历史学新高考要求

『壹』 新高考历史可选专业有哪些

一般的文科类专业都可以报考，理工科专业中应用型的专业应该也没问题，但纯理科专业可能不行，医学类专业可能不行。

『贰』 新高考历史学选考要求

浙江和上海的考生，如果想读师范院校的历史学专业，你只要在六选三中选中历史课就行，其他两门根据你的长项去选。

『叁』 新高考选历史或物理，大学录取分数线会不一样吗

新高考与以前的高考最大的区别在于：

1、以前的高考全校只有一条升学率，新高考按专业或专业组确定录取分数线。

2、对于以前的高考，要提前确定目标院校，然后从目标院校公布的招生专业中选择六个专业；新的高考申请是确定专业，然后选择一些大学在这个专业的名义下。

这样，各个大学就会因为专业不同，形成许多不同专业的录取分数线。关于提到的物理和历史，这是第三选择中理工科和人文社科专业最基本的要求。理工科学生必须选择物理，人文社科学生必须选择历史。剩下的两门课程可能会受到大多数学院和大学的重视。

(3)历史学新高考要求扩展阅读：

1、从2018年秋季入学高一年级学生开始，取消文理分科。

2、从2021年起，实行“3＋3”模式。高考总成绩＝“语数外”全国卷高考成绩＋3门“学考”成绩。

3、外语有两次考试机会，可选择其中较好的一次成绩计入高考成绩。

4、平行志愿由6个变成9个。

5、试行“院校＋专业类”分类投档录取18年新入学的高中生是湖北第一批参加新高考的学生。

『肆』 高中历史学科的学习要求有哪些

高中历史学科的学习要求有哪些

进入高中以后，不少同学发现课表的课时安排与以前有很大不同，原本在初中不被重视的历史课与很多中考很重要的科目的周课时一样，再看看拿到手的新教材，体例、内容也很陌生，与初中的也有很大区别。那么，高中历史学习是不是与初中有很大不同呢？答案是肯定的。
首先，高中历史课程的课时要求与物理、化学、生物、地理、政治等学科是一致的，即使你选择的是理科，在高二的时候也要参加“小高考”的历史学业水平测试，这个水平测试过了关，才能参加高考，如果能够得到九十分以上，就能在高考总分上加一分。因此，这是一门非常重要的学科，千万不要被初中的情况所蒙蔽。
第二，高中历史的教材体系比较复杂，包括必修一的政治文明史，必修二的经济文明史，还有必修三的精神文明史。三部分都是按照专题模块的编排，纵横交错，与初中的通史安排有很大不同。同一本书里前后的时间顺序不太明确，这就要求初中学生能够熟练掌握大事年表，这对适应高中学习帮助很大。
第三，高中历史学习的内容很艰深，不是靠记记背背能解决的。每一个学生必须经过一段时间的磨练，才能掌握比较合适的方法。比如必修一的中西方政治制度涉及的内容包括君主专制制度、君主立宪制度、民主共和制度，这些制度需要深入理解，与此相关的考试总是会围绕这部分历史出题。
暑假里与学生们讨论如何学习历史，介绍了读书、思考、解决问题的一般方法之后，有一些爱思考的学生觉得还不过瘾，他们希望介绍一些更加细致的、深入学习的方法。于是，就与他们就一些问题进行讨论。终于发现学生们思考问题的一些误区，也发现他们对历史记忆的过分依赖。随着新课程新高考在更多省份展开，高考历史试卷似乎越来越难了，这就给高中生的历史学习提出了新的挑战。为此，以下介绍两种深度学习历史的实用方法。

『伍』 新高考3+3选科中 大学学历史专业需要选什么

必选历史，其它看你情况

『陆』 新高考制度，学考古系必须选历史和地理吗

1. 做考古工作，一般在大学是指学习历史专业；

2. 地理应该不是必须的，选历史 和政治也是可以的。
   

『柒』 新高考哪些大学专业是只有历史政治能选的注意是只有！

你可以根据院校的招生专业来匹配，按照，单独历史，单独政治，单独生物来版看，因为基本没有历权史+生物和政治+生物的专业，政治+历史的也是屈指可数。
那么可以参考选报历史学类，文学类，法学类、或者生物类专业。
具体可以查看普通高校专业选考科目要求。

