1. 信息技术怎样在历史教学起到优化作用的
现代信息技术具有信息量大、合成性强、交互性强等诸多的优点，它的使用将使教学思想、教学方式、教学内容、课程结构发生巨大的变化，可以处理好历史教学中很多难于解决的问题。有利于提供丰富的历史学习材料，缩短历史与现实之间的距离，推进历史探究性的学习活动；有利于拓展学生的知识视野，促进学生历史思维能力的发展；有利于历史教学中创设历史情境，形象生动地再现历史，营造出浓厚的历史氛围，激发学生学习历史的兴趣，促使学生主动学习、乐于学习。
虽然信息技术运用于历史教学这一举措能够增强历史课堂教学效果，提高历史课堂的教学效率，但是在教学中有些教师在运用现代信息技术手段时候也存在一些问题。
一、存在的问题
（1）本末倒置，喧宾夺主。有一位教师在上“冷战中的对峙”一课时，把有关冷战的所有的知识点都打在了课件上，包括背景、含义、表现、实质、影响等，以及每个知识点相应的图片、文字、史料，还在课件里加入了四个视频资料，这样总共加起来这个课件达到了40多页。由于教学目标不明确、容量过大，整堂课就成了老师的一言堂，学生眼花缭乱根本无法跟上思路，这种喧宾夺主的做法直接影响着教学效果。这不是个别现象，我们的教师在进行教学设计的时候往往先选择教学媒体，然后再去考虑教学目标和教学内容，使整个教学设计的过程就变得本末倒置了。
（2）画蛇添足，生搬硬套。有的教师完全用现代信息技术取代传统的教学手段，把可以在课本上找出的简单问题堂而皇之地写在投影上，把可以写在黑板上的知识提纲也照搬照套到课件上，这样的运用就把简单的问题复杂化了。甚至有的教师还把与本节课不是十分贴切的资料也在课堂上展示，往往就会出现这样的结果：学生在观看完相关的资料之后，不知道用处何在，只是觉得挺热闹而已。教师的这种牵强附会、生搬硬套，往往使学生摸不到头脑，甚至造成学生新的学习负担。
（3）轻视抽象概括，忽视思维点拨。这是目前信息技术在历史课堂中所遇到的最大的、也是最难解决的问题。信息技术在历史课堂教学上的运用，目前还停留在简单的演示或者是展示的层面上，缺乏加工和再创造，轻视抽象概括，忽视思维点拨。所用的资源不能和重点内容重点问题有效地结合起来，不能启发思维，缺乏实效性。
存在上述问题的原因，在于老师没有确立“现代信息技术只是一种辅助的教学手段，需要与课堂教学创造性地整合”这样的一种教学思想。在教学实践中存在着盲目运用多媒体教学技术的简单化倾向，不考虑具体的教学目标、教学重点和学生的需求等等一些实际的情况。
二、解决的方法
（1）合理设计，层次分明。有一位教师在教学“世界艺术宝库莫高窟”的内容时，首先请同学结合屏幕投影的画面来给大家讲一下《九色鹿》的故事，然后老师介绍到：“这三幅美丽的图画就出自于敦煌257窟的精美壁画，接下来请同学结合自己课前搜集的敦煌的资料一起欣赏一段有关敦煌的视频，边看视频边思考敦煌的艺术价值是什么。”视频中丰富清晰的壁画、悠扬的乐曲与适时的解说使学生体会到了敦煌的艺术魅力，感受到了古人的伟大创造，最后学生归纳为“敦煌艺术是隋唐艺术的一个缩影，是一座瑰丽的艺术宝库”，“对敦煌艺术的研究现在已经成为一门国际性的学问”等。在这堂课中信息技术可以说是紧紧围绕教学内容进行的，从看图讲故事到带着问题观看视频，以及进一步归纳得出敦煌的艺术价值，可以说做到了层次分明、结构清楚。所以，信息技术的运用要根据教学内容、课程标准的要求，全盘考虑，整体设计。无论是资料的搜集和整理，图像和音像的编辑和使用，都应当紧扣学习主题和重点内容，这样才能提高信息技术在教学中的实效性。
