1. 我是历史学学生，想学习一些逻辑学的东西，培养一下研究历史的逻辑思维，看哪些书
学历史干嘛要看逻辑学？历史逻辑是历史逻辑，与逻辑学无关。想培养研究历史的逻辑，就多看看历史大家的史书，看他们的历史观，历史逻辑是什么，不同的历史大家的历史逻辑都不同，多看看，多学习，就可以了。。。
2. 历史学和逻辑学的主要区别
历史学 确定客观实在的研究对象，是一门科学得以建立的前提和基础。[1]欲建立史学评论学科，亦必先从本体论的角度确定史学评论定义的内涵。而要确定史学评论的定义，必先确定史学（亦称“历史学”）的定义。史学究竟是什么？这是史学史、史学理论研究首先必须解决的问题，史学评论理论研究亦不例外。因为，它虽然归属于史学本体论范畴，而非史学评论本体论要回答的问题，但是，不先确定史学的定义，史学评论实践的对象和史学评论理论的研究对象等基本问题就都无法说清楚。 逻辑学 逻辑学是研究纯粹理念的科学，所谓纯粹理念就是思维的最抽象的要素所形成的理念。由亚里士多德创立。 〔说明〕在这部分初步论逻辑学的概念里，所包含对于逻辑学以及其他概念的规定，也同样适用于哲学上许多基本概念。这些规定都是由于并对于全体有了综观而据以创立出来的。 我们可以说逻辑学是研究思维、思维的规定和规律的科学。但是只有思维本身才构成使得理念成为逻辑的理念的普遍规定性或要素。理念并不是形式的思维，而是思维的特有规定和规律自身发展而成的全体，这些规定和规律，乃是思维自身给予的，决不是已经存在于外面的现成的事物。 在某种意义下，逻辑学可以说是最难的科学，因为它所处理的题材，不是直观，也不象几何学的题材，是抽象的感觉表象，而是纯粹抽象的东西，而且需要一种特殊的能力和技巧，才能够回溯到纯粹思想，紧紧抓住纯粹思想，并活动于纯粹思想之中。但在另一种意义下，也可以把逻辑学看作最易的科学。因为它的内容不是别的，即是我们自己的思维，和思维的熟习的规定，而这些规定同时又是最简单、最初步的，而且也是人人最熟知的，例如：有与无，质与量，自在存在与自为存在，一与多等等。但是，这种熟知反而加重了逻辑研究的困难。因为，一方面我们总以为不值得费力气去研究这样熟习的东西。另一方面，对于这些观念，逻辑学去研究、去理解所采取的方式，却又与普通人所业已熟习的方式不相同，甚至正相反。 逻辑学的有用与否，取决于它对学习的人能给予多少训练以达到别的目的。学习的人通过逻辑学所获得的教养，在于训练思维，使人在头脑中得到真正纯粹的思想，因为这门科学乃是思维的思维。——但是就逻辑学作为真理的绝对形式来说，尤其是就逻辑学作为纯粹真理的本身来说，它决不单纯是某种有用的东西。但如果凡是最高尚的、最自由的和最独立的东西也就是最有用的东西，那么逻辑学也未尝不可认为是有用的，不过它的用处，却不仅是对于思维的形式练习，而必须另外加以估价。
3. 什么是历史逻辑
逻辑就复是思维的规律制，规则。逻辑学就是关于思维规律的学说。有逻辑和逻辑学两个概念通用。辑与逻搭配读轻声。
逻辑（理则学），源自古典希腊语（logos），最初的意思是“词语”或“言语”，（引申出意思“思维”或“推理”），1902年严复译《穆勒名学》，将其意译为“名学”，音译为“逻辑”；因为该词是由日制汉语“伦理”一词分拆而来，所以日语还把它译为“伦理学”。
传统上，逻辑被作为哲学的一个分支来研究。自从19世纪中期，逻辑经常在数学和计算机科学中研究。逻辑的范围非常广阔，从核心主题如对谬论和悖论的研究，到专门的推理分析如或然正确的推理和涉及因果关系的论证。
在我国古代，逻辑学又被称为理学、理则学、名学、刑名之学等。
