『壹』 高考歷史一輪復習要怎麼做
一、回歸教材
高考歷史中無法迴避對基礎知識特別是主幹知識的考查。因此要依據考試說明規定的知識要點，逐點復習和整理教材知識，准確掌握學科內最基本、最常見的主幹知識，在此基礎上對考點進行深度挖掘,達到舉一反三、綱舉目張。在此過程中應該高度重視歷史學科的「古今貫通、中外關聯」。培養通史意識，使歷史知識體系化、網路化。
1、教材是按照政治、經濟、思想文化、改革、人物這樣的專門史體例編寫的，但是一輪復習需要兼顧各個歷史時期的社會總特徵，所以需要打破教材編排順序，按照通史順序進行復習，這與許多學生之前的學習方式是截然不同的，所以接觸起來感覺通史復習有碎片化的感覺，知識點過於零碎而導致記憶困難。
2、從歷史的整體出發，按歷史發展的階段串線，以單元為單位進行知識整合。一單元復習結束後，把章納入階段發展中，將節納入階段發展中的某一方面，把主幹知識線索化、網路化，形成系統。知識網路化後，要主幹到枝節、由概括到具體地定位知識，將每節知識具體定位於某一方面，通過知識定位，做到「點」的清晰。再將每個知識點具體剖析（原因、影響、過程、特點）。復習過程中，既要注重點與點之間的關系，又要注重「線」和「面」的梳理和建構，只有這樣，歷史知識才能構成一個立體網路。
以古代史第一單元先秦為例：主幹知識包括夏、商、西周和春秋戰國兩個階段，每個階段分政治、經濟、民族關系、文化四類，每類細節知識點在章節復習時已經過了一遍，直接填到框架結構中,形成系統化的知識點。
『貳』 高中歷史一輪復習學生如何學習
1、依託教材、夯實基礎
歷史高考無法迴避對基礎知識特別是主幹知識的考查。因此我們要依據考試說明規定的知識要點，逐點復習和整理教材知識，准確掌握學科內最基本、最常見的主幹知識，在此基礎上對考點進行深度挖掘,達到舉一反三、綱舉目張。在此過程中應該高度重視歷史學科的「古今貫通、中外關聯」。培養通史意識，使歷史知識體系化、網路化。
2、廣泛接觸歷史材料、培養解讀材料的能力
從高考的考查要求來看，學會知識是基本的要求，更重要的是對新問題、新情境的認識和解決能力。在新課程背景下，高考考查方式已然發生了翻天覆地的變化，能力立意大行其道，因此要有意識地改進傳統學習方式，提高學習效率，善於發現問題和獨立思考。復習過程中最大限度地利用身邊的課程資源，同時盡可能廣泛地涉獵歷史資料，包括文字資料、地圖、表格、照片、漫畫，通過對歷史材料有效信息的提取、遷移和運用的強化訓練，培養高考中分析問題和解決問題的能力。
3、吃透基本的歷史概念
安徽高考《考試說明》考核目標與要求中明確要求考生能夠「辨別歷史事物和歷史解釋。」這實際上是要求考生能夠准確理解歷史概念。歷史概念是歷史現象的本質特點和內在聯系的反映，是歷史現象的科學概括，形成和運用歷史概念是理性認識歷史的起點若干個相關的歷史概念，就形成了相關的歷史知識系列，歷史學科知識體系就是歷史概念的體系。4、培養審題能力，掌握答題技巧
長期以來，審題能力常常被學生忽視，其實審題能力也是高考能力考查的基本內容。「審題要慢，做題要快」是高考實戰的通用「戰術」，學生必須在平常復習和模擬考試中養成良好的審題習慣和規范的審題、解題技巧，才能盡可能減少高考考場上的非智力因素失分。目前，高考歷史的題型已經基本固定為選擇題和材料型解答題兩類。針對現在高考以材料型選擇題為主的形勢，在做選擇題時要完整把握材料信息，特別是時間信息，不要無限擴大材料內涵，也不要脫離課本，要與所學知識相結合，尋找對應選項。材料型解答題，一般設問都會包括：信息來源或、答題要求、核心詞、限定詞四個方面，要認真審清。另外，根據高考閱卷「采點賦分」的特點，答案編寫要做到「段落化、要點化、序號化」，以求層次清楚，使人一目瞭然。
5、深入研究考試說明，加強對本省近三年高考試卷的研究，發掘有效信息，做到復習中有的放矢，增強復習的實效。做到全盤計劃,有序復習，在總復習過程當中做到整體部署、分段實施、步步走穩、段段落實,明確復習過程,做到心中有數。
