❶ 歷史的試卷分析怎麼寫
歷史試卷分析（一）：
一、試卷分析
本試題注重基礎知識，考查知識的覆蓋面大，面向全體學生，試題難度適中，試題依據新教材、課標對全體學生的基本要求，注重全面考查學生的基礎知識。聯系實際為背景設置題目，考查學生分析問題、解決問題的潛力，試題體現新課程的理念、課程改革的要求，體現了過程和方法。
試卷結構：滿分100分，時間是60分鍾。考查資料是人教版七年級歷史下冊，試題分兩種類型題型。選取題，50分非選取題值50分。滿分100分。
二、學生答題存在問題及原因
問題一：選取題共20題。題的難易程度中等每單元的「之最累」「人物類」「文化類」。
問題二：非選取題21—24題。題的難易程度中等偏難。「商業經濟」「明朝政治的改革措施、皇權特點」「和同為一家—民族祖先、與唐往來史實、對西藏管轄的主要措施」「科技文化按時間歸類」「對我國古代科技文化成就評價」。
1、學生基本概念掌握模糊不清，基礎知識不牢固，學習不夠系統，分析問題解決問題的潛力有待提高。與學生學習歷史的態度不夠端正有關，部分學生偏科思想嚴重，認為歷史學平時不用學，考試之前看練習冊或單元過關題就能夠了。還有的學生沒有掌握正確的學習歷史學的方法，對歷史學知識不理解，死記硬背，平時達標檢測反饋不及時有關，與平時訓練和鞏固練習少都有關系。
2、應用歷史學知識遷移的潛力差，不能與社會、生活相聯系，缺乏生活的基本常識，對基礎知識在新課標下不能正確應用，對問題不善於分析。
3、審題潛力差，不能提取題目中的隱含信息，不能依據題目帶給的信息分析解決問題，對題意一知半解就憑經驗或印象答題。與學生閱讀理解潛力較差有關，不會找關鍵詞，不會總結中心意思。
三、改善措施
1、教師要轉變歷史學教學觀念，牢固樹立新課程理念，明確歷史學教學的功能和目標，激發學生學習歷史學的興趣，設法把學生的學習興趣持續下去並轉化為學習動力，從而培養正確的學習方法。在具體的教學實踐中落實三維目標，切實提高每節課的教學質量，促進全體學生的全面發展。認真研究課標和新教材，充分認識學生的差異，有效開展分層次教學和分類指導，因材施教，張揚個性，認真鑽研新教材，挖掘教材的深度，擴展教材的廣度，整合課程資源，認真備好每節課，提高自己駕馭教材的潛力。
2、不斷改善教學方法，創設生動搞笑的課堂氣氛，讓全體學生都參與進來。按課標的要求，突出重點，突破難點，精講多練，扎扎實實落實好基礎知識，方法靈活多樣，要啟發不要硬灌，更不能死記硬背，要引導，不要代替，要讓學生思考，不要一講到底，要因學論教，而不要因教論學，要注重改變教學方法，變注重學習結果為注重學習過程。
3、重視基本概念和基本規律的教學，讓學生在理解的基礎之上再背下來。
重視理論聯系實際，聯系學生的現實生活和一些生產實際，培養學生運用基礎知識解決實際問題的潛力，培養學生創新意識。
4、尊重學生，與時俱進，和學生共同學習，共同提高，共同成長！
6、恰當選取和組合各種直觀教學手段，自製教具，充分運用實物、標本、多媒體教學手段、多媒體課件的製作等，充分發揮現代教育技術在解決重點、難點及創設能引導學生主動參與的教學情境等方面的作用，給學生充分的自主活動時間和空間，為學生帶給線索，嘗試和思考的機會，激發學生的學慣用心性。
7、改變學生的學習方式，讓學生用心參與教學過程，變學生的被動學習為主動學習，重視知識的構成和發展的過程，啟發學生透過學習發現問題並提出問題，從而加深對所學知識的理解，並學會應用。
❷ 高中歷史材料題怎樣分析，做
材料題我個人認來為分為三自類。