（2）加工创造，突出重点。一位教师在完成“蒙古的兴起和元朝的建立”的新课导入之后，介绍到蒙古族的生活习惯和我们汉族有一定的差别，在元朝以前他们过着什么样的生活，请学生看视频。视频介绍了蒙古族的发祥地、生活习惯、经济发展状况和各部落间的斗争，是教师精选若干段视频、图片、背景音乐，根据教学要求进行重组加工，配以解说制作而成的。这种声像并茂的历史画面不但能将大量的资料呈现给学生，营造出历史氛围，拓宽学生的视野，而且在说明历史事件、概念、史实时，材料集中，简明准确，省时省力，使得教学节奏明快而紧凑，教师在课堂上也能留出更多的时间与同学们一起讨论，从而显著地提高了教学的质量和效率。所以在实际教学中，当缺乏符合教学要求的资源的时候，教师应该有能力对资料进行搜集、筛选、重组和加工，使之更加符合教学要求，从而缩短历史与现实之间的距离，启发学生的思维和想象，增进对知识的理解。
（3）有效互动，激发火花。由于没有生活在科举考试的那个年代，为了帮助学生了解科举考试的形式，一位教师在“科举制的创立”的课堂上制作了一个唐代科举考试的抢答小游戏，在导入新课后首先进行考前热身，让学生带着投影上有关隋唐科举制内容的六个问题，认真仔细阅读科举制的诞生和完善两个子目，然后教师结合课件向学生演示唐代科举考试的过程。从投牒自荐到州县考试再到省试和放榜，其中学生在州县考试和省试的环节被老师分成两大组对科举制相关内容进行抢答，学生为了“中榜”积极应答，你追我赶，课堂气氛非常热烈。课上通过互动游戏创设历史情境，引导学生带着问题阅读并寻找答案，既有助于学生养成良好的阅读习惯，又培养学生分析问题和归纳问题的能力。师生共同参与游戏，调动学生学习的兴趣，巩固了所学的新知，突出了本课的教学重点，同时，为下面进一步分析科举制的影响作了一个非常有效的铺垫。
教师更新教学技能，锤炼书本知识是信息技术在教学中合理运用的一个至关重要的环节。教师需要把书本中没有的故事、视频、图片创造性地搬上屏幕，加深学生对书本知识的理解。更需要把书本中的重点知识提炼出来，以信息技术为手段更好地传输给学生，让学生创设的历史情境中去感受所要学习的知识，并能牢牢地记在脑海中，变照本宣科为情境体验，有效地实现人机“对话”，从而取得最佳的教学效果。
三、注意的问题
首先，要协调现代信息技术与传统教学手段的关系。每种教学手段都有各自的优势也有自身的不足，信息技术虽然能够变抽象为具体，但是它却不能代替老师的语言、教态、板书的变化所传递给学生的知识信息和情感信息。所以，教师要根据实际情况合理安排、综合使用现代信息技术与传统的教学手段，实现它们的优势互补，提升教学的整体功效。
其次，课件设计要考虑实用性原则，突出重点。课件一定要简明清晰，文字编排不宜过长过密，字体也不能太小，版面不能过于花哨，视频也不能太长，每一设计都要考虑到它实际操作时所应用的时间，争取在最短的时间内呈现最有效的信息，从而化难为易，化繁为简，帮助师生在教学中突破重点。
第三，教学设计注意主体性原则，注意“留白”。学生是课堂教学的主体，在运用多媒体时要充分调动他们的积极性，使他们最大限度地介入到学习过程中。同时，教师在课堂上应留出适当的“空白”，让学生独立思考，自主探究，通过积极思维来掌握知识、发展能力。
总之，历史教学中信息技术的运用是一把“双刃剑”，加强信息技术与历史教学的整合研究应以有利于教师的教和学生的学、有利于提高教学质量效率为原则。教师应积极探索，扬长避短，使历史学科在信息技术的辅助下焕发出更旺盛的生命力。
2. 如何发挥信息技术在历史课堂中的作用
现代信息来技术在历史教学中具有源得天独厚的优势。不但能创造图文并茂、动静结合、声情融汇的教学环境，还能扩大学生的感知空间，提高学生对客观世界的认识。现代信息技术的应用还有利于营造历史氛围，激发学生情感体验，有利于创设问题情景，拓展学生思维空间，有利于学生合作交流，积极参与。其优越性不仅在于它的信息传递效率高、形象直观，刺激兴奋，便于视听和接受。而且能有效地让学生由信息的被动接受者转变成主动寻求者，充分调动学生的非智力因素通。过信息技术进行历史学科的教学，也能使我们教师由传统的知识传递者转变为学生学习的指导者、参与者和合作者，甚至成为学生们学习的伙伴。它要求教师把主要精力放在如何教学生“学”上，让学生懂得如何获取自己需要的知识、掌握获得知识的工具和根据认知的需要来处理信息的方法，使学生“学会学习”。不仅能充分体现学生的主体地位，还能让学生有更大的选择和自由，促使学生进一步提高学习历史的主动性和积极性。由此可见，在历史教学中引进信息技术，的确具有得天独厚的优势，它不仅对传统的教学模式产生巨大的冲击，也对传统的学习方式产生了巨大的影响，可以说是教学史上的一次革命。
