历史意义分类

⑴ 学历史的意义

• 学习历史，了抄解历史上的人物和事物，学习某个人物的某种精神，学习某件事情的来龙去脉，武装自己的头脑，借鉴先人的经验，吸取教训，有则改之，无则加勉，哪些是正确的，哪些是错误的，可以加以对比，提高明辨是非的能力。

• 学习历史，使你了解先人的生活，学习先人创造的知识，激发自己的创造思维，不断创新，不断改进，推进历史的进步和发展，人类就是在不断学习的过程中不断前进的，我们在生活的过程中，也在创造着历史。

• 学习历史，不仅仅是学习书本知识，一些历史基础知识需要记忆，但学习历史更重要的是用历史知识武装头脑，不是基础知识的累积，是历史知识的运用，包括一些思想，一些先人的做法，都要去其糟粕，吸取精华。

• 当我们学习了历史，我们不仅能够高谈阔论一些历史人物或者事件，更能够让头脑健康敏锐地思维，让头脑迸发出有益于人类前进的火花，做出有益于他人或者社会的行为，否则，学习历史就没有起到真正意义上的作用。

• 学习历史，有益于我们成为一个对社会有用的人，成为一个光明磊落的人，用心地学习历史，创造出属于你自己的历史。
  

⑵ 历史学意义

以铜为镜,可整衣冠;以人为镜,可知得失;以史为镜,可知兴替矣。

学习历史，可以洞悉系列事件的发展规律，从中我们可以大约知晓今天的一些事物的发展趋势。

学习历史可以明志，更多知晓自己要做什么，可以做什么。

学习一些历史知识，可以陶冶情操，提高修养。

学习历史，可以以史为鉴，避免我们犯类似的错误，避免走弯路。

学习历史，可以借鉴其经验，可以使我们多一些方案从容应对现在的问题。

学习历史，让我们学会了推敲，真实的都是经得起时间推敲和考验的，虚假的是经不住时间推敲和考验的。

⑶ 历史的意义是什么

以史为镜，珍惜今天！

历史，是客观存在的事实，真相只有一个。然而记载历史、研究历史的学问却往往随着人类的主观意识而变化、发展完善，甚至也有歪曲、捏造。

对于历史的含义和性质，有很多中不同的诠释，以下列举其中一些。

克罗齐说：“一切历史都是当代史。”

柯林伍德说：“一切历史都是思想史。”

梁启超：“史者何？记述人类社会赓续活动之体相，校其总成绩，求得其因果关系，以为现代一般人活动之资鉴也。”

《大英网络全书》（1880年版）：“历史一词在使用中有两种完全不同的含义：第一，指构成人类往事的事件和行动；第二，指对此种往事的记述及其研究模式。前者是实际发生的事情，后者是对发生的事件进行的研究和描述。”

《苏联大网络全书》：“1、自然界和社会上任何事件的发展过程。宇宙史、地球史、各个学科史——物理史、数学史、法律史等均可列入这一含义。2、一门研究人类社会具体的和多样性的过去之学科，以解释人类社会具体的现在和未来远景作为宗旨。”

历史并不是归类于人文科学或社会科学中，而是其间的桥梁，合并了两大领域的研究方法。一般来说，史学家通过研究各种书面文字但并不局限与此，努力并尝试解答和历史有关的问题。历史知识的原始资料分为三种：文字记载的、口头流传的、保留下来的历史遗迹，通常历史学家会综合三种方法进行研究，而文字记载经常被作为强调的重点，因为它普遍纪录了发展的时间。这种强调引申出了一个新领域，史前史，也可称为史前学，研究的是没有书面纪录的那一个时期。由于世界各地文字出现的时间各不相同，所以史前史和历史的主要区别是根据具体的论题而决定。学者们为了易于研究，根据过去人类的范围将其划分为不同的阶段。划分过去的方法繁多，包括按年代分类，按文化习俗分类，按不同主题分类。这三种分类经常会有重叠，比如“阿根廷的劳工运动的演变，1930-1945”。

尽管历史研究倾向于一些专门的地点、时间和主题，历史学家也同时会关心其他普通的一些内容。而对于其他人来说，历史已经成为一个非常普通的词语，就是研究过去人类的所有事情，甚至于现在更兴起了一门所谓的广义历史。过去研究历史都是为了应用或者理论的目的，而现在还多了一条：那就是对人类过往的好奇。

