㈠ 微观历史是什么意思
微观政治哲学作为社会历史理论研究范式深层次的、重要的当代转换，回与哲学社会科学诸多答领域都处于交叉、交融、渗透、内在化等复杂的关联之中，在20世纪哲学社会科学的许多领域，都包含着相当丰富的微观思想资源。《社会历史理论的微观视域(套装上下册)》主要选取了历史学、政治学、哲学这几个领域在20世纪的新进展，特别是微观史学、微观政治学、日常生活批判的代表性成果，来具体展示20世纪人类思想发展的一个重要趋势，即尝试用微观分析和微观视角来丰富社会历史理论范式，建立宏观视域和微观视域有机统一的社会历史理论。
㈡ 微观历史 1957 1965怎么样
一般来说，日记是很私密的东西，也会比较真实地反映当时的状况，如果是作家或名人写的，也许大家会很感兴趣，还想从中看到一些文学性和其生活的轨迹。而看这本书是中......
㈢ 微观粒子的发现史
电子是在1897年由剑桥大学卡文迪许实验室的约瑟夫·约翰·汤姆森在研究阴极射线时发现的。回约瑟答夫·约翰·汤姆森提出了葡萄干模型（枣糕模型）。
英国物理学家欧内斯特·卢瑟福被公认为质子的发现人。1918年他任卡文迪许实验室主任时，用α粒子轰击氮原子核，注意到在使用α粒子轰击氮气时他的闪光探测器纪录到氢核的迹象。质子命名为proton，这个单词是由希腊文中的“第一”演化而来的。卢瑟福认识到这些氢核唯一可能的来源是氮原子，因此氮原子必须含有氢核。他因此建议原子序数为1的氢原子核是一个基本粒子。
中子的概念也是由英国物理学家欧内斯特·卢瑟福提出的，中子的存在是1932年B.查德威克用a粒子轰击的实验中证实的。
1964年，美国物理学家默里·盖尔曼和G.茨威格各自独立提出了中子、质子这一类强子是由更基本的单元——夸克组成的。它们具有分数电荷，是基本电量的2/3或-1/3倍，自旋为1/2。其空间尺度是微观粒子中最小的，大约小于10的-19次方。
㈣ 《万历十五年》是属于 微观还是宏观历史学的范畴
微观历史学，它以明朝万历十五年为背景，剖析了以儒家为代表的传统社会，一些思想很具有战略眼光，但局限性也是在于一些儒家思想，如善良和道德的关系等，应该辩证的看待评价，不过个人觉得值得一读。
㈤ 历史人类学的不同路径：人类学的历史化和历史学的人类
20世纪下半叶以复来,历史人类学无论在人制类学界还是历史学界都得到了充足的发展.在本文中,笔者通过历史学和人类学的结合、人类学的历史化以及历史学的“人类学转向”三个方面展现人类学和历史学的结合,以及两者的相互影响.对人类学而言,历史人类学意味着人类学从共时性分析转向历时性分析;而对历史学而言,历史人类学提供了新的研究领域和研究方法.尽管历史学家和人类学家对历史人类学有着不同的理解,但显然历史学和人类学的交流有助于两个学科的发展.
㈥ 宏观、微观的概念最早是由哪个学科领域谁提出的
1933年,挪威经济学家弗瑞希提出《宏观经济学》的概念.
微观经济学的历史渊源版可追溯到亚当·斯密的权《国富论》,阿尔弗雷德·马歇尔的《经济学原理》.20世纪30年代以后,英国的罗宾逊和美国的张伯伦在马歇尔的均衡价格理论的基础上,提出了厂商均衡理论.标志着微观经济学体系的最终确立.
㈦ 历史，我们为什么要学历史究竟是WHY
我们为什么要学习历史？我以为可以从两个角度来看待：从历史的功能来看，主要有两点：1.以史为鉴，指导未来，2.增强民族自尊心和自信心；从历史的受益者来看，可以分为微观和宏观两个层次，一个是历史对于个人和企业的作用，一个是历史对于国家的作用。
先说以史为鉴，指导未来。先拣最功利的来说，MBA教学应该当之无愧，MBA的学生学习为的就是将来挣更多的钱，这应该是最务实的了，那么他们学的是什么呢？福特、泰勒、本田宗一郎、戴尔这些或远或近的人物们的发家史，不就是市场营销和人力资源管理等课程中的经典案例么？人类日常生活中的耳濡目染、言传身教固然重要，但如果有人能够加以保存、整理和提炼，然后将精华传播于世人，那效果将会大大的提高。历史其实就是前人的经验和教训，善加处理，为我所用，无论是个人、企业还是国家，都必将受益无穷。当然，这里很多朋友提到了历史研究的人为性。对于这个问题，我觉得从个人使用历史的层面来看，教师应该有意识地培养学生一种独立思考的能力，特别是对于主观的东西更要注重分析过程而不是结果。比如说曾国藩，你说是坏人，他说是好人，有什么意义么？他又不是我的邻居，既不会给我钱，也不会剃我的头，他是好人还是坏人并不重要，关键是要看他的言行好在哪里，坏在哪里。为什么说好，为什么说坏？这其中有什么值得我学习和借鉴的地方，去其糟粕，取其精华，这才是我们学习的目的。