『捌』 新高考历史科目如何选考

没有学科思维“玩”不转!
历史是一个打低分儿很容易，打高分儿却十分不容易的一个科目，它既需要一些基础的背诵，又需要考查学生的综合能力。
什么样的综合能力呢?就是运用所学的知识灵活调动串线的能力以及逻辑思维能力，这样就会对考生有更多、更高的要求。
例如，在历史科目的考试中学生经常会发生这样的疑问，这些历史事件，我似乎都背过，但是怎么一到答题上我就不知道该答什么呢，或者我背的怎么没有任何一句话能够运用到题目当中呢，这就说明学生在学习过程中是分块记忆的，没有系统的去串联起来，所以在答题时很难答到踩分点上，不会取得很高的分数。
此外，学生要学好历史还需要具备一定的历史学科的思维能力，以及独立思考的能力，因为历史的命题，大多是根据事实基础上考查理解程度，所说的思维能力也就是理解题目的能力，是一个基础能力。
死记硬背是“大坑”
学生和家长最大的误区是认为只要背了就一定能够拿到分数，其实这是不正确的，历史的考题它的答案生成确实都是建立在背诵基础之上的，但需要结合题意运用所学的知识进行灵活运用最后生成答案(家长和学生可以找两道近三年的高考历史题，作为一个印证)。
现在大部分学生学的都是单线儿历史，而不是串线历史，因而学习历史应在理解的基础上记忆，在记忆的基础上进一步理解和运用，理出一条线索，找出各个历史事件之间的相互关系，弄清每件史实前因后果。
此外，最重要的是在学完历史之后，你需要将所有的中外事件进行一个串联，因为，中外事件这种考试题在当今乃至以后都是一个重要的考试点，只有“结合体”才能写出这种题的答案。
历史也需要大量的课外阅读
学生在课堂上学习过程中，课本上的知识内容已在学生的思想中形成一种固定的理解模式。但是，课外阅读对知识点会做到更好的补充，更全面的做出一种解析。
只要坚持阅读，一些隐性的好奇、怀疑，就会在这个阅读过程中得到解答。因此，课外阅读是一种自我学习和对历史理解整合的过程，对于高考生来说这是一种提高分数的途径，你储备的知识阅读越深，在高考中竞争力越大。
此外，历史的课外阅读不像其他学科那样枯燥，可以说和读故事差不多，既娱乐又能学习，并且对语文写作方面也间接提供了素材，另外，通过阅读也会对自己的社会观、人生观有所改变。
关注国际、国内现实生活中的热点问题
现如今考题的形式越来越灵活，越来越新颖，对答题的技巧有很高的要求。学生在掌握课堂基础知识的同时，还要有能力应对这些新形势、新要求，提高对材料的解答能力，这就要求学生多关注电视、报纸、网络的时事新闻，例如，国家领导人的指导思想和主要讲话，“两代会”的政策法规及当下的时事热点新闻话题等，从而做到“以史鉴今”。
所以来说，历史的灵活性非常大，历史学科的答案没有一定之规，没有所谓的“套路”和“套话”，所以对学生来说是一个巨大的挑战。