⑷ 分类及意义

要合理有效地保护与开发景观资源,必须对其进行资源开发规划,要解决好景观资源的属性、数量、质量及资源之间的相互关系。对景观资源进行分类,是景观资源研究的基础工作之一,是资源开发规划中首要的、基础的工作,它使我们能正确、全面的掌握景观资源现状、开发利用条件,为科学地保护和开发提供可靠依据的基础,是使有形的资源产生以人为本的无形服务功能和可持续发展条件下的环境、社会、经济效益的保障。

(一)分类原则

景观资源分类遵循以下几个分类原则:

1.景观资源个体相互独立的原则

景观资源个体是构成景观资源有意义、可界定范围的基本实体单位,而划分出的资源类型彼此相互独立,不会出现互相包容或重叠的情况。例如,日、月等天象景观,在地球上各处都能看到,但只有它的最佳观赏点才能称其为资源。

2.突出资源个体的特色

特色是景观资源的本原,是本资源区别与其他资源的基本特点。如波浪翻滚的海面,洁白如玉的沙滩和奇异的岸礁,虽然同处在海滨,但其资源个体的特色显然是很不相同的。

3.简明易懂,便于评价

景观资源类型划分应简单明了,符合习惯,便于调查与评价。根据景观资源的学科特点,景观资源主要由自然天成和人工建成两种成因特色,自然资源又由于其地质地貌和生长环境不同而成因为不同风景类型。据此可以将成因特色作为其划分资源分类的基本单元。

(二)景观资源分类

1.依据学科类别进行分类

景观资源分类源于各个资源的学科分类。景观资源分类与它的母体学科密切相关。如奇峰异石风景主要源于地质构造中的造山运动,其成因的认识属地质学研究的范畴,奇峰异石的空间分布规律属地貌学研究的范畴。又如对古树名木景观资源的认识源于植物生长过程。再者,对古城古镇古村落的认识源于人们对历史学、建筑学的学科知识。因此无论是自然界形成的风景资源或是人工建造的景观空间,他们的共同特点是:资源的成因认识都源于它们的母体学科。

根据景观资源分类原则和分类特点及其学科理论体系,景观资源可分成自然景观资源和人文景观资源两大类系统工程,依据不同的母体学科其中自然景观资源部分按照地理地貌学、地质学、环境科学、生物学分为四个种类;人文景观资源部分按照考古学、历史学、风景园林、书画艺术、工程分为五个种类。每一个学科种类又可以分为不同的景观小类(表3-1-1)。结合本次研究的内容,突出自然景观资源为重点,把地质学作为本次研究分类的依据,可分为:构造景观资源、地层景观资源、岩石景观资源、火山景观资源、地质灾害景观资源、矿物景观资源、古生物化石景观资源七个景观资源小类。

2.依据调查内容进行分类

依据《风景名胜区规划规范》(GB50298-1999),按风景资源调查内容的不同进行分类,可分为自然景源和人文景源两大类,其中自然景源又可以分为天景、地景、水景、生景四个中类;人文景源又可以分为园景、建筑、胜迹、风物四个中类。每个中类又细分为不同的小类(表3-1-2)。

表3-1-1 景观资源分类表(按学科类别分类)

表3-1-2 景观资源分类表(按调查内容分类)

[据《风景名胜区规划规范》(GB50298—1999)]

3.地质景观资源分类

为了对地质景观进行科学利用和有效保护,需要将地质景观类型进行系统划分。地质景观资源分类方案繁多,如中国旅游地质图说明书(1992)、邓霭松(1993)、联合国教科文组织地质遗产工作组的地景分类(1993)、国家地质公园总体规划工作指南(2000)、国际地科联的Geotopes分类表、陶奎元(2002)、范晓(2003)等,众多组织和国内外专家、学者对其进行了分类研究,前人主要依据相似性原则、差异性原则和成因关联等原则,按照地质景观的属性特征、成因类别、地质景观形态特征、物质组成、地质景观的开发利用方式、地质景观开发利用价值、地质景观的后期变化特征及综合分类等方式进行分类,其中常用的分类方法主要有依据地质景观的形态特征、自然属性和成因类型进行划分。根据形成地质景观的成因及特征属性可以将地质景观资源划分为以下几类:

