陕西历史文化书

A. 想了解陕西省各县的历史需要读哪本书

历史：汉语词语，含义有三：
1.记载和解释作为一系列人类进程历史事件的一门专学科。
2.沿革，属来历。
3.过去的事实。
历史，简称史，一般指人类社会历史，它是记载和解释一系列人类活动进程的历史事件的一门学科，多数时候也是对当下时代的映射。如果仅仅只是总结和映射，那么，历史作为一个存在，就应该消失。历史的问题在于不断发现真的过去，在于用材料说话，让人如何在现实中可能成为可以讨论的问题。[1] 历史是延伸的。历史是文化的传承，积累和扩展，是人类文明的轨迹。

B. 要去西安旅游，想看一本关于西安历史文化的书！各位推荐一本吧！

《[中国历史文化名城]西安文物与古迹》，这本书对于西安的介绍可能专业些；
另外也可以看看回贾平凹的答《老西安》这本书；
最后强烈推荐胡婕的《本色西安》，该书内容包括：历史名胜和文物古迹的旅游介绍，现代都市的面貌，当地人的生活趣事，宗教信仰、心灵感悟的哲理小品，咖啡爱情故事和酒吧文化，本土的当代艺术与音乐，外国留学生的人物写真等， 堪称第一本关于西安的小资旅游宝典。 这不是一本纯粹的旅游攻略集萃，尽管它拥有实用精美的手绘地图和作者作为当地人关于吃喝玩乐最详实体贴的介绍。 这不是一本专业的历史人文读本，尽管它囊括了旅游景点的权威介绍和历史掌故的生动解读。 这是一本描绘城市本色的漫步日记。 踏歌漫步，无论作为旅行状态，还是生活心态，都是令人心神放松的好方式。
参考一下吧，喜欢的话就自己再深入了解一下吧........
祝好运............

C. 请问，现在陕西省高中历史课本是哪个出版社出版的共几册

陕西人民教育出版社

2010陕西省普通高中新课程历史学科教学实施指导意见（试行）

为贯彻落实教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》、《普通高中课程方案（实验）》和《普通高中历史课程标准（实验）》（以下简称《历史课程标准》）精神，加强和改进普通高中历史学科教学工作，推进我省普通高中历史新课程的实施，结合我省实际，特提出陕西省普通高中新课程历史学科教学实施指导意见。

一、 认真学习、准确把握《历史课程标准》内涵，进一步更新教育教学观念

《历史课程标准》是新一轮基础教育课程改革的新成果。它在义务教育段历史新课程的基础上，根据普通高中教育的性质、任务以及课程目标的基本要求，构建了适合高中学生学习的历史课程体系。在课程目标上，改变了过于注重知识传授的倾向，强调了新的高中历史课程对学生人文素养的培养，使学生学会学习，学会做人，全面发展；在课程结构上，改变了过于强调学科本位的现状，以“模块”加“专题”的形式，构建了重基础、多样化、有层次的课程结构；在课程内容上，精选学生终身学习需要的基础内容，增强了课程内容与社会进步、学术发展和学生经验的联系；在课程实施中，强调学生探究式学习方式的养成，关注学生历史思维能力和分析解决问题能力的提高，促使历史教师探索新的教学方式以及改善自身知识结构；在课程评价上，努力探索新的评价机制，建立促进学生全面发展的评价体系。各地要广泛组织教研人员和广大教师认真学习、深入研讨《历史课程标准》，进一步转变教育教学观念，准确把握高中历史课程的性质、基本理念和设计思路，全面落实高中历史课程的目标，充分发挥历史课程的育人功能，加强对学生人文精神的培养，促进学生科学历史观、正确价值观和健全人格的形成。

二、规范开设必修课，灵活设置选修课，努力构建具有学校特色的高中历史新课程体系

依据《历史课程标准》精神，高中历史课程由必修课和选修课构成。必修课分为历史(Ⅰ)、历史(Ⅱ)、历史（III） 三个学习模块，包括25个古今贯通、中外关联的学习专题，分别反映人类社会政治、经济、思想文化、科学技术等领域的重要历史内容，是全体高中学生必须学习的基本内容。必修课每个模块为36学时，2学分，共108学时，6学分。必修模块可安排在高一和高二年级三个学期六个学段内完成，按照历史（I）、历史（II）、历史（III）的顺序先后开设。

