高一历史学情分析

㈠ 高中历史学习有何特点

1、高中历史课程的要求高

高中历史课时要求与物理、化学、生物、地理、政治等学科是一致的，即使你选择的是理科，在高二的时候也要参加“小高考”的历史学业水平测试。

2、高中历史的教材体系比较复杂

包括必修一的政治文明史，必修二的经济文明史，还有必修三的精神文明史。三部分都是按照专题模块的编排，纵横交错，与初中的通史安排有很大不同。同一本书里前后的时间顺序不太明确，这就要求初中学生能够熟练掌握大事年表。

3、高中历史学习的内容艰深

高中历史不是靠记记背背能解决的。每一个学生必须经过一段时间的磨练，才能掌握比较合适的方法。

4、高中新课程的历史学习方式改变

学习方式提倡自主、探究、体验和合作。要真正让学生自己学习历史，而不是让学生等待老师来灌输。自主学习要求学生要养成独立思考的学习习惯。能对所学习的内容进行比较、概括、阐释和判断；能独立的预习阅读、发现问题、发现历史问题之间的联系。

(1)高一历史学情分析扩展阅读：

《高中历史》是2007年1月由人民教育出版社出版的图书，作者是人民教育出版社、课程教材研究所、历史课程教材研究开发中心。

该书是普通高中课程标准实验教科书。

1、听课方法

高中历史必须把掌握基础知识放在第一位，必须在掌握史实基础上思考和回答问题。听课效率往往决定你对基础知识掌握效果。教师在历史课是除了讲解知识，也会对知识进行拓展分析、知识之间的联系分析。

高中历史课所涉及的内容包括：历史事件、历史现象、历史过程等、历史的时间概念、地理概念、人物概念等是比较多的。高中阶段的笔记除了记录内容提纲、基本概念、重要观点等，还可对教师讲述的内容选择记录，尤其是一些补充性的内容。

2、阅读历史资料方法

历史资料包括历史教科书、历史资料、历史读物等。阅读历史材料是学习历史的有效方式之一。阅读高中历史书以外的课外阅读书，也可以帮助学生提高学习兴趣、加深知识印象。

比如一些资料中的历史地图、历史图片、历史照片、历史实物或模型、历史建筑等形象化的学习材料，可以在一定程度上感受历史的情境和氛围。在阅读课外书时，不仅要了解和分析历史材料，而且要能够与课本上具体的历史事实联系起来，对阅读材料的内容进行辨析、归纳。

3、建立知识系统方法

每一学科都有自己的知识结构、线索，即基本框架。了解基本框架可以使大家对学习的知识有一个整体的清晰的认识。比如按照朝代建立、巩固、繁荣、衰败等记录为主要框架。

重要事情按照事件起因（包括背景、条件、原因、目的等）、事件过程（包括时间、地点、人物、口号等）、事件影响（包括性质、作用、意义、经验教训等）记录为具体内容。

(1)高一历史学情分析扩展阅读来源：网络-高中历史

㈡ 高一历史教学计划怎么写

这个是我找到的，那个网站不能复制，我先在记事本里面打下来再打到网上的，好辛苦啊。哈，希望这个对您有所帮助
特制定如下教学计划： 一、学生分析 经过一个学期的学习，大多学生已适应了高中学习的难度与强度。同时也对我的教学风格适应了。我所教的高一六班和四班在上个学期的全市统测中获得了优异的成绩，但也存在一定的不足。大多同学的学习自觉性不够，不重视平常对知识的记忆，而只是在考试之前才看书。结果导致考试只能取得七十分左右的成绩而难以得高分，因此这学期的教学中一定要做得分层教学，因材施教。 二、教学内容 《中国近现代史》下册。 三、教学目标 1、使学生掌握重要的历史事件、历史人物、历史现象，理解重要的历史概念，把握不同历史时期的基本特征及其发展趋势，认识历史发展的基本线索和基本规律。 2、在教学过程中，注意培养学生的创造性学习的能力、自主学习的能力、运用历史资料的能力，发展学生的历史思维能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。 3、对学生进行国情教育和爱国主义教育，使学生继承和发扬中华民族的优秀文化传统，树立民族的自尊心和自信心。引导学生形成正确的国际意识，增强积极参与国际活动和国际竞争的意识。 四、教学措施 1、强调学习历史的重要性、必要性，端正学生学习态度。注重基础知识基本技能的培养，及智力的发展。充分发挥月考、期中、期末等考试的作用调动学生学习的积极性、主动性和创造性。. 2、提高课堂效率：精心设计，精讲多练。注意教学方法和教学手段的多样化，更新教育观念改变教学方法合理利用计算机等教学设备。结合自身及学生实际制定适合本级学生实际的教学方案。. 3、注意历史与其它学科的联系，适时补充一些有关历史事件、人物的小知识，拓宽学生知识面，引发学生学习兴趣，力争使课上得生动活泼，能调动学生学习积极性。 4、转变教学方式，力求做到日日清、周周清、月月清。
每堂课前3-5分钟复习上一节内容；30分钟讲课；最后3-5分钟让学生做练习以检测当节学习情况。做到日日清。
每周一次小考，以填空题的形式考察本周的基础知识。做到周周清。
每月一次月考，以会考高考题的形式培养学生的解题能力，查漏补缺。做到月月清。
5.在教学中充分发挥教师的主导作用，确立学生的主体地位，教会学生学习的方法，使学生在学习中学会认知、学会做人、学会合作。 6、充分发挥个人自身优势在学习生活各方面都力所能及地关心帮助学生做学生的良师益友，让学生在温暖安定的环境中健康地成长。 五、教学进度：将根据历史备课组安排的课时和内容策划

