日本历史学

A. 自学日本历史需要从什么地方开始。

可以从日本文化开始，然后向古代，现代延伸，这样就可以理解很多历史事件，否则以我们的视角来看是难以理解或是会理解错误的。推荐先看《菊与刀》，然后从 “大化改新 ”开始差不多。

B. 日本 世界史历史学家 有哪几位比较著名

津田左右吉，抄日本大正、袭昭和时代的著名东洋史家，东京文献学派初代重要学者之一，文学博士，早稻田大学名誉教授，日本文化勋章获得者。1960年被美浓加茂市授予名誉市民。他的否定神话的“津田史观”成为了第二次世界大战后的日本历史学的主流。日本史学家对津田左右吉推崇备至，尊奉他为历史学的巨匠。

C. 日本留学选择历史学专业怎么样

日本留学专业哪些比较好？
众所周知：日本留学IT专业、工科专业、动漫专业、机械制造专业是比较热的。
一、日本留学专业一部分与世界同步
第一：机械制造专业、IT专业、汽车制造专业，日本的开发是世界一等一的。
第二：到日本留学最好是选择中国比较薄弱的专业，以后就业那是相当的容易，众所周知机器人日本在世界上是第一的，这样人才的需求量是不可预估的;
第三：工科机械制造专业、IT专业、汽车制造专业也是世界一流水平。

二、日本的经济是世界领先经营专业、文科专业
第一：商科专业在提速的发展。
第二：福祉专业在国内的发展也是前景广阔。
第三：日本的动漫专业的水准也是世界领先的，国内的动漫专业也在迅速的发展，对于动漫专业的人才是也比较紧缺的，到日本留学读动漫专业也是非常不错的选择。

三、受艺术和设计留学生青睐的院校 日本艺术类、设计类学校是很强，也很多的，比如东京艺术大学是日本排名前五的大学，另外还有像大阪艺术大学、京都造型艺术大学等不错的大学和许多专门艺术类学校。 其实如果有艺术功底，考艺术学校并不难。艺术学校不像其他学校要考文化课，艺术系一般只要考日语和实际技巧。比如美术专攻的只要考铅笔静态物体素描，书道专攻的考楷书、行书、草书、假名。另外艺术系类对留学考试成绩的要求也很低，一般日语拿一半分数以上就可以了，而其他科目只要有个成绩就行了。 至于音乐专业的话，考试内容分两部分，专门和基础。根据志愿不同、专门考试包括有奏鸣曲演唱、作曲、声乐(课题曲、自由曲)、钢琴、弦乐器、管乐器、打击乐器，还有全员要参加的基础考试，包括听音、钢琴和乐典。当然了，学校、学校等级不同，考试内容、考试难度也不同。上述的考试内容是某个国公立大学的考试科目。 另外有一点，艺术类学校的学费比较贵，当然很多能够申请到至少30%的减免。

D. 日本有哪些比较好的历史专业的大学院

历史学又分为很多分支，每个分支要学习的课程都很多。所以，要专学习历史学的相关的基础属知识，同时还要学习其他专业的相关知识，历史学面临的课题很多，研究方向也很多。可以进行通史研究，也可以做断代史研究。

日本大学历史学专业学校推荐

筑波大学、九州大学、神户大学、东北大学、名古屋大学等。

E. 日本历史课有学习中国历史么

有，在世界历抄史里他们也会涉及袭到中国历史。只是有些内容可能被日本右翼势力所修改。讲解的历史也是选择性的，并非是在尊重历史事实的基础之上的，都是为统治阶级服务的。
就像我们在中国学习世界历史时候，学习日本的明治维新一样！

F. 日本人是怎样学习历史的

新闻网
日本史学曾长期受到中国史学传统的影响，明治维新后它成为亚洲国家中最早建立起近代历史学学术教育与研究体系的国家，并对中国二十世纪前半期的史学转型发生了深刻影响。直到今天，日本的史学研究仍以其高超的水平得到包括我国在内全球学界的高度评价。大树发育自幼苗，伟大的学者从懵懂少年而来，史学界的辉煌成就建立在大学历史系的本科教育基础上，甚至还需要溯及中学历史课这个一般不被归入学术领域的基础教育阶段。
笔者拟以自己在日本留学的经历见闻为为基础，介绍在日本一个人如何从历史系学生成长为学者，希望能对大家更好地理解日本史学提供一点帮助，也给我国的历史学教育培养制度改革提供一点借鉴。