选修课是供学生选择的学习内容，旨在进一步激发学生的学习兴趣，拓展学生的历史视野，促进学生个性化发展。从我省普通高中历史教师综合能力、历史教学水平及条件设施等实际出发，选修模块学习内容统一规定为：“历史上重大改革回眸”、“近代社会的民主思想与实践”、“中外历史人物评说”等三个模块。每个模块为36学时，2学分。选修模块可从高二年级第一学期开始逐步开设，主要安排在高二年级第二学期和高三年级第一学期进行。

各地及学校要严格按照课程计划，合理有序地安排历史课程，在按计划开设好必修课的同时，积极创造条件，逐步开设好选修课，从而高质量地完成历史课程教学任务，形成具有学校特色的高中历史新课程体系。

三、有效实施课堂教学，不断提高历史教学质量和水平

课堂教学是实现历史课程目标的主渠道。要积极探索历史课堂教学改革，切实推进教师教学方式和学生学习方式的转变，努力促进历史教学质量的全面提升。

一是要充分体现以学生发展为本的理念，全面落实历史课程的“三维”教学目标，努力促进 “知识与能力” “过程与方法” “情感态度和价值观”的有机融合。

二是要更新教学观念，积极推进信息技术与历史课程的有效整合，逐步实现教学形式、教学方法和教学手段的多样化和现代化。要通过开展课堂讨论、组织辩论会、举行故事会、举办历史讲座、参观历史博物馆、纪念馆及当地爱国主义教育基地、考察历史遗址与遗迹等各种有效的方法和途径，从根本上改变学生被动接受学习的传统学习方式，使学生掌握科学的学习方法，养成正确的历史思维习惯，提高自主学习、探究历史问题的能力。

三是要依据课程标准，对教材内容进行整合，使学习模块中的每个主题更加鲜明，结构和层次更加清晰，更有利于师生的探究学习和成长。在具体的专题教学中，首先应明确阐释专题的概念及内涵。其次要讲清专题的发展演变历程以及对当今社会的影响。最后使学生获得某些历史启示，情感态度价值观受到熏陶。

四是要在教学设计中善于从学生实际出发，营造教学情境、设计教学问题并引发学生发现、探究、解决问题，力求在知识呈现方式、内容选择、问题设置、教学活动建议、课型选择、参与社会实践和鼓励学生动手等方面，最大限度地激发学生的学习热情。

四、建立历史教学评价体系，加强对历史课程的质量监控

历史教学评价对历史课程实施起着重要的导向和质量监控作用。要建立历史教学评价体系，重视过程与发展，实现课程评价重点和功能的转变，促进历史新课程教学顺利实施。

一是依据“全面、多元、发展”的评价理念，对学生的历史学习进行全面客观评价。要调动学生、家长、教师、学校和社会各界的积极性，通过学习档案、历史习作、历史制作、历史调查、考试等形式，注重学生学习过程评价；要将终结性评价与过程性评价有机结合起来，以A（优秀）、B（良好）、C（合格）、D（不合格）四个等级形式呈现。

二是建立历史课堂教学评价体系。要按照教学目标、教学过程、教学活动氛围、学生参与程度、教学效能等基本要素，采用课堂观察法、访谈法、测验法、问卷调查法等，建立历史课堂教学评价体系，既关注教师的教，又关注学生的学，实现“促进学生发展和教师专业成长”双重目标。

三是引导教师对自己的教学行为进行分析与反思，建立有利于教师专业成长的评价体系。倡导建立教师、学生、家长和管理者共同参与的教师评价制度。

四是加强高中历史模块学分认定工作。高中历史模块学习时间为36学时，修完模块，达到规定要求即得2学分。模块学分的认定应由综合素质评价、学业成绩（单元测试、模块考试）两部分构成。综合素质评价包括学习档案、历史习作、历史制作、调查报告及师生和家长的评语等，主要以材料的形式构成，可占模块学业成绩评定的25%；单元教学评价可以采取考试形式，也可以采用非考试的评价量表让学生进行自我评定，可占模块学业成绩评定的15%；模块教学评价一般采用考试方式，测试的内容应尽可能全面地反映本模块历史的主体知识，体现历史学科“三维”目标要求，可占模块学业成绩评定的60%。模块学业成绩的最后评定以等级形式出现，可分为A（优秀）、B（良好）、C（合格）、D（不合格）四个等级，达到C等级以上的可获得本模块的学分。