逻辑（logic）是一个外来词语音译，指的是思维的规律和规则。
狭义上逻辑既指思维的规律，也指研究思维规律的学科即逻辑学。广义上逻辑泛指规律，包括思维规律和客观规律。
逻辑包括形式逻辑与辩证逻辑，形式逻辑包括归纳逻辑与演绎逻辑，辩证逻辑包括矛盾逻辑与对称逻辑。对称逻辑是人的整体思维（包括抽象思维与具象思维）的逻辑。
4. 历史学是不是最大的逻辑学
“史学是研究人类社会的发展过程及其规律的学问。”“历史学一半是科学，一半内是艺术”说。这种容说法的由来比较复杂。历史学究竟是一门科学还是一门艺术，或是两者兼而有之。
个人感觉历史学本身逻辑性不是很强。所以算不上最大的逻辑学
5. [讨论]什么是历史学专业思维
历史学专业思维不是一天两天就能练成的，需要阅读大量书籍和思考。现在距离考试还有半年时间，还是以考试思维为主。
6. 请问“历史”与“逻辑”的含义各是什么，它们的辩证关系又是什么
1、自然界和人类社会的发展过程，也指某种事物的发展过程和个人的经历
例子：地球的历史 | 人类的历史
2、过去的事实
例子：这件事早已成为历史。
3、过去事实的记载。
4、指历史学。 [编辑本段]历史的定义及词源
定义
历史：history historical
广义历史：物质变动的过程，可分为自然史和人类社会史两方面。
狭义历史：人类社会发生、发展的过程。
历史学：研究物质变动的学科，简称史学。与历史的概念相对应，历史学也有广义与狭义之分。
广义历史学：世界上一切科学都可以称为历史学。
（“我们仅仅知道一门唯一的科学，即历史科学。”——马克思、恩格斯）
狭义历史学：研究人类社会以往运动发展过程的学问。
历史科学：
通常我们将马克思主义的历史学称之为历史科学，因为这是在唯物史观科学理论指导下的历史学，而以往的史学从根本上来说，很多都没有超出历史 唯心论的范畴。
历史与历史学的关系：
历史，是客观存在的事实，真相只有一个。然而记载历史、研究历史的学问却往往随着人类的主观意识而变化、发展完善，甚至也有歪曲、捏造。正因为如此，当年胡适才说：“历史就像一个小姑娘，你爱怎么打扮就怎么打扮。”这里的“历史”一词，严格说来，应该是狭义历史学的含义。也因此，我国古代优秀的史学家们特别重视“史德”——“善恶必书”、“析理居正”，通俗地说，就是实事求是地记录、公正客观地分析论断。
词源
“史”字在中国古代指史官。篆文中写为“ ”（见图），许慎在《说文解字》中说：“史，记事者也。从又持中。中，正也。”
“历史”一词则出现于清末。
历史这个词在英语中为History,在法语中为Histoire，二者同出于希腊语的Histria，其本意为“征问”、“问而知之”。逻辑是人的一种抽象思维，是人通过概念、判断、推理、论证来理解和区分客观世界的思维过程。
逻辑是在形象思维和直觉顿悟思维基础上对客观世界的进一步的抽象，所谓抽象是认识客观世界时舍弃个别的、非本质的属性，抽出共同的、本质的属性的过程，是形成概念的必要手段。
logic 最早被清末的严复翻译成汉语逻辑，属音义意义相结合的公认比较完美的翻译，当然主要是音译，后由中国传入日本，但在日语中则注明只是对logic的注音，logic在日语中的正式汉语翻译词为“论理”。 [编辑本段]什么是逻辑？ 一对夫妻带着自己的孩子.路过一家玩具店.孩子想要某一个玩具.于是对妈妈提出要求.妈妈拒绝了.于是对爸爸说.妈妈不好.爸爸好.爸爸给我买玩具.
这就是逻辑最基本的公式列.逻辑是一种融合了矛盾的东西.所以不管是完美的逻辑.还是不完美的逻辑.在时间面前永远站不住脚.