『叄』 高三歷史第一輪復習如何進行
克服兩種傾向，採取正確策略
1.大部分選修歷史的同學主要是由於理科基礎不太好，尤其是數學是其弱項，把賭注押在了歷史上，認為歷史只要臨考試前背一背就能得到一個不錯的成績。殊不知，高考歷史與高一時的考試相比已經面目全非，絕不能抱如此想法，否則必吃敗仗。歷史學習與其他課程的學習一樣細水長流，建議堅持每天花1小時，對教材進行閱讀，此舉比拋開教材大量做題效果不知要好多少。在閱讀中逐步把知識點集放在一定的知識結構或框架內，如此，才能夠減少記憶量，增強理解力。做題中先易後難、循序漸進，一開始就上手大跨度高難度的題目對你自信心的樹立不利。建議從選擇題入手，選擇題絕大多數能通過，其他類型的沒有大問題。
2.合理地安排好各科學習時間的比重，非此即彼或扶理抑文等都是不可取的策略，要知高考各科的分值一樣，在全面發展的基礎上優勢學科突出，弱勢學科不拖後退才是正確的策略。
了解高考趨勢，做到心中有數
1.題型固定、題量略減。
近幾年高考一貫題型為選擇題、簡釋題、問答題和材料分析論證題。選擇題題量近3年均為27題，簡釋題題量在6~9題之間，問答題題量在2題，材料分析論證題1題，總題量在36~39題之間。
2.政治史、經濟史、文化史內容兼顧，政治史內容比例最高，次為經濟史，再為文化史。
3.記憶要求降低，能力考察突出。
4.圖片題增加，由圖入史、因文入圖，圖文聯系緊密。
5.現實熱點「熱」在其中。
積極穩妥應對，自信成竹在胸
1.必須全面復習。
選擇題考試內容覆蓋考綱范圍的每一時段，中國古代史、中國近現代史、世界近現代史復習都不能偏頗、顧此失彼。政治史內容分值高，應作為復習的重點，此外可關注文化史內容的復習。
2.針對題型變化、能力要求提高的趨勢，在具備掌握歷史知識的基礎上，加強能力的培養和訓練，通過剪報、閱讀、摘記、寫概要等方法擴大知識面，拓寬視野，開闊思路，提高文字表述能力。
3、聯系時政熱點，提煉把握分析，以史入今，以史鑒今，史為今用，以歷史知識、觀點為基礎，使熱點和歷史知識之間做到有機的聯系。
4.可利用學校圖書館的資料，如《二十世紀中國大博覽》、《老照片》等在平時進行觀賞，既可增加歷史文字信息的吸收，又可對人物、歷史事件、地圖、口號等有直觀的感受，浸潤其中，調養身心與高考歷史兩不誤，何樂而不為？
5.在歷史高考中，命題者有意地創造與我們平時訓練不同的語境，這是考察我們的適應能力，同學們可能對試卷的閱讀有異樣、不適應的感覺，其實這是很正常的。要減少此類的感覺，平時應進行多量的閱讀，同時應注意隨著文字量的增多，閱讀的速度要提高。
6.評價題的新變化，復習中應掌握對重大歷史事件和歷史人物不同的評價觀點，進行多角度、多方位、多側面的認識，不要拘泥於教材的一般觀點，而應了解多家的不同的評價。
題型解法指導，遇題沉著不忙
近年來，高考歷史試題的題型趨於穩定，選擇題、簡釋題、問答題和材料分析論證題成為基本的考試題型。這些題型的考察功能、特點和要求各有不同，認識各種題型的功能、特點，掌握它們的解題技巧和方法，對於提高成績十分必要。
1、選擇題選擇題從考察考生再認、再現能力發展到考察理解、分析、比較、綜合、歸納及評價、判斷、辨析等各種能力，從機械照搬教材內容到對歷史概念內涵的理解，對理論、觀點的靈活應用能力
(1)、否定式選擇題歷史高考中，大多是肯定式選擇題，否定式選擇題只佔少數，又由於否定式選擇題與常規解題思路相反來求得答案，在審題時應特別注意，克服已形成的思維定勢下對戰時共產主義政策的評價，不正確的是：
A.挫傷了農民的生產積極性
B.不利於社會生產力的迅速提高
C.使蘇俄經濟中社會主義成分完全鞏固
D.是一種社會主義道路的探索
(2)、最佳選擇題
此種題型意在考察對歷史知識理解與掌握的准確性，其特點是備選項的內容與題干要求的標准之間是一種質與量的關系，還有題干往往設置一個表示程度的副詞，如：主要、最大、重要、最主要等等。再次，最佳選擇題考察的角度往往側重於因果關系，考察范圍往往重在歷史結論。
