A. 如何有效地促进信息技术与历史学课程的结合
一、信息技术与历史课程整合的契机
1.根据历史知识的过去性进行整合。历史学科的知识具有过去性特点。由于时间的差异，学生对历史学习容易产生一种厌倦心理，而历史事件又不能人为地再现，因此，历史教学的任务之一是情景的再现。信息技术在教育教学中一个极为重要的功能就是经验替代。由于信息技术可以无限地延伸人的各种感知能力，无限地拓宽时间、空间领域，因而，在现代教学中起着巨大的作用。
2.根据历史知识的具体性进行整合。历史过程通过具体的历史现象和历史事件表现出来，而具体的历史事件和历史现象，又包含具体的人物、时间、地点、条件等要素。因此，历史知识并不是单纯、机械枯燥的文字表述，也绝不是仅仅靠教师的侃侃而谈所能表达清楚的。信息技术的图、声、色等直观表现手段和表现艺术的完美结合，情景交融，使学生看得深广透彻，听得清楚明了。
3.根据历史知识的多样性进行整合。历史的发展，从时间上看，它贯穿上下古今；从空间上看，它纵横世界各地；从内容上看，它涵盖政治、经济、军事、文化、社会生活和风俗民情等，涉及到人类文明的各个方面，是一个跨学科、跨领域的知识的复合体。信息技术不受时间、空间的限制，能在瞬间表现那些运用一般教学手段所难以表现的许多历史事物和现象，呈现相对多的知识量。
二、信息技术与历史课程整合的方法
1.创设图文并茂的情境。历史知识并不是单纯、机械、枯燥的文字表述，生动真实的历史场景靠语言是很难再现的。信息技术的多媒体，可以营造历史情境，再现历史场面，变抽象为形象，变静态为动态，使历史知识的呈现声形并茂、情景交融，充分展示历史知识的个别属性，让学生用感官全方位接触历史事物，使学生如闻其声、如见其人、身临其境，通过内心情感体验，跨越时空，品味历史。
2.提供多种通道的信息。学习历史的目的不在于单纯地记忆一些历史知识，而在于通过资料、证据和推理，形成综合、分析、运用史料的能力，培养学生的辩证思维和批判意识。这种能力的形成，仅靠薄薄的一本教材是远远不够的，而信息技术为实现这个目的的可能创造了得天独厚的条件。通过多媒体和网络可以为学生提供多种渠道的信息，帮助学生开阔视野，扩展思维空间。
3.模拟历史人物或事件。现在，市场上出现了很多模拟历史人物或历史事件的游戏，如，三国志、大唐英雄传、成吉思汗等。这些游戏中有很多游戏都忠实于历史史实，通过让玩家扮演一个历史人物，亲历历史事件，很受众多游戏玩家的青睐。我们在进行历史教学时，何尝不能采用体验式教学的方法？
三、信息技术与历史课程整合的思考
1.教师要担当课程整合的主导者。现代信息技术能不能完美地融合到历史课程中，问题不仅在于教师能不能像使用黑板和粉笔一样自然流畅地使用计算机，更在于教师观念的更新。在课程整合中，教师是历史教学过程的组织者、指导者、促进者和咨询者，要达到“课程整合”的目标，历史老师不仅要熟练掌握技术手段，更重要的是要深刻了解历史学科教学的根本目的，了解教学中的难点。
2.学生要成为课程整合的主体者。素质教育提倡学生在课堂中的主体地位，强调课堂是属于学生的；现代教育将利用信息技术列为必要的手段，这也成为当下衡量一节课是否有效的两个要素。所以在历史课堂教学中，要让学生在教师的指导下，通过自主参与、自动探究与交互资源的过程，不仅能眼见其形、耳闻其声，而且能手脑并用，调动多种感官共同参与认知活动，加快对所学知识的理解。
3.教学要坚持课程整合的有机性。信息技术是作为一种技术、一种方法、一种手段引入中学历史课程的。信息技术与中学历史课程整合侧重于把计算机作为一种处理信息的工具为中学历史教学服务。所以在教学中，必须正确处理信息技术与历史教学的关系，不能在教学过程中为技术而技术，为多媒体而多媒体。而应该把信息技术作为历史教学过程中的一种资源、手段和环境。
B. 结合实例学习历史有何重要性
（一）不懂历史,就难以从中汲取营养,获得经验和启示
历史作为一门学科内容,它具有自身的学科体系和广泛的包容性,它包括人、社会、自然之间的关系,涵盖政治、经济、文化、民族、国际关系、社会风俗等。历史是反思之学,我们理应从中总结经验、汲取营养、获得启迪，以前人为鉴,避免重蹈覆辙
