① 电大学前儿童心理学 试述婴幼儿的情绪理解和情绪调控的发展如何体现心理过程的协
依恋是儿童早期社会关系的重要内容，对个体情绪调节能力的发展具有重要影响。文章在归纳大量相关研究的基础上，认为依恋对个体情绪调节的影响主要体现在：依恋对象是婴幼儿情绪的“外部组织者”；婴幼儿在与依恋对象交互作用中学会情绪调节；依恋安全性是导致情绪调节策略个体差异的重要因素；依恋对象提供身体和情感的安全...依赖；婴幼儿依恋具有情绪动机功能和促进儿童对情绪的理解的功能。依恋的这些功能促进了婴幼儿情绪调节能力的发展。 情绪调节是个体通过一定的策略或机制管理和改变自己情绪的过程。它是个体早期社会性发展的重要方面，也是常态和病态心理发展的关键机制。 在对儿童早期情绪调节影响因素的研究上，依恋一直是研究者关注的焦点。依恋理论的提出者Bowlby突出了亲密关系在缓解焦虑和身体保护方面的功能，强调早期人际经验作为个体一生中情绪调节差异的重要来源。他认为依恋对象的心理支持和情绪提供能在很大程度上影响儿童情绪调节适应性的发展，这也是造成弹性(resilient)个性的主要原因。 婴幼儿依恋作为一种亲密的情感联结，能为儿童带来归属感和安全感。当婴幼儿被消极的情绪激活(感觉受到威胁、恐惧、焦虑等)时，他会努力去寻求或保持与能够处理这种情形的值得信任的人的亲密关系，因为消极情绪可以在与亲密的人亲近或交流中得到排解。因此，依恋行为变成一个消极情绪调节的社会性策略。
② 学前儿童情绪理解的发展及其与父母元情绪理念的关系
学前儿童的情绪理解，和父母的情绪理念有直接关系。
这种情况就需要父母不断的去观察。在其中理解加以引导。
③ 如何解释幼儿从情绪性的理解发展到比较客观的理解
这是幼儿成长过复程中的客观规制律，与幼儿的活动、与别人的互动、脑容量的扩大和情绪碰壁都有关系，核心是幼儿因好奇和本能而生的学习能力。
简单的说就是，当幼儿情绪性理解屡遭碰壁，无法满足生活需要、心理需要和好奇心需要的时候，自然会在观察、模仿大人的非情绪化表达的过程中，获益或获得满足，得到情绪奖励，并逐步学习理解了客观理解。也就是说在学习模仿的过程中，幼儿获得了新的情绪体验和感受食物的视角，从而客观化。
不理解相对关系是幼儿小。理解相对关系是采用无“相对关系”的办法得不到想要的东东，好奇心驱使，通过感受相对关系获得了良好的心理体验，比如满足，受到表扬、奖励、亲吻等。
所谓“客观”和“相对关系”只是成年人的概念，幼儿没有此等概念，他（她）只是在学习、模仿、体会感受和获得的过程中，展现出了这些所谓的概念，等他长大后，才慢慢明白“哦，原来我的这些感受或理解、行为方式的名字叫‘客观’或‘相对关系’”。
④ 幼儿情绪理解能力对幼儿带来哪些影响
幼儿期是萌发各种情感的重要时期，
如果孩子在这一时期得不到
相应的教育，可能回会产生答相应的消极情感，影响其以后的发展。首先
要对人情绪情感有所识别，
知道与人的喜怒哀乐等情绪相对应的面部
表情，要让幼儿识别到什么会引起各种情感。其次，重视道德情感的
培养。道德感对幼儿的行为有巨大的推动、调节作用，培养幼儿正确
地是非观念，对幼儿的发展起巨大作用。
要让幼儿了解基本的表情，可在活动区建成幼儿自己的情绪角，
幼儿可以时刻对自己的心情进行评定。教师随时关注幼儿的情绪变
化，对于出现消极情绪的幼儿，及时地询问原因，帮助他们调节自己
⑤ 幼儿情绪理解能力是什么时候被正式提出的
幼儿期是萌发各种情感的重要时期， 如果孩子在这一时期得不到 相应的教育专，可能属会产生相应的消极情感，影响其以后的发展。首先 要对人情绪情感有所识别， 知道与人的喜怒哀乐等情绪相对应的面部 表情，要让幼儿识别到什么会引起各种情感。其次，重视道德情感的 培养。道德感对幼儿的行为有巨大的推动、调节作用，培养幼儿正确 地是非观念，对幼儿的发展起巨大作用。 要让幼儿了解基本的表情，可在活动区建成幼儿自己的情绪角， 幼儿可以时刻对自己的心情进行评定。教师随时关注幼儿的情绪变 化，对于出现消极情绪的幼儿，及时地询问原因，帮助他们调节自己