3. 历史课堂运用信息技术的优点有哪些
历史是一个包罗万象的巨大信息世界，中国有悠久的五千年文明史，世界历史更为浩瀚无比。同时，历史又涵盖了人类社会生活的政治、经济、法律、宗教等方方面面。人类对历史的了解,主要依靠各个时代遗留下来的汗牛充栋的史籍。因此，历史教师在日常备课、上课、进修的过程中，仅仅依靠薄薄的一本教师教学用书是远远不够的。伴随着信息化时代的不断深化与发展，以计算机和互联网为代表的当代信息技术正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式，同时也为历史教学改革提供了得天独厚的土壤，利用信息技术的支撑，即可以使历史教学活动冲破时间和空间的限制，形象具体的表现教学内容；又可以改变以单一的方式向学生灌输知识的传统课堂教学。在历史课堂教学中利用信息技术，对推动历史教学的改革，提高教学质量，拓宽教师和学生的历史视野，必将呈现出传统教学手段无法比拟的优势。
一、信息技术辅助教学的含义
信息技术辅助教学是一个广义的概念，通常是指以多媒体计算机和网络为核心的教学手段。它包括：多媒体投影系统，多媒体交互式功能系统、信息网络与控制中枢系统及与之相适应的平台与教学课件。它是一种把超文体、图形、图像、动画、声音等运载信息的媒体结合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制的技术。它具有集成性、交互性、控制性的特点，使人们通过多个感官来获取相关信息，提高信息传播效率。在提倡开放型历史教学的今天，激活了课堂，多角度地向学生传递教学信息，大大提高课堂效率。也给历史教学带来了生机与活力。
二、信息技术在历史教学中的优势
（一）、 “一言堂”转变为“大观园”
教育家赞克夫说过：“凡是没有发自内心的求知欲和兴趣而学来的东西，都是很容易从记忆中挥发掉的”。培养学生学习历史的兴趣是历史课堂改革的目标之一。在课堂中，学生是主体，教师是主导，利用多媒体技术扮演好教师的角色，就能激发学生对历史的兴趣，促进学生主动学习。通过动态的文字，动感的画面以及优美的音乐，生动的解说，一幅幅历史画面生动地呈现在眼前，可以很容易地将学生带入到历史的氛围当中。让学生在其中认知历史，感悟历史，成为直接的观察者和参与者。而现在各个音像出版社出版的各种历史资料片、历史题材的电影和网络中大量的图片、视频短片为我们提供了丰富的教学资源。教师只要认真地加以收集、整理，恰当地运用，就可以变枯燥的历史“一言堂”为生动的历史“大观园”。如在讲红军长征和革命根据地的建立时充分利用历史地图，采用路线方向的移动、区域颜色闪烁、变色、图片、视频短片的插入等演示方式，使死地图变活。有时让学生参与其中，学生的兴趣很高。对于现代的高中生来讲，用老一套的方法讲述他们熟悉的东西，学生肯定觉得枯燥无味，而多媒体教学恰恰克服了这一弊端，激发了学生的兴趣，调动了学生的积极性，达到了课堂改革的目的。
（二）、化静为动、化虚为实，优化历史课的教学
