曹辉历史学

① 曹辉的个人事迹

曾多次在市、区、镇上公开课，曾上市级观摩课《表格式应用题》。设计的案例《不起眼的一滴水》获区一等奖、宁波市二等奖，案例《苹果榨成汁能测出体积吗》获区数学教学案例评比二等奖，案例《挖掘教材中的创新因素》获区创新案例评比三等奖。教学设计《小时、分的认识》获区青年教师优秀教学设计二等奖，在区小学青年教师学大纲、钻教材、研教法说课比赛中获二等奖。
教学中善于掌握教改动态，总结教学经验，积极参加课题研究，撰写教学论文。《引导学生自主探索的教学策略》等十几篇论文先后在区级以上交流并获奖：《知己知彼 百战百胜》——浅谈数学教学中的学情分析 获全国论文比赛一等奖
《拓宽解题思路培养创新能力》获全国论文比赛二等奖
《谈不起眼的一滴水》获宁波市综合实践活动教学论文评比二等奖
《体验感悟、自主发展》获区学科论文比赛二等奖
《培养创新能力提高全面素质》获区学科论文比赛二等奖
《引导学生自主探索学习的教学策略》获全国论文比赛三等奖
《浅谈练习的兴趣性、层次性、形式多样性》获区学科论文比赛二等奖并编入区论文集
《在数学活动课中进行素质教育之探索》获区学科论文比赛三等奖
《加强学法指导提高教学质量》获区学科论文比赛三等奖
《让生活问题走进数学课堂是数学更具魅力》获区学科论文比赛二等奖
《在数学活动课中进行素质教育之探索》发表于《镇海教研》
《让中队成为充满活力和新意的舞台》获区优秀德育论文比赛三等奖
《在互动中不断发展》区小学数学学科论文比赛二等奖
并具有辅导数学兴趣小组的能力，所辅导的学生在全国奥林匹克数学竞赛和祖冲之杯数学竞赛中获奖。

② 美国，美国为什么和越南打仗，富裕县曹辉打仗事件

日本对于侵华历史，在他们的教科书上，没有太多详细的记录，一笔带过，并且用词大都是用了一些逃避的词语，来描绘日本对中国发动的这场战争。

那么日本对于二战时，美国向日本投原子弹事件，日本的教科书他是如何描述这件事件的呢？日本用“人类有史以来最大的惨剧”，来谴责美国的行为。相反他对于南京大屠杀的描述，用词大都用“据说”，“还在研究和争论中”，“南京事件”，轻描淡写的一笔带过。一个民族的错误，需要让后世无知的认知来维护自己的尊严，是非常悲剧的一件事情。

日本的教科书上，每一句话都以维护他们的尊严为前提，来规避和错误的引导他们的国人，学习他们所谓的那些不存在的，不清晰的，不真实的历史。对于日本在战争中的伤亡，日本孤儿寻亲活动等等内容……

日本用了大篇幅的介绍，介绍了他们的损失有多惨重，日本人民受到了全世界有史以来最大的灾难，让他们的国家陷入无尽的灾难中，让不了解历史的人，看了都信以为真了。而日本对于它给其他国家造成的损失，仅仅只用一句不确定的话：“全世界死者据说有3000万左右”，让读者认为日本发起战争，让其他国家蒙受灾难，日本才是最大的受害者。

在日本，2005年的教科书上，对于美国轰炸日本事件，日本教科书上，用了“无差别轰炸”这个词，内容是这样描述的，“让我们想一想，调查一下，你对于这种无差别轰炸怎么看待？”，这种事情还需要调查？孰不知，日本曾经也无差别轰炸过其他国家，当时南京大屠杀时，他们所用的武器只不过没有像美国原子弹那么犀利罢了。

想要用历史教育后人，让后人有一个正确的世界观和战争观，日本首先得思考是否有过正确的战争反思。

在日本的教科书上，对日本无条件投降，重点是“是否无条件”，教科书上进行了篡改概念的行为，似乎在告诉世人，日本当时是被逼无奈，才选择有条件投降的。

2001年版本的日本教科书，内容描述：

“在这样的情况下，日本政府努力最后能够保住天皇制度，终于8月14日，决定接受波茨坦公告。翌日，昭和天皇通过广播，向国民宣布了日本投降。”教科书中回避无条件，仅仅写投降，或者战争结束，来诉说历史。