1)极具观赏和科学研究价值的黄土、雅丹、丹霞、冰川、沙漠及海岸等外动力地质作用所形成的地质地貌景观。

2)对追溯地质历史具有重要科研价值的典型地质构造遗迹和地层剖面。

3)在岩性差异基础上形成的,极具观赏价值的峰林地貌。

4)对地球演化和生物进化具有重要科学文化价值的古脊椎动物、微体古生物、古植物等古生物化石遗迹。

5)由火山作用形成的地质地貌景观。

6)有特殊价值的矿物、岩石、宝玉石及其产地遗迹。

7)具有科学研究价值和警示作用的地震、崩塌、滑坡、泥石流等地质灾害遗迹。

8)具有保健、医疗作用及科学研究价值的温泉、矿泉等地下水活动遗迹以和有人文意义的河流、瀑布、湖泊、奇泉等水体资源。

(三)景观资源分类的意义

由于景观资源众多繁杂、各有特点,通过比较、认识、归纳和划分而形成的资源分类为人们从整体上或局部上认识景观资源创造有利条件,使繁杂的景观资源条理化、系统化,使人们更加全面、足够地认识景观资源的区域特性,进而为区域资源景观保护与开发提供科学依据。通过景观资源分类有利于阐明区域内景观资源的特点、潜力与开发利用方向,有助于从理论上进行景观资源形成、发展和分布的研究,为切实保护区域内景观资源提供正确方向,为区域旅游业发展规划提供科学依据。

⑸ 关于中国历史上各个朝代建立的意义和影响

秦的统一，结束了长期以来诸侯割据称雄的局面， 有利于人民的生活安定和社会生产的发展，符合当时各族人民的共同愿望。 秦朝的疆域，东到大海，西到陇西，北到长城一带，南到南海，大大超过了 前代。
秦朝是中国历史上第一个统一的多民族的封建国家。秦始皇(嬴政)成为了中国历史上的第一位皇帝.嬴政统一六国以后，以咸阳为都城，为建立封建主义中央集权制度，巩固统一，采取了一系列有效的措施.
西汉是我国第一个统一强盛的帝国。在西汉统治的二百多年的历史中，通过一系列的政治经济的改革，使国力强盛、人民安乐，呈现出一派太平盛世的景象。在此期间，中国一直以世界强国的面目屹立于世界之林。
东汉时期，书法、绘画已不单纯作为文字图形符号使用，它们的艺术地位逐渐显露出来，虽然今日东汉流传下来的艺术品数量不多，但从其中依然能窥得汉文化的风貌。
隋朝（公元581—618年）共统治中国三十八年，前后仅文帝、炀帝两代，是我国历史上存在较短的朝代之一。
随着南北朝在政治、经济上的逐步衰落，身为北周的辅政大臣的杨坚于公元581年2月迫使年轻的周静帝让位，自立为帝。因杨坚曾官居隋国公之职，故改国号为隋，年号开皇，建都长安，他就是隋朝的开国皇帝隋文帝。
（618年－907年） 始于高祖李渊，终于哀帝，共20帝。唐朝时期，中国的封建社会达到了顶峰，其中以唐太宗李世民的「贞观之治」为最。唐高宗后，武则天称帝，国号「周」。
唐朝是中国历史上的重要朝代之一。唐代中国在政治、经济、军事、文化、中外关系等各个方面都取得了辉煌的成就。 唐朝前期，农业生产蒸蒸日上，手工艺品日益精巧，商品经济空前繁荣，城市生活繁华似锦。唐朝后期，江南经济进一步发展，为以后南方经济水平超越北方奠定了基础。当时在政治上，先后出现了「贞观之治」和「开元之治」，国家统一，社会安定，其成就超迈西汉「文景之治」。唐玄宗统治时期，鼎盛局面达到了高峰，甚至在文坛上也出现了「盛唐气象」。
就当时的世界范围来看，唐帝国也是最重要、最强盛的国家之一。欧洲的封建强国主要有法兰克王国和拜占庭帝国，他们都远远落后于唐朝。东方重要的国家有印度和日本。印度戒日王重新统一次大陆前后刚刚确立了封建制，可他死后次大陆随即分崩离析。在世界范围内，唐朝不但能够自立于世界民族之林，而且属于最先进的行列。
唐朝正处于中国古代社会由前期向后期发生转捩的关键时期，从这个意义上说，唐朝也具有重要的历史地位。
总之，唐朝经济发达、文化繁荣、国力强盛，是中国历史上继汉代出现的又一鼎盛局面，史称「强汉盛唐」；唐朝后期的发展又为中国古代社会的巨大变革开了先河。唐代确实是中华民族历史上一个光辉灿烂的伟大时代！

