历史知识体系构建

❶ 如何用思维导图构建历史知识体系

构建历史知识体系要应用华师大思维可视化教学实验中心刘濯源主任提出的“学科思专维导图”，要按属历史学科的结构、规律、特点来绘制。发2张刘濯源主编的《思维导图高效学习模板》中的初中和高中历史学科思维导图供您参考借鉴：

❷ 如何构建学生历史知识结构框架

所谓历史知识体系，就是以历史唯物史观为指导，遵循整合历史知识的若干基本原则，将纷繁复杂的历史知识有机地贯穿在一起，加以系统化整理而构建的知识板块或专题，进而构建出一个科学的知识整体。它反映着历史发展的内在规律，同时从某种角度而言，它还是历史科学能力的载体。对历史知识体系的探讨，实际上就是要求我们必须切实弄清各部分历史知识之间隐含的内在关系，并注意升华到理性高度加以分析，最终得出规律性和本质性的认识。

历史学科的基本规律是知识浩瀚、时间性强、阶段特征明显、知识的横纵联系密切，总体可以说是繁而不乱。但也因此导致很多学生对历史知识记忆和学习的抱怨。一是历史知识信息量大不好记忆，二是历史知识比较琐碎不好联系，
觉得学起来有些无从下手，且知识点之间的内在联系总是找不到等等。究其原因是因为学生缺乏对历史知识的系统性掌握，只停留在简单的死记硬背阶段，而没有深入了解历史学科的基本规律和知识构建。其实学习历史是有方法的，
依据历史规律，根据历史知识的特点构建历史知识的知识结构是学习历史很有效的方法 。
它不仅可以把知识联系起来便于储存记忆，还可以像网络一样还可以随时调用，而且可以把历史知识有机地结合起来便于培养历史思维能力，正确地理解历史事件 。

建构主义的提出者是皮亚杰认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生自己建构自己的知识结构的过程，学习者不是被动的信息吸收者，相反，他是在一定的社会文化背景下，借助于他人的帮助，利用必要的学习资料，主动建构信息意义的过程。其含义是指：学生对当前学习内容所反映的事物的内在结构（如性质、规律）及该事物的外部结构（即与其它事物之间的内在联系）达到较深刻的理解。

❸ 近代历史的知识体系

中国近代史 （1840——1949）
晚清
1839年 林则徐虎门销烟
1840年-1842年 鸦片战争
1842年 中英《南京条约》签订
1851年 金田起义、太平天国建立
1856年-1860年 第二次鸦片战争
19世纪六七十年代 中国民族资产阶级产生
19世纪60到90年代 洋务运动
1864年 天京陷落、太平天国运动失败
1894年-1895年 甲午中日战争
1895年 中日《马关条约》签订
19世纪90年代 帝国主义瓜分中国的狂潮
1898年 戊戌变法
1900年 义和团运动高潮,八国联军侵略中国
1901年 《辛丑条约》签订
1905年 中国同盟会成立
1911年 武昌起义
民国（1912年到1949年）
1912年 中华民国建立
1915年 新文化运动
1919年 五四运动爆发
1921年 中国共产党成立
1926年 国民革命军出师北伐
1927年 南京国民政府建立，南昌起义
1928年 井冈山会师
1931年 九•一八事变
1934年 红军长征开始
1936年 西安事变 长征结束
1937年 卢沟桥事变，日军南京大屠杀
1940年 百团大战
1945年 中共七大召开 抗日战争结束
1946年 解放战争开始
1947年 土地改革 千里跃进大别山
1948年-1949年初 辽沈 淮海 平津三大决战
1949年 七届二中全会 渡江战役 解放南京 政协第一次会议召开 开国大典