㈢ 高一历史学习方法

要完整准确地把握题意，首先要将史料的意思弄明白。高中学生具备了一定的文言文，现代文的阅读能力，但关键是要认真，要有耐心。认真阅读史料，除了阅读正文而外，还要注意阅读史料的按语和尾注。这些要素提示我们把这段史料还原到相应的历史环境下，有助于我们联想相关的历史知识，正确答题。如今年高考题（江苏卷）第27题第一问的回答就可以通过尾注来联想。材料一选自《中国人民政治协商会议共同纲领》，而第一届中国人民政治协商会议是建国前夕1949年9月召开的。据此我们就能准确而轻而易举地答出我国民族区域自治政策确立的时间。
至于史料的正文部分至少要读三遍。第一遍泛读即整体阅读。疏通文字，把握史料的基本内容。阅读的过程中，划出中心句或关键句，概括出史料的主要意思。对似懂非懂的内容要联系上下文，再把它和中学课本中的有关知识结合起来。这样就能达到正确理解史料的目的。
第二遍阅读是针对文后的题目，有选择地阅读，是精读。这次阅读实际上是对史料进行去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里整理的过程。要最大限度地获取有效信息，特别是要挖掘材料间的隐性联系。
史料后的题目做完后，进行第三遍阅读。这次仍是通读史料，检查一下有没有把握住史料的主要内容，有没有疏漏的地方。这一次阅读是拾遗补阙。