⑹ 学习历史的意义是什么

历史，是客观存在的事实，真相只有一个。然而记载历史、研究历史的学问却往往随着人类的主观意识而变化、发展完善，甚至也有歪曲、捏造。对于历史的含义和性质，有很多中不同的诠释，以下列举其中一些。
克罗齐说：“一切历史都是当代史。”
柯林伍德说：“一切历史都是思想史。”
梁启超：“史者何？记述人类社会赓续活动之体相，校其总成绩，求得其因果关系，以为现代一般人活动之资鉴也。”
《大英网络全书》（1880年版）：“历史一词在使用中有两种完全不同的含义：第一，指构成人类往事的事件和行动；第二，指对此种往事的记述及其研究模式。前者是实际发生的事情，后者是对发生的事件进行的研究和描述。”
《苏联大网络全书》：“1、自然界和社会上任何事件的发展过程。宇宙史、地球史、各个学科史——物理史、数学史、法律史等均可列入这一含义。2、一门研究人类社会具体的和多样性的过去之学科，以解释人类社会具体的现在和未来远景作为宗旨。”
历史并不是归类于人文科学或社会科学中，而是其间的桥梁，合并了两大领域的研究方法。一般来说，史学家通过研究各种书面文字但并不局限与此，努力并尝试解答和历史有关的问题。历史知识的原始资料分为三种：文字记载的、口头流传的、保留下来的历史遗迹，通常历史学家会综合三种方法进行研究，而文字记载经常被作为强调的重点，因为它普遍纪录了发展的时间。这种强调引申出了一个新领域，史前史，也可称为史前学，研究的是没有书面纪录的那一个时期。由于世界各地文字出现的时间各不相同，所以史前史和历史的主要区别是根据具体的论题而决定。学者们为了易于研究，根据过去人类的范围将其划分为不同的阶段。划分过去的方法繁多，包括按年代分类，按文化习俗分类，按不同主题分类。这三种分类经常会有重叠，比如“阿根廷的劳工运动的演变，1930-1945”。
尽管历史研究倾向于一些专门的地点、时间和主题，历史学家也同时会关心其他普通的一些内容。而对于其他人来说，历史已经成为一个非常普通的词语，就是研究过去人类的所有事情，甚至于现在更兴起了一门所谓的广义历史。过去研究历史都是为了应用或者理论的目的，而现在还多了一条：那就是对人类过往的好奇。

⑺ 为什么人要认识历史呢历史的意义是什么

历史指对人类社会过去的事件和行动，以及对这些事件行为有系统的记录、诠释和研究。

人们研究历史是因为历史可提供今人理解过去，作为未来行事的参考依据，并从历史事件中学习经验、吸取教训，避免以后再犯类似的错误。

历史记载着人类过去的兴衰成败，每一个被记录的历史事件，都不是简单的花开花落，而是蕴含着复杂的因果。因此，我们通过对历史长河的纵观，从历朝历代政权的更迭、家族的兴衰、个人的荣辱等等，能够总结出丰富厚重的经验教训，从而给我们自身以训诫和启发。

我们每个个体，所能够亲身经历的事情是非常有限的，但是我们却经常会面对各种变局和不定因素，如果没有对历史和他人经验的学习和积淀，面对新的局面和变化时，就很难做到应对自如。这也是研究历史的意义所在。

(7)历史意义分类扩展阅读：

中国历史的特点：

中国是世界上历史最完备的国家之一，其对历史的记录不仅时间长，而且内容精确详细。中国历史自古传说中的黄帝以来已经有五千多年，而自西周共和元年（前841年）以来历史记录精确到年，自鲁隐公元年（前722年）以来则精确到月日。

中国的历史记录（史书）还分为编年体，纪传体，纪事本末体等不同体裁。与历史学不在西方文明中占主流地位相反，中国将“史”列为四种基本学科分类“经、史、子、集”之一。魁奈说：“历史学是中国人一直以其无与匹伦的热情予以研习的一门学问。没有什么国家如此审慎地撰写自己的编年史，也没有什么国家这样悉心地保存自己的历史典籍。”

⑻ 国家历史类型的分类的定义

1、在资本主义国来家以前，自存在过两种历史类型的国家，即奴隶制国家和封建制国家。前资本主义国家的基本特征是以自然经济为基础，以等级专制和宗法制度为统治形式，同时实行严厉的思想管制和思想禁锢。2、奴隶制国家的本质特征：奴隶制国家是人类历史上第一个出现的剥削阶级类型的国家，是在经济上占统治地位的奴隶主阶级对奴隶阶级的专政。奴隶制国家的经济基础是奴隶主占有制，其统治形式主要有君主制和共和制两种。3、封建制国家的本质特征：封建制国家是通过地主(或领主)阶级占有土地和奴隶解放建立起来的，其本质是封建地主阶级专政，它最有代表性的政体形式是君主专制政体，也有零星散布的城市自治共和国。

