㈠ 如何从历史记忆中了解过去
最早从事口述史的人们，大致就有着这样的期待：过去的经历就尘封在采访对象的脑海深处，等待着被人唤醒。可是，几乎是在同样的时间，不同领域不同国度的口述史的实践者们，都发现了同样的现象，让人们很难再继续以这样的方式来看待记忆。人们发现，即便是在没有理由怀疑受访者主观用心的情形下，也可能出现各种各样出人意料的情形。有的时候，受访者会把他在事后才可能得知的信息，掺杂到自己对特定往事的回忆之中。有的时候，受访者把自己不同时段不同经历中的各种元素，重新组装成了一桩实际并未发生的事情。脑科学和心理学对记忆的研究，更多地揭示了记忆作为人们应对当下的工具的一面。口述史的实践也似乎印证了这一点。人们往往在对往事的讲述中，有意无意地抬高自己的地位，过度强调自己所扮演的角色。他们常常把自己解释得清白无辜，而让别人承担更大的责任。而且，就同一件事情采访同一个当事人时，不同的询问方式或者不同的采访时间，都会导致不同版本的回忆。
一个有趣的事例，出现在意大利学者波特利（Alessandro Portelli）的研究中。一九四九年，意大利一家钢铁厂的一名工人，在参加反对意大利加入北约的游行示威活动时，在冲突中被警察枪杀。可是在二十年后波特利对诸多亲历者的采访中，很多人把此事记错了，将事情发生的背景，记成了是在一九五三年反对资本家解雇和开除工人的抗议活动中。美国心理学家奈瑟（Ulric Neisser）则专门研究了“水门事件”后尼克松身边白宫工作人员狄恩（John Dean）在参议院做证会等场合提供的证言。与别的研究相比，奈瑟的研究有着一个得天独厚的条件，狄恩所回忆的诸多场景，都有着当时留存下来的录音带可供比对。两相对照，很容易发现，狄恩的证言，常常会把事后甚至是“水门事件”成为公众关注的丑闻后才可能得知的信息，合并到他对当时发生的事情的记忆中，也经常把本来处于边缘位置的自己的作用加以放大。记忆如此靠不住，让我们想要从中找寻过往真相的企图大打折扣，当然让人沮丧。可是，事情还有另一面。比如，波特利就发现，比起把枪杀事件和北约联系起来，工人与资本家、与作为资本家代理人的国家的对抗，对受访者来说，才是更加广泛、更有意义的经历，也更能把他们战后的经历解说为融贯的一体。人们对往事的记忆会受到当下的影响，要服务于当下的需要。波特利得出的结论就是，口述史料告诉我们的，不仅是人们做了什么，而且还有他们想要做什么，他们相信自己在做什么，以及现在他们认为自己做了什么。美国犹太裔历史学家彼得·诺维克（Peter Novick）对有关大屠杀的历史记忆的研究，也很可佐证这一点。
㈡ 历史记忆方法
“练”，好的记忆力都是练出来的，包括世界级的记忆大师们也都是靠后天训练培养出来的超级记忆力，一般的，比较有效地训练方法有三个：
（1）速读法（又叫全脑速读记忆）：速读法是在快速阅读的基础上进行记忆训练的，实际上，两者是同时进行也是相互相成的，别以为阅读速度快了记忆就差了，因为这里靠的不是左脑意识的逻辑记忆，而是右脑潜意识的图像记忆，后者比前者强100万倍。
通过速读记忆训练的朋友都知道，速度越快记忆越好，详细学习资料你可以到 “精英特速读记忆训练网站”学习，下载软件练习。
（2）图像法（又叫联结记忆术）：图像法也是运用右脑的图像记忆功能，发挥右脑想象力来联结不同图像之间的关系，从而变成一个让人记忆深刻的故事来实现超大容量的记忆，关于联结记忆术，“精英特速读记忆训练”也有训练，这个方法是很多记忆大师都在使用的方法。
（3）导图法（又叫思维导图）：思维导图是一个伟大的发明，不仅在记忆上可以让你大脑里的资料系统化、图像化，还可以帮助你思维分析问题，统筹规划。
（4）、如果是正在考试或者正在忙着备考的学生，我建议学习一下“精英特”，能够提高记忆力和学习效率，精.英特速读也是我们协会认可的。希望你早日进步！
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㈢ 历史学是怎么记忆知识的
时间事件纵横坐标法：以横轴做为时间轴，纵轴做为事件轴。中心原点做为历回史公答元元年。把从有人类起到现在的重大事件时间节点标注在时间轴上。把相应的事件写在事件纵上。连线相应记忆。