随着教学教材的改革，现行历史教材删减了许多内容，同时补充了新知识。为了让学生把握历史的线索，老师往往会增加一部分课外知识。如果按照传统的方式，一方面要教授新东西，另一方面还要补充旧知识，给课堂教学带来很大压力。遇到这种情况，利用多媒体教学是解决问题的最好方法。信息技术代以媒体应用于教学，可以增加容量，扩充知识，有效地调控教学。以《古代希腊罗马的政治制度》为例，历史久远，并且属于世界史范畴，课本的描述偏向纲要性，同时知识也显得更理论化，而缺乏易于理解的解释性文字，这造成学生缺乏学习的兴趣，也难于掌握到运用这方面的知识。教学中单靠课本提供的寥寥几幅图片及简单的文字描述，会令本课教学十分单薄。按学生历史基础，在原来的教学手段之下，就显得有点力不从心。这个时候利用多媒体辅助，引进更多的史实资料，有了多媒体技术的辅助，教师可以转变一下教学模式，将单调的课堂教学变成老师主导、学生参与，活泼的多媒体课程。
（三）、运用广博的网上资源，，实现历史与现实的生动结合
运用现代信息技术进行历史教学大大拓展了学生的知识面，有助于学生创新能力与合作能力的发展。学生可在教师提供的教学网址上能够直接阅读原始的文字、图片和音像资料，学生可根据本人的学习水平自主地选择学习资源，在较短的时间内获取大量的知识，改变了传统教学模式下教师在课堂上讲什么，全班学生都只能听什么，课本里有什么，学生只能看什么的被动学习局面。运用现代信息技术进行历史教学有助于发展学生的多种能力。学生在自主学习的过程中，不是简单的记忆结论，而是更多地接触到原始的文字、图片和音像资料。通过对原始材 料的阅读、分析、运用，有助于学生收集处理信息能力的提高和历史阐释能力的发展，使学生逐渐掌握知识的形成过程。例如在教授《抗日战争》一课时，课前安排学生从自己的身边搜集有关抗日战争的资料。并针对资料提出相应的问题。学生们搜集到了图片、视频短片、民间故事等资料，我协助同学们把搜集到的资料制成课件，在课堂进行上展示，不仅形成了资源共享，更通过同学们搜集、思考、讨论，充分利用眼、耳、脑、嘴多种感官的参与，加深对抗日战争的认识。同学们通过在多媒体网络环境下的自主合作学习，获得了充分展现自我的空间，激发了学生的主体意识，使学生积极、主动、全面地参与学习过程，做到个体学习与合作学习相结合，从而学会了学习，有效的提高了课堂教学效率。学生在网络上学习时，要自行安排学习时间，选择学习方法，调控学习进度，这些有助于学生自主学习能力的提高。通过媒体了解历史与现实。将收集到的信息资料利用音频、放映图片等教学方式展示给学生，学生重温了历史、拓展了视野，更受到很好的爱国主义教育。实践证明，只有多媒体教学能实现历史与现实的握手，让学生真正做到“学史鉴今”。
三、必须处理好的关系
尽管在中学历史教学中采用信息技术辅助教学有如上所述诸多优点，但那只能是教学过程中的一种手段，并非是使用了多媒体教学手段就能保证教学的成功和达到预期的教学目标，而需要我们根据历史教学的特点灵活地选择教学手段。因此，要真正达到良好的教学效果，还必须处理好几个关系：
（一）摆正教学手段和教学目标的关系。
任何手段都是为目的服务的。多媒体教学手段必须服从于课时的教学目标、单元教学目标、课程的教学目标乃至服务于学生发展这一最高目标。因此紧紧为教学目标服务，在一定的教学目标、内容下，在教学计划中对教学手段进行选择，使某种媒体适应于某一教学活动，充分发挥出它们的功能，达到最大的效用，而不必要用的地方，则坚持不用，以免喧宾夺主，流于形式。所以，根据每堂课的目标需要来设计使用多媒体课件进行教学，是获得事半功倍效果的关键。
（二）是明确教学手段与教学内容的关系。
在教学系统中，包含教师、学生、教学内容和教学手段四个要素。作为整体的各个部分，它们各司其职，又相互联系。要保证手段的应用取得最佳效果，必须研究系统中各其它要素及其组合，不能将多媒体教学手段游离手段于教学内容之外。教学内容是动态的还是静止的？是抽象的还是具体的？这些问题对教学手段的选择有很大的制约作用。因此，选择多媒体教学手段仅仅注意到自身的因素是不够的，必须对教学内容进行深入研究，根据内容的需要进行选择，才能使课堂教学达到最佳效果。总之，要充分发挥信息技术在历史课堂教学中的优点，不仅要有熟练的应用技术，还要在一定的现代化教育理论支撑下，正确处理好教学手段与教学目标及教学内容的关系。