一.完全不調動所需知識的，這種題只需你在題中找出相關的說明即可，但其中的開放性試題，比較麻煩，需要你對世界史有一定的了解，這類題主要，考察的是從全局到細微的一種能力，所以在閱讀材料的時候，需要抓住材料關鍵點，來進行答題同時遷移所學（註：不能直接寫出所需知識，一般都不給分），用材料中的史料來解釋當前的，經濟·政治·文化·思想等。
二.需要調動所學知識與材料的，這種題比較麻煩，你首先要從所學角度來進行考慮，同時又要從書上角度考慮，最後在送兩者同時考慮，（我個人辦法，先把他當作不需要知識點的做，在將書上相關知識點全部想一想，挑出得分把握比較大的答，最後在觀察所答答案，在進一步得出一種結論。）
三.完全調動所學知識的，這種題就是送分題，你只需要把所學知識往上寫就行了。
❸ 怎樣分析高中歷史試卷
高中歷史試卷無非就是選擇題需要分析(主觀題說實在的你要是能分版析出來那你主觀題權就直接標答了)，而選擇題最重要的是揣摩命題人的意圖和對題乾的正確解答，即抓住關鍵點(時間，地點，人，描述，出處基本就可以確立一個大背景)。你選擇題錯了，是理解不到位，還是基礎知識不牢固，還是沒有抓到關鍵點?都是分析時的重點。
❹ 歷史試卷分析怎麼寫啊
打響反抗的第一槍的意思就是說之前一直受到壓迫，從這次開始正式反抗。南昌起義是1927年周恩來，賀龍領導的，雖然以失敗告終，但是它的歷史意義就在於打響武裝反抗國民黨反動統治第一槍，標志著中國共產黨獨立領導武裝斗爭，創建人民軍隊和武裝奪取政權的開始。此後經過「八七會議」，湘贛邊秋收起義，之後才建立井岡山革命根據地。
一般打響第一槍這種說法都是指戰役，從這個角度就可以排除。另外記憶近代史的時候要把事件間的先後順序記清楚，了解前因後果才更好判斷。至於問答題不好說，有錯誤是正常的，你把漏掉的點說一下就可以了。你分數這么高，試卷分析不用寫很長啦。
❺ 試卷分析怎麼寫歷史
方法如下：
1、試卷結構：
本次考試採取閉卷形式進行，題型分：選擇題、歷內史診斷題、圖說歷史題、材料分容析題、以史為鑒題五種，題型穩中有變。
2、考試質量：
從這次考試中反映出學生學習過程中仍然存在很多不足。考生失分較多的題目；材料分析題目；以史為鑒題。從總的來說，本份試卷難度較大，很好地體現了對學生學習的階段評價。
3、試卷的主要特點：
歷史責任感、時代感強：
這種時代感在選擇題與問答題均有突出表現。這種把歷史與現實緊密結合起來的試卷風格，不論是對初中歷史教學還是學生的歷史學習都具有不可估量的指導意義。它使學生認識到：歷史絕不是過去的簡單再現和復述，而是和現實有著不可分割的聯系。我們常說：忘記歷史就是背叛。對這句話的體驗在今年的歷史試卷中得到最好的印證。這種強烈的時代色彩必將對中學歷史教學和學生的學習產生深遠的良性影響。
❻ 高中歷史試卷分析
你這讓我怎麼回答。實在很難回答，哪個省份的？2013年的？還有很多其他的，我覺得沒什麼好分析的，大體的模式是固定了。
不用分析了。13年的模式比較特殊，你們用的是新課標I的試卷，今年評析題是圖片分析類，不知道明年是不是繼續，不過相比較而言，新課標I的難度很高，值得你在平時復習當中鞏固一下基礎知識。
2601356491，歡迎你來問
❼ 淺談如何上好高中歷史試卷講評課
考試是考查學生學習效果的重要方式，是教學中不可或缺的必要環節。作為教師，除了要掌握命制試卷的能力，更要能夠上好試卷講評課。上好試卷講評課意義重大：對學生而言，可以幫助他們查漏補缺，糾正錯誤、規范解題、開闊思路，總結成功的經驗，吸取失敗的教訓，完善知識系統和思維系統，為下一階段學習成績的提高打下良好基礎；對我們老師而言，可以幫助我們發現自己教學方面的問題和不足，進行自我總結、自我反思，改進教學方法，最終達到提高教學質量的目的。但由於對試卷講評課的重要性認識不足，再加上受傳統教學觀念的影響，目前高中歷史試卷評析教學並不盡如人意，滿堂灌、重講解、輕參與、批評多、鼓勵少、蜻蜓點水似的題題講評等現象屢見不鮮。這些現象不僅不利於提高教學效率，而且也不符合新課程的評價理念。新課程背景下，如何提高歷史試卷講評課的效率？本人在教學實踐中進行了了一些積極的探索和嘗試，下面就來談談自己的一些粗淺的看法，不當之處，請批評指正。
