希利尔讲世界历史相关图片

⑴ 希利尔讲世界史，世界地理，艺术史哪个 好

西方人讲世界地理主要是讲自然条件的，也就是地球上的气候带或者比较内著名的自然景观。肯定好多容非欧美甚至欧洲的一些国家也没有讲到，就像中国习惯讲，英国、美国、非洲等，其实也是对非洲国家的不尊重，一个洲怎么能跟一些国家并提呢，所以只能说1，中国的国力还没有拼到让全世界在各个方面都敬仰的地步;2，地理跟历史不一样，地理分为人文地理和自然地理，就像中国的行政区域划分一样，非得说北京和天津是直辖市不在河北，但自然地理上他就在河北里面一个道理，而这本主要也是介绍的自然景观，所以不存在有没有中国。不用太过于敏感。

⑵ 希利尔讲世界史，地理，艺术史，哪个版本的好

对比几个版本的希利尔，我觉得东方出版社的那套《希利尔写给版儿童的世界历史、世界地权理和艺术史》明显要比其他版本好，一个最大的区别是目前只有这个版本是完整版，其他版本都有删掉的章节（看一下目录就很容易看出来）。另外，这个版本采用四色全彩印刷，每本书都有数百张高清彩图，全套书有千余张图片，感觉比其他版本做的比较精美高档一些。这个版本好像也是目前比较受官方认可的权威版本吧，去年还被广电总局评了一个奖。

⑶ 希利尔讲世界史 这本书共有几部分 顺序

希利尔讲述历史，生动如见。他要通过精彩的历史故事，激发孩子对知识的版渴望，引导他们权去孜孜不倦地追求更美好的事物，并将文化和真知灼见注入他们的灵魂！
给孩子看的历史读物，多是不成系统的历史故事，要么就是历史事件缩写。希利尔首创编年史的讲述方式：他兼顾历史事件和历史人物，行文中渗透历史年代的概念，让孩子们了解时代全貌、认识历史全景。书中所倡导时间楼梯、人名重复、随文发问等方式，皆别开生面，有助于孩子对历史的有效认知和思考。希利尔的讲述新颖有趣，令人有身临其境之感。读过此书，孩子们心中便有了一幅历史地图，一架时间楼梯，站在此刻，回顾漫长岁月中曾经有过的人和故事，他们会对世界历史有一个切近明晰的了解。

⑷ 希利尔讲世界史的内容简介

《希利尔讲世界史（2版·修订本）（全译本）》作者希利尔以全新的视角、幽默的方式为孩子讲述了一个又一个生动如见的历史故事。

《希利尔讲世界史（2版·修订本）（全译本）》从万物起源到次世界大战，希利尔都采用了时间阶梯的讲解方法，既生动，又能帮助孩子对历史全貌有所了解，仿佛在孩子眼前展开了一幅迷人的历史画卷。同时，希利尔先生又以随文发问的方式，启发孩子，让孩子对历史能有基本的认知和思考。

所以，这本书不是一本辅助读物，而是一本基础的历史教材。书中对历史事件的叙述，分量不多不少，把握得恰如其分。这些叙述为历史框架注入了血肉，使它变得更加生动、形象。

(4)希利尔讲世界历史相关图片扩展阅读：

本书作者维吉尔·莫里斯·希利尔，美国著名的儿童教育家、科普作家。他在担任卡尔弗特学校第一任校长期间，创建了“卡尔弗特教育体系”，成为教育史上采用针对儿童的远程教育体系的第一人。

于哈佛大学毕业后，执教两年，随后成为卡尔弗特学校第一任校长，创建了著名的“卡尔弗特教育体系”，即小学函授教育体系，惠及世界各地渴求知识的孩子，在美国教育界拥有不可动摇的崇高地位。

希利尔天生是一个好老师，他就像我们的孙静修老爷爷一样，懂得如何讲孩子才能听明白，如何把枯燥的知识变得像洋娃娃、机器人一样讨孩子们欢心。他认为，在基础教育的之外，学生应当对历史、地理和艺术有全面的了解，从而丰富他们的视野和内心。