（二）不懂历史,就难以揭示社会规律,预示未来的发展
历史的最高层次是社会功能,即历史揭示社会发展奥秘、预示社会未来的前进方向。当今中国，国人只有形成正确的世界观和历史观,才能正确认识中国的过去和现在,才能认识当今世界的发展，才能更好的投身于祖国的建设中去
（三）祖国振兴需要爱国精神
爱国主义是千百年来固定下来的对祖国的一种最深厚的感情,它有着巨大的凝聚力和向心力。在国际竞争日趋激烈和国际环境严峻复杂的形势下，我们迫切需要爱国主义的精神支柱及其巨大的凝聚力，从而为国家的强盛、民族的复兴做出努力
我们应当庆幸自己生活在一个历史文化发达的国家，我们的祖先给我们留下了汗牛充栋的史料，这些历史遗产让我们取之不尽、用之不竭。历史,给人智慧,叫人更清楚地看清这个世界
C. 结合历史学来说:中国农村变化给了我们什么样的启示
历史告诉我们：
（一）郡县治则天下安,县域强则国家富
（二）“无农不稳，无工不富”
解释说明：县级行政单位是围绕农业农村农民设置的，代表农业社会
现代市级单位是基于工业城市设定的，代表工业社会和现代文明
D. 结合历史学专业,在工作中如何提高自己
你要看你学的是什么了？因为这个专业的话，他的限制度是比较大的，如果你的工作内是教师的容话，那么应该作为学科的老师，那么你要不断的去学习，然后提升自己，多去关注一些教育方面的前言，还有历史学的考试动态等等，如果你是选择了文物文博工作，或者是考古工作的话，那么你也需要去一直学习，不能够停下脚步
E. 结合《史记》谈谈历史文学,急用!!!!
《史记》是中国史学史上第一部贯通古今，网罗百代的通史名著。正因为《史记》能够会通古今撰成一书，开启先例，树立了榜样，于是仿效这种体裁而修史的也就相继而起了。通史家风，一直影响着近现代的史学研究与写作。
中国古代，史学是包含在经学范围之内没有自己的独立地位的。所以史部之书在刘歆的《七略》和班固的《艺文志》里，都是附在《春秋》的后面。自从司马迁修成《史记》以后，作者继起，专门的史学著作越来越多。于是，晋朝的荀勖适应新的要求，才把历代的典籍分为四部：甲部记六艺小学，乙部记诸子兵术，丙部记史记皇览，丁部记诗赋图赞。从而，史学一门，在中国学术领域里才取得了独立地位。饮水思源，这一功绩应该归于司马迁和他的《史记》。
司马迁的文学修养深厚，其艺术手段特别高妙。往往某种极其复杂的事实，他都措置的非常妥贴，秩序井然，再加以视线远，见识高，文字生动，笔力洗炼，感情充沛，信手写来，莫不词气纵横，形象明快，使人“惊呼击节，不自知其所以然”。《史记》对古代的小说、戏剧、传记文学、散文，都有广泛而深远的影响。
首先，从总体上来说，《史记》作为中国第一部以描写人物为中心的大规模作品，为后代文学的发展提供了一个重要基础和多种可能性。
《史记》所写的虽然是历史上的实有人物，但是，通过“互见”即突出人物某种主要特征的方法，通过不同人物的对比，以及在细节方面的虚构，实际把人物加以类型化了。
在各民族早期文学中，都有这样的现象，这是人类通过艺术手段认识自身的一种方法。只是中国文学最初的类型化人物出现在历史著作中，情况较为特别。
由此，《史记》为中国文学建立了一批重要的人物原型。在后代的小说、戏剧中，所写的帝王、英雄、侠客、官吏等各种人物形象，有不少是从《史记》的人物形象演化出来的。
F. 结合你所学的历史知识设计一幅对联
出自李渔《笠翁对韵》 上篇 一东 天对地，雨对风。大陆对长空。山花对海树，赤日对苍穹。雷隐隐，雾蒙蒙。日下对天中。风高秋月白，雨霁晚霞红。牛女二星河左右，参商两曜斗西东。十月塞边，飒飒寒霜惊戍旅；三冬江上，漫漫朔雪冷鱼翁。 河对汉，绿对红。雨伯对雷公。烟楼对雪洞，月殿对天宫。云叆叇，日曈朦。腊屐对渔蓬。过天星似箭，吐魂月如弓。驿旅客逢梅子雨，池亭人挹荷花风。茅店村前，皓月坠林鸡唱韵；板桥路上，青霜锁道马行踪。 山对海，华对嵩。四岳对三公。宫花对禁柳，塞雁对江龙。清暑殿，广寒宫。拾翠对题红。庄周梦化蝶，吕望兆飞熊。北牖当风停夏扇，南帘曝日省冬烘。鹤舞楼头，玉笛弄残仙子月；凤翔台上，紫箫吹断美人风。 二 冬 晨对午，夏对冬。下晌对高舂。青春对白昼，古柏对苍松。垂钓客，荷锄翁。仙鹤对神龙。凤冠珠闪烁，螭带玉玲珑。三元及第才千顷，一品当朝禄万钟。花萼楼前，仙李盘根调国脉；沉香亭畔，娇杨擅宠起边风。 清对淡，薄对浓。暮鼓对晨钟。山茶对石菊，烟锁对云封。金菡萏，玉芙蓉。绿绮对青锋。早汤先宿酒，晚食继朝饔。唐库金钱能化蝶，延津宝剑会成龙。巫峡浪传，云雨荒唐神女庙；岱宗遥望，儿孙罗列丈人峰。 繁对简，叠对重。意懒对心慵。仙翁对释伴，道范对儒宗。花灼灼，草葺葺。浪蝶对狂蜂。数竿君子竹，五树大夫松。高皇灭项凭三杰，虞帝承尧殛四凶。内苑佳人，满地风光愁不尽；边关过客，连天烟草憾无穷。
