历史学导向

① 985名校历史学方向毕业对于就业是一种什么体验

• 面试经常被问为什么读这个专业，又为什么来申请这个职位。我的求职方向回跟本专业完全不相答关，确实有些劣势，比如有的公司控专业，会在简历关把你刷掉。但总的来说，公司对待本科生还是比较看中综合素质的。

• 你有自己站得住脚的申请这家公司这个职位的理由，有他们所需要的素质，就不会因为专业而被淘汰。不过这仅针对企业，至于公务员和国企等等事业单位，确实都是在乎专业的，我觉得这是因为他们招人比较注重面子，而不是能力。
  

• 目前拿了两个四大offer，一个某互联网C轮公司管培，一个做市场研究的。对自己的求职结果说不上满意，但可以供参考，985历史系毕业没那么惨，同班同学还有去了很好的咨询公司的。不过一切都看个人努力。

② 你从历史里学到了什么呢

据《旧唐书·魏徵传》记载，早在千多年前伟大的唐太宗李世民就已经回答过这个问题了原句为：

太宗谓梁公曰："以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。朕尝宝此三镜，用防己过。今魏徵殂逝，遂亡一镜矣。"

太宗对梁公说：“用铜当作镜子，可以使衣帽穿戴得端正；用历史当作镜子，可以知道国家兴亡的原因；用人当作镜子，可以发现自己的对错。我把这三种镜子当作宝贝，用来防止自己犯错。现在魏徵去世了，我就少了一面好镜子啊。”

我们中华民族毕竟是世界人类文明的一部分，继承和发展世界历史文明是我们中华民族责无旁贷的重任，也是我们国家经济建设高度发展和社会文明高度进步的必由之路。我们必须清醒地认识这一点，从自身学习做起，从教育下一代重视学习世界史做起，创造学习环境和氛围，我们在不远的将来会看到一个更加繁荣强大、文明博爱的中国屹立在世界的最高点。

③ 历史专业是干什么的以后找工作有什么限制

我也曾是一名机械类大专生，现首师大研究生毕业 首都师范大学大专考研可以发表论文 大专毕业5年后可以报考研究生 和四级证书（如果真走考研这条路 一定要把6级拿下）没有关系 报考限制年年有新变化 一般各省市属院校都不会太限制大专考研 您可以查查 建议您以工作为导向考研 如果想做教师 就考师范类的 如果喜欢历史 可以边考着研究生 边考着相关专业的自考本科 这样将来您找工作的时候 可以不写大专学历 不然很吃亏 好多地方不要第一学历是大专的 考研是很冒险的 因为现在研究生已经很难留在大城市 而且等您拿到了研究生文凭 一般会超过28岁了 地方教师招聘的年龄限制是28岁 如果您研究生毕业考公务员 年龄是35岁以下 实际上您大专毕业也可以考公务员 或者边自考边考公务员——如果您是为了理想的工作环境的话 上研的目的是找个好的工作 但实际上 研毕业能找好工作的机会已经不多了 我们一个院200人 其实也就10个左右找到好的工作 其他都是漂在公司 研毕业年龄大了 再去那里年龄限制了 所以您考研要明白自己真正需要的是什么 了解未来路上的各种可以预见的限制 如果想明白了 就认真备课 只要想考 一定能考上！ 首都师范大学历史系 有历史教育 或者上海师范大学您也可以看看