所以，他立志为孩子们编写一套趣味盎然的历史、地理、艺术读物，也就是《希利尔儿童世界历史》《希利尔儿童世界地理》《希利尔儿童艺术史》。

⑸ 希利尔讲世界史这本书的经典语录

世界史，就是世界的历史，是我们赖以生存、古老而美好的地球的历史。

这本回书从地球的起答源，从刚刚有人类的石器时代开始说起，逐渐又开始了青铜时代、铁器时代、第一届奥林匹克运动会、尤里乌斯凯撒大帝的崛起、马可波罗的旅行、百年战争------一直到了现代。

历史不再局限在一个国家了，而是一整个地球，其中有希腊、罗马、亚历山大、特洛伊，也有耶稣、佛祖、孔夫子。你知道在外国，什么是魔针和魔法药粉吗,他们就是我国的四大发明之一:指南针和火药。在外国，迷信很严重，大多数水手们在船上航行的时候不敢带指南针，他们相信指南针上有魔法，用了就会惹上魔咒，给他们带来厄运。这也说明了当时中国的先进，并且验证了迷信的可怕。这一章节也是我最喜欢的一章。是不是很有意思呢,其实书中大部分内容和中国不沾边，可国外的历史，更值得我们去学习，因为只有知己知彼，才能更好的进步。

⑹ 希利尔给孩子讲世界史和希利尔讲世界史有什么不同

不一样的，希利而将世界史要比下面的给孩子讲要全面一点，而给孩子讲世界史要生动一点，没有第一部那样枯燥，个人推荐，大人的话都不适合看这个，可以买更全面一点的，孩子看的话，两部都还行。

⑺ 希利尔讲世界史的目录

《希利尔讲世界史（上）》第一章 万物的起源第二章 穴居的人们第三章 火！火！火！第四章 从飞机上向下看第五章 真正的历史从这里开始第六章 埃及人的谜题第七章 建坟墓的人第八章 没有钱的富裕之地第九章 寻找家园的犹太人第十章 奥林匹斯山上的众神第十一章 特洛伊战争第十二章 犹太人的王第十三章 发明字母ABC的人第十四章 坚硬如铁的斯巴达人第十五章 奥林匹克的桂冠第十六章 罗马城的罪恶开端第十七章 长着螺旋卷发的国王们第十八章 奇迹与邪恶之城第十九章 宴会上的突袭第二十章 世界的另一边：印度第二十一章 中国人自己的世界第二十二章 雅典的穷人和富人第二十三章 赶走国王的罗马人第二十四章 希腊对波斯第二十五章 战争狂第二十六章 以一挡千第二十七章 黄金时代第二十八章 当希腊人遇上希腊人第二十九章 智慧人和愚人第三十章 一位少年国王第三十一章 找茬打仗第三十二章 “靴子”的反击和践踏第三十三章 世界的新霸主第三十四章 罗马人中最高贵的一位第三十五章 被奉为神灵的皇帝第三十六章 “天国、权力、荣耀，全是你的第三十七章 血和雷第三十八章 好皇帝和他的坏儿子第三十九章 I_H___S____V____第四十章 野蛮的侵略者第四十一章 当野蛮人遇到世界霸主第四十二章 新的地方和新的英雄第四十三章 什么是善第四十四章 非洲的基督教王国第四十五章 穆罕默德和早期伊斯兰教第四十六章 阿拉伯的天下
《希利尔讲世界史（下）》第四十七章 两个帝国和两个皇帝第四十八章 英国人的启蒙时代第四十九章 世界的末日和尽头第五十章 真正的城堡第五十一章 骑士和骑士时代第五十二章 海盗的孙子了不起第五十三章 一次伟大的历险第五十四章 画连线——三个国王成一行第五十五章 西非的三个王国第五十六章 石头和玻璃做的《圣经》第五十七章 没人喜欢的约翰第五十八章 很会讲故事的人第五十九章 魔针和魔法药粉——旨南针和火药第六十章 历史上最长的战争第六十一章 印刷术和火药——新旧世界的交替第六十二章 一个发现“新”大陆的水手第六十三章 寻宝的人第六十四章 迷人的土地：寻金和探险第六十五章 东非的海岸线第六十六章 文艺复兴时代第六十七章 基督教内部之争第六十八章 伊丽莎白女王第六十九章 伊丽莎白时代第七十章 姓名的含义第七十一章 丢了脑袋的国王第七十二章 红帽子和红高跟鞋第七十三章 一个自力更生的人第七十四章 逃跑的王子第七十五章 美国摆脱了英王第七十六章 天翻地覆第七十七章 小巨人拿破仑第七十八章 拉丁美洲和加勒比群岛第七十九章 从山林之神的牧笛到留声机第八十章 1854年-865年的1日报纸第八十一章 三个新国家和三张新邮票第八十二章 屡现奇迹的时代第八十三章 不一样的革命——工业革命第八十四章 世界大战第八十五章 短暂的20年第八十六章 现代的“野蛮人”第八十七章 向独裁者开战第八十八章 世界上掀起了新风潮第八十九章 一个新的世界“大国”第九十章 昨天、今天和明天