逻辑成为一门科学，那是从亚里士多德开始的，这恐怕怀疑的人很少。我们知道亚氏并没有把他的研究叫做“逻辑”，但他明确指出他的研究对象是“三段论”，而这是关于从一个真的前提“必然地”推出一些结论的科学。他的三段论有两种，一是蕴涵三段论，二是归纳三段论。前者我们不必说，后者实际上是一种完全归纳，因而也是演绎性的。因此，亚里士多德意义上的“逻辑”，就是关于“必然推理规则”，或“必然证明或论证规则”的科学。他尽管提到过简单枚举归纳，但并不是从“逻辑”意义上来说的，只是为了和“逻辑”进行对比而从论辩的意义上而言的。
从词源来说：赫拉克利特最早使用logos也是指语言中体现的“客观次序”，也是在“必然”意义上讲的。因此，“逻辑”的本义不仅仅是指“推理规则”，而且是指“必然推理规则”。逻辑学和其它学科分科的意义，实际上就在这里。如同当今中国许多人指责经济学没有研究“生产力”一样，硬要逻辑学去研究它的内容是否为真，本来就不合分科的原理。如果逻辑学什么都可以研究，就应该叫“知识学”。
7. 历史是科学的逻辑解释。
历史和逻辑相统一的思维方法. (1)所谓历史,一是指认识对象本身的发展史,二是指版人们对认识对象认识过权程的发展史.所谓逻辑,是指理性思维以概念、范畴等思维形式所构建的理论体系. (2)历史和逻辑的统一是指主观的逻辑要以客观的历史为基础和内容,逻辑是历史的理论再现.恩格斯说：“历史从哪里开始,思想进程也应当从哪里开始.”但是,逻辑与历史的统一并不是无差别的等同,逻辑反映历史,是抛弃了历史发展中大量非本质的、支流的、偶然的东西,集中反映历史发展的本质的、主流的、必然的东西,从而形成的理论体系.逻辑反映历史“是经过修正的,然而是按照现实的历史过程本身的规律修正的”.这种“经过修正”的东西,不是对历史的背离,而是以严密的逻辑、前后一贯的形式对历史的深刻的反映.
8. 学历史的人逻辑思维一定很清晰吗
1学历史学得好的自然十分清晰，他们先天的智者,在选择方向时就奠版定了基础。权
2在学习中他们努力做到理清线索，加强记忆。他们在整个的学习过程中不断地充实自己的记忆能力，一般在学习中有方法有逻辑，因此锻炼了自己的逻辑思维能力。
3清晰是相对其他人而言的，事实上理工科的人思维也相对缜密，凡事都是相对而言。
4凡事对事对人都没有绝对而言，也有一些学历史的女生是小迷糊。
5这道题对你很重要吗？！
9. 现在的历史学系是怎么培养学生逻辑素养的
探究学习的听说读写能力 听、说、读、写四个方面并不是截然分开而是相辅相成的，只有紧紧抓住这四个环节，对学生加强训练，才会使学生的综合性处理问题的能力得以加强。同时，我们要优化学习环境，充分利用现实生活中的教育资源，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间整合的教育体系。在丰富多彩的综合活动中学习知识、运用知识、拓宽视野、丰富知识，提高学生的综合素质，培养学生的语文能力。 前几年，有语文老师曾感慨:语文教学怎么了，我们教出来的学生连最简单的与人交流都不会，语文已经走进死胡同。时代迫切呼唤语文改革，于是综合实践活动走进大家的视线，并且势头强劲。什么是综合实践活动呢?如何培养学生的综合实践活动能力呢?这些成为我们迫切需要解决的问题，下面我就此谈谈看法。所谓综合实践活动是以培养学生的语文素养乃至全面素质的综合发展为目标，通过优化语文学习环境，整合语文学习资源，构建课内外、校内外、学科间融合的语文教学体系，提高学生语文知识的综合运用能力和听、说、读、写综合能力发展的活动。它具有以下特点。 1.实践性。综合性学习要求学生关注生活，关注实践，学会发现并解决实际问题。综合性学习命题的中心是活动。题目大多会设置特定的情境，考查学生开展语文活动完成实际任务的能力。实践经验是学生解题的主要依据。 2.语文性。综合性学习的提出是基于“生活处处有语文”这一“大语文观”的。解读《语文课程标准》关于“综合性学习”的论述，我们可以找到对于“语文”这个关键词的解读。