最新中国历史教科书

Ⅰ 最新中学中国历史教科书的介绍

这部书突破了传统封建史学体系：在编纂方法上，作者根据考古学成就，运用西文社会进化史观，分上古、中古、近古三大阶段叙述中国历史。

Ⅱ 中国的历史教科书有多少是虚构的

都了去，小学寓言故事，童话故事不都是吗！我觉得最真的还是文言文了

Ⅲ 中国历史教科书近代史部分有几分真实

从接触中国近现代历史开始，我就一直被灌输着“落后就要挨打”的思想。学了一学期的《中国近代史纲要》，对这个问题有了一些思考，现记录下来，权作心得，也是作业。 一、落后一定就要挨打？ 严复《天演论》中体现的是一种社会达尔文主义思想，主张“物竞天择，适者生存”。所谓社会达尔文主义，其实质是以自然科学模型来解释社会科学。我觉得这个很可笑，自然科学和社会科学各有其特点，真理从来都是有条件的，自然科学的真理未必就可以套用到社会科学上。 再说了，到底什么是落后？是文化落后？意识形态落后？抑或是经济落后？我看大明汉族再怎么闭关怎么落后都比女真族先进，怎么一样挨打？ 落后就一定要挨打吗？我看未必，落后是相对的。英国相比于我们先进，但相比于美国就落后，怎么先进的美国没有去打落后的英国？ 二、关于永不称霸 如果按照“落后就要挨打”的逻辑，那么先进的话就要打人了？那是否意味着中国就可以随意欺负周边落后小国？肯定不行，而且中国承诺过，“永不称霸。”但要我说，这个承诺就是一张白纸。如果中国的国际地位达到足够称霸的高度，称不称霸都是一样的，不称霸一样对别国具有威慑力，一样能达到称霸的目的。 现在的情况是，国人开始幻想性地口头称霸。可能是近现代被欺负惯了，老想欺负别人。经济发展稍微取得一点成绩就开始沾沾自喜，“泱泱大国”之类的词语充斥着各类媒体，但实际上我们的国民素质还配不上“泱泱大国”这四个字。更要命的是，因为我们的快速发展加上体制上的原因，中国已成为众矢之的，各种形式的中国威胁论不断地被抛出，在国际舞台上也遇到了种种新的麻烦，发展依然高速但阻力也是空前。我想，这与国民的称霸心理有很大关系，而这种隐性的称霸思想根源就是“落后就要挨打”的思想。 国家对此采取的措施是宣传“和平崛起”思想，既对内也对外。对内宣传的目的是要让国民知道中国的发展策略，在发展过程中不能树敌太多；对外宣传的目的则是让其他国家相信中国对其并无威胁以减少发展阻力，虽然某种意义上这种威胁确实存在。

求采纳

Ⅳ 中国历史教科书假得有多严重

所谓的历史、就是后来人为了自己的需求编写的，大多数迎合了当政者的需求。

Ⅳ 中国高中历史教科书

因为抄学生是祖国的未来，又袭是一张白纸，所以政府需要在任何地方对学生们进行思想灌输，在你心中形成一个只有共产党领导中国才有前途，对其地位进行巩固，以确定其统治的正统性。现在很多中国人莫名其妙的排斥台湾就是这么一个结果，说白了一点，政治需要。

Ⅵ 台湾新版历史教科书，看看怎么讲中国历史的

历史、中文成语等等这是老祖宗留下来的东西是中国人获取智慧的最重要途径，因为这些历史文化风俗习惯所以我们与欧美人不同，所以我们是独立的唯一的..

Ⅶ 中国历史教科书关于中国史真实率是多少

历史是胜利的一方书写的 而教科书嘛。。。。就不说了
真实率。。。你懂的

Ⅷ 中国历史教科书内容有多少是实话

当传说挺听吧！古代的说不准毕竟离的太远了。但司马迁信了。近代的尤专其是民国史因政治需要有属点假很正常。民国史大陆的和台湾的合在一起看就是了，应别有风风格。中国传统是当朝人不修当朝史。留给后人研究去吧。不知道会怎么评价某人。古今多少事。都付笑谈中。

Ⅸ 中国历史教科书的真实率

我认为历史并没有绝对的真相，只有相对的、暂时的合理解释，所以历史就回是今天与昨天之答间永恒的对话，历史应该成为动态的、开放的历史，我们的历史教科书中也应该充满动态的、开放的知识，启迪孩子们与历史深入对话，让孩子们探索历史、发现历史、创造历史。

Ⅹ 中国历史教科书包括哪些

各省市的历史教科书应该在选择上都不会相同，针对新课改，高中一共有两个不同的版本，回没有记错的话是岳麓答和人教，我们西安学的是岳麓，必修部分共有三本，分别是政治 经济 文化。选修一共六本，中外人物评说，战争与和平，历史文化遗产，重大改革回眸是我们定的，其余两本学校没有定，一般选修是六选四，四本中在针对两本或三本着重讲，其余自学。中学也是有几个不同的版本的，你的问题可以再详细些吗？