㈣ 求问严凤成：高中历史有效教学中如何进行正确的学情分析

高中历史有效教学中如何进行正确的学情分析 学情分析从内容上说包括学生的学习准备分析，即学生在学习新课程时在认知、情感、态度方面的适应性，或学生在知识、技能、认识能力、学习动机以及策略方法等方面的实际情况；从层次上说，包括对学生的心理、生理特征和学习特点的普遍性的分析，还要对学生个体特点分析。本文主要就目前历史教学中如何进行正确的学情分析略作探讨。第一，提高对学情分析必要性的认识。首先，在理念上教师应更多地考虑如何在教学设计中强化学生学习准备的了解心理生理特点的分析，“视其所以，观其所由”（孔子语），从而实施促进学生获得发展和学习体验的正确策略。其次，要不断加强教育学和心理学理论的学习，具备扎实的教育心理学的知识功底，掌握正确的分析方法，在分析的层次上，既能从学生的普遍的心理特征来思考，又能考虑到个别学生的心理差异，了解学生在知识、技能、认识能力、学习动机以及策略方法等方面的实际情况，以便按照课程标准，确定具体的教学目标，为不同状态和水平的学生提供适合他们的最佳的教学安排。还要关注到历史学科的特殊和心理学问题，通过实地考察和实物呈现等直观方式来设计教学，帮助学生形成正确的表象。最后，教师还要学习和掌握跨学科的学科知识，了解学生历史学科以外的学习内容，让其他学科的知识为历史学习提供帮助。这样既便利了历史学习，也可以帮助学生构建起更完整的知识体系。要在教科研活动中加强对学情分析方法和策略的研究，在备课组教学研讨中，不仅要注重教材分析、教法研讨，也要加强对学情的分析与研究。第二，要掌握学情分析的途径。从学生历史学科以外的其他学科中了解相关背景知识。因为历史这门课牵涉到的学科很多，如地理中的地图知识，对历史学习的帮助就特别大；还有语文的许多课文都有一定的背景，文史若能互通，对这两门课的学习都有帮助。我们历史教师要经常关心地理、语文等学科相关知识，与其他学科教师交流来获得这方面的信息，帮助学生构建起更完整的知识。如以“必修三”文化模块“19世纪以来的世界文化”为例，教学指导应根据知识自身的特点、学生的理解能力和课程标准对掌握层次的要求，采取不通的教学方法。“文学上的成就”部分属于识记层次的知识，要相信学生，引导学生主动运用知识迁移的能力，联系语文课本的相关知识来有条理地记忆。教师的讲授、点拨集中到理解层面的“时代背景与文学流派的关系”上，对此知识点，运用知识迁移和问题引导，在引导学生回顾中国古今文学发展历程和文艺复兴、启蒙运动对文学影响的基础上，设问：这些现象反映了什么哲学原理？19世纪以来社会政治、经济有何发展？这些发展对文学有何影响？在学生回答的基础上，再次重申“一定时期的政治经济决定一定时期的文化”的原理。教师能对学生的学习情况作充分了解与分析，善于将学生学到的其他学科的背景知识为其所用，同时能抓住学生感兴趣的事件和人物为突破口来设计教学活动，由点及面，层层展开，不仅让学生学到了知识，而且初步掌握了一些学习方法，培养了创新精神和实践能力。养成记录、积累学生学习问题的习惯。可以从学生的作业或练习中发现问题，并将学生中经常出现的问题加以记录和梳理，以备再次学习相关内容时作参考。找到学生容易出现错误的原因，是提高教学效率和学生学习效率的关键所在，因为学生作业中的问题往往最能反映出教学中出现的问题，教师要认真梳理这些“原生态”的第一手学情资料，为以后的教学提供借鉴。学生容易出现的问题，我们注意积累，以此作为教学中制定对策的依据，教学就更富有了针对性。虚心倾听学生意见，了解学生的真实感觉和要求，征求学生的学习意愿。关注学生课堂的表情反映，把话语权交给学生，经常关注学生“还有哪些不懂的地方？”也可以对高年级学生进行调查，了解他们在学习相关知识的感受，以便及时调整教学策略。因为高一级的学生从心理到知识背景与现在学生比较接近，他们在学习中遇到的困难和问题可能与即将要学习某个知识点的学生比较接近，所以他们的学习感受可能对对教师的教学有更大的启发，可以帮助我们更好的找到教学的切入点。总之，教师只有尊重学生“现有发展水平”与“潜在发展水平”之间的正处于形成状态的心理机能和活动水平，把问题设在学生智力的“最近发展区”内，设计出“走在学生发展前面”的教学，才能激发学生思考的积极性，那才是良好的教学，才能有效地促进学生发展。