⑻ 希利尔讲艺术史怎么样

年纪大了，读的书多了，尤其是，做了父亲，慢慢地便关注起这样的问题来：应该给孩子读些什么书？适合孩子读的书，作者的眼光应当注视哪里？社会在不断发展前进，给孩子们的教材为何一直这般面目可憎？如果不是读了《希利尔讲世界地理》，我并不能知道确切的答案。 偶然的机会，在好网上看到许多妈妈这本书的评论，便买下了它。当我读给孩子听的时候，孩子一反常态，说要自己读它（为了孩子增长识见，我常常给他读一些好的作品，但他一般只是听着，并不曾提出要自己读，他还不认识几个字呢！）。看孩子喜欢，我又买了希利尔的其他两本（《希利尔讲世界史》、《希利尔讲艺术史》），这两本孩子也很喜欢，只是爱《地理》尤甚。自己以前做过出版，偶尔也有些写作的兴趣，自从做了父亲后，对少儿书的出版，对中小学生教材的关注比以前多了。所以我自己就把这三本书都读了，从书本当中、在网上，对希利尔本人也做了一些了解。当第二次把《希利尔讲世界地理》读完，合上书页的时候，一些想法在眼前变得清晰如绘。我想，我有必要把它写下来，因为，这不仅仅关乎我个人。 从经历、头衔看，希利尔和我们周围的许多“专家学者”并无不同（请原谅我对当下大多数“专家学者”的不甚尊敬，他们的表现实不亚于中国足球，作品和人品一样流于浅薄。我想他们目前正在名利的道路上攻击前进，如果不是这样，便不能解释我们的教材、我们的绝大多数少儿读物是那样的惨不忍睹，一如国足），而他们在博客当中的自述，大多比希利尔要来得光鲜得多。除开“美国杰出的教育家”让人有点肃然外，希利尔的经历平淡无奇：毕业于哈佛大学，卡尔维特学校第一任校长，卡尔维特教育体系的创建者，毕生从事中小学教育。他的愿望也堪称低调，只是立志编写一套让孩子们喜欢的历史、地理和艺术读物。只是和我们的专家学者忙于更新博客、出镜不同的是，他真这样做了，并且一生从事。更大的不同在于，他是如此重视孩子的见闻、意见、思考问题的方法，一生致力于研究他们，和他们对话。因此他熟知孩子们需要什么，知道怎样讲孩子才愿意听。他的学识和他对孩子的理解，让他在美国及全世界许多地区赢得了很大声誉，他的书成为风行全美的教材，得到了孩子的喜爱。 在希利尔看来，孩子们应当接受历史、地理、艺术和科学的系统教育。放开科学不论，历史、地理和艺术实是孩子一生学识的基石：历史是时间的纵深所在，地理是空间的广博所在，艺术可以安放孩子纯洁的心灵。很显然，只有抓住了学识真精神的人，才能找到这样的学识的真正基础。 作为家长，我们大多希望孩子能有更多的知识，我们曾和教师合力，在骆驼的背上加上了众多的稻草。我们甚至忘记了“无中生有”的本原意义，当然还有孩子的诉求、学习本来的规律。而这一切，只有穷其一生和学问、孩子打交道的人才知道其分际所在。希利尔的杰出与此有关。希利尔这三部著作对知识的选择抹平了多和少的界线，甚至对主题和内容的“重要性”也不屑一顾。《世界史》中，诸多的重要人物、重要事件没有入选，《地理》没有告诉孩子们哪里是世界上玉米、小麦最重要的产区，《艺术史》甚至没有把雕塑和绘画当成严肃的问题来看待。希利尔所说的“重要”在于：这个人，这件事，孩子能理解吗？喜欢吗？能通过它建立起历史、地理、艺术的映象和整体框架吗？ 《世界史》是年代为经，地域为纬，把不同国家地区穿插着讲，为孩子建立一个世界历史的框架，以期待孩子在以后的学习中，将框架逐次填充。《地理》首先是和孩子们一起升到数百公里的高空，去看蓝色星球和它的地平线。这样，地理和地球就有了新的感觉。