『壹』 如何評價《抗日戰爭》一課教學設計
中國人民抗日戰爭，是近代以來中華民族第一次取得完全勝利的反侵略戰爭和民族解放回戰爭，是20世紀中國和世界歷答史上的重大事件，也是戰爭史上的奇觀。 第一，抗日戰爭的勝利徹底打敗了日本侵略者，捍衛了中國的貢獻國家主權和領土完整。
『貳』 抗日戰爭2是誰講的，他的名字叫做什麼他講過長沙會戰的薛岳將軍，我想知道，謝謝！講課老師的名字和視
石國鵬 北京四中歷史老師 一個尊重歷史的人 視頻啥的網路他的名字就有
『叄』 急求：甲午中日戰爭講課稿
中日甲午戰爭
是1894年7月末～1895年4月日本侵略中國和朝鮮的一場戰爭。1894年（清光緒二十年）爆發。按中國干支紀年，時年為甲午年，故稱甲午戰爭(Sino-Japanese War) 。豐島海戰是戰爭爆發的標志。大清政府迫於日本軍國主義的軍事壓力，簽訂了繼《南京條約》後，又一個喪權辱國的《馬關條約》，又一次，把中華民族帶入了災難的深淵。
1894年春，朝鮮爆發東學黨農民起義，朝鮮政府請求清政府派兵協助鎮壓。日本政府同時也誘使清政府派兵，為自己出兵朝鮮製造借口，清政府接到朝鮮政府請求後，派直隸提督葉志超、太原鎮總兵聶士成率淮軍兩千五百人分批赴朝，屯駐牙山，並電告駐日公使汪鳳藻，令其根據1885年的《中日天津條約》，知照日本外務省。其時，日本內閣見陰謀得逞，一面派兵入朝，占據漢城附近各戰略要地，一面設立有參謀總長、參謀次長、陸軍大臣、海軍軍令部長等參加的大本營，作為指揮侵略戰爭的最高領導機關。日本外務大臣陸奧宗光訓令駐朝公使大鳥圭介「得施行認為適當之臨機處分」，授權大鳥挑起釁端，發動侵略戰爭。
當中日兩國向朝鮮出兵時，朝鮮政府已接受東學黨起義軍提出的要求，雙方簽訂休戰和約，起義軍退出全州。朝鮮內戰實際上已經停止，清軍並未與東學黨起義軍交戰。朝鮮政府為消除日本出兵借口，6月13日請求中國撤兵。葉志超部准備從牙山訂期內渡，清政府要求日本同時撤兵。日本雖已失去出兵朝鮮的借口，但仍決心擴大事端，促成中日關系破裂，它不僅拒絕撤兵，反而繼續向朝鮮增派軍隊，並提出所謂共同「改革」朝鮮內政的方案，以達到既使日軍賴在朝鮮不走又能拖住中國軍隊的雙重目的。7月12日，陸奧電令大鳥：「目前有採取斷然處置之必要」，「不妨利用任何借口，立即開始實際行動」。大鳥接訓令後，於19日和20日連續提出強硬要求，脅迫朝鮮政府廢除中朝通商條約，並驅逐中國軍隊出境。23日，日軍攻佔朝鮮王宮，拘禁國王李熙，成立以大院君李昰應為首的傀儡政府。25日，大鳥指令大院君宣布廢除中朝兩國間的一切商約，並「授權」日軍驅逐屯駐牙山的清軍。當天，日本不宣而戰，在豐島海面對中國海軍發動突然襲擊，擊沉中國運兵船「高升」號；同時日本陸軍向駐牙山中國軍隊發起進攻，終於挑起了這場侵略戰爭。8月1日（七月初一），中日政府同時宣戰。甲午戰爭開始。
遼東之戰後，日軍突破清軍鴨綠江防線後，連占鳳凰城、岫岩、海城等地。大清國調兩江總督劉坤一為欽差大臣督辦東征軍務，授以指揮關內外軍事的全權，並任命湖南巡撫吳大澄和宋慶為幫辦，以期挽回頹勢。從1895年1月17日，清軍先後四次發動收復海城之戰，皆被日軍擊退。2月28日，日軍高歌猛進，從海城分路進攻，3月4日攻佔牛庄，7日不戰而取營口，9日又攻陷田莊台。僅十天時間，清朝百餘營六萬多大軍便從遼河東岸全線潰退。
隨著戰爭的失利，清政府進一步加緊了乞降活動。2月11日，決定派李鴻章為全權大臣，赴日議和。4月17日，李鴻章與日本內閣總理大臣伊藤傅文及外務大臣陸奧宗光在馬關春帆樓簽訂《馬關條約》，包括《講和條約》十一款，《另約》三款，《議訂專條》三款，以及《停戰展期專條》兩款。