㈤ 高一历史怎么学

学历史，关键是老师如何引导，不应该只讲枯燥的历史流水账，应该把关键的历史人物、背景及重要的事件给讲一讲，激起兴趣，其实和故事是一样的。

㈥ 高一历史学习目标，要分类好的，就是那种一条一条的，要简短的。

一、指导思想:
新高中课程标准在明确高中培养目标、优化课程结构、确保教学内容、促进教学方式转变等方面作了积极的改革探索,在教学中我们应紧跟高中课程改革的步伐前进。为适应这一新形势,确保高中教育质量的稳步前进,我们的教学要切实有利于广大学生的自主发展。高中历史新课程这一高中历史教育的实验田,对我们教师来讲既是一个挑战,也是一个机遇。只有认真研究,深入思考,努力实践才能赢得主动,取得事业和人生的双重进步。在接下来的教学实践中,我们要本着拓展教学思路、创新教学模式、提高教学技能、放宽教学视野的指导精神,积极摸索和总结教学规律,尽快提升学生在历史学习中的认知能力和求知兴趣,实现琼山侨中历史教学的新突破。
二、学生情况分析:
高一年级1---10班共七百多个学生,重点班生源质量相对较好,非重点班的质量差一些,高一新生一方另一方面由于初中的历史基础知识都比较薄弱,所以高一历史教学应注重基础的培养和兴趣的培育。此外,教师在教学过程中应穿插一些与历史教学相关的历史典故,尽量多地使用多媒体辅助教学,将历史知识与历史发展脉络通过生动活波和直观浅显的方式呈现给学生。
三、教学方法:
综合考点内容,突出学科内的知识衔接,注重学科间的贯通,拓宽学生知识面,提高学生的思维能力;基础训练,重在运用;拓展训练,重在提高;综合训练,重在发展。使学生既从“点”上拓展,又能对所学知识点结合,融会贯通。
高中历史教材的主体结构按“学习专题”构建。历史上的政治活动是丰富多彩、极其复杂的,他与经济活动、文化活动一起构成了人类历史上多彩的生活活动。只要同学们潜心学习,细心探究,就一定会有许多意想不到的收获,感悟许多历史的真谛。
四、重点工作及具体措施:
(一)重点工作:
(1)明确教学任务、抓好教学常规、注重基础知识、培养学生兴趣。
(2)精心备课,把每一堂课当成优质课来准备,注重教学设计的探索。
(3)注意教学方法的改进,让学生掌握知识的同时,更能掌握学习知识的方法。
(二)具体措施:
1、增加历史教学的趣味性,活跃课堂气氛
高中学生的思想认识水平相较于初中生来说,已经开始发生重大转变,理性思维的能力大幅提升。但是由于毕竟高一年级的学生还没有完全过渡到成熟的理性思维,完全枯燥和单一的理性分析还不完全适合他们的认知层次。所以,在教学过程中既要培养他们对于事件本质和事件规律的认识和分析,也要糅合趣味性较强的历史典故和历史逸闻,辅助学生对当时历史环境和历史事件的理解和分析。
3、培养学生的理性思维和研究能力
(1)每学完一个单元引导学生概括本单元的知识体系,培养他们的概括总结能力。
(2)课堂教学过程中适当穿插一些高考典型例题的演练,培养他们的应考意识。
请采纳