④ 中学历史教学目标应具有导向性对不对

是的，只有正确的引导才能让学生更好的认识历史，认识社会。

⑤ 为什么历史教材好多不合史实，我认为这些不存在争议，而且也和价值观导向没关系啊，比如戊戌变法

我不知道是否正确理解了您的意思。但是，对于历史问题的见仁见智回，是一直存在答的，以前有过盖棺定论，也有过成者为王败者寇，也有过不以成败论英雄，实际上历史问题还有一个长期导致的结果和短期导致的结果。以戊戌变法为例，既有帝党后党之争，也有保守官僚与激进官僚理念之争，还有当时的国内环境与国际环境之争，以及国内文化对占优势的欧洲文化产生的应激反应，等等诸如此类。放在比较短的时间轴上看，戊戌变法是一个必然产生的且被国人希望的自强维新变革，后来风起云涌的辛亥革命乃至建国大业都是这个路子下来的，所以现在的历史教材偏向自强维新的说法；但是，随着历史的沉淀，很多综合的因素慢慢被发觉以及冷静客观对待：比如康有为当时的动机，谭嗣同在当时官场、为人的评价，以及帝师翁同和的目的，还有慈禧太后的全盘考虑。这些确实是更有丰富或者还原了历史真相。但是，直至今日，中国的历史，还是没有脱离孔子编春秋的笔法，太过于追求简化定义，非黑即白，这一点，确实令人遗憾。

⑥ 关于历史学

答：唐太宗李世民；

--- 自古皆贵中华，贱夷狄，朕独爱之如一 ---
此语表达了唐太宗对民族政策的导向和思想——比较开放的思想，此句翻译为“自古以来的统治者，都重视中原的汉族，而轻视那些少数民族，而我（朕），却对他们一视同仁”；

由于经受了魏晋南北朝时期较长时间的民族融合，中国历史上传统的治边思想受到了一定程度的冲击，导致了隋唐两朝较为开明的治边政策的出现。

唐太宗即位之后更是追求"治安中国，而四夷自服"，并宣称"自古皆贵中华，贱夷狄，朕独爱之如一"。在这种思想的指导下，尽管唐王朝也采取过诸如武力征伐的政策，但其治边政策的突出特点是以怀柔、羁縻为主。

--- 李世民 ---

唐太宗李世民，是唐朝第二位皇帝，他名字的意思是“济世安民”。陇西成纪人，祖籍赵郡隆庆，政治家、军事家、书法家、诗人。即位为帝后，积极听取群臣的意见、努力学习文治天下，有个成语叫“兼听则明偏信则暗”，就是说他的，他成功转型为中国史上最出名的政治家与明君之一。

唐太宗开创了历史上的“贞观之治”，经过主动消灭各地割据势力，虚心纳谏、在国内厉行节约、使百姓休养生息，终于使得社会出现了国泰民安的局面。为后来全盛的开元盛世奠定了重要的基础，将中国传统农业社会推向鼎盛时期。

--- 关于补充 ---

(1)设立了相对完善的以都护府、都督府为特点的边疆管理体系。针对众多的边疆民族 ，唐王朝确立了羁縻府州制度，以各边疆民族部落的分布范围作为羁縻府、州行政区划的基础，广置都督府和州、县；以边疆民族的首领为都督、刺史，管理府州的具体事务 ，并可以世袭；羁縻府州辖有的边疆民族百姓不向唐王朝缴纳赋税，户口也不上报户部 ，但各边疆民族的部落首领要向唐王朝缴纳贡赋，在众多的羁縻府州基础上设立都护符，由都护府直接管理，再统于唐王朝中央政府。唐王朝设置的羁縻府州遍布于东西南北 各边疆民族地区，主要分布在关内道(包括北自贝加尔湖以北地区南到陕西关中的广大地区)、河北道(包括辽阔的东北边疆地区以南至今河南省北部地区)、陇右道(西起咸海，东到甘肃省的广大地区)、剑南道(北自陕西南部，南到云南省南部地区)、岭南道(西 起云南省东部，东到福建省，南到越南中南部地区)，涉及的边疆民族主要是突厥、回纥、党项、吐谷浑、奚、契丹、靺鞨、高句丽、西域诸族、羌、西南诸族、 岭南诸族等，见于记载的羁縻府州有856个。这些羁縻府州主要统辖于单于、安北、安 西、北庭、安东、安南六大都护府，其中安西、北庭都护府管辖西域各羁縻府州；安北、单于都护府管辖北疆的各羁縻府州；安东都护府管辖东北边疆的羁縻府州；安南都护 府则辖有南疆各羁縻府州。都护府一般设置大都护、副大都护等官职，职责是管理辖下 的边疆民族，具有抚慰、征讨、叙功、罚过的职权。