該條約的簽訂，使中國社會的半殖民地化進一步加深，同時它也成為中國近代民族覺醒的一個重要轉折點。
『肆』 甲午中日戰爭八國聯軍戰爭說課稿
午中日戰爭八國聯軍戰爭回課件答：http://portal.sdteacher.gov.cn/Course/lishi/Article/282252.aspx
http://www.zxxxxw.cn/soft/108/116/183/2008/2008111395610.html
『伍』 抗日戰爭時期抗大的學生要學什麼
舉世聞名的抗大，是國防大學的前身。這面在抗日烽火中獵獵飄揚的光輝旗幟，為中華民族奪取抗戰勝利作出了不可磨滅的歷史性貢獻。鄧小平同志早在1941年就指出：「抗大成為建設抗日軍隊的火車頭」。今天，重溫抗大的崢嶸歲月，弘揚抗大光榮傳統，對於忠實履行新世紀新階段我軍肩負的神聖使命，有著十分重要的現實意義。
抗大彰顯的愛國主義傳統是我們履行新使命的精神支柱
抗大擎起了抗日救亡的一面大旗。在決定中國人民命運的抗日戰爭全面爆發前夕，以毛澤東為首的黨中央高瞻遠矚，作出了創辦抗日紅軍大學，大規模培養幹部的戰略決策。1936年6月，中央紅軍長徵到達陝北後不久，「中國人民抗日紅軍大學」在陝北瓦窯堡成立。抗大的成立，春雷般喚醒了沉睡的中華大地，成為抗戰烽火中凝聚抗戰力量、鼓舞必勝信念的一面光輝旗幟，在全國人民心中升起了挽救民族危亡的勝利曙光。隨著形勢的發展，1937年1月，中央軍委將「中國人民抗日紅軍大學」更名為「中國人民抗日軍事政治大學」。
「抗大，抗大，越抗越大。」在中國共產黨領導的抗日救亡運動高潮的推動下，一批又一批熱血青年和愛國知識分子，滿懷抗日救國的熱忱，放棄優越的生活條件，不惜冒著生命危險，勇敢沖破日寇和國民黨頑固派的層層封鎖，千里迢迢來到抗大尋求抗日救國的真理，探索民族解放之道路。來自大江南北、長城內外的無數愛國志士和青年男女，身背簡易行裝，高唱抗日救亡歌曲，晝夜不停、川流不息地奔赴延安，走進抗大。從1937年7月到1939年6月，延安接納的3萬多名青年學生，一半以上進入抗大學習。國際友人柯棣華大夫看到此情此景，不由得贊嘆：「奇跡，奇跡，這是20世紀中國的耶路撒冷！」
在中國共產黨的正確領導下，抗大成為鍛造全民族抗日先鋒的戰斗堡壘。毛澤東指出：「抗大為什麼全國聞名、全世界聞名，就是因為它比較其他的軍事學校最革命最進步，最能為民族解放與社會解放而斗爭」，而「抗大的革命與進步，是因為它的職員教員與課程是革命的進步的，又因為它的學生是革命的進步的」。事實正是如此，抗大成立不長時間，就把來自全國各地的知識青年和來自海外的愛國華僑青年，培養成為全心全意為民族解放和社會進步事業而英勇奮斗的抗日骨幹。抗大不僅在中國，而且在國際上享有盛譽。史沫特萊、白求恩、柯棣華、馬海德、米勒、艾黎等國際友人和世界學聯代表團都慕名到抗大參觀訪問，許多人還要求抗大接受他們為名譽學員。