㈦ 如何学好高一历史

学习高中历史课程大致可分四个步骤：

第一步：史实。要求学生对基本史实和内阶段特征的掌握必容须准确、全面，建构清晰完整的历史体系。

第二步：史通。联系比较，触类旁通，古今中外融会贯通，形成立体思维。

第三步：史论。运用所掌握的一些理论，对历史人物、历史事件进行评价，对历史现象进行探索质疑，科学分析历史的因果关系，使历史学习上升到较高的理论层面。

第四步：史感。通过学习历史，感受历史、走进历史、体验历史，形成全新的历史时空观和历史新感受，增强时代使命感和社会责任感，从而指导生活，引领人生。

㈧ 高一历史学后感

自从袁腾飞走红以后，有一种阅读《历史是什么玩意儿》的冲动。欣欣然购了此书，一气读完了它。
首先这是一本与众不同的历史书。这本书叙事大胆泼辣，诙谐幽默、百无禁忌，改变了以往历史书严肃、说教、干巴刻板的面目，集知识性与趣味性于一身，正史野史，科技文化，经济政治，人文地理，包罗万象。其历史知识之丰富，几乎涵盖了所有朝代。每一个细节都能信手拈来，足见作者功力之深厚。据说，作者每天必看历史书，几十年如一日，因为他这种心静如水的治学态度，所以能写出这样通俗而丰厚的作品。以往一捧起历史书就会索然无味，实在不能像看小说那么投入，而这本书我是带着愉悦轻松的心情很快就读完的。虽然有人说该书“广度达到960万平方公里，深度却只有1厘米”，但他提供了区别于官方的另一种历史叙述的可能性。看后引发了我对历史的极大兴趣，趁势浏览了《图说天下》、《全球通史》，对历史知识了解个大概。正如作者本人所说，作为一名优秀的中学历史教师，最重要的不是要求学生记住很多历史知识，而是引导他们对历史产生兴趣，从而能够积极、主动地学习历史。他自己的任务只是普及历史知识，并且让这种普及变得有趣。他的作品确实达到了这种目的。
其次其大胆的言论让我瞠目结舌。袁腾飞表示，他酷爱读史书，在学习历史中获得乐趣。同时，他在读书过程中非常注意思考，所以敢于提出新的、令人震惊的观点。现摘录几段：
“这个明朝是中国历史上最黑暗的王朝，276年里有121年皇帝不上朝，上朝也不干好事。你看那朱元璋就不干好事，一个典型的暴君。他即帝位，就是中国历史上出身最寒酸的皇帝。刘邦在前朝好歹还是街道居委会治保主任，还是奥运会志愿者，领一帮老太太还能干这个干那个呢。你说朱元璋他是个什么东西？乞丐，要饭的，皇觉寺出家为僧，让他化缘。”
“七次下西洋，600万两银子花出去，郑和整个是一个散财童子。”
“汉人的服装是最笨拙的，宽袍大袖，那个大袖子能钻进一个人去，穿上那个衣服一上街，勤劳的清洁工都得下岗。”
“秦始皇一开始还是很勤政的，他每天早起洗脸刷牙之后看600斤奏章。别怕，当时奏章是写在竹简上，要是看纸的，600斤能看死他。他让在寝宫里搁一个秤，每天秤约600斤，不看完不休息，累得手都翻不动竹简了，拿绸布条挂到脖子上吊着翻，太累了！”
“中国历史上的皇帝，多半嫔妃一大票。其中数量最多的，一千多个，没有名字只有编号，今天从零零一睡到零零七，明天从二百三睡到二百五。……”
对秦始皇、洪秀全包括现代人物都有非正统评价，颠覆了以往的普通的历史观。对于开国之君，袁腾飞不但敢说，而且有理有据，旁征博引，自成一家。当初你看的时候会觉得有戏说的成分，等你醒悟过来又幡然觉着：他教会你的却并不是形式化的概念、史实，而是重新审视既定事实的勇气与智慧。袁说：“教师的责任应是让学生学会思考，而不是灌输所谓真相。不容批判的真相，比谎言更可怕。”
评说历史要公正，不能挟杂个人的情绪，但他读出了自己的见解。这也正反映了国家文化之繁荣，言论之自由。我们身处的时代是多元的时代，需要的是包容的胸襟，以及更多的声音，需要我们亮出自己的观点。袁腾飞至少告诉我们，历史除了课本还有另一种解读的视角，告诉我们不能一成不变地思考问题，告诉我们权威也是可以被挑战的。
再者，袁腾飞的存在与走红是时代的巨大进步。人民网强国论坛曾经发了一篇帖子：《袁腾飞的存在显示了社会的进步》，从社会视角评价袁腾飞事件：“讲坛依旧开坛，说明了不仅言论自由，学术也是自由的，遗憾的是我们很多人不珍惜这一难得的平台，在上面信马由缰，而社会也容忍，说明了百花齐放、百家争鸣的方针并不是说说而已。”文章最后说，“袁腾飞还活着，就意味着我们这个时代的进步
钱学森先生仙逝前问，“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”因为我们的社会不太允许自由思想，我们的社会正在扼杀杰出的人才。
历史学家程巢父对袁腾飞的言论十分欣赏，他指出，“这个是还原历史，首先这一位袁腾飞老师是一个有良知和正义感的人，应该向袁腾飞老师致敬。”
“以史为鉴 可以知兴替”，通过这本书，我对历史有了更深刻的了解，它也告诉我们要借助前人的得失给社会以正确评价，给自己正确定位。例如书中说“流氓出身的像刘邦、朱元璋、李自成、洪秀全，这要是搁明朝这些人就全被干掉了。朱元璋是贼王八出身嘛，是中国历史上最寒酸的皇帝。这种贼王八蛋一当政，必然是采用暴政。你看世界历史上，希特勒、墨索里尼都是贼王八出身。有哪一个出身高贵，受过良好教育，上台之后搞民主的。没有，是吧，没听说过，准都是这么一帮，之前寒酸，我可有了今天，我折腾死你们，包括现在那些贪官污吏都是，十四岁之前没穿过鞋，穷怕了，一有权就乱来。”
由此给我们启示：权力是把双刃剑，现今的当政者、有权者要正确使用权利，握好手中这把双刃剑，不要让它伤人又伤己。

㈨ 高一历史学习方法与经验总结 怎么才能学好历史

很多的学生在学习初中历史的时候会遇到很多的困难，使得很多的人都会感到非常的烦恼，那么学习初中历史有什么技巧吗？

知识要点

当然想要学好初中历史，需要多多的进行练习，多做一些练习题，在练习当中提升自己，一般历史考试都是选择、判断、分析、问答，这几个题目，所以我们需药了解各种题目的解答方式以及要求，选择，在考试当中一般都是单选的题目，所以有一个正确的答案就可以，一般可以使用排除的方法，将答案一个一个筛选出来。

判断，我们在做这种题型的时候需要找出题目当中的知识点，然后进行判断，分析题，我们需要大胆去进行，首先要认真阅读，然后仔细查看问题，然后使用所学的知识进行回答，问答题，这种问题是比较麻烦的，需要将题目完全的看清楚，然后弄清楚需要回答的答案，最好分要点进行回答，通过多次的练习，答题的准确度会大大提高。