一、認真批閱試卷，做好試卷分析
很多老師認為試卷講評課很好上，不用備課，不用設計，講到哪裡算哪裡。這種錯誤觀念是導致講評課效率低下的一個重要原因。想上好試卷講評課，必須提前完成兩大任務：一是及時認真批閱試卷，二是做好試卷分析，這是上好講評課的兩大必備前提。
現行高中歷史試卷主要由兩部分組成：客觀題和主觀題。相對而言，客觀題的答案比較唯一，不易產生分歧，容易批閱。但批閱主觀題時，要相當慎重。首先要盡可能統一評分標准，給分客觀，否則會打擊學生的積極性，甚至會使其產生委屈感，認為老師不公平，從而喪失學習的興趣。其次因為目前高考對主觀題的批閱是踩點給分，所以批閱時不能簡單地打「勾」「叉」，或直接打個分數，而應該把學生的得分點用紅筆劃下來，並給出分值；同時對學生做錯的題目，盡可能地在每個同學的試卷上寫下批語，如「沒有讀懂題目，答非所問」、 「思維定勢，沒有充分利用材料」、「答案過於白話，請用歷史專業術語」等，這樣既有利於老師分析學生錯誤原因，有針對性地講評，同時又利於學生拿到試卷後有針對性地糾正錯誤，反思自己的解題情況和解答時存在的缺陷，從而使師生達到共識。
試卷批閱完成後，接下來就要認真分析試卷。首先要分析試卷本身，如命題者的立意、試卷的結構、試題的分布等，只有這樣，師生才能明白考試一般都會考哪些內容，從什麼角度去考，主要的題型有哪些，學習時要注意重點抓好哪些主幹知識，聯系哪些生活情境等。其次要分析學生的答卷情況，如每道題的正答率、平均分、最高分、最低分，學生答題中的常見錯誤、失分較多的題型等，只有這樣，老師講評時才知道重點應該講哪些題目，哪些題目可以不用講，哪些知識學生掌握得比較好，哪些知識應該再鞏固。
二、及時講評、突出重點、對症下葯
艾賓浩斯遺忘曲線規律告訴我們：在考試結束不久的一段時間內，學生對試題及自己的解題思路印象比較深刻，心理上他們也迫切地想知道試卷的答案及考試的結果。這個時候，他們的學習動機最純，求知慾望最強烈，對老師講評試卷最感興趣，上課時最容易集中注意力。俗話說：「趁熱打鐵」，此時的教師有效講評，可以使同類問題規律化、零散知識集團化、解題思路最優化、思維角度發散化，既可起到歸納、整理、升華知識的作用，又可促進學生積極思維、鞏固基礎、構建知識系統，引導學生靈活運用所學知識，培養綜合能力，提高綜合素質。相反，如果教師遲遲不講評，冷了鐵錘再打鐵，那學生就很容易失去學習興趣，事倍而功半。因此，每次考試結束後，教師一定要抓緊時間批閱試卷，做好試卷分析，及時講評，越快越好。
一套試卷中各題的難度是不一樣的，學生出錯的數量和程度也是不一致的。為節約時間，提高課堂效率，教師在講評時不能面面面俱到，逐一講評，而要有所選擇。一般來說，根據學生答題出錯的情況，一套試卷中的題目可以歸為三類：第一類，沒有或很少有差錯的題目；第二類，部分學生有差錯的題目；第三類，絕大多數學生有差錯的題目。對第一類題目，通常不講評或點到為止；第二類視具體情況適當講評；第三類題目往往屬於具有迷惑性、綜合性較強的考題，應重點講評。