《艺术史》首先告诉孩子，他们从来就是艺术的参预者，他们漫不经心的纸上点画、随手捏成的鸟窝都是绘画和雕塑的范畴。森严只是艺术的一面，艺术的大门本来宽敞无比。知识的多少，有意无意间，总是会多起来，快慢而已。但只有在真框架、真精神的引领下，知识才能到达它应该到达的位置，才能成为一个人的识见，而不是死的知识点。 希利尔给孩子的书，能够风行美国诸州，是因为他懂得孩子的真性情，他是用孩子喜欢看的文字在写作。他的文字干净、纯洁、生意盎然，总能用很直接的语言，用孩子最感兴趣的思路，把问题讲得通通透透。这样的文字才能深入他们的心。对此，家长需要悉心体会，学者需要毕生关注。 我们的教改总是不能成功，其中一个重大原因是我们的教材总是不容孩子靠近。好的教材应当是真正的教育家和真正的出版人的合作，但实际上，学者们在选篇时，只是在考虑，这篇文章政治正确吗？合适出练习题吗？方便教师把它大卸八块吗？而出版人，向来只关注一个问题：这个教材可以让我来出版吗？至于出版人应尽的责任，并不在考虑的范围。文科教材尤其如此。希利尔的书，能让孩子得到学识的真基础、学科的真精神，如此地合孩子的脾胃，但要让这种书，像在美国一样，成为教材，成为孩子学习的主流读物，在中国大陆，还得假以时日。 回到本文开头的话题，我想已不言自明。我们给孩子写作的学者，应当把眼光投向三个方向：一是学问本身。没有高的学识，不能站到高处，根本就看不清知识的来路和去路，就不能知道哪里是知识真正的基础所在，不曾上过高楼，何曾见万家灯火？一是孩子本身。如果我们顺着孩子的眼光去看待这个世界，用对待天上繁星的敬畏，来对待孩子们的意见和诉求，我们的写作当有极大的修正空间。一是写作技巧。这是一池很深的水，唐宋诗词明清小说出没其间。在写作时，我们要反复询问自己，文字是不是一流，构思是不是精巧，体人察物是不是妙到巅毫。如果不是这样，那就不要急于发表文章或是出版书籍。“因为懂得，所以慈悲”，这是张爱玲写给她的情人胡兰成的话，却应当成为教育人一生追求不止的标高。不懂得学问、孩子、文字，却奢谈对孩子的爱，奢谈“为教育尽绵薄之力”，这是时下大多数专家学者的风景，但不是真教育家的风范。慈悲也不是一种单纯的情怀，而是一种真识见指导下的关怀。拿什么读物给我们的孩子？我想这些读物，一定要能帮助孩子建立起一生学识的基础，能尊重孩子自身的想法，更重要的是，孩子要喜欢。我的孩子就要上小学了，但教材总是令人沮丧。我深切地希望，我能看到极其专业的出版人和极其专业的学者合力，出版真正专业的教材，这些教材能真正指引孩子，容许他们靠近。我还希望我能看到：利益集团走开，孩子走进来；意识形态走开，真知识、真精神走进来；《松树的风格》走开，希利尔走进来。 大地空旷，回声难至，放弃终非所愿。

⑼ 中国有没有类似希利尔讲世界史的书

希利尔讲述历史，生动如见。他要通过精彩的历史故事，激发孩子对知识的渴望，引导他们去孜孜不倦地追求更美好的事物，并将文化和真知灼见注入他们的灵魂！
给孩子看的历史读物，多是不成系统的历史故事，要么就是历史事件缩写。希利尔首创编年史的讲述方式：他兼顾历史事件和历史人物，行文中渗透历史年代的概念，让孩子们了解时代全貌、认识历史全景。书中所倡导时间楼梯、人名重复、随文发问等方式，皆别开生面，有助于孩子对历史的有效认知和思考。希利尔的讲述新颖有趣，令人有身临其境之感。读过此书，孩子们心中便有了一幅历史地图，一架时间楼梯，站在此刻，回顾漫长岁月中曾经有过的人和故事，他们会对世界历史有一个切近明晰的了解。