四、应注意的问题
通过近年来在教学中运用信息技术的实践证明，将互联网引入课堂，让历史学习联上互联网，对于历史教学改革，有着重要的意义。它可以激发学生学习的兴趣，陶冶学生的情操，增大学生的知识摄入量，培养学生的思维能力，强化学生的记忆，是提高课堂效率，促进学生整体素质提高的有效的途径。但我们在运用信息技术手段进行历史教学时一定要注意以下几个方面问题。
（一）、要充分认识信息技术的优势和不足，发挥优势，弥补不足，方法多样化，使之更好地为教学活动服务。
（二）、要认识到信息技术的运用是完成教学活动的一种手段，不能喧宾夺主，主要还是要围绕着教学实践来选择设计多媒体信息。
（三）、要以学生的知识接受和思维发展为运用信息技术的出发点，一切都是为了学生更好的学习。
（四）、多媒体技术的选用与否要符合教学内容，要真正体现多媒体信息手段的使用价值。
运用信息技术进行历史教学改革还是一个新的课题，愿众多同仁共同探索，使之更加科学、完善，让我们一起来共同促进中学历史教学水平的提高
4. 如何把信息技术运用到历史教学中
信息技术（Information Technology，缩写IT），是主要用于管理和处理信息所采用的专各种技术的总称。它主要是应用计算机科属学和通信技术来设计、开发、安装和实施信息系统及应用软件。它也常被称为信息和通信技术（Information and Communications Technology, ICT）。主要包括传感技术、计算机与智能技术、通信技术和控制技术。
5. 信息技术在历史教学中起到什么作用
激发学生兴趣、
陶冶学生情操、
改进教学方法、
培养学生自主学习的能力。
6. 如何在信息技术与中学历史课程整
摘要：高效课堂教学应该着眼于学生的未来发展，使学生“爱学习”、“会学习”，促进学生的终身发展。初中信息技术是一门具有很强的实践性和时代性的课程，本文提出从软件和硬件两方面来打造初中信息技术高效课堂，提高课堂教学效率，真正做到让信息技术服务于我们的学习、工作和生活。
关键词：高效课堂 信息技术教学 初中 “软”环境 “硬”环境
高效课堂作为课堂教学改革的一种潮流，是对传统课堂教学给予革新、提升和深化。为了进一步深入实施素质教育，推进中小学课程改革、优化教学策略，提高教育教学质量，德兴市教育局把2010年确定为“高效课堂建设年”，在全市中小学深入开展“高效课堂”创建活动，以提高课堂教学效果，全面提高教育教学质量。随着这股高效课堂改革之风袭卷开来，我作为一名信息技术教师，从事教学十一年，也积极投入到“高效课堂”创建活动中去。初中信息技术是一门具有很强的实践性和时代性的课程，随着信息技术学科的开设，大家都深知可以把信息技术作为每个人学习和认知的工具，利用信息技术可以解决其他学科学习中的问题，由此可见，打造信息技术教学的高效课堂是当务之急。如何在有限的40分钟内提高课堂效率，在和谐的环境与氛围中构建信息技术教学的高效课堂是广大信息技术教师共同探讨的课题。下面我将从“软”环境和“硬”环境两个方面来谈谈如何打造初中信息技术教学的高效课堂。 一、打造“软”环境，提高课堂效率 （一）、树立学生正确的学习观
由于信息技术课程不是主要考试科目，是副课，许多学生和家长不是很重视，在学生眼里，信息技术课就是他们玩游戏、上网冲浪的时刻，在他们的心 中，或许想当然地就有这样的一个等式，那就是“信息技术课＝上网＋玩游戏”。这个等式显然是不成立的，上网和玩游戏只是激发学生学习信息技术课的一些形式而已。初中信息技术课的主要目的在于培养学生对信息技术的兴趣和意识，培养学生利用信息技术知识来创新学习、辅助学习的能力。要想实现这个教学目标，首先必须解决一个问题，就是让学生喜欢你的课，让他们能够在快乐中学习，从而帮助学生树立正确的学习观。要让学生明确，在信息化社会的今天，信息素养已成为科学素养的重要构成部分。迅速地筛选和获取信息、准确地鉴别信息、创造性地加工和处理信息，将是所有社会成员应具备的，如同“读、写、算”一样重要，终生有用的基本能力之一。 （二）、转变教师教育教学观念