混搭的基础教育：世界史必修，日本史选修，教材自选

日本中小学学制与我国一样，也是小学（日语称“小学校”）六年，初中（日语称“中学校”）三年，高中（日语称“高等学校”）三年。在课程设置和教学内容方面，日本实行政府颁布《学习指导要领》、出版社编辑出版教科书与政府进行教科书检定相结合的制度。
历史内容第一次比较集中的出现，是在小学六年级的社会科中，主要内容是日本史，围绕人物活动和文化遗产展开叙述。到了初中，社会科细分为三个“分野”：地理的分野、历史的分野、公民的分野。与我国初中历史教材分为中国历史和世界历史（其实仅限于外国史）两部分不同的是，日本初中历史教材是将本国史与外国史混合编排，而以日本史为主体架构。这是因为课程的主要目的是让学生在世界历史背景下理解日本的历史脉络及各个时代的特点，所以采取了与世界史关联的形式进行日本史的教学。高中设有地理历史这个科目，具体包括三项内容：地理、日本史、世界史。这三项中世界史是必修课，地理和日本史则学生可以二选一。这是因为初中的历史课是以日本史为主体内容的，所以高中阶段就将世界史定为必修。近年来日本教育界、政界陆续有人向文部科学省（相当于我国教育部、科技部的机构）提出高中日本史应该定为必修课，不过目前还在讨论中。其中日本史、世界史又都分为A、B两种，A与B的区别主要在于A的学分只有两个，只学习近现代史（即明治以降的日本史和文艺复兴以降的世界史）；而B的学分则是四个。

G. 日本哪所大学历史学专业最好啊

东京大来学。

东京大学（the University of Tokyo）是自日本的一所国立大学，也是亚洲创办最早的大学之一，前身是明治时期创办的东京开成学校和东京医科学校。1684年学校创立，1877年改制为大学。东京大学为日本第一所依照现代学制成立的大学，也是日本的最高学术殿堂，毕业生中包括不少国家领导级的人物。东京大学是日本排名最高的学府，每年都有许多学子竞争进入东京大学就读。
文学部设文学、史学、语言学、行动学4系，附设文化交流，北海文化研究两实习实验部门。该学部亦出过众多名扬日本的文学家、诗人、俳名作家、艺人等明星。
希望能帮到你

H. 日本历史的起源

从体质结构来看，诸种见解大致可分三类：

1、“人种更替说”，认为在日本列岛曾发生一次乃至两次人种更替。如在19世纪80年代，解削学家小金井良精认为，在绳纹时代生活于日本列岛的原住民是阿伊努入，绳纹时代后他们被大陆来的其他人种驱赶往北方。

2、“混血说”，认为“原日本人”（旧石器时代的日本人）在绳纹时代之后，与大陆或南洋诸岛移居来的其他人种混血，逐渐形成现代日本人。医学家清野谦次首先提出“混血说”，直至20世纪30年代，仍为学界主流。

3、“演变说”，认为绳纹时代的日本人由于生活方式的变化，其体质逐渐演变，成为弥生时代人、古坟时代人乃至现代日本人。它更为重视人种的继承性，既不赞同“人种更替说”。二战后，东京大学人类学研究室的长谷部言人和铃木尚教授持此说，至今对学界仍有影响。

(8)日本历史学扩展阅读：

1、从各时代日本人的体质结构来看，属于蒙古利亚人种是毫无疑义的。考古学已证明在10万年乃至20万年以前（即旧石器时代早期或中期），便有人群在日本列岛生息。但是，由于尚无这一时期的人类骨化石的发现，因而无从了解其体质特征。

2、目前，在日本列岛发现的最早的人骨化石是1957年在丰桥市牛川町发现的“牛川人”，约生活于旧石器时代，具有“占人”的特征。除“牛川人”外，在日本发现的旧石器时代人骨化石，如“三日人”、“浜北人”，“港川人”、“圣岳人”，其生活时代均不超过3万年前。

3、它们的体质特征是身材较矮。例如，在冲绳岛发现的“港川人”，距今约18000年，男性身高约155厘米．女性约144厘米。与中国大陆发现的旧石器时代后期的人骨化石相比较，他们更类似于在中国广西发现的身材较矮的“柳江人”。

4、可以认为，在冰河期海面较低而出现陆桥时，“古蒙古利亚人”（广泛分布于东南亚）之一部，从中国大陆南部移居到冲绳和西日本，形成了上述的“原日本人”。他们便是绳纹时代日本人的母体。