⑥ 请举例说明,0-6岁儿童情绪表达与情绪理解的发展特点是什么最新的研究成果有
学钢琴，即使最快乐的学钢琴，要达到一定演奏水平，琴是一定要练的。但必须循
序渐进专，科学合理的练琴属。特别在学琴之初，练琴习惯的养成和质量远远重要于练琴时
间和数量。在学琴之初家长最重要的就是通过 1—3 月努力让宝贝养成练琴的习惯，而如
何正确引导宝贝养成练琴习惯，方式方法很重要。
13 / 22A、对学琴之初的家长来说要给宝宝创造一个好的练琴环境，有固定的练琴区域和时
间长短的设定，根据年龄段一周内立定具体的练琴时间。
B、要多鼓励，及时奖励，适当地批评。80%的鼓励+20%的批评。
C、逼迫孩子练琴只会让他痛恨练琴。但不爱练琴是人性中懒惰的体现，每个人都不
可避免，因此父母要帮助孩子克服人性中的弱点。此外，家长应该让孩子清楚知道家长
的底线，并坚守底线，才能真正塑造好孩子的学习习惯和性格。没有底线或底线轻易改
变的家长，是不会有一个认真练琴的孩子的。
⑦ 幼儿情绪理解能力的发展有哪些方面
幼儿期是萌发各种情感的重要时期， 如果孩子在这一时期得不到 相应的教育，可能会产生相应的消极情感，影响其以后的发展。首先 要对人情绪情感有所识别， 知道与人的喜怒哀乐等情绪相对应的面部 表情，要让幼儿识别到什么会引起各种情感。其次，重视道德情感的 培养。道德感对幼儿的行为有巨大的推动、调节作用，培养幼儿正确 地是非观念，对幼儿的发展起巨大作用。 要让幼儿了解基本的表情，可在活动区建成幼儿自己的情绪角， 幼儿可以时刻对自己的心情进行评定。教师随时关注幼儿的情绪变 化，对于出现消极情绪的幼儿，及时地询问原因，帮助他们调节自己
⑧ 简述3到6岁学前儿童理解能力的发展
3～6岁学前儿童学习与发展指南
目标1 喜欢听故事，看图书
3~4岁
1．经常主动要求成人讲故事、读图书。
2．喜欢跟读韵律感强的儿歌、童谣。
3．爱护图书，不乱撕乱扔。
4~5岁
1．经常反复看自己喜欢的图书。
2．喜欢把听过的故事或看过的图书讲给别人听。
3．对生活中常见的标识、符号感兴趣，知道它们表示一定的意义。
5~6岁
1. 经常专注地阅读图书。
2. 喜欢与他人一起谈论图书和故事的有关内容。
3. 在阅读图书和生活情境中对文字符号感兴趣，知道文字表示一定的意义。
【教育建议】
1．为幼儿提供良好的阅读环境和条件。如：
l 提供一定数量、符合幼儿年龄特点、富有童趣的图书。
l 提供相对安静的地方，尽量减少干扰，保证幼儿自主阅读。
2．激发幼儿的阅读兴趣，培养阅读习惯。如：
l 经常抽时间与幼儿一起看图书、讲故事。
l 提供童谣、故事和诗歌等不同体裁的儿童文学作品，鼓励他们自主选择。
l 当幼儿遇到感兴趣的事物或问题时，和他们一起查阅图书资料，让他们感受图书的作用，体会阅读的乐趣。
3．引导幼儿体会标识、文字符号的用途。如：
l 向幼儿介绍医院、公用电话等生活中的常见标识，让他们知道标识可以代表具体事物。
l 结合生活实际，帮助幼儿体会文字的用途。如买来新玩具时，把说明书上的文字念给幼儿听，了解玩具的玩法。
目标2 具有初步的阅读理解能力
3~4岁
4~5岁
5~6岁
1．能听懂短小的儿歌或故事。
2．会看画面，能根据画面说出图中有什么，发生了什么事等。
3. 能理解图书上的文字是和画面对应的，是用来表达画面意义的。
1. 能大体讲出所听故事的主要内容。
2. 能根据连续画面提供的信息，大致说出故事的情节。
3 能随着作品的展开产生喜悦、担忧等相应的情绪反应，体会作品所表达的情绪情感。
1. 能说出所阅读的幼儿文学作品的主要内容。
2. 能根据故事的部分情节或图书画面的线索猜想故事情节的发展，或续编、创编故事。
3. 对看过的图书、听过的故事能说出自己的看法。
4. 能初步感受文学语言的美。
【教育建议】
1.经常和幼儿一起阅读，引导他们以自己的经验为基础理解图书的内容。如：