再说增强民族的自尊心和自信心。个人认为，我们不应该单纯的为自己生在中国而感到骄傲。因为人与人其实是平等的，中国有几千年的灿烂历史，那是我们的先人创造的，不代表我们这一代是中国人，我们就比别人更优越，更不代表我们比别人聪明，比别人能干。学习我们的历史，决不是让我们拿去向别人炫耀的。但我们也有值得骄傲的东西，我们应该为我们有勤劳智慧的祖先感到骄傲，对于自己创造更辉煌灿烂的明天充满信心；为我们的国家感到骄傲，发自内心的热爱我们的国家。从国家使用历史作为工具的角度看，国家有必要向全体国民灌输历史，从而增强人们的归属感、荣誉感和整体的凝聚力，只有这样，国家才能更好更快的发展，这就是为什么很多东西对于我们未来的生活已经没有什么指导意义，我们仍要保护和发掘它们的原因，因为这些都是我们作为中国人所共同的历史渊源，是维系我们之间关系，增强彼此认同感的坚实的根基。此外，站在整个国家生存与发展的战略高度，我们学习历史也是为了了解我们周围的邻居，了解我们所处的这个世界。
㈧ 从微观角度学习中国近代史应该得到哪些启示
1.许多次战争（两次鸦片战争，甲午中日战争，八国联军侵华战争，抗日战争等等）： 我们必须是自己的祖国强大，不再饱受凌辱。 我们必须要有强烈的爱国热情。 2.洋务运动，以及其他中国人向外国学习的事例： 一定要积极向比自己强大的国家学习，不仅学习先进技术，还要引进先进的思想，去改造社会。科学技术是第一生产力。 3.面对许许多多的卖国贼、亡国奴，我们要不断净化自己的灵魂，拥有高尚的人格和精神，做一个无愧于祖先、人民的人。 4.建国后中国人民积极建设祖国。我们要在建设国家的道路上奋勇前进，充分发杨伟大民族精神，不断进取，开拓创新。 5.文化大革命以及各种无理迫害活动：我们要树立正确的人生观、价值观，使自己有明辨是非的能力；坚决不向任何反动势力屈服。同时，在建设国家的道路上要吸取从前的经验教训，制定正确的路线、方针和政策，避免再次发生同类错误。 6.人民公社化运动和大跃进。它告诉我们搞经济建设要从实际国情出发，坚持具体问题具体分析，用联系的、发展、变化的眼光看问题。不能盲目搞建设，生产关系要符合生产力水平的发展程度。 7.我国取得的各项举世瞩目的科技成就。我们要学习科学研究者刻苦钻研、不断创新的精神，不仅在自己的人生之路上取得成就，还要积极支援祖国建设事业。 最后，通过上述所有史实，我们要树立正确的历史观，客观的看待、评价历史人物和历史事件。还要铭记历史，警钟长鸣，努力实现民族复兴的伟大使命。 就我个人而言，在中国近现代史上，最让我感动的人是顾维钧。1919年巴黎和会，他代表中国出席会议，想通过这次会议收回我国山东的主权。但巴黎和会是一次帝国主义的分赃会议，中国在当时非常弱小， 帝国主义国家不会满足中国的要求。面对列强施加的各种压力，顾维钧不仅没有吓倒没有屈服，反而灵活展开外交活动，取得各方面的支持，同时搜集大量的资料，证明中国队山东行使主权的合法性。“弱国无外交”的道理他不是不懂，但是他作为弱小国家的代表却丝毫没有失去自己的民族气节、民族尊严。最后当得知山东被交给日本时，顾维钧拒绝在《凡尔赛和约》上签字，更显示出一种尊严。 也许顾维钧作了这么多努力并未使中国外交取得成功，但是他在外国人面前证明了国家弱小，但人可以强大，一头东亚睡狮正在慢慢苏醒。
㈨ 经济学与历史学的联系是什么
经济学跟历史学是两种不同的东西，本身不存在联系。
1、经济学
经济学是研究价值的生产、流通、分配、消费的规律的理论。经济学的研究对象和自然科学、其他社会科学的研究对象是同一的客观规律。
经济是价值的创造、转化与实现；人类经济活动就是创造、转化、实现价值，满足人类物质文化生活需要的活动。经济学是研究人类经济活动的规律即研究价值的创造、转化、实现的规律——经济发展规律的理论，分为政治经济学与科学经济学两大类型。政治经济学根据所代表的阶级的利益为了突出某个阶级在经济活动中的地位和作用自发从某个侧面研究价值规律或经济规律，科学经济学用科学方法自觉从整体上研究人类经济活动的价值规律或经济规律。新常态经济学就是科学经济学。经济学的核心是经济规律。在新常态经济学看来，资源的优化配置与优化再生只是经济规律的展开和具体表现，经济学的对象应该是资源优化配置与优化再生后面的经济规律与经济本质，而不是停留在资源的优化配置与优化再生层面。停留在资源的优化配置与优化再生层面的，是政治经济学而不是科学的经济学。要研究经济发展的规律就必须从整体上统一研究经济现象，宏观经济与微观经济是统一的经济体中对称的两个方面，所以在新常态经济学范式框架中，有宏观经济与微观经济之分，没有宏观经济学与微观经济学之别；而政治经济学总是把经济学分为宏观经济学与微观经济学。
2、历史学
广义的“历史学”是对“史”进行同时合训而产生的“史有二义”的统一体。包括：完全独立于人们的意识之外的人类过往社会的客观存在及其发展过程；历史学家对这种客观存在和过程及其规律的描述和探索的精神生产实践及其创造出来的产品。狭义上的史学专指后者，是一种精神生产实践及其创造的属于观念形态的东西的统一体。因历史学家们考察的角度和出发点的不同，而有“活动”说、“学问”或“学术”说、“知识系”说、“科学”说、“艺术”说和“一半是科学，一半是艺术”说、“整合”说等等不同的界定。历史学类专业主要包括中国史、世界史、考古学一级学科，以及博物馆学、民族学、文物学等二级学科。