(2)设立完善的边疆防御体系。面对辽阔的边疆地区，尽管唐王朝统治者宣称"就申好 睦，静乱息民"、"怀柔远人，义在羁縻"，但为了维护边疆地区的安定，唐王朝确立了军镇屯戍制度。"兵之戍边者，大曰军，小曰守捉，曰城，曰镇，而总之者曰道。" (注：《新唐书·兵志》。)军、城、镇等皆有使职专领，镇下又有戍。唐王朝在边疆地 区设置的这些防御机构由于兴废不定，数目难以确切统计，见于明确记载的镇是204个、戍393个。军、守捉、城、镇、戍都有兵力配备，大的军镇兵力多达数万，少者数千，并可随时调派边疆民族军队作为补充。

(3)以怀柔、招抚为主的边疆民族政策。唐王朝为了巩固自己的统治，对边疆民族也采取过武力讨伐的政策，如自唐太宗时开始的对高句丽的讨伐即持续了数代，但从总体上讲唐王朝的边疆民族政策是以怀柔、招抚为主。唐王朝对边疆民族采取的和亲政策次数 之多、持续时间之长是历代王朝所无法比拟的，先后对吐谷浑、吐蕃、契丹、回纥、突 厥、奚、突骑施、南诏等施行了和亲政策，将公主嫁与这些边疆民族的首领，目的在于改善或加强和这些边疆民族的关系。作为以怀柔、招抚为主的边疆民族政策的另一方面 则是通过册封来规范和边疆民族的臣属关系。册封是唐王朝对势力较大的边疆民族经常采取的政策，一方面册封是确定唐王朝和边疆民族"君臣之位"的重要手段，另一方面，由于唐王朝国力强盛，边疆民族得到唐王朝册封可以提高自己在边疆地区的威信，故唐王朝也经常利用册封来削弱边疆民族的势力或调整各边疆民族之间的关系。唐太宗册封 薜延陀可汗的儿子为小可汗，即对其势力由盛转衰产生了重大影响。唐王朝边疆民族政 策的另一项重要内容是内徙。在边疆民族的居地设置羁縻府州进行管理是针对多数边疆民族而采取的措施，但是也有不少边疆民族或因战乱，或被武力征服，或躲避自然灾害 而款塞内徙，离开了自己传统的居地。对这些民族唐王朝往往是妥善安置，或内迁其至 中原，如高句丽灭亡后有众多的部众被安置在江淮一带；或在边疆地区府州安置，如唐王朝初期在北疆安置突厥降众等。

(4)积极开发边疆的政策。唐王朝为了巩固对边疆的统治，也采取了积极开发的政策， 其主要内容是发展屯田、开辟互市贸易等。屯田是基于戍守的需要而推行的，主要目的在于解决军队的补给问题，"凡边防镇守，转运不给，则设屯田，以益军储"，(注： 《旧唐书·职官二》。)军屯的数目史书明确记载有992屯，当然实际屯田数目要远远超过此数。互市，是针对边疆民族生产、社会对交换的需要而采取的政策，有官方和民间 两种，唐王朝为了对互市贸易进行有效的管理还设置了互市监。唐代的互市场所不仅在 边疆地区广泛分布，在都城也有分布，贸易的规模十分可观，如唐和回纥的绢马贸易多者唐王朝要付给绢数百万匹。唐王朝对边疆地区采取的这些政策对于促进边疆地区的经济发展起到了十分重要的作用。

(5)宽松的文化传播政策。发达的中原文化对边疆民族产生了强大的吸引力，边疆民族 向唐王朝派遣子弟求学，以及请求颁赐书籍的记载频频见于史书记载，如吐蕃、渤海、高句丽、新罗等等即不断派遣子弟入唐学习。对于边疆民族的这些要求，唐王朝一般都 是予以满足，不仅妥善安排边疆民族子弟学习，而且将众多汉文经典书籍颁赐边疆民族 ，这是以前各代所未曾采取的政策，不仅有利于汉文化的传播，而且也促进了边疆地区的文化发展。 从总体上看，隋唐王朝时期我国的疆域较秦汉王朝时期有了进一步的发展，尽管其对极为边远的边疆地区的统治采取的是相对松散的羁縻方式，但也多是行之有效的，并且得到了众多边疆民族的承认，唐太宗李世民被奉为"天可汗"即表明了这一点。