另外，大家都知道：高明的醫生之所以深得病人的喜愛，是因為他們能對症下葯，盡快解除病人的痛苦。同樣的道理，一個優秀的教師也要能夠不斷提升自身的教學檢查、診斷、反饋的能力，在教學評價中切中要害，對症下葯，避免學生以後再犯類似的錯誤。如在對試題類型進行分類的基礎上，發現學生「歷史原因分析」類的題目失分比較嚴重，那就要具體講、重點講，並開出避免失分或少失分的葯方。
三、注重知識的拓展延伸和方法指引
講評試卷時，教師還應該注重知識的拓展和延伸，建立以知識點為核心的縱橫捭闔的知識框架，以便更好地幫助學生掌握和理解與之相關的知識。如講到與中國民族資本主義相關的題目時，老師講評時可以按19世紀六七十年代、19世紀末、民國初期三個階段列出不同時期創辦民族工業的主要代表人物及企業名稱，如果時間允許，還可以列出每個階段民族工業的曲折發展的深層原因及對近代中國社會的深刻影響，讓學生認識到中國民族工業的發展雖然遭受到各種壓迫，但畢竟在夾縫中從無到有，從小到大，逐漸發展起來，並改變著中國人民的政治追求、文化生活、思想觀念。這樣才能讓學生知其然、知其所以然，舉一反三，鞏固了與這道題相關的其他知識點。
古人雲：「授人以魚，不如授之以漁」，強調的技術和方法的重要性。因此，評講試卷不能僅僅停留在給學生正確答案的層面，更應該教給學生解題的方法。如近年來高考選擇題大多採用情境式命題法，即採用新材料，創設新情境，提出新問題，這一類題目學生容易失分，教師應該對學生進行解題指導：一是提取有效信息：對文字、數字、圖表等各類新材料認真閱讀，捕捉關鍵信息，理解新情境的主題，摒棄無效信息和干擾信息。二是轉換信息：將材料中提取的信息和選項要求與相應的課本知識相鏈接，思考該題目需要聯系和調動的知識點，這是解答情境式選擇題的關鍵和中心環節。三是整合信息：把材料信息、書本知識、選項理解、主題立意等有機結合起來，逐個篩選備選的選項，找出正確的答案。教師結合考試中的典型例題，將情境式選擇題的整個思維過程揭示出來，給學生以示範，讓學生從中悟出解題的一般步驟和技巧，遵循答題規范，找到解題的竅門和規律。只有這樣，才能把每一次的試卷講評變成學生進步的階梯。
四、以學生為主體，以欣賞和鼓勵為主
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：「在心靈深處，總有一種把自己當作發現者、研究者、探索者的固有需要。這種需要在中小學生精神世界尤為重要。」調查結果也發現「對一個較難的問題，學生最希望的形式是教師把問題擺出來，讓他們自己獨立思考或通過同學間的相互討論而獲得解決好。因為這樣做印象會更深刻，不易忘記。」因此，即使是試卷講評課，也要充分發揮學生的主體作用，切忌教師一言堂。我認為可採取如下做法：如果某道題學生做得不夠理想，可讓他們重做一次，然後再講；如果自己累了，那就放下架子，讓學生當回老師，換位教學；如果題目有缺陷，那就讓學生嘗試著修改，使其完美；如果學生堅持認為自己的答案有道理，那就給其機會盡情表達，並充分肯定；……。總的來講，
即使是講評課，只要有了學生的積極參與，照樣會靈動而高效。
一般情況下，學生都希望自己能在考試中得到高分數，也希望經常得到老師的表揚。因此教師講評時要盡量滿足學生的這種慾望，使表揚和鼓勵貫穿整個講評課的始終。對成績好、進步快的學生要鼓勵其再接再厲，再創佳績。在講評過程中，對學生答卷上的優點如卷面整潔、解題規范、思路清晰等要大加推崇，講評後可將特別優秀的答卷加上點評張貼在教室內的類似「學習園地」的地方，供全班同學效仿、借鑒。對成績暫時落後的學生，要能和他們一起尋找原因，鼓勵其克服困難，奮起直追。要善於挖掘他們答卷中的閃光點，肯定其進步。要讓他們也能在贊揚聲中獲得滿足和愉悅。對他們的錯誤解法要指出其合理成分並和他們一起研究怎樣修正為正確答案，增強其信心，激發其興趣，消除其壓抑感，增添其成功感。總之，講評課應以欣賞和鼓勵為主，切忌諷刺、挖苦學生，應讓學生達到「勝不驕、敗不餒」的境界。