《基础教育课程改革纲要》（试行）强调，新课改的培养目标应体现时代要求，要使学生具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法。为落实新课改的培育目标，信息技术教学必须转变观念，首先要解决的问题是教师教育观念的转变。教师应该认识到，信息技术课是必修课，管理上要正规起来，一旦教学管理层面不重视，学生就很容易把它当作休闲课、玩耍课，提高信息技术课的教学质量也变得很难了。信息技术教育是素质教学教育的一个重要方面，学生素质的培养是各门学科教育共同努力的结果，各科学科的教学内容可以不一样，但都是为了培养学生的综合素质，在这一点上不存在差别。在日常的信息技术教学中，教师可以多与学生积极互动、共同发展，引导学生进行质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。 （三）、创新授课模式，活用教学方法
美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，就是对学习材料的兴趣。” 在信息技术环境下，可以为学生提供大量的感兴趣的信息资源，再现真实的情景，使学生在轻松、活泼的良好氛围中自主、积极地学习，同时也拓宽了学生眼界，增强了学生探索知识的强烈欲望。比如：在教学《Excel2003的函数计算》一节时，以“看谁算得又对又快”求一组考试成绩数据的总分、平均分为开始来导入新课，师生之间开展计算竞赛，使学生亲身体验电脑计算的奇特，从而激发学生求知的欲望，使学生带着炽热的追求和老师竞赛时的演示去自主探索利用电子表格进行公式计算的方法，全身心地投入到学习活动中。
“教无定法，但教定要有法”。这是各科教学必须遵守的一个通用原则。教师在信息技术教学中，可以根据课程内容和学生能力，灵活采用不同的教学方法。比如《Excel2003的公式》一课，课程的要求是让学生懂得利用Excel2003的公式计算日常工作的各种报表，教育学生要公正、准确地做好各种报表；不要弄虚作假，养成良好的职业习惯。使学生逐渐体会到“学有所用”的快乐。根据该课程的特点，我主要采用演示和讲授相结合的方法，中间穿插任务驱动、赏识教育等方法，让学生体验到成功的喜悦、享受发现的乐趣。 （四）、运用评价激励，培养创新意识
课堂要面向全体学生，教师在教学过程中多用激励式评价，通过语言、情感和恰当的教学方式，不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬，使学生在心理上获得自尊、自信和成功的体验，激发学生的学习兴趣，有利于学生学习积极性的提高和学习目标的实现，从而提高教育教学效果。因此，我在计算机学习过程中以激励为主，多鼓励，少批评，通过各种活动来增加学生战胜困难的信心与决心。由于孩子喜欢听表扬，那老师就不要吝惜你的语言，多给他们一些鼓励的话语，如：“今天你做的最好”，“某某最出色”，“好样的”等。 还要注意多给学生创造成功的机会，因材施教，适当降低操作任务的难度，让每个学生都有一种成功感，可以激发他们学习的兴趣，增强自信心。总之，我们不仅要鼓励学生成绩的进步，更要鼓励学生良好学习习惯的形成，对学生能积极地发言、认真地练习，及时完成作业等都要及时地鼓励。我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，让学生想学、乐学、爱学，真正提高课堂教学的效益，打造高效课堂。
7. 如何实现信息技术与历史学科的融合