⑦ 历史系的学生是怎样学历史的有哪些必修课和选修课

陕西人民教育出版社

2010年陕西省新课程高中历史教学实施指导意见（试行）“

实施部，教育部基础教育课程改革纲要（试行）“，”高中课程方案（实验）“和”高中历史课程标准（实验）“（以下简称为”历史课程标准“），精神加强和改进普通高中历史教学工作，在我们的高中历史，全省经济，特别是实施建议的新课程历史教学的高中在陕西省指导新课程的实施。
BR />认真学习，准确把握历史课程标准的意义，进一步更新教育观念

历史课程标准“的新的基础教育课程改革的新成果。它的历史新课程义务教育段的基础上，根据高中教育的性质，目标任务和课程的基本要求，建立历史课程的高中学生学习。改变课程目标的倾向过于注重知识的传授，强调了新的高中历史课程的学生在人文文化，让学生学会如何学习，学习，全面发展，课程结构也发生了变化多强调学科本位的现状，在“模块”加“专题”建立以重量为基础，多元化水平的课程结构，课程的形式，内容的基础上，精选学生终身学习的需要，以提高课程内容和社会的进步，联系的学术发展和学生的生活体验，课程实施，强调培养学生探究式学习方式，让学生关注历史思维能力和分析解决问题的能力，并促进历史教师探索新的教学方法以及提高自己的知识结构，课程评价，并努力探索新的评价机制，促进学生全面发展的评价体系。各地应广泛组织认真学习和教学研究人员，和广大教师，深入的讨论“历史课程标准，进一步转变教育理念的高中历史课程的性质，准确把握，基本概念和设计理念，全面实施的高中历史课程的目标，充分发挥教育功能的历史课程，加强学生人文精神的培养，促进学生的科学发展观形成的历史，正面的价值观和健康的人格。

规范创造的一门必修课，灵活设置的选修课程，努力打造特色学校的高中历史课程体系

根据历史课程标准的精神，高中历史课程包括必修课和选修课。必修课分为历史（I），历史（Ⅱ），历史（III）三个学习模块，包括25个过去，目前通过学习中国和外国相关的主题，反映了人类社会，政治，经济，思想，文化，科学和技术等领域的重要历史内容，所有高中学生必须学习的基本内容。必修课程每个模块36小时，2学分，共108小时，6个学分必修单元可以安排内完成三个学期的高中毕业生和高二年级六个部分，按照历史（I），（II）的历史，历史上的顺序（III）已正式开通。

选修课程供学生选择学习内容，进一步激发学生的学习兴趣，扩大学生的视野，历史，并促进省的高中历史老师，历史教学水平和条件设施现实中的选修模块的学习内容统一规定：历史上重大改革回眸“，”现代社会的民主思想与实践“的综合能力发展学生的个性。 ，“中国和外国的历史人物评”三个模块。每个模块36学时，2学分。从大二第一学期开始开设选修模块安排在第一学期的大学二年级和三年级的第二个学期的。

国家和学校必须严格按照教案，合理，有序的安排，良好的必修课计划在同一时间打开历史课程，积极创造条件，逐步树立了良好的择，历史教学质量的任务，新的高中历史课程体系与办学特色的形成。

有效实施课堂教学，历史教学

课堂教学的质量和水平不断提高，是历史课程目标的主渠道。要积极探索的历史课堂教学改革，以改变教师的教学方式和学生的学习，有效地促进努力提高历史教学的整体质量。

是必要的，充分体现了学生的发展理念，并全面实施的“三维”教学目标的历史课程，并努力促进的知识和能力来处理， “情感态度与价值观”的方法的有机融合。

更新教学观念，积极推进信息技术与历史课程，逐步实现教学形式，教学方法和手段的多样化和现代化的有效整合。通过课堂讨论，组织辩论，举行故事会，举办历史讲座，参观历史博物馆，纪念馆和爱国主义教育基地，参观历史遗迹和文物，如各种有效的方法和手段，以从根本上改变学生被动的传统学习方法的学习，使学生掌握科学的学习方法，养成正确的历史思维习惯，提高自主学习的能力，探索历史遗留问题。