⑼ 历史史料如何分类

一、按照资料的表现形式，将历史史料分为文献史料、实物史料和口述史料
1、文献史料：最早的文献资料并不是史书，应是甲骨文（甲骨文的文献价值与早期文字的意义相互混淆）。

2、实物史料：实物史料指各类遗物、遗址、建筑、碑刻、雕塑和绘画等，这类史料是历史的见证和历史知识的可靠来源，它既能比较真实地反映历史，又具有形象直观性。其中有很大部分是由考古发掘的。

3、口传史料与口述史料
（1）口传史料（远古时期神话传说）：在没有文字记载前有一定的史料价值；
（2）口述史料是人们对往事的口头回忆而写成或整理成文字的资料

二、按照资料价值的不同，分为第一手史料（直接史料/原始材料）和第二手史料（间接史料）。
第一手史料是指接近或直接在历史发生当时所产生，可较直接作为透视历史问题的史料；第二手史料是指经过后人运用一手史料所作的研究及诠释。

三、其他史料分类
1、有意史料与无意史料
（1）官方组织编写的史书和成文的历史著述、回忆录和公开的报道等，应属于 “有意的史料”；
（2）官方遗留下来的文书档案、军事文件及其私人信件、日记等，这都是当时的人们在无意中留下的证据。应属于“无意史料”。

2、“正史”（官方记载）与“野史”（民间记载）
（1）正史：一般认为是指由宫廷史官记录的史书；
（2）野史：一般认为是指古代私家编撰的史书，与官修的史书不同的另一种史书，与“正史”相对而言。

⑽ 历史的作用是指什么

第一：学习历史可以启发智能。打个比方，历史就是磨刀石，它最大的作用就是磨利我们脑子中名叫智慧的那把刀。磨刀石不能帮助我们披荆斩棘，只有刀才可以。光是记忆历史是没有用的，只有从历史中学到智慧才是有用的。

第二：学习历史能审时度势。这个世界上，需要各式各样的人才。而历史学正是为了培养眼光不局限于当代，而能洞彻事物发展脉络与前因后果的人才，这也就是古人会把历史学当成是领袖必备教育的原因。
第三：学习历史会感动人心。历史是追求真实之道的学问，只有从真实出发才能提炼出真实的道理，也唯有“真”才能打动人心，才能真正改变世界。
另外像：了解我们自己国家、民族的过去，发生的各种事情；丰富自己的知识体系，无论是学习还是以后的谈资都是很有用的。

即便上面的你都不认同，但历史是考试必考的，这个重要性、必要性就足够了，你必须学习、学好。

1、历史等文综学习，需要阅读、理解、记忆、掌握运用的知识较多，一定要提高学习效率。要找到最适合自己的学习方式：你可能更容易掌握条理化清晰的内容，杂乱的知识点一头雾水，那么你就需要学会梳理自己学过的知识点；你可能擅于听老师讲，自己看书效率低下，那么你一定要抓住上课有限的时间高效的掌握；你可能需要一边听一边勾勾画画写写，纯粹的听纯粹的看都不会让你注意力集中等等，找到自己学习上的一些特性，这样才能有效有针对性的解决。

2、学习掌握速读记忆的能力，提高学习复习效率。速读记忆是一种高效的“眼脑直映”式的学习、复习方法。速读记忆的练习参考《精英特全脑速读记忆训练软件》，用软件练习，每天一个多小时，一个月的时间，可以把阅读速度提高5、6倍，记忆力、理解力等也会得到相应的提高，最终提高学习、复习效率，取得好成绩。如果你的阅读、学习效率低的话，可以好好的去练习一下。

3、在学习之后要学会整合知识点。把需要学习的信息、掌握的知识分类，做成思维导图或知识点卡片，会让你的大脑、思维条理清醒，方便记忆、温习、掌握。同时，要学会把新知识和已学知识联系起来，不断糅合、完善你的知识体系。这样能够促进理解，加深记忆。

4、做题练习是少不了的，但不要一味的题海战术，把自己搞得一塌糊涂。做题的时候坚决独立完成、杜绝抄袭、杜绝题海战术。试题你是永远也做不完的，但题型是有限的，要学会反思、归类、整理出对应的解题思路。学习中还要学会阶段性的总结，了解自己最近的学习情况，进行调节和完善。