抗大在抗戰烽火中彰顯的愛國主義光榮傳統，是履行新世紀新階段我軍歷史使命的強大精神支柱。胡主席站在時代和發展的戰略高度，提出軍隊要為黨鞏固執政地位提供重要的力量保證，為維護國家發展的重要戰略機遇期提供堅強的安全保障，為維護國家利益提供有力的戰略支撐，為維護世界和平與促進共同發展發揮重要作用，這給我軍職能使命賦予了鮮明的時代內涵。面對新使命，我們要深入學習抗大堅定的愛國主義傳統，永遠高舉愛國主義偉大旗幟，以高度的政治責任感大力弘揚以愛國主義為核心的偉大民族精神，為完成祖國統一大業作出應有的貢獻；要深入學習抗大高舉抗戰旗幟、積極探索抗日救國真理和以挽救民族危亡為己任的責任意識，時刻關注黨和國家的前途命運，始終維護國家和民族的根本利益，不斷增強政治意識、大局意識；要深入學習抗大敏銳洞察國際形勢變化、果斷作出戰略決策的前瞻思維和戰略思維，善於著眼國際戰略格局、國家利益全局和軍事戰略大局，統籌和謀劃好軍隊的改革與建設，努力建設與我國地位相稱的軍事力量。
抗大發揮的「大學校、大熔爐」作用是我們履行新使命的生動樣板
政治路線確定之後，幹部就是決定因素。為奪取抗戰勝利，抗大擔負起了為民族解放戰爭造就大批抗戰骨乾的光榮使命。抗大第一期招收1065名學員，其中紅軍師、團以上幹部38人，羅榮桓、羅瑞卿等既是學員又是領導幹部。抗大第二期開學時，僅大學部就有14個隊1300多名學員。1938年4月抗大第四期開學，學員猛增到5500多人，其中八路軍、新四軍和白區地下黨派來的幹部900多人。此後，抗大學員不斷增加，開設了10餘所分校。東至東海之濱，西至西北高原，到處飄揚著抗大的旗幟；大江南北，長城內外，到處回盪著抗大的歌聲。
抗大是名副其實的鍛造戰將的最高軍政學府。毛澤東不僅親自兼任抗大教育委員會主席，還經常為抗大授課，《中國革命戰爭的戰略問題》、《論持久戰》等不朽的名篇就出自他在抗大的講義。朱德總司令兼任抗大教員，並親自為抗大授課。抗大辦學10年，為八路軍、新四軍培養了10多萬名德才兼備的優秀軍政幹部，為奪取抗日戰爭的偉大勝利奠定了堅實的組織基礎和可靠的人才保證。鄧小平同志曾經贊揚抗大：「幾萬個革命青年，經過抗大火爐的鍛煉，一批一批地輸送到抗日戰爭的最前線，抗大的威力，已經在全國每個角落裡顯示出來。幾萬幹部在各方面所起的作用，是不可估計的。」抗大培養的優秀軍政幹部中，一大批成為共和國名將。
抗大這所「大學校、大熔爐」，是新世紀新階段我們履行新使命的生動教材。我們要學習抗大辦學育將的經驗和做法，牢固樹立「用戰鬥力標准牽引人才培養工程、用新使命要求設計人才培養模式」的理念；學習抗大堅持「名將辦校、名師治學」的優良傳統，探索信息時代名師成長的特點規律，構建催生高素質新型軍事人才的名師方陣；學習抗大「打仗需要什麼樣的人才就培養什麼樣的人才」的辦學目標和辦學風格，按照胡主席提出的「四個本領」、「三種素質」的要求，充實人才素質模型。要堅持把強化政治素質作為培養打贏人才的靈魂與核心，牢固樹立高舉旗幟、聽黨指揮的軍魂意識，把學員鍛造成讓黨中央、中央軍委和胡主席放心，政治上永遠合格的建軍治軍骨幹。堅持把強化戰略素質作為培養打贏人才的重點，依據新使命對軍隊職能任務的新拓展，進一步搞好頂層設計，調整課程設置，加大包括海洋、太空、電磁空間安全所需的新知識含量，大力加強相關新興學科建設。堅持把強化科技素質作為培養打贏人才的基礎，深刻把握世界新軍事變革趨勢和中國特色軍事變革特點，樹立科學精神，提高科學素養，掌握科學方法，站在新科技革命前沿，熟練掌握現代科技特別是軍事高科技知識，不斷改善和優化知識結構，全方位提高科學文化素質。通過鍛造大批擔當履行新使命重任的新一代戰將，不斷擴大國防大學的知名度和影響力。
抗大創立的正確教育方針和先進教學理念是我們履行新使命的珍貴資源