五、建立和完善历史课程保障机制，确保历史新课程教学工作顺利实施

为确保高中历史新课程教学工作顺利实施，需要在师资培训、课程资源开发利用、历史教学研究等方面提供有力保障。

一是切实加强教师培训，努力提高教师专业水平。师资培训工作是历史新课程教学工作成败的关键。要切实做好历史新课程教学师资培训的规划工作，确保历史新课程实施与师资培训同步进行并适当超前。要坚持 “先培训，后上岗；不培训，不上岗”的原则，将历史新课程改革的有关内容纳入高中历史教师继续教育核心内容。要采取岗前培训、校本培训、专业研修、专题讲座等方式，对广大历史教师进行通识培训、学科培训、校本课程开发培训等，使教师深刻领会课程改革的背景及新课程理念，准确把握高中历史新课程相关专业知识，不断提高教师教学能力和业务水平，促进教师专业成长。

二是积极开发利用历史课程资源。在有效利用课程标准和教科书的基础上，充分挖掘校内课程资源，通过学校图书馆等各类教学设施中的历史教育资源、收集网上资源、制作历史课件、展示历史资料、制作多媒体教学软件、开发历史网页和进行远程学习等，精选蕴含学生终身学习所必备的基础知识与技能，及时体现社会、经济、科技的发展。要重视校外课程资源的作用，根据教学实际情况和学生发展的具体需要，发掘和运用社区及兄弟学校的课程资源，建立经验交流和合作研讨机制，实现资源共享。要注意有效整合校内外历史课程资源，力求发挥各种历史课程资源的优势，为历史新课程提供有力支持。

三是建立并完善与新课程实施相适应的历史教学研究机制。要健全全省历史学科教研网络，加强各级教研机构历史教研员的配备。教研人员要深入教学一线，注意研究历史新课程实施过程中出现的全局性问题，及时发现并总结、提炼和传播教师在课程改革中形成的成功经验和智慧，重视研究和解决历史新课程推进中遇到的实际教学问题，有计划、有组织地开展专题研究，为学校实施历史新课程提供有效的专业支持。要充分发挥学校教科室、教研组的作用，积极开展历史新课程校本教学研究。要加强区域之间、校际之间的交流和合作，促进教师教学研究能力和教学质量不断提高，推动高中历史新课程改革深入发展。

D. 西安历史的书，有人推荐下不

可以看一下关于兵马俑的 《复活的勇士》

求采纳

E. 关于陕西省的历史书籍

《陕西年鉴》
《陕西地方志》
《陕西通史》
《陕西志.人物志》
《长安志图》
《关中丛书》
《雍录》等等
想了解更多有关陕西的历史，建议你去陕西省博物馆，里面有很多关于陕西的历史文化。

F. 我需要一本能够具体全面了解西安的全部历史文化的书请问有谁知道告诉一下先在这里谢谢了拜托各位大神

七大古都之西安，陕西历史，三秦圣土

G. 陕西历史文化

陕西这个地名的由来，与历史变迁有关。在今河南省西部陕县西南，内有一个叫作陕原（陕容陌）的地方。周朝初年，周公与召公以此划分领地，“自陕而东者，周公主之；自陕而西者，召公主之。”宋朝时设陕西为路（相当于今省制），以其地处陕原之西，而称陕西路。陕西之名出此开始。陕西在历史上较长时期一直简称为“秦”。

H. 介绍陕西民俗文化历史地理景观的书籍有哪些

图书馆应该有的。

I. 西安历史的简介

西安的古迹确实是比较多的，知名度比较高的名胜古迹有秦始皇的兵马俑、华清池、骊山、兵谏亭、秦陵、乾陵、法门寺、汉阳陵以及永寿公主墓等等。以上我列出来的这些名胜古迹，只是很小一部分。如果要一一介绍一遍的话，估计没那么几天是无法完成的。那么最重要的问题来了，为什么西安会有这么多的历史古迹呢？

不过话又说回来，西安的名胜古迹确实是很高的，而且历史上发生在西安的战争也比较少，因此西安的很多名胜古迹才得以保存。这是值得庆幸的一件事情，所以我们应该多多为西安的名胜古迹做宣传，这样才能让中华文明展现在更多人的面前。

J. 陕西历史

陕西是中华民族的发祥地之一，其历史演变可大致分为史前文明时期、西周时版期、秦权时期、西汉时期、东汉魏晋南北朝时期、隋唐时期、宋元时期、明清时期和民国时期。

1949年10月1日中华人民共和国成立以后，陕西的发展进入新的时期。