例：漢承秦制，唐習隋規，都出現了盛世，然而秦朝與隋朝卻二世而亡，其主要原因是：
A.周邊少數民族入侵 B.統治集團內訌變亂
C.宦官擅權外戚臨朝 D.橫征暴斂苛政黷武
(3)、排列選擇題是把一些歷史事件或現象按時間先後順序加以排列。
例：下列事件發生的先後順序是：
⑴西安事變 (2)一·二八事變 (3)華北事變 (4)一·二九運動
A.(3)(4)(2)(1) B.(4)(2)(1)(3) C.(2)(3)(4)(1) D.(1)(2)(4)(3)
(4)、材料選擇題題干為材料，備選項為對材料的判斷或解釋，要求對備選項中的解釋是否對材料提供的有效信息相一致作出判斷，實際上成為了一道異化的簡釋題。
例：晚清有御史奏稱：「近日人心浮動，民主民權之說日益猖獗。若准各省紛紛立會，恐會匪聞風而起，其患不可勝言。」這個奏摺針對的是：
A.太平軍 B.洋務派 C.維新派 D.義和團
2、材料分析論證題(簡釋題)材料分析論證題是以材料形式提供一種新的設問情景，對解題的方向、范圍有較強的限制，既考察知識，又考察觀點和能力的題型。材料分析論證題的結構往往用一段或數段從典籍、論著等中選取文字材料、數字材料、圖形材料、圖片材料組成。在處理過程中注意找准主題，史論結合，條理清晰。簡釋題則是材料分析論證題的具體而微。
(1)、通讀、理解全文考生在拿到材料後，先注意每段材料前、後關於材料的來源方面的表述。另外對材料設問部分的瀏覽也有助於對所引材料的理解。注意把握所涉時間、人物、事件，找出關鍵詞句。對信息量大的材料要劃分層次，理解各層的含義和各層之間的聯系。圖片題在試卷中大幅增加，如何在圖片中獲取歷史信息，應注意圖片中有關的歷史人物、文字等，結合文字敘述加以判斷。
(2)、理解命題意圖。命題者對材料分析論證題的設計都有其意圖，經過閱讀材料和設問考慮考察哪些基礎知識、基本觀點、能力要求，材料中得到哪些認識，應達到什麼高度等。
一百年前，一位偉大的美國人--我們現在正站在他的靈魂的安息處--簽署了《解放宣言》。
黑人滿懷期望地得到的是一張空頭期票，這張期票被簽上「資金不足」的字樣。
———馬丁·路德·金《我有一個夢想》
回答：「一位偉大的美國人」是誰？
《我有一個夢想》演講於何時？
「資金不足」指的是什麼？
今天下午德國時間3點30分，在離我們幾步遠的一輛客車車廂里，法國和德國開始談判，以結束兩國當前的戰爭。這車廂正是在1918年11月11日那個寒冷的早晨，第一次世界大戰各交戰國簽訂停戰協定的地方。今天下午，在貢比涅美麗的林地里，我們親眼看到了時光如何倒逝，歷史如何顛倒！今天同22年前的那一天相比，形成了如此鮮明的對比！
法德談判在何年？
為何說「時光倒逝，歷史顛倒」？
「時光倒逝，歷史顛倒」為何出現？
3、問答題問答題向綜合題方向發展，一題中集合了各種的表述方式，有論證題、分析題、比較題、評價題等幾種要素。綜合題無論設計內容和形式呈現復雜性和綜合性的趨勢。
看看典型例題，不妨一試身手
1、閱讀下列材料：假定一塊大陸永遠要由一個島嶼來支配，那是件荒謬的事。大自然在任何情況下都不會使衛星大於其主要的行星。
啊！熱愛人類的人們！敢於不僅反對暴政、也反對暴君的人們，站出來吧！舊世界的每一處都有著重重壓迫。自由在世界各地受到驅趕。亞洲和非洲很久以來一直驅逐自由，歐洲把自由看作是個陌生人，英國對自由發出了離開的警告。啊！接受這一逃亡者吧，為人類准備一個避難所！
讓我們每一個人向鄰人伸出熱情的友誼之手……讓輝格黨和托利黨的名字滅絕；讓我們不是聽別人，而是聽誠實的公民的話；他們是坦率的、堅定的朋友，是人類權利和美洲自由的、獨立的國家的勇敢的擁護者。
(1)一塊大陸是指___________________。
(2)一個島嶼是指______________________。