那就是:“促进学生语文素养的整体推进和协调发展”，“全面提高语文素养”，“语文知识的综合运用”，“听说读写能力的整体发展”，这就是语文综合性学习这一概念中“语文”一词的内涵，也就是说语文最终的目的就是服务生活。 3.综合性。有两个层面的综合:一是学科内的综合，即综合运用多种语文知识和能力，去解决综合性的语文问题;二是学科间的综合，即以语文学科为主，进行跨学科的渗透。语文学科是解决其他学科的基础工具，而语文综合性的学习同样需要其他学科的支持。学科渗透能充分拓展学生的视野，促其寻找到解决问题的最佳途径。 4.开放性。主要指题型的灵活性和答案的不唯一性。学生在问题情境中有充分的选择余地，可多角度切入，形式限制少。答案不作统一规定，鼓励有创意的设计和表达。新课程改革中添加了语文综合实践活动，是对传统语文教育的挑战，而且综合性学习这一板块近几年在中考中一直处于强劲态势。不少学校虽开展了综合性学习活动，但未能做到人人都有具体的工作的任务，所以有的同学无亲身感受，写不出活动的目的、主题、步骤;有的学生虽参加，也有具体的任务，但不去思考，不去探究，没有形成自己的能力。因此，这就要求学生在平时一定要重视语文综合性学习。 语文教师如何培养学生的语文综合实践能力呢?语文综合实践活动是将已有的语文知识技能在实践中应用，又在应用中获得新知，提高能力的过程。语文综合实践活动是以学生语文学习的直接经验与感受而开展的，根本目的就是促进学生综合语文素养的发展，创设语文实践的环境，有目的地、循序渐进地开展多种形式的语文实践活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力，真正体现生活中处处有语文。 语文教学就是培养学生的听说读写的能力，语文综合实践活动更是让学生在听说读写方面得到全面锻炼。 1.听。首先要培养学生的听的能力，要让学生听懂说话者要表达的意思，所谓听琴听声，听话听音。要培养学生与人交往时能听懂言外之意的能力。例如有这样一道题目:小丽很爱干净，早上进教室到座位上，拿面纸把桌子凳子擦了一遍，随手将纸扔在地上，同桌见了说:“小丽，你可真讲卫生呀。”如果你是小丽该如何回答。如果同学们在审题时就字面理解的话肯定会说:“是呀，我的优点就在这。”那就答错了。正确答案是:“对不起，我知道错了。”因为她的同桌说的是反话，要听懂言外之意。可见在综合实践活动中听是首要的。 2.说。培养说话能力就是让学生在与人交流中能够正确简明流畅婉转地表明自己的观点。正确地表达会让你事半功倍，反之，不正确地表达会让你功亏一篑。说是一门学问与艺术，如何让学生说得正确，说得生动，说得简明，说得流畅，说得婉转……这是不少语文老师觉得困难的事。要让学生大胆地说，就要激发学生说的兴趣，开展丰富多彩的读书活动是一条恒之有效的途径。开展贴近学生综合的实践活动更有助于“说”，每一活动的实践，都是自己的一次努力，一次体验，一次获得，说自己心中的东西，比说什么都容易。例如学校处理垃圾就一个办法---焚烧。垃圾焚烧时那刺鼻的气味、那熏人的烟让学生深恶痛绝。对此，我就发动学生谈自己的看法，深受其害的学生个个慷慨激昂，谈自己的感觉，谈环保的重要性，最后形成书面文字递交给校长，反映学生对焚烧垃圾的反感，提出保护环境的重要性。应该说这个活动很成功。让学生说自己熟悉的事，才能激发学生说潜能，培养学生的说的能力。 3.“读”。在综合实践活动中，读的能力其实就是让学生读材料，提炼材料中的有效信息，归纳有效信息，或谈自己的观点和看法。叶圣陶先生曾说:“作者思有路，路识斯真。”读一篇课文后目的就是要“识斯真”。不读是不行的。有文化的人称为“读书人”，可看出“读”在人们心目中的地位，也说明知识从读中来。从读中领悟归纳总结。 4.“写”。综合实践活动，可以为学生的写作提供很多写作的素材
10. 学历史的人逻辑思维一定很清晰吗
一般学历史的人逻辑思维都不错，逻辑思维能力是指正确、合理思考的能力。即回对事物进行观察答、比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理的能力，采用科学的逻辑方法，准确而有条理地表达自己思维过程的能力。学历史的需要通过现有的资料，通过优秀的逻辑思维来推导出最接近历史的真相