归纳总结记忆法：把相关联的或者相互有联系的内容归纳总结到一块，一起记忆。如：解放战争三大战役、再如武昌起义、南昌起义、秋收起义等。它们发生的时间、地点、人物、意义。也可以朝代来归纳记忆，也可以经济方化来归纳记忆。
承前启后记忆法：如618年隋朝灭亡、唐朝建立。
我国科举制度的诞生与灭亡？隋朝的诞生到唐朝的完善、清朝的灭亡。
历史大事年表记忆法：每册历史书后面都附有大事年表，可以按这个来记。也可以自己制作一个表格把同时期中外历史发生的事都记下来记忆。
约公元前170万年：元谋人，我国境内最早的人类。
约公元前70-20万年：北京人，手脚分工明确、制造和使用工具，使用打制石器。
㈣ 学习历史有哪些记忆方法
对于历史，我想说的是：关键在平时，临时抱佛脚是没有用的。尤其对专考小综合属或大综合的同学来说，平时的基础是决定胜败的关键。我自己就曾经吃过这样的亏。教我历史的魏献策老师是一位非常尽职尽责的好老师。他的课仿佛有一种魔力能把你紧紧地吸引住，浩浩历史长河在他的讲解下仿佛一下子就与我们拉近了。更重要的是，他总能引导我们透过纷繁复杂的历史现象去思考它们背后的联系与实质。这是学习历史的最重要的方法。在他的指导下，高一时我的历史学得很顺利。也许是让胜利冲昏了头脑，高二时我开始偷懒了，不再注重基础知识的及时掌握。只是到了考试前才临时背一背。到高三下学期总复习时，我才发现自己是多么愚蠢。高一的知识由于有扎实的基本功，我不用再费多少力就能轻松地回忆起全部内容。而高二的课文我即使读了好几遍还是有忘的可能。我这才知道为什么老师总让我们“抓基础、重平时”。
㈤ 为什么历史学的好的人记忆力很强
历史是一门深奥的学科 上下几万年 包括元古历史 古代史 近代史 现代史等等
类容多 另外初中高中的历史课主要是已文字叙述主要是以背为主能把历史学的好的人记忆力还是比较强的
㈥ 历史记忆方法有哪些
您好。
历史记忆方法荟萃
历史学科最突出的特点就是记忆量大,靠死记硬背肯定是很痛苦的,所以学生历史学习更要不断总结记忆的窍门,只有这样,历史学习才会事半功倍,乐趣无穷.以下是一些基本的记忆方法.（1）浓缩法 浓缩法就是化繁为简,去粗取精,紧扣关键字眼,把繁杂的内容进行压缩、整理的过程.如中共成立的历史意义,只要记住两个成语就行,“开天辟地”,“焕然一新”；《中英南京条约》记住“赔款、开商、割地、关税”；南昌起义意义记住三个“一”：“一面旗帜,一个标志,一个节日”,大运河记住“永、通、邗、南”.还可以通过数字把课文内容浓缩为若干条,如“新文化运动”可浓缩为“一个口号,两个阶段,三项内容,四位代表人物”等.内容整理的过程就是深加工的过程,一定会加深印象,提高记忆力.（2）比较法 比较法就是对两个或两个以上历史事件、历史现象、历史人物从不同角度进行对比,从中找出异同,把握特征增进记忆.如“新旧民主主义革命”比较,其中社会性质、革命性质、革命动力是相同的,领导阶级、指导思想、群众基础、革命前途、革命结果是不同的.通过比较,便能深入理“五四运动标志着中国新民主主义革命的开端”.这种比较,不仅要前后对照,古今比较,还要中外联系比较,如“戊戌变法和明治维新成败得失的比较”,“郑和下西洋和新航路开辟的比较”等.历史学习一定要形成比较的意识,比较是一切理解和思维的基础.（3）图示法 图示法是老师教学板书经常使用的方法.历史学习使用图示法可以化繁为简,由点到线,由线成面,简洁明了形象生动,记忆变得轻松.（4）制表法 把相似易混的历史知识通过制表的方法掌握.如中共不同时期的土地政策可按照“背景、时间、内容、特点、作用”等几个方面去掌握.制表法和比较法有所不同.比较法是要求比较异同,找出规律；而制表法只是把相似的历史知识放在一起,进行对照,以便掌握.（5）历史年代速记法 历史年代的记忆只要动脑,也是有法可循.或连续记忆,或间隔记忆,或谐音记忆,或数字重叠记忆,或中外对比记忆等等.如1771年可谐音“一起起义”.如“1919年”、“1818年”属于数字重叠,等.总之,历史记忆的方法很多,诸如纲要信号记忆法,讨论辩论记忆法,重复朗读记忆法等等.这就需要同学在学习中认真总结.记忆是思维的基础,提高记忆力不仅可以改善思维能力、丰富想象力,而且还会可以增强自信心.中小学阶段是记忆的黄金时期,所记忆的知识最为牢固,甚至可以终身不忘,因此同学们应加强记忆,快乐记忆,获取丰富的历史知识.
