流露出的思想感情和诗人想要表达的情感。鉴赏诗歌最重要的就是诗人的想法，最好将自己化身成诗人，去体会诗人的情感流露。

D. 有关诗歌的文学常识(起源,特点,如何鉴赏)

一：诗歌的起源和劳动有关系。 有充分资料证明，文学诞生于以劳版动为中心权的人类生存活动，最早的文学样式是原始劳动歌谣。
二：诗歌用高度凝练的语言，形象表达作者丰富情感，集中反映社会生活并具有一定节奏和韵律的文学体裁。诗歌是一种抒情言志的文学体裁。中国古代不合乐的称为诗，合乐的称为歌，现代一般统称为诗歌。它按照一定的音节、韵律的要求，表现社会生活和人的精神世界。
三：可分为古体诗和近体诗两类。古体诗和近体诗是唐代形成的概念，是从诗的音律角度来划分的。

E. 如何运用文学理论的知识来鉴赏诗歌

问题太宽泛太宽泛了啊。不过我不同意读古书，太晦涩了，但是很多文人都会为专一些诗集属做注，结合文人的评析看诗歌才有意义。

文学理论是大宗，是鉴赏一切文学作品的基础。不推崇带着“一定要鉴赏什么”的态度读文学理论书，最好是先耐心读，静下来思考。把理论培养成一种涵养。然后读诗就有自己的见解了。

F. 用文学理论知识怎样 文学作品怎样分析

可以从以下几来方面来分析：1、作者自。作者写作的动机？主题？作者的心理和经历在作品中留下哪些烙印？作者在作品中表达了他的什么思想？
2、作品。作品本身在语言上、结构上有什么特征等。
3、环境。作品和它的时代有什么关系？怎样体现当时的社会制度、风俗人情等外部因素？
4、史论。作品具有哪些文艺流派、思潮的特征？对当时和以后的文艺有怎样的影响？他人对此作品评价怎样？读者如何接受该作品？它的具体传播影响情况如何？
5、理论。研究者有无基于自己的学科背景所建立的理论框架？在这个层次，尽量表述自己的艺术观、价值观，甚至人生观和世界观。

G. 如何用文学理论的知识分析文学作品

分析文学作品复，可以从两点着手，一制是作者，二是作品
分析作者当然要联系作者写作时的背景和思想感情，分析作品你就要先记住文学理论，然后再把文学理论套进作品中。可以从作品的语言，结构，写作手法等方面分析。答题时要条理清晰，有层次，可以先引用一个文学理论，在说作品中那些地方体现出了这个理论，把理论和作品结合起来。

H. 如何用文学理论相关知识来评论一首诗歌

• 不知道你的诗歌是个在哪里呢？专（属Ywww.gushiwen.org/gushi/）

I. 怎样用文体学理论来分析这首英文诗歌

我猜，我们属于同一个学校，同一个专业，同一个老师。呵呵
周三不是都考过了嘛，同学，考得咋样？

J. 怎样用文学理论的框架去分析文学作品,举例说明

分析文学作品，可以从两点着手，一是作者，二是作品

分析作者当然要联系作者写作时的背景和思想感情，分析作品你就要先记住文学理论，然后再把文学理论套进作品中。

可以从作品的语言，结构，写作手法等方面分析。答题时要条理清晰，有层次，可以先引用一个文学理论，在说作品中那些地方体现出了这个理论，把理论和作品结合起来。

例如以鲁迅先生的作品为例子，则可以这样分析：

1918年9月，鲁迅先生在《新青年》杂志上首次以“鲁迅”为笔名发表了文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，它奠定了中国的新文学运动，推进了现代文学的发展。这篇小说，凝聚了鲁迅从童年时起到那时为止的全部痛苦的人生体验和对于中华民族现代命动的全部痛苦思索。

它通过“狂人”之口，把几千年的中国封建专制的历史痛斥为“吃人”的历史，向沉滞落后的中国社会发出了“从来如此，便对么”的严厉质问，大声疾呼：“救救孩子！”在鲁迅先生的笔下，我们看到了一种正义的力量。

在当时的社会背景之下，鲁迅先生的文字无疑道出了许许多多爱国人士的心声，同时，这样的文学，自然也是一道“集结令”，召唤着广大爱国之士团结起来，为了伟大祖国的复兴而努力奋斗。

其实，鲁迅先生的小说作品数量并不算多，可是，其作品却有着十分重大的历史意义与现实意义。鲁迅先生在文学创作的过程中，始终坚持把目光集中到社会最底层，描写这些底层人民的日常生活状况和精神状况，而这，也是与鲁迅先生的创作目的分不开的。

当用文学理论来分析鲁迅先生的作品时，我们能够看到一位爱国志士以文字为武器，与那些欺害中国人民的人们展开殊死搏斗。

同时，鲁迅先生也在通过自己的文字，让更多的中华儿女能够觉醒，从而激励着大家能够紧紧地团结起来，为了伟大祖国的复兴而努力奋斗，为了中华民族的翻身解放而努力奋斗。虽然鲁迅先生的文字是那么的犀利，但是，也更表达他十分强烈的爱国情怀。

(10)如何用历史学理论知识来分析诗歌扩展阅读：

文学理论研究作为上层建筑、意识形态的文学所具有的质的规定性，其中包括它与其他上层建筑、意识形态以及一切艺术所共有的普遍性，也包括它区别于其他艺术的特殊性；

研究作为社会现象的文学所具有的社会功能和所起的社会作用，其中包括它与其他社会现象共有的功能、作用以及它区别于其他社会现象所独具的功能和作用。

研究文学作品的内容、形式及其相互关系；研究文学本身的不同形态（抒情的、叙事的、戏剧的）的特点，以及它们之间的相互影响、渗透和由此而形成的各种文学种类、体裁；研究文学的创作过程及其规律，其中包括方法、风格和流派等等。