抗大開辟了現代軍事教育的新路。毛澤東親自為抗大制定了「堅定正確的政治方向，艱苦樸素的工作作風，靈活機動的戰略戰術」的教育方針和「團結、緊張、嚴肅、活潑」的校訓。在艱苦卓絕的抗戰中，抗大創造出一整套具有中國氣派的無產階級教育理論，形成了嶄新的校風和學風。抗大一掃千百年來舊的教育體系的流弊和陳規，堅持理論聯系實際的馬克思主義學風，堅決廢止黨內一度盛行的教條主義學風，根據中國革命戰爭的實際情況，堅持從抗日戰爭的實際出發，堅持「教育為抗戰服務」的總方針，實行「少而精」、「理論聯系實際」、「教育與生產勞動相結合」等教育原則，採取「啟發式」、「研究式」、「實驗式」、「教學相長」等新的教學方法，在接受實戰檢驗、鍛造打贏戰將方面取得了巨大成功。這些對我們今天辦學治校都有很好的啟示借鑒作用。
堅定正確的政治方向，這是抗大辦學治校的靈魂。抗大始終把堅定正確的政治方向放在第一位，堅持用馬列主義武裝學員的頭腦，堅持用黨的路線、方針和政策統一學員思想，使學員牢固樹立遠大理想和必勝信念。艱苦奮斗的工作作風，這是抗大辦學治校的特色。1936年7月，美國記者埃德加·斯諾到抗大參觀訪問後，在《西行漫記》中寫道：「以窯洞為教室，石頭磚塊為桌椅，石灰泥土糊的牆為黑板，校舍完全不怕轟炸的這種『高等學府』，全世界恐怕只有這么一家。」抗大就是這樣一所馳名中外的「窯洞大學」。靈活機動的戰略戰術，這是抗大辦學治校的優勢。抗大堅持實戰化教學，把典型戰例充實到教學之中，使學員掌握人民戰爭思想特別是游擊戰戰略戰術。直接參戰是抗大最好的軍事課。抗大經常組織教員和學員直接上前線，在戰火的洗禮中提高本領。抗大的辦學條件雖然極端艱苦，但因為有了先進的教育理念，抗大能在短短幾個月的時間里，把普通的百姓培養成能打仗的指揮員，把文弱的知識青年塑造成堅定的共產主義戰士。
新世紀新階段，國防大學擔負著培養能夠擔當履行新使命重任的高素質新型軍事人才的任務，必須堅持和弘揚抗大的教育方針和辦學風格，在繼承抗大光榮傳統的基礎上，積極進行創新發展。在教育模式上，要樹立新的軍事教育理念，進一步拓展素質教育、創新教育、超前教育和開放教育的新路子，提高教育的聯合水平，實現高級軍事教育的綜合集成，進一步實現由「陸戰型」合同教育為主，向陸、海、空、二炮，司、政、後、裝，軍事、政治、經濟、外交聯合型綜合教育模式轉變。在育才模式上，要著力解決我軍高中級幹部高科技知識欠缺和聯合作戰指揮能力不夠的問題，大力充實科學技術底蘊，加重聯合作戰指揮教學，提高研究式教學質量，強化實驗模擬的作用。在課程模式上，要根據機械化信息化雙重歷史任務，瞄準世界新軍事變革前沿，突出特色，著眼發展，改進課程設計，調整課程結構，進一步實現由傳統課程體系向與雙重歷史任務相適應的新型課程體系轉變。在組訓模式上，要適應現代社會知識更新周期縮短、人才和知識需求多樣的趨勢，滿足建設學習型社會、學習型軍隊日益增長的培訓需求，拓寬渠道，創新方式，縮短周期，增加班次，進一步實現由相對單一固定的培訓、輪訓模式向靈活多樣的組訓模式轉變。通過辦學模式創新，進一步突出國防大學的辦學特色，使最高軍事學府在培養打贏人才上進一步提高層次，拓展功能。
抗大培育的「抗大精神」是我們履行新使命的不竭動力
抗大書寫了偉大民族精神的新篇章。在浴血奮戰的戰斗歲月，抗大在培養造就數以萬計優秀幹部的同時，鑄就了不朽的抗大精神，極大地鼓舞、激勵著全國人民救亡圖存的抗戰熱情和昂揚鬥志。