学习模块是基于课程标准，整合教材，每个主题更生动，更清晰的结构和层次结构，更有利于学生和教师的探究式学习和成长。具体的专题教学应解释清楚的概念和内涵的主题。第二，我们必须作出明确的主题当今社会的发展和演变。最后，学生们收到一些历史的启示，情感态度和价值观？培育出来的。

良好的学生在教学设计从实际出发，创造教学情境，设计教学中存在的问题，并引导学生去发现，探索，解决问题，并力争在知识的介绍，内容选择，问题设置，教学活动建议的课型的选择，参加社会实践活动，鼓励学生动手操作，以激发学生的学习热情。

建立的历史教学评价体系，加强历史课程的质量控制

历史教学评价的历史课程的实施起着重要的导向和质量监控的作用。要建立一个历史教学评价体系，强调发展，课程评估的重点和功能变化的过程中，推动历史新课程的顺利实施。

首先，根据“全面和多样化的概念，发展学生的历史学习进行全面，客观的评价”的评价。为了调动学生，家长，教师，学校和社区学习文件，历史课程，历史制作，历史调查，检查和其他形式的积极性，注重对学生学习过程的评价;要总结性评估和过程评估结合起来（优秀），B（良好），C（合格），D（不及格）四个等级的形式呈现。

第二是建立在历史课堂教学评价体系。要根据教学的基本要素，教学过程，教学活动的目标，气氛，学生的参与，教学表现，课堂观察，访谈，测试方法，问卷调查，建立历史课堂教学评价体系，既关注教师教学，也表示了关注学生的学习，以实现“促进学生和教师的专业成长发展的双重目标。”

三是引导教师分析和反思自己的教学行为的评价体系，建立有利于教师的专业成长。倡导教师，学生，家长和管理人员参与的教师评价体系的建立。

四是要加强高中历史模块学分认定工作。高中历史模块学习时间为36个小时，完成符合要求的模块，两个学分。模块学分确定的综合素质评价，学业成绩（单元测试，模块考试）两部分。 25％的总模块的性能评估，综合素质评价包括学习文件，历史课程，历史制作，调查报告和学生，教师和家长的评价，主要集中在材料的形式构成，单元教学评价可以参加考试的形式，也自我评估，使学生可以使用在非考试的评定量表，占15％的模块性能评估模块教学评估检查一般使用的测试的内容应尽可能全面反映历史的模块知识的主体，反映了历史的学科“立体化”的目标和要求，模块性能评估占60％。模块学术上次评估的层次结构形式，可分为四个等级，A（优秀），B（良好），C（合格），D（不及格），C或更高学分的模块。

建立和完善，历史课程保障机制，确保了历史新课程教学的顺利实施

要确保项目顺利实施的新高中历史课程教学，在师资培训，课程资源的开发和利用，历史教学和研究提供有效的保护。

首先，加强教师培训，努力提高专业水准。教师培训是新课程历史教学中的成功的关键。要切实做好新的历史教学教师培训的规划，以确保在新的历史课程实施，教师培训，同时，适当超前。第一，要坚持“的原则，培训诱导后，培训，不是职位”的历史新课程改革中高中历史教师继续教育的核心内容。要采取的职前培训，校本培训，专业培训，研讨会，和自由的多数历史老师，跨学科培训，校本课程开发和培训的培训，使教师深刻领会课程改革的背景和新课程理念，准确把握高中历史新课程相关的专业知识，不断提高教学能力和业务水平，促进教师的专业成长。