I. 请大家推荐一下有关日本历史及文化的书籍，最好能够说出作者及出版社。

1、《日本历史与日本文化》

作者：内藤湖南 出版社：商务印书馆

本书为论文及文章集成，全面详尽地论述了日本历史与文化的脉络。不仅有历史的综述（“日本远古时代的状态”），也有著名历史人物和事件的断面，同时也和文化结合起来进行论述，如“近畿地区的神社”等。

2、《日本历史风俗图录》

作者：笹间良彦 出版社：四川人民出版社

本书从生活史、生活者的角度出发，以视觉为媒介，以丰富的史料为根本，参考了各类记录、文献、绘图、遗物或其照片，还原、再现石器时代直至江户时代的日本人的历史与文化。

3、《日本历史》

作者：井上清 出版社：陕西人民出版社

本书按照社会发展的时间进程，从日本原始社会一直写到1960年，重点叙述了日本天皇制的完成以及走向军事帝国主义的进程，其中，可以隐约看到中国、朝鲜在日本历史进程中的影子，有友好往来，有文化的渗透和影响，更有近现代日本军国主义对中国、朝鲜以及东南亚各国的侵略。

4、《日本历史辞典》

作者：竹内理三等 出版社：天津人民出版社

《日本历史辞典》采用日本史学界通用的分期方法，分为原始、古代、中世、近世、近代和现代。中世指镰仓至战国时代（1192-1603年），近世指德川时代（1603-1868年）。《日本历史辞典》收录了日本从原始、古代到近、现代的历史条目1302条。

5、《20世纪日本历史学》

作者：永原庆二 出版社：北京大学出版社

本书对明治维新以来日本历史学的演进做了详尽的叙述和分析，反思了日本史学依据何种思想、具有何种问题意识、利用何种方法推进其研究、历史学的趋势与未来等问题。

全书分为两篇，上篇“近代历史学的形成”从明治维新时的日本史学谈起，讨论了启蒙主义史学、实证主义史学、超国家主义历史观等史学观念与流派的影响；下篇“现代历史学的发展”对二战后至当代的日本历史学的发展进行了深入的探讨。

J. 日本的高中历史都学习什么，日本的高中历史和中国的有什么不同

中日两国渊源极深，所以不妨在此对两国的历史考题稍作一比较。中国的高考题中问到，甲午中日战争中中方战败，为此中方赔款几何，割地几许？而日本考题是怎样的呢？他们的教师给高中生布置了这样的一道题：日本和中国一百年打一次仗，19世纪打了日清战争(我们叫做甲午战争)，20世纪打了一场日中战争(我们叫做抗日战争)，21世纪如果日本和中国开火，你认为是什么时候？可能的远因和近因在哪里？如果日本赢了，是赢在什么方面？输了是输在什么条件上？分析之。
其中有个高中生是这样分析的：我们跟中国很可能在台湾回到中国以后，有一场激战。台湾如果回到中国，中国会把基隆与高雄封锁，我们的油轮就统统走右边。这样，就会增加日本的运油成本。我们的石油从波斯湾出来跨过印度洋，穿过马六甲海峡，上中国南海，跨台湾海峡进东海，到日本海，这是石油生命线，中国政府如果把台湾海峡封锁起来，我们的货轮一定要从那里经过，我们的主力舰和驱逐舰就会出动，中国海军一看到日本出兵，马上就会上场，那就打！按照判断，公元2015年至2020年之间，这场战争可能爆发。所以，我们要做对华抗战的准备。其他学生的判断，也都是中国跟日本的摩擦，会从东海开始，从台湾海峡开始，时间判断是2015年至2020年之间。
只听伟人说：“读史使人明智”没听说过“死记硬背使人明智”模?吵鍪榇糇拥牡故遣簧佟?/p>
造成中国中学历史教育失败的原因是多方面的，比如现今教育体制、高考制度等都在其列。这里仅就传统文化对中学历史教育的影响发表个人看法。古人信奉“学而优则仕”，那么优的标准是什么？科举高中当然是一举成名的途径，但不唯一。结交名流、攀龙附凤也是一种途径。这就需要好口才，能旁征博引。不过，口若悬河者未必真有才能，多半只是“坐谈客耳”。而正是这一点影响了中国现今的历史教育，青年们学习历史更多是为了“丰富内容以充谈资”。请注意，丰富的是内容而不是内涵。
现代社会没有坐而论道，只有学以致用。中国不需要高谈阔论的“坐谈客”，而需要能办实事，能拿出可行方案，能提建设性意见的应用型人才。我们的历史教育，也不该是死记硬背教科书上那些史数字、史料，而是能解决现实和未来的问题。