以上就是初中历史的学习技巧，在学习当中需要多多练习以及复习，这样才可以提升自己的能力。

㈩ 高中历史教材分析怎么写

第1课 夏商周的政治制度
【三维目标】
1.知识与能力：
⑴夏商时期的王位世袭制、基本的国家行政制度及对西周的影响、西周的分封制和宗法制。
⑵探究中国早期政治制度的特点以及宗法制对中国社会的深远影响。
2.情感态度和价值观：
⑴我国进入阶级社会的历史源远流长，是世界文明古国。
⑵中国古代的早期政治制度带有浓厚的部族色彩，形成了一宗法制为核心的政治制度体系。
【教学设计】
重点：西周的宗法制与分封制
难点：分析理解中国早期政治制度的特点，宗法制和分封制的关系。
【教学方法】
1.引导学生整体把握古代中国政治制度的总体特征，让学生学会类比思维方法。
2.引导学生阅读理解课本的故事史料，帮助学生掌握学习和分析历史资料的方法
【课时安排】 1课时
【知识梳理】
1、前言：古代中国政治历史发展的总体线索。
基本线索：原始的部落民主向专制一步步强化；两大阶段：夏至春秋战国（早期）
与秦至清（走向成熟又走向衰落）；着眼点：中央与地方的关系，中央内部的关系（王<皇>权与相权的关系）。
2、导入新课：
首先展示图片——“鼎”，让学生讨论“鼎”的象征意义，引入第一节，夏商周的政治制度.
3、讲授新课：
一、夏商的政治制度
1、夏商的政治制度
⑴特点：①王位世袭制取代禅让制
开创者：夏禹 第一个王朝（前2070年）
特点：国家机器——“家天下”
形式：兄终弟及\父子相传（商朝）
②从中央到地方的行政管理制度—官员
中央：相、卿士、卜、祝、史、师（职责）
地方上：封侯、伯 义务：纳贡、征伐
⑵影响：对西周宗法制和分封制度有直接的影响。
【学习探究】
⑴夏商时期的相权状况意味着什么？（分别与禅让时代和秦之后的王朝相比）
⑵侯、伯有几重身份？既是隶属中央的高官，又是地方上方国的首领（双重身份）
二、西周的分封制与宗法制
1.西周的分封制（前1046年）
目的：巩固西周统治
对象：王族、功臣、先代功臣
内容：周王封土地，诸侯尽义务
影响：扩大了周朝疆域
【学习探究】
分封制体现了森严了等级，维护这种等级制度，仅仅靠得是国家暴力机构吗？如果不是，还要依靠什么制度？
2.宗法制度（建立在血缘关系的基础上）
由来：原始社会的父系家长制
目的：确定和巩固父系家长在本家族地位的稳定
特点：嫡长子继承制度
影响：保证了贵族政治垄断特权，有利于统治集团的稳定
3.分封制与宗法制之间的关系：
【学习探究】 楚庄王问鼎说明了什么？造成这种现象的原因是什么？
4.、宗法制与分封制的衰落（西周后期~战国末[秦]）
原因：分封制的局限性：受封的诸侯有相对的独立性（设置官员、建立武装、征派赋役等）
三、小结：
（图表略）
【课堂练习】
1、反映我国禅让制被世袭制度所代替的史料是（ ）
A.《国语》中记载“防风后至，禹杀而戮之” B.《越绝书》 “禹穴之时，以铜为兵”
C.《左传》“茫茫禹迹，划为九州” D.《礼记》“天下为家…大人世及以为礼”
2、《史记》记载，楚庄王向周王“问鼎大小轻重”，其含义是（ ）
A.关注青铜鼎的铸造 B.希望借助周王室争霸
C.想替代周王号令天下 D.有与周王室平分天下的野心
3、“大宗能率小宗，小宗能率群弟”。按宗法制度的规定，下列在相关范围内一定能成为大宗的是（ ）
A.周王室——周王正妻所生之子 B.周王室——周王嫡长子、嫡长孙
C.诸侯国——诸侯嫡长子、嫡长孙 D.卿大夫封地——卿大夫嫡长子、嫡长孙
E.周王室——周王庶妻所生长子
4、孔子说：“殷因于于夏礼，所损益，可知也；周因于殷礼，所损益，可知也”，这句话的主要意思是什么？反映了什么问题？

5、西周实行分封制和宗法制度，各起了什么积极作用？为什么这种积极作用只是一时期的？

【课后反思】：