第二个是一个积极的历史课程资源的开发和利用。收集的网上资源，通过在学校图书馆的教育资源和其他类型的教学设施，生产历史课件，展示历史数据的历史，制作多媒体教学软件开发的基础上，充分挖掘学校的课程资源，课程标准和教科书的历史记录页面和远程学习的有效使用，选择包含了基本的知识和技能，终身学习的学生必须及时反映社会，经济，科学和技术的发展。应注意的作用外课程资源，根据实际的教学和学生的发展，挖掘和利用社区和学校的课程资源，兄弟的具体需求，讨论经验的交流与合作机制，以实现共享资源。注意学校的历史课程资源的有效整合，努力发挥的各种历史课程资源的优势，在历史新课程提供强有力的支持。

三是建立和完善符合新课程的实施历史教学和研究机构。我们需要提高全省历史学科的教学和科研计算机网，与历史教学和研究人员，各级加强教学和研究机构。教学和科研人员深入教学第一线，要注意研究的历史，在课程实施过程中的新的全球性问题，发现和总结成功的经验和智慧，提炼和传播教师在课程改革中形成的重视研究和解决新的历史推进课程在实际教学中遇到的问题，计划进行研究，以有组织的方式，为客户提供专业支持学校实施新的历史课程。要充分发挥学校姣科蓍，教学和科研，并积极在新的历史课程为本的教学中的作用。要加强对辖区内学校之间的之间的交流与合作，促进教师的教学和科研能力，不断提高教学质量，促进新的高中历史课程改革的深入发展。

⑧ 简述3种基本历史学观，急需！

1、阶级史观(革命史观)

又称阶级斗争史观，从阶级的视角去研究历史，研究各个历史阶层中不同主导的阶级和各个阶级的发展状况对所在历史时期的影响；主要观点是各个阶级为了适应自身发展对原有统治阶级开展了革命，开创了新的历史时期。

2、文明史观

文明史观认为，人类社会的历史就是人类文明演进的历史。

文明史观的基本特征是：以生产力的发展为标准，把人类历史划分为农业文明时代和工业文明时代；重视至今仍有重大影响的文明成果，从现实追溯历史，从历史联系现实，说明人类历史是如何传承的，注重历史与现实的结合；以文明类型为研究的基本单位，承认文明的多元性。

3、唯物史观

生产力决定生产关系，生产关系综合的经济基础决定上层建筑；生产关系对生产力，上层建筑对经济基础有巨大的反作用。

当上层建筑及其生产关系束缚生产力的发展成为生产力发展的桎梏，那时社会革命就到来了，随着经济基础的变更，全部庞大的上层建筑也或慢或快的发生变革。在阶级社会里，人类社会这一基本矛盾表现为阶级矛盾。

4、全球史观（整体史观）

全球史观的基本特征是：将整个人类历史看做一个整体来研究。其研究的对象不仅包括欧洲，也包括广大亚非拉地区。

全球史观研究的是全球而不是某一个国家或地区的历史；关注的是全人类，而不仅仅是欧洲人或是非欧洲人。此外，全球史并不等于国别史或地区史的简单相加，而是重在揭示不同地区和国家历史的相互联系和影响。

5、（近）现代化史观

人类社会从农业社会向工业社会的转变过程就是（近）现代化。现代化史观重点考察的就是这一发展演变的过程。

（近）现代化史观的基本特征是：认为从农业社会向工业社会的转变过程包括经济上的工业化、城市化，政治上的民主化、法制化，文化上的理性化、科学化、大众化和通俗化，以及社会生活上的平等化和世俗化。

⑨ 西方导向历史观的误导性体现在哪些方面

一句话通俗来讲呢，就是西方导向的历史观会把许多历史上的发展成果均归结为版是西方世界单方面创造或促进权的结果，而忽略了世界其他地区在特定时期若干方面的历史作用。在当今社会，这种史观是不符合时代潮流的，主要体现为不符合当前世界的各种经济政治局势的变化与发展（21世纪已不再是西方霸权时代），并且对于新出现的社会问题也难以在历史上给出合理全面的解释。故此，当前历史学界比较推崇的史观是全球史观。希望对你有帮助。