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㈦ 历史基础差要怎么学习历史，怎么记忆历史求历史学习方法
上课多听，最后当堂背诵，历史时间要记得清楚，做题可以从时间切入，不然就按逻辑顺序记住，记得某件事发生的时候前后发生什么
㈧ 为什么要学历史历史是记忆背诵的，考历史有什么意义和作用学历史有什么用
历史的成长其实和我们个人的成长是一样的，我们在成长的道路上所有的经历都是我专们属不断成熟进步的基石，记住痛苦、失败让我们不再重蹈覆辙，记住快乐和成功激发我们乐于向前。我们自己的历史大都会伴随着我们的记忆的，而世界的历史我们没经历过的要认知和了解当然需要背诵并理解了！只有正确的了解和理解过去，才能更好的树立世界观承前启后的去开创未来！
㈨ 如何提高历史学科的有效记忆
一、动机的诱发——培养记忆能力的基础
动机是驱使人们活动的一种动因和力量，要让一个毫无知识需求的学生去持久地努力学习，是一件非常困难的事。由此可见，学生学习动机的激发实在是太重要了。而学生学习历史动机的产生决定于学生对历史学习的内部需要。因此，学生动机的诱发可从以下几方面入手：首先，明确学习任务及价值，激发学生学习动机。学习任务有长期任务和短期任务之分，任务的价值也有总体和具体之分。无论何种任务，任务一定要明确，价值要具体。如指导2005年历史中考复习，告诉学生中国近现代史中各子目录占历史中考比分的65%-70%，其中世界史和中国古代史考25%，毫无疑问中国近现代史是重点。中考的大比分成为学生掌握各子目录的动机，学生会加强学习记忆，会尽最大的努力完成中国近现在史的学习任务。其次，注意历史学习任务维度，鼓励全体学生学习需要“给全体学生同样的任务，同样的标准，这样的历史学习我们称之为单维度学习任务”。再次，按照不同层次的学生来分配不同的学习任务是多维度的。单维度任务目标可以横向比较，但高水平的学生受机理获益多；低水平学生很可能会起反作用。多维度历史学习目标可以使每个学生都可获得收获，产生成就感，从而使学生学习历史记忆能力得到很好的培养。
二、兴趣的培养——学生提高历史记忆能力的前提
爱因斯坦曾说过：兴趣是最好的教师，是成才的起点，是学习的源动力。而历史是多元的、五彩缤纷的、形象的、有血有肉的，是活生生的，是一个令人心驰神往的科学殿堂，应是中学生喜爱的科目之一。怎样使学生喜欢上历史学科，笔者认为兴趣培养是关键。良好的学习兴趣对提高记忆水平有举足轻重的作用。历史教学应该结合初中学生心理特征来培养学生的学习兴趣。初中学生以形象思维为主。教师首先应在导入新课上下功夫。一堂课的成功与否，导入新课环节非常重要，导入语往往能吸引学生的注意力。如在讲述“鸦片战争”一节时，笔者给学生播放录像《林则徐》，从听觉和视觉上充分调动学生的感观，有力地吸引了学生的注意力，而录像的播放又很简短，避免了出现喧宾夺主之感。然后着重指出：“鸦片战争爆发是英国资本主义发展下的对外殖民侵略的必然结果，而林则徐的虎门硝烟仅起到了导火线的作用”。此时为了进一步调动学生的学习兴趣，还可采用与课文有关的传闻、秘史，有利于吸引学生的注意力。我们也可以利用学生们对历史小故事非常感兴趣的特点用故事导入帮助学生找到兴趣点。甚至也可让学生提前预习，通过阅读课本、同学相互交流、查找课外资料，让学生自主地参与到课本学习中来。此外，教师可以从基础知识的实用方面入手。学生学习历史，从某种意义上讲是为了考试，我们不能回避这个问题。在历史教学中遇到一些重点课，在导入新课时，笔者就强调这一章节的重要性，在历届中考中常出现一些题，在上课时应该重点抓住的几方面问题。这种方法可以使学生一开始就了解到学习这章应该掌握哪些知识，同哪些章节有联系。学生只有认识到所学知识的重要，注意力才会集中，教师讲述课本内容时，学生的兴趣点自然就提高了，记忆力水平也能随之相继提高。
三、方法的指导——提高记忆能力的关键
中学历史教材内容纷繁庞杂，时间、地点、事件是历史基础知识的关键。不少学生采用机械记忆方法，收效不大。特别是初中历史课本共六册，所要记的，夸大点说浩如烟海。因此，指导学生运用不同的记忆方法是提高记忆力的关键。以下是几种常用的记忆方法。
1.特征记忆法
根据独特之处来加深印象的记忆方法:
(1)一肩挑两头年代：中间一个数，挑左右两个相同的数组成的年代。如：383年，淝水之战；494年北魏孝文帝迁都洛阳；626年，“宣武门之变”，唐高祖把帝位传给李世民；646年，日本大化改新，从奴隶社会过渡到封建社会；676年，新罗统一朝鲜半岛，并从奴隶社会过渡到封建社会等等。
(2)重复年代：后两位年代数是前两位年代数的重复。如：1616年，努尔哈赤建立后金；1818年，马克思诞生；1919年，五四运动爆发等等。
2.压缩记忆法
在充分理解的基础上，化简为繁，把内容压缩成少数几个字的记忆方法(答题时应还原)。如，清代十个皇帝：顺治、康熙、雍正、乾隆、嘉庆、道光、咸丰、同治、光绪、宣统(前5帝为古代史的，后5帝为近代史的)。可压缩成：顺康雍乾嘉、道咸同光宣。