世界近代史
近代史
十四世纪 意大利出现资本主义萌芽
十四至十六世纪 欧洲文艺复兴运动
十五世纪晚期 英法中央集权国家形成，圈地运动开始
14-15世纪欧洲出现资本主义萌芽
1487－1488迪亚士远航到达非洲南部沿海
1492 哥伦布远航到达美洲
1497－1498 达伽马远航到达印度
1519－1522 麦哲伦船队环球航行
1520－1570西欧宗教改革
1566－1581尼德兰革命
1640英国资产阶级革命开始
1688英国光荣革命，资产阶级和新贵族的统治确立
17时机后半期牛顿力学体系确立
18世纪60年代英国工业革命开始
1775－1783北美独立战争
1776北美大陆会议发表《独立宣言》，宣布美利坚合众国独立
1785瓦特的改良蒸汽机投入使用
1789．7法国资产阶级革命开始
1799拿破仑发动“雾月政变”
1804拿破仑称帝，法兰西第一帝国开始
19世纪30年代法拉第证明了电磁感应现象
1848．2《共产党宣言》发表
19世纪中期达尔文创立生物进化论学说
1861俄国农奴制改革
1861－1865美国内战
1868日本明治维新开始
1870－1871普法战争
1871德意志统一最终完成
1871．3－5巴黎公社
19世纪70年代第二次工业革命开始
19世纪末20世纪初主要资本主义国家完成向帝国主义过渡
20世纪初世界殖民体系最终形成
20世纪初爱因斯坦提出相对论
1914－1918第一次世界大战

这是个人整理的资料哦~

❹ 如何梳理历史知识体系

我在推荐一些方法，都是我自己总结的：
我们班一个女同学，高一时在50多人的班里排在倒数七八名上，高二学文，非常努力排在班里十几名，高三稳定在前五名，高考考了班级第一，达到了厦大的分数。两年的时间上一本都够了。只看努力程度和方法。努力在于量的积累，法方决定效率的高低。

对文科的六学科来说，文综是最好提高成绩的，我的经验是这样的：
历史这个学科的最大难点还是需要记忆的量太大
如果你记不住、背不下来，很难说怎么才能学好，尤其是对历史没有兴趣的人，想考好成绩，更是难上加难。没兴趣，也就记不住，你连记都没记住，怎么理解，做题的时候，怎么对应作答。
所以，学好历史的关键优势在于1、有兴趣2、记忆力强3、才是理解。
建议：
1、放长线钓大鱼，不要紧盯眼前进度和考试，你的唯一考试就是高考，把几本历史书做个规划，每天背熟一两节内容即可，内容少或学有余力可适量增加，学习好历史就是一个慢慢积累记忆量的过程。一轮背完再被第二轮、第三轮。周末时间可酌情复习。

2、不要注重做题，说实话历史作业写都不用写，没记住，照着答案抄没一点用。把时间放在背上。考试成绩不取决于你做了多少题，而在于你脑子存了多少货。
3、学校一定给你们发很多复习资料，就一个好处，肯定有分好类归纳好的知识点，看看，争取记住。
4、千万不要花费大把大把的时间在笔记整理上，长个心眼，充分利用辅导材料整理好的，也可以接好同学的。

政治学科相对简单 需要背诵的少 记住不难 此外 多看看材料分析题 掌握答题技巧就行

地理学科很活 但首先还是得背 只不过地理更注重归纳和实用。而且脑子里一定要有一个“地球仪”。

重点：结合书本看地图册啊
1、中国区域地理、世界区域地理。
各个区域的特点，经纬度，海洋，洋流，岛屿，山脉，河流位置，交通，重要城市，港口，资源，地貌，气候，植被等等要素。
2、课本理论，比如地方时，公转自转，地转偏向力，上弦月下玄月，大气环流，洋流分布，气旋反气旋，锋面，等高线，等压线等等基础知识。
3、各种气候、地貌、自然环境问题形成原因。
建议：
1、按章节进行知识归纳整理并记忆，可参考历史建议1；
2、充分利用地图册，对应章节进行区域地理经纬位置、地形、气候、城市交通、资源等等要素的观察和记忆；
3、多做区域分析题。
4、家里挂个世界地图和中国地图，有时间就看看。