總的來講，認真批閱試卷、做好試卷分析是上好講評課的前提，及時講評、突出重點、對症下葯、注重知識的拓展延伸和方法指引是上好講評課的關鍵，以欣賞和鼓勵為主、以學生為主體會使講評課錦上添花。當然，教無定法，講評課的形式應是多種多樣，我們期待更優質、更高效的歷史試卷講評課！
❽ 歷史試卷分析(500字)
2009-2010學年度第一學期期中測試
1、試卷結構
本次考試採取閉卷形式進行，題型分：選擇題（四選一）、歷史診斷題、圖說歷史題、材料分析題、以史為鑒題五種，題型穩中有變。
2、考試質量
從這次考試中反映出學生學習過程中仍然存在很多不足。考生失分較多的題目為選擇題的第12、13、14、19、24題；材料分析題第一小題；以史為鑒題。從總的來說，本份試卷難度較大，很好地體現了對學生學習的階段評價。
3、試卷的主要特點：
(1) 、歷史責任感、時代感強
這種時代感在選擇題與問答題均有突出表現。這種把歷史與現實緊密結合起來的試卷風格，不論是對初中歷史教學還是學生的歷史學習都具有不可估量的指導意義。它使學生認識到：歷史絕不是過去的簡單再現和復述，而是和現實有著不可分割的聯系。我們常說：「忘記歷史就是背叛」。對這句話的體驗在今年的歷史試卷中得到最好的印證。這種強烈的時代色彩必將對中學歷史教學和學生的學習產生深遠的良性影響。
(2)、立足強調學生提高綜合能力
概括性大，突出表現在選擇題與材料分析題。結合問題談感想，使學生立足本國國情，增強使命感。從這不難看出，對歷史學科的能力要求，已提上初中歷史教學的日程，這不能不引起中學歷史教師的反思。
❾ 高考歷史試卷分析400字
期中考試中，我語文得了93分。之後，我分析了試卷，發現試卷中有許多不應該犯的錯誤，並且這些問題正好與我平時的學習態度表現吻合。試卷中暴露出我的幾大問題！第一：我在拼音寫漢字時，由於粗心把「規矩」的「規」的「豎彎鉤」寫成了「捺」，只是丟了分。第二：我在讀拼音選字時，由於沒有復習到位，把抽噎（yē）選成了（yè），所以又丟了分。第三：我在給字選擇正確的意思時，由於課外積累沒有積累，誤把揣摩的意思選成了撫摸。第四：我在做排序題時，由於粗心大意將「群蛙」看成了「石蛙」，所以排錯了三個。第五：由於課外積累太少，誤把好讀書的意思寫成要好好讀書，所以又丟了分。此次的期中試卷較為簡單，本來我可以考到98。5，可是我因為粗心而丟了5。5分。所以我決心要制服粗心、積累的課外知識薄弱這兩個惡魔，從而讓期末考試考到更加理想的成績！
❿ 歷史試卷分析怎麼寫
範文不可能給你寫，畢竟沒見到你的卷子，你的錯誤在哪，建議你從這些方面寫：
首先對於這個分數你如何看待，認為是否符合你的正常水平，是否滿意。
其次，你錯誤的題型主要是什麼，比如是選擇題，是材料題，還是填空題，等，以及每個題型所丟掉的分數
再次，分析你所丟分的題目涉及到了哪些知識點。並表示在以後要如何鞏固這些，以及你在這些知識點方面有哪些問題請老師幫忙解答
第四，分析你丟分的原因。如做題不細心，基礎知識不牢固，材料或者題目讀不懂，平時態度不認真，包括你所說的上課沒認真聽課等各種原因
第五，針對你存在的問題，提出解決問題的方案，如以前不認真，以後要認真等等
最後總結，在這次考試中暴露出了很多問題，對於以後的學習來說，要盡量避免這些問題。以後會盡力改掉不足，積極進取，還望老師對自己充滿信心，幫助我進步！下次定會有更大的進步。