G. 学中国国学和历史的时候,怎么互相结合着学呢
因先了解历史，再根据相应的历史背景具体分析文章的主旨大意。
将历史和国学融合在一起。
H. 该怎样结合历史专业去学习马克思主义基本概论
马克思主义是科学 ，是穷人翻身的科学，属于社会科学。
历史学也是社会科学，有人专说过“历史”是任人属打扮的小姑娘。
马克思主义的范畴，要比历史学大的多。马克思主义是在实践中不断发展的，但马克思主义的基本原理 ，颠扑不破的真理！
马克思主义生来就具“在实践中与时俱进、发扬光大”的品质。马克思主义的经典作家马克思、恩格斯、列宁等等，一直希望后人对他们的理论挑刺和增添新血液。从不认为自己的每句话是一成不变的真理 。
结合历史专业去学习马克思主义基本概论，肯定会达到事半功倍的效果！
要学好马克思主义基本概论，肯定要解剖历史的。
从中国历史、特别是鸦片战争以来的历史，辛亥革命史的学习，去对照比较学习马克思主义基本概论，会更深入体会到马克思主义的伟大。
从世界历史、特别是17世纪以后的历史、蒸汽机带来的社会生产力的巨大发展、能深刻体会100年的生产力要比过去所有历史生产力的总和还多、仿佛魔术师用从魔法从地下变出来一样！能深刻资本主义的特征与规律，及资本主义要被社会主义替代的必然、社会发展规律。能更深入学习马克思主义政治经济学和科学社会主义。
I. 结合所学历史,指出这些局面的共同点
阅读下列材料，回答问题。(7分)
材料一 “(太宗)谓使臣曰：国以民为本，人以食为命，若禾黍不登，则兆庶非国家所有。……今省徭赋，不夺其时，使比屋之人，谘其耕稼，此则富矣。”
——引自《贞观政要》卷八
材料二
武周时期搜罗人才，尝十道使人，天下选残明经、进士，及下村教童蒙博士，皆被搜扬，不曾试练，并与美职。能够重视农业，规定州县境内，田畴垦辟，家有余粮，则予以升奖。社会经济持续发展，表现在户数增长上，从永昌(689年)时的三百八十万户
，到她去世时增至六百一十五万余户。
——出自《隋唐五代史纲》
材料三 “开元时，海内富实，米斗之价钱十三；娟一匹，钱二百；天下岁入之物，租钱二百余万缗(min),粟千九百八十余万户，庸调绢七百四十万匹，布千三十五万余端。
——《新唐书》卷五一
请回答：
(1)上述三则材料分别反映了谁在位时期的统治局面？(3分)
(2)结合所学历史知识指出这些局面的共同点？(2分)
(3)想一想这些局面的出现标志着我国封建社会处于什么时期？(1分)
（1）材料一：唐太宗材料二：武则天材料三：唐玄宗（3分）（2）社会稳定政治清明经济发展国力强盛。（2分）（3）我国封建社会处于繁荣时期（1分）试题分析：（1）根据材料一“（太宗）谓使臣曰……可知这是指唐太宗材料二“武周时期……”武则天曾经该国号为周因此这是指女皇武则天。根据材料三“开元……”是指唐玄宗统治时期唐朝出现了“开元之治”。（2）唐太宗统治时期出现“贞观之治”武则天统治时期被人成为“政启开元治宏贞观”唐玄宗统治时期出现“开元盛世”因此他们统治时期社会稳定政治清明经济发展国力强盛。（3）根据材料的内容可知我国封建社会处于繁荣时期。考点：本题考查唐朝盛世。点评：“国以民为本民以食为天”。为了减轻农民负担李世民重视农业生产积极推行一系列重农业的政策轻徭薄赋。隋末唐初战乱频繁人口稀少李世民一方面竭力推行均田制和租庸调法限制世族豪强对土地的垄断和霸占一方面鼓励农民迁往荒地开荒这一系列措施极大地提高了农民生产的积极性。同时李世民比较注意勤俭节约做了皇帝后住得仍是隋朝的宫殿大部分已经破旧。当洛阳发大水百姓房屋被冲毁时他还下令拆掉洛阳的一些宫殿把木材分给百姓修房用。