勇當民族先鋒的愛國主義精神，這是抗大精神的核心。抗大是中華民族的抗日先鋒隊，抗大始終堅定地站在抗日戰爭的最前沿。偉大的愛國主義精神，是抗大凝聚一切愛國力量，堅定抗戰必勝信念，披荊斬棘奪取勝利的強大精神支柱。正如朱德總司令為紀念抗大創辦五周年題詞所寫：「號召千萬青年，走上革命戰場，高舉抗大旗幟，插遍整個中國」。抗大造就的抗日幹部，都抱著堅定的政治信念，即一定要打倒日本帝國主義。為著民族解放，反對投降、抗戰到底的堅定愛國主義信念，是建立全民族抗日統一戰線、奪取抗戰勝利的偉大政治基礎，也是抗大精神的魂之所在。
敢於奪取勝利的英勇戰斗精神，這是抗大精神的精華。英勇戰斗、敢於勝利是抗大學員最顯著的品質。堅定的革命信念，再加上靈活機動的戰略戰術，使抗大的學員成為「文武雙全」的幹部，既會打軍事的沖鋒，又會打政治的沖鋒，這是奪取抗戰勝利的重要保證。在震驚中外的百團大戰中，抗大學員是最勇敢的作戰骨幹。侵華日酋岡村寧次多次叫嚷：「消滅了抗大，就是消滅邊區的一半」，「寧肯犧牲十個日本兵換一個抗大學員，犧牲五十個日本兵換一個抗大幹部」，並多次進攻和偷襲抗大，但均以抗大的勝利而告終。
不畏艱難困苦的革命樂觀主義精神，這是抗大精神的特色。抗大沒有教室、禮堂、桌椅，沒有教學設備，更談不上教學儀器，其困難程度在世界教育史是獨一無二的，把大石洞改造成教室，在石壁上鑿出大石板做黑板，桌椅講台均用石頭製作等。毛澤東風趣地說，抗大「過著石器時代的生活，學習著當代最先進的科學——馬克思列寧主義」。並揮筆題詞：「在共產黨與紅軍面前，一切普通所謂困難是不存在的，最嚴重的困難也能克服，紅軍在世界上是無敵的。」抗大物質條件雖然極其艱苦，但抗大師生保持了革命樂觀主義精神，廣泛開展文體活動，使抗大處處洋溢戰斗歌聲，處處呈現蓬勃活力。
勇於犧牲自己一切的無私奉獻精神，這是抗大精神的崇高風范。1937年7月7日「盧溝橋事變」後，黨中央指示抗大第二期學員立即結束學習，奔赴抗日戰爭的各條戰線。毛澤東親臨抗大送行，並在畢業證書上題詞，要求畢業學員「勇敢、堅定、沉著，向斗爭中學習，為民族解放事業，隨時准備犧牲自己的一切」。抗大學員正是這樣，堅決地為全國四萬萬五千萬同胞英勇奮斗。這種偉大的犧牲奉獻精神，是戰勝一切敵人的強大動力。
抗大所鍛造的抗大精神，是中華民族精神在抗戰烽火中所放射的璀璨光芒。歷史將把抗大精神永遠銘刻，抗大校歌將被人們永遠傳唱，抗大旗幟將在人民心中永遠飄揚。抗大的光榮傳統，永遠是激勵我們銳意進取、開拓創新的強大動力。面對新世紀新階段深刻變化的國際國內形勢，我們要大力弘揚抗大的優良傳統，加速培養大批建設信息化軍隊、打贏信息化戰爭的優秀將才，更好地肩負起我軍新的歷史使命。
『陸』 人教版抗日戰爭微型課怎麼上
一、背景介紹
目前，隨著中國社會的快速發展，各行各業的人才急劇增多，尤其是在教育行業中。大批的大學畢業生、研究生甚至碩士生都嚮往走向講台，而且許許多多的在職教師也都面臨著有待於提高業務、晉升職稱、進行崗位練兵比武等。於是，如何選拔出好的人才便成為我們急待解決的問題。微型課就是由此應運而生的一種新型講課方式。
二、微型課的特點及作用
那麼，究竟什麼是微型課呢？它是指在短時間內(通常10~15分鍾）完成指定的教學任務，講透講精所涉及的知識要點，達到即定的教學目標，體現出一個教師的知識水平能力和教學能力。
微型課通常呈現出以下幾個特點：
第一，聽課人數少。通常上一堂微型課，並不是在真實的教學環境下進行的。授課人的授課對象並不是學生，而是由幾個專家教師所組成的評委團。這對於授課人來說，無論是從心理素質上還是業務水平上，都提出了更高的要求。
第二，講課時間短。微型課講課時間是平時正常授課時間的三分之一，這就要求授課人在短時間內把握講課內容的精髓，言簡意賅，條理清晰，邏輯明確。