日本2005年教科书内容：

“为此，日本政府以保留天皇制度为条件，于8月14日终于决定接受波茨坦宣言，第二天(15日)天皇通过收音机广播向国民宣布了这一事实。”，日本是否无条件投降成为了日本教科书上面的一个焦点关注的问题，在中国的教科书上是承认日本无条件投降，并且在其他国家的历史记录中也是如此描述。并且保留天皇制度，那是美国占领日本以后，为了方便管理日本才开恩保留给日本的一点尊严。

总体来说，日本对于自己发动战争的反思，并没有像他们说的那样信誓旦旦，更多的是对历史的扭曲，和对战争意图的否认。不过对于大多数日本民众来说，的确是他们这一辈子最大的灾难。

③ 曹辉(错别字)论战的文章大意是什么.急!!!

曹刿论战
(1)十年春，齐师伐我（2）。公（3）将战。曹刿（读音guì）请见（4）。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间（读音jiàn)（5）焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃（6）入见。问：“何以战（7）？”公曰：“衣食所安（8），弗敢专也（9），必以分人。”对曰：“小惠未徧（11），民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛(读音bó)，弗敢加也，必以信（12）。”对曰：“小信未孚（读音fú)（13），神弗福也（14）。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情（15）。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。”
公与之乘。战于长勺（16）。公将鼓之（17）。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将驰之（18）。刿曰：“未可。”下视其辙（19）；登轼（读音shì，车前扶手的横木，全车最高处）而望之（20），曰：“可矣。”遂逐齐师。
既克(21)，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈（22），故克之。夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙(读音zhé)乱，望其旗靡(读音mǐ)(23)，故逐之。”

——选自《左传 庄公十年》

译文

（鲁庄公十年春）齐国军队攻打我鲁国，鲁庄公准备迎战。曹刿请求见鲁庄公。他的同乡人说：“当权的人谋划这件事，（你）又何必参与呢？”曹刿说：“有权位的人目光短浅，不能做到深谋远虑。”于是进入朝中求见。
（曹刿）问：“凭什么作战？”庄公说：“所拥有的衣食这类养生的东西，不敢独自享用，一定用来给大家分享。”回答说：“小的恩惠不可能普及大众，民众不会随从效力的。”庄公说：“祭祀的牲畜玉石锦帛，不敢多报，必定诚实有信用。”回答说：“小诚实不是信用，神不会保佑你的。”庄公说：“（不管）大小的诉讼案件，即使不能明察，但必定判得合乎情理。”回答说：“这是尽了本职的事情，可以凭借这（招集民众）打一仗。打仗的时候请让我跟您一起去。”
庄公让他坐同一辆战车，在长勺迎战。庄公准备擂鼓，曹刿说：“不可以。”齐国人擂了三次鼓（后），曹刿说：“可以擂鼓了。”齐国战败。庄公准备驱车追击齐国军队，曹刿说：“还不行。”下车看敌军的车印，登上车前的横木观望敌军（后），说：“可以追击了。”于是追击齐国军队。

战胜（敌军）之后，庄公问他原因。回答说：“战斗，靠的是勇气。擂第一次鼓时鼓舞起士兵的勇气，（等）再次擂鼓士兵的勇气就衰弱了，第三次擂鼓时士兵的勇气已耗尽了。敌方士兵勇气耗尽我方士兵勇气充盈，所以能战胜他们。齐国是大国，难以预测，我怕有埋伏。我看他们的车印杂乱，望见他们的战旗倒拖，这样才追击他们。”

中心

本文意在表现曹刿的“远谋”，故紧紧围绕“论战”来选取材料。第一段通过曹刿与鲁庄公的对话，强调人心向背是取决于战争胜负的首要条件，突出了曹刿“取信于民”的战略思想；第二段简述曹刿指挥鲁军进行反攻、追击和最后取得胜利的过程，显示曹刿的军事指挥才能，为下文分析取胜原因作伏笔；第三段论述取胜的原因，突出曹刿善于抓住战机，谨慎而又果断的战术思想。全文叙事清楚，详略得当，人物对话准确生动，要言不烦，是《左传》中脍炙人口的名篇。

大意：曹刿通过与鲁庄公的对话给出了战争取胜的条件、过程及原因，表现了曹刿的“远谋”。

④ 史书与传记文学的区别和联系

区别：史书包括的面要比传记广许多（史书包括《曹辉论战》之类的传记）
联系：传记和史书都有记载历史的作用，传记一般包含在历史的史书内。