随着教育体制改革的不断深入，加之每年中考题型的不断创新，对每一位教师的要求也越来越严格，授课的拓展面也越来越广泛，因此，传统的教学模式逐渐被教师们抛弃，大部分的教师都在探索新的教学模式，更新着自己的教学理念。通过平时的教学探究，在不断的摸索和交流之中，大家发现了一个共同的教学理念，就是在我们的教学课堂中不断地把信息技术融入进去，可以有效地提高我们的课堂效率，同时也帮助学生提高了能力，让课堂变得活跃起来。
一、让信息技术展现一个不同时代的历史，让历史画面走进我们的历史课堂
因为所任学科的特殊性，需要把学生带入不同历史时代去看历史现象，历史学科的独特性就体现在这里，如果教师一味地去用语言介绍历史及其时代的特点，那样课堂就显得索然无味，平铺直叙，学生会觉得课堂缺乏一定的活力，进而产生厌倦的情绪，对于历史学科的学习也就失去了兴趣，这样课堂也就失去了学习的意义。但当我把信息技术引进了课堂，当通过多媒体的展示，把历史过程中一个个鲜活的事件通过多媒体的作用展示出来后，学生会主动地融入历史事件，他们会身临其境地感受历史事件的背景和那个时代给历史进程所带来的巨大作用。不久前，我讲甲午中日战争一课的时候，由于教材所展示的内容比较少，所以我就特意制作了一个本课的教学课件，把电影《甲午风云》的片段融入课件，当把影片打开后，学生的全部注意力都集中在了影片之中了，他们聚精会神地观看着影片，当影片把历史重现的时候，把课本中简单的历史过程充实了，丰富了。当影片播放完后，我和学生一起结合课本中的内容，一起来学习本课，学生们比从前的课堂中活跃了很多，而且积极地回答老师的问题，积极地配合老师，并且甲午中日战争失败的根本原因，学生们也能分析得十分透彻，省去了教师费力的讲解。通过这样一个简单的历史教学课例，教师借助多媒体信息技术，课堂上可以游刃有余地发挥自己的教学特点，当然，鲜活地教学模式，也一定会激发学生的兴趣，他们会积极的配合教师的教学活动，真正的让教与学融为一体，而且，在不断的互助过程中，学生的知识在不断地积累，他们的眼界不断拓宽，内心得到很好的充实，让历史课堂在一种和谐快乐中不断得到升华。
二、正确对待网络信息技术，让优势充分涌流
网络新新技术给我们展示了一个广阔的天地，它博大与精深，它把知识无限的拓展。但这样广阔的领域需要我们仔细去甄别，不是所有的网络资源都可以帮助我们，虽然网络资源在我们的教学中源源不断的注入了很多新鲜的血液，但作为优秀教育工作者来说，就应该懂得如何去识别它，多媒体教学给了我们展示自己的平台，给了我们尽情发挥的舞台。但我们必须清楚地认识到：不是我们的课堂从头到尾都必须使用多媒体教学，有些东西是过犹不及的，如果一味使用多媒体教学，反而使我们变得十分懒散，而且造成许多知识不能传授给学生，造成课堂活跃了，知识少了，学到的东西变少了，所以，关于网络信息技术还需要我们正确对待，我们应该利用它们的优势，把更多的东西展示出来，而不是只单纯地依赖它们，课堂效果反而会不好。
网络给我们带来五花八门的东西，给我们展示了一个丰富多彩的世界。我们的教学需要丰富多彩，需要生动而吸引人，网络信息技术给我们带来了很多东西，但更需要我们作为教师去帮助学生分清什么是有用的，什么是没有用的，学生的思想中充满了新鲜与奇特，清晰地认识网络信息技术的利大于弊，真正切合学生的实际去帮助他们从网络技术中融入更多新鲜的因素，让课堂变得多彩。
教育是成才之路，是我们祖国发展的未来，提高教育水平才能培养更多的人才，21世纪作重要的就是人才，而人才的培养，就在教育的创新，当然教育的创新有很多种方式，有很多的路要走，但把信息技术融入我们的课堂，融入我们的教学，其实应该是一个很好的教学模式的探索。我想在不久的将来，我们会在创新的道路上迈出坚实的一步，我们的教育事业也会取得更加优异的成绩。
参考文献：
1.吕晓华.运用信息技术进行历史教学的思考与实践.教育信息化，2004（08）.
2.何成刚.历史课程改革的人文取向分析――历史课程改革解读之一.中学历史教学参考，2003（Z1）.