第三，講課內容精。由於時間短，授課人必須將所講內容進行提煉，講精講透重點內容，達到提綱契領的作用。
第四，具有典型性。這里的典型性是指所授教材內容具有一定的代表性。例如在英語學科中，微型課通常會講授閱讀課、寫作課或針對某個語法項目的語法課等。這樣具有典型性的授課內容，利於授課人充分展示和發揮自己的業務能力水平。
為什麼在選拔人才時要選用這種微型課的形式呢？筆者認為最主要的原因應該是省時省力，突出現代社會的一種效率。它能夠讓人們在有限的時間內對大批量候選人進行人才的選拔，並且有利於促進學科業務水平的提高。我們可以看到，無論是在教師招聘、職稱評定還是在崗位練兵或比武中，人們經常採用這種時間短、效果明顯、效率高的微型課授課方式。這種授課方式對人才提出了挑戰，它不僅能夠考查出一個人的能力水平（如應變能力、語言表述能力、提煉總結能力等），還能夠考驗一個人的心理素質以及是否經驗豐富，體現出人才的綜合素質。在講課中，講課者與聽課者之間是一種近距離的接觸與交流，這種交流在難度上遠遠大於普通課堂中教師與學生之間的交流。因此，授課人不得不從各個方面接受挑戰，這也就更加有利於優秀的、全面的人才的選拔。
三、微型課的實施建議
怎樣才能上好一堂有聲有色的微型課呢？筆者從以下幾個方面進行闡述：
第一，擅於總結，勤於積累。一堂微型課的成敗與授課人的經驗總結和積累是成正比的。只有平時擁有大量的積累和深厚扎實的功底，授課人才能在短短的十幾分鍾內展示出自己的知識水平能力，並且體現出一定的應變能力和良好的心理素質。否則，面對專家評委，授課人可能會緊張、束手無策或失去信心。
第二，提綱契領，突出重點。微型課的聽課對象並非學生，而是很內行的專業教師。因此，授課重點應該放在教材的處理以及整體框架結構的把握上。聽課者是在聽講課者駕馭教材的能力、語言表達能力、以及板書板畫能力，而並非聽每一個具體知識點的傳授。當然，對於具體知識點進行適當的處理也是必不可少的，但一定要注意「精」與「透」。我們可以選擇一兩個知識點進行精講，而且必須講清楚、講透徹，切不可面面俱到，輕輕點水。
第三，語言精練，層次分明。由於微型課時間短，在語言表述上要力求言簡意賅，准確精煉，切忌冗長、羅嗦、重復。整個課堂應該讓人覺得有鮮明的層次感和節奏感。這樣才能體現出授課人清晰的思維和較強的語言表達能力。
第四，發揮特長，突出個人特色。一堂微型課能否給人留下較深的印象，這取決於這堂課是否有鮮明的個人特色。同樣的教材內容，每個人的處理方法各有不同，因人而易。但不論採取哪種方法，最重要的是授課人在講課中應該充分發揮自己的特長、揚長避短，體現出個人特色與魅力。例如，有些人擅長利用生動的表情和身體語言；有些人擅長歸納總結；有些人擅長簡筆畫；還有些人授課時賦有激情，語言鏗鏘有利。總之，授課人應該盡力使自己的課「活」起來，把自己的課講得有聲有色，講出靚點。讓聽課者思路緊跟，聽得津津有味，回味無窮。
第五，儀態大方，信心百倍。儀態大方是作為教師的一個基本素質。那麼面對評委，授課人更應該表現出落落大方、克服緊張、恐慌的情緒。而且，最關鍵的是超越自我、信心百倍。這是在社會高度發展、人才濟濟的今天，任何人想要成功都必須具備的基本素質。
上好微型課，這不僅體現了教師個人的能力，更體現了教師順應社會的發展，緊跟時代的步伐。願每位教師都能夠笑迎新的挑戰，實現個人價值。
『柒』 近代史剛要授課過程中,眾多人物和歷史事件解讀中,那些內容觸動了你
我覺得抗日戰爭是很感動，數的中華兒女為了你敢偷請略者前赴後繼獻出了自己的生命和鮮血