『玖』 新高考形势下中学历史教学的几点思考

一、引言
关于目前新一轮高考制度的改革，早在党的十八届三中全会审议通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》中就提出，推进考试招生制度改革。考试招生制度改革明确规定除了全国统一高考的语文、数学、外语三科成绩之外还需要从政治、历史、地理、物理、化学、生物等14科目，任选三科的学业水平成绩计入高考总成绩中。学生可以自主选择成绩高的科目计入高考总成绩中。在这个《决定》中，历史科目表面上是不参加高考的，并不是所有中学生会自主选择历史科目。同时现实生活中，一些家长认为历史学科是冷门学科，而且文科没有理科好找工作，所以在选择科目的时候会让学生选择理科科目。这就为中学历史教师带来了巨大的压力，历史教学中注重对中学生学习历史心理进行研究是势在必行的，尤其是中学生学习历史的兴趣。
二、目前高中生历史学习兴趣的缺乏
学习兴趣是学习需要的表现形式，所谓的求知欲、好奇心、爱好等都是兴趣的体现。[1]学生在学习历史的过程中，“无论是历史知识的掌握和积累，还是学科学习能力的发展，以及在情感、态度和价值观上的养成，都是伴随着学生的心理活动的。”
首先，现行高考制度，历史科目是和政治 、地理综合考试的。所以高中阶段大多数学生对历史学习的结果更为关注，将历史学习成绩与自身以后的发展联系起来，其间接兴趣较为明显。所以历史学科成绩好的同学，基本上对历史学习也感兴趣。
其次，学生从始至终都认为历史是“背多分”，死记硬背的多，并不像理科有挑战性。同时在选择大学专业的时候，理科的选择面更广，就业面更广。所以文理分科的时候，毅然选择理科。例如，四川师范大学附属中学文科班就只设了两个班，高一文科总人数91人，可以看出社会上对于文科并不看重。
再次，虽然高一、高二理科班也会学习历史，并有同学对历史学习有着表面层次的感兴趣，觉得历史故事性很强，可以将历史故事作为紧张学习的添加剂。大多数理科生在他们所谓的副科课堂上会选择做主科的作业，忽视历史课。
最后，同时教师在高中历史教学中也重点关注高考的考点，注重教学时间。而忽视历史的故事性与情境性，以至于整个历史教学相对是比较枯燥的。所以即使文科班的学生对历史的兴趣大都不浓厚，这与中学历史教学是密切相关的。毕竟，高中生在紧张时间里接收历史信息，教师是主要的来源之一。
现行中学生对历史的兴趣大都是来自于高考的压迫，对历史学习兴趣缺乏，随着新一轮高考制度的改革，是否激发高中生历史学习兴趣呢？
三、新高考制度的改革对历史学科的挑战
在新一轮高考模式改革下高中生不再像现行文理科进行捆绑式考试，可以根据自身情况兴趣和特长，扬长避短发挥特长。同时结合一些高校在招生对科目成绩的要求，所以历史学科也是不能够忽视的。

四、中学历史教师在新高考制度改革下如何提高中学生学习历史的兴趣
在新高考改革的形势下，由于学生有自主选择权，所以历史教师在历史教学中，要特别注重培养学生历史学习兴趣的培养。
首先，师生需要建立信任的关系。鉴于学生在学习过程中，喜欢历史但是不喜欢历史课的情况，师生建立信任关系，是学生主动学习重要的一步。师生之间的信任关系会使学生在学习历史时兴趣浓厚；然而，师生关系僵化，就使学生出现逆反心理，对任课教师和所教的学科引起倦怠和反感。
其次，提高历史教师的教学能力。历史教师教学能力包括教师对教学内容的讲解能力、教学方法、教学手段运用、课堂教学氛围等。高中历史教师的教学能力水平对于培养学生学习历史的兴趣有着至关重要的作用。有时学生会因为历史教师在课堂中形象生动的教学而被打动。因此，历史教师不仅要丰富自身的历史内涵，提高教学手段，挖掘教学内容的特点，注重创设教学情境。充分了解学生的阶段学习心理特征。如，在新高考改革下，学生选择历史作为高考科目，那么在讲授历史课时不仅要知识点和情境性相结合，而且还需要教师侃侃而谈、轻松的语言进行深入浅出地讲解。教师的魅力一般都是在课堂上而展现出来的。 再次，教师在教学中应有积极情感态度和适当的威信。教师的心态、情感在教学中会直接影响到学生，因此，在历史教学中首先教师应该保持积极、乐观的态度方能带动学生学习历史的兴趣。在课堂中教师的情绪很容易带动学生的情绪。同时教师需要适当威信，让学生不自觉对教师产生敬畏、信服之情，进而使学生主动学习历史，有利于培养学生学习历史的兴趣。
最后，教师在教学中要善于给予学生适当的鼓励、评价。“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”（第斯多惠语）[4]在课堂适时给予学生积极评价会增加学生学习历史的信心并且在学习过程中感到轻松愉快从而激起学生学习的兴趣。
五、结语
在新高考制度改革虽然给历史学科带来了不少的冲击，但也是一种挑战。是教师对自己的挑战，挑战如何更好地做到知识与故事相结合，如何脱离现行只求结果枯燥的教学模式，如何培养学生学习历史的兴趣。本文就新高考改革的形势下，中学历史教师将要面临的中学生学习历史的兴趣进行了浅显的分析，希望在将来的教学中，教师能够在巨大的压力不断发展、完善自己。