l 引导幼儿仔细观察画面，结合画面讨论故事内容，学习建立画面与故事内容的联系。
l 和幼儿一起讨论或回忆书中的故事情节，引导他们有条理地说出故事的大致内容。
l 在给幼儿读书或讲故事时，可先不告诉名字，让幼儿听完后自己取名字，并说出这样命名的理由。
l 鼓励幼儿自主阅读，并与他人讨论自己在阅读中的发现、体会。
2．在阅读中发展幼儿的想象和创造能力。如：
l 鼓励幼儿依据画面线索讲述故事，大胆推测、想象故事情节的发展，改编故事部分情节或续编故事结尾。
l 鼓励幼儿用故事表演、绘画、泥塑等不同的方式表达自己对图书和故事的理解。
l 鼓励和支持幼儿自编故事，并为自编的故事配上图画，制成图画书。
3. 引导幼儿感受文学作品的美。如：
l 有意识地引导幼儿欣赏或模仿文学作品的语言节奏和韵律。
l 给幼儿读书时，通过表情、动作和抑扬顿挫的声音传达书中的情绪情感，让幼儿体会作品的感染力和表现力。
目标3 具有书面表达的愿望和初步技能
3~4岁
4~5岁
5~6岁
1．喜欢用涂涂画画表达一定的意思。
2．尝试正确握笔。
1．愿意用图画和符号表达自己的愿望和想法。
2．在成人提醒下，写写画画时姿势正确。
1．愿意用图画和符号表现事物或故事。
2．会正确地写自己的名字。
3．写写画画时姿势正确。
【教育建议】
1. 让幼儿在写写画画的过程中体验文字符号的功能，激发书写的愿望。如：
l 准备供幼儿随时取放的纸、笔等材料，也可利用沙地、树枝等自然材料，满足幼儿自由涂画的需要。
l 鼓励幼儿将自己感兴趣的事情或故事画下来并讲给别人听，让幼儿感受和体会写画的方式可以表达自己的想法和情感。
l 把幼儿讲过的事情用文字记录下来，并念给他听，使幼儿知道说的话可以用文字记录下来，从中体会文字的用途。
2. 在绘画和游戏中做必要的书写准备，如：
l 通过把虚线画出的图形轮廓连成实线等游戏，促进手眼协调，同时帮助幼儿学习由上至下、由左至右的运笔技能。
l 鼓励幼儿学习书写自己的名字。
l 帮助幼儿学习正确的握笔姿势，提醒他们写画时保持正确姿势。
幼儿社会领域的学习与发展过程是幼儿社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程，主要包括人际交往与社会适应。幼儿阶段是社会性发展的关键时期，良好的人际关系和社会适应能力对幼儿身心健康发展以及知识、能力和智慧作用的发挥具有重要影响。幼儿在与成人和同伴交往的过程中，不仅学习如何与人友好相处，也在学习如何看待自己、对待他人，不断发展适应社会生活的能力。
家庭、幼儿园和社会应共同努力，为幼儿创设温暖关爱的家庭和集体生活氛围，建立良好的亲子关系和师生关系，让幼儿在积极健康的人际关系中建立安全感和信任感，发展自信和自尊，在良好的社会环境及文化的熏陶中学会遵守规则，建立基本的认同感和归属感。
幼儿社会性是在日常生活和游戏中通过观察和模仿学习发展起来的，成人应注重自己的言行对幼儿的潜移默化影响。
目标1 喜欢交往
3~4岁
4~5岁
5~6岁
1. 喜欢和小朋友一起游戏。
2. 喜欢与熟悉的长辈一起活动。
1. 喜欢和小朋友一起游戏，有经常一起玩的小伙伴。
2. 喜欢和长辈交谈，有事愿意告诉长辈。
1. 有自己的好朋友，也喜欢结交新朋友。
2. 有问题愿意向别人请教。
3. 有高兴的或有趣的事愿意与大家分享。
【教育建议】
1. 要主动亲近和关心幼儿，经常和他一起游戏或活动，让幼儿感受到与长辈交往的快乐，建立亲密的亲子关系或师生关系。
2. 创造交往的机会，让幼儿体会交往的乐趣。如：
l 利用走亲戚、到朋友家做客或有客人来访的时机，鼓励幼儿与他人接触、交谈。
l 鼓励幼儿参加其他小朋友的游戏，也欢迎他带同伴到家里玩，感受有朋友一起玩的快乐。
l 幼儿园应多为幼儿提供自由交往和游戏的机会，鼓励他们自主选择、自由结伴开展活动。
⑨ 青发给我这篇文章《小学生内疚情绪理解能力的发展》。《小学儿童情绪理解的发展特点》
没邮箱~怎么发~