对于数学，我的方法是坚持每天做一张卷子，半张也行，或者为了有条理可以按章节做课后习题，以基础题为主，特别有难度的可以放过，总之做一个类型就保证一个类型，高考基础题很多，个别几个难度大的不会也能120左右。
如果有余力，再把个别难题好好钻研下，其实也就几个类型而已。

语文和英语怎么说呢 同样需要背 语文的基础知识点 英语的词组固定搭配等。
英语语法最好有一个系统的整理，可以让老师给找本书或者，做好笔记，或者复印同学笔记。另外，不要注重名次的进退，只检讨自己脑子里记住的是否越来越多。把所有的大小考试都作为查缺补漏的机会，成绩短期不提高也要坚持，不要急于求成或自暴自弃。

❺ 如何构建高中历史学习知识体系

就高中历史新课程而言，首要的同时也是关键性的问题是如何改变历史学科知识体系为历史学习知识体系，即把史学界的研究成果(历史学科知识)转变为是适应历史教学，尤其是适合高中学生学习的课程知识，使课程内容与社会进步、学生经验有机联系起来，为他们的自主学习和主动学习提供良好的课程环境，充分发挥课程的发展性功能。一、教师要主动自觉的审视自己在新课程条件下的地位和作用毋庸讳言，目前大多数历史教师的教学方式基本上就是“灌输一接受”式教学，我也曾跟理科老师抱怨过，“你们上课还能做几道题，而我们就要讲四十五分钟，而且一连就是六节课”，现在看来，这种满堂灌的方式不仅不符合课改的理念，而且更重要的是不利于学生的长远发展，我曾问自己“你敢不敢只讲十五分钟”，真正的把课堂还给学生，老师少讲、精讲，这是对教师传统“一言堂”角色的一种挑战，这是对老师的素质提出了更高的要求，老师应该成为教学的引导者，引路人，合作者，课堂上少讲、精讲，不是任务轻了，而是任务和责任更大了，要讲好一堂课，老师要设计出像评书中一样的“扣”，所谓“四两拨千金”，一个好问题的设置才见教师的功力，这份功力包含了教师对教...... (本文共计1页) [继续阅读本文] 赞

❻ 如何构建高中历史知识体系

我有第一轮复习的体系讲义，告诉我你的邮箱，我给你发过去。

❼ 如何构建历史知识框架高手帮忙解决下！

鄙人高考已过，我不知道你课本什么样。但是我想历史与课本无关。首先回，你应把朝代顺序答搞清。你可以自己做一张朝代顺序表，在你头脑里就形成一条历史的线。然后，记住大致时间点，比如夏建立于公元前21世纪，1840年鸦片战争。其次，从你感兴趣的方面入手，比如战争，以此为基点弄清每个朝代大致的大事件。然后文化、政治接着丰富。建议买本《中国通史》，先祥细了解，再回到课本。

❽ 如何在历史复习中构建知识体系，越早知道越好

课堂复习有三种：讲新课前，复习与之有关的旧知识，这叫做准备复习；老师讲完课后，往往要版趁热打铁做权点练习，这是以消化为目的的准备性复习；一节课将结束时，将本节所学内容进行梳理、归纳、小结，这是以吸收为目的的梳理性复习。
课后复习以消除遗忘、强化记忆为目标，不管老师是否留作业，都应当对照课堂笔记与教材进行比较性复习，然后再做作业。
单元复习是指完成了一章或一组内容后的复习，主要采取比较异同，寻找内在联系，筛选累积的方式进行。

❾ 历史知识体系

我现在是一名高三文科学生，可是历史成绩不是那么高，希望能得到大家的帮助，我有三本必修（老教材也适用）的详解算我“最佳”并把E-mail发纸条给我