(3)如何理解「那是件荒謬的事」________________。
2、2005年將是鄭和下西洋600周年。請你以一個組織或機構的名義(組織或機構名稱自擬)組織一段紀念鄭和下西洋600周年文字，如果你是該組織或機構的主持人，請你為鄭和下西洋600周年策劃6項活動。
參考答案：1、(1)美洲大陸(2)英國(3)英國對北美的殖民統治 2、略
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『肆』 高三一輪復習！如何做好高三一輪歷史復習
高三一輪抄復習資料！！高三一輪歷史復習，http://hi..com/%B8%DF%BF%BC%B1%B8%D5%BD%B2%DF%C2%D4/blog/item/1e352568eb9e07cae6113aa1.html
『伍』 我是怎樣進行高三歷史一輪復習的
第一輪復習就像上新課，每一個角落的知識點都要回顧一次。地毯式復習咯。知識點比較重要，不建議盲目做題。
『陸』 怎樣做好高三歷史一輪復習
在文科的學習中，有些同學比較頭疼歷史學科，總感覺知識點很瑣碎記不住。高三年級的同學目前已經面臨緊張的復習階段。就歷史學科而言，高考前一般要經歷兩至三輪的知識復習，其中第一輪復習所佔比重最大，所需時間最長。
一、按照通史體系，盡快構建完整、系統的知識框架。
按照慣例，歷史學科的第一輪復習應按照通史體系進行，其基本目標在於掌握基礎知識，培養基本能力與方法，並建立起相對完整的知識體系：將紛繁復雜的歷史現象置於相應的知識框架內，形成立體化的知識網路。
時間是構成歷史的最重要因素。以往的教材一般都按照先中國史後世界史、先古代後近現代的通史體例編寫。而現行高中歷史教材採用的是與以往不同的模塊式（或稱專題式）敘事方式，即將人類歷史發展進程中的某一類問題（如政治、經濟、思想文化）概括提煉，集中敘述，打破了過去的通史體例，客觀上對學生的復習造成了不便。如果處理不當，易造成同學的知識體系支離破碎，不能把具體的歷史現象置於相應的歷史背景中去理解掌握，甚至連歷史事件發生的前因後果都易造成混淆。因此，高三年級歷史學科的第一輪復習應按照通史體例，對教材的內容進行重新整合，按照通史體例，建立起規范的學科知識結構，這是掌握基本歷史知識，形成歷史學習能力的基礎。
二、應重視歷史基礎知識的掌握。
歷史是由眾多歷史事件和歷史現象構成的。對歷史事件和歷史現象的本原進行全面而准確的掌握，是歷史學習的重中之重，歷史學科需要同學具備的各種能力與方法，都要在掌握基礎知識的過程中逐漸形成。因此，對歷史基礎知識的考查，是高考的應有之意。因此，掌握基礎知識自當成為歷史學科復習的重點內容。
歷史學科的基礎知識，大體可分為：
1.歷史事件。對這類知識，應按照背景（原因、條件）；過程（時間、地點、人物、事件）；結果；影響等要素進行掌握。如：
元代《富春山居圖》殘卷分藏於海峽兩岸。2010年初，兩岸均有意聯合展出該作品。下列作品與《富春山居圖》同屬於一個朝代的是（2010年高考北京卷第14題）
A．顧愷之《洛神賦圖》B．吳道子《送子天王圖》
C．王禎《農書》D．李贄《焚書》
答案：C
本題解題的關鍵在於：選項中所列四種作品分別出自於哪一歷史時期，即考查「時間」這一要素。
2.歷史概念。由於現行高中教材採用模塊專題式敘事方式，歷史學科的專業性提高，相應的歷史概念大大增加。以中國古代政治為例，即有：禪讓制；王位世襲制；分封制；宗法制；專制主義中央集權制；皇帝制；三公制；郡縣制；三長制；行省制；三省六部制；察舉制；九品中正制；科舉制……以中國古代經濟為例，則有：小農經濟；資本主義萌芽；櫃坊；飛錢；交子；商幫；草市；絲綢之路；井田制；均田制；租調制；休養生息；重農抑商；海禁；閉關鎖國……
應該注意的是：高考中基本不會出現對某一概念本身進行詮釋的題目，而側重於考查學生對該概念相關史實的掌握及對概念的理解與運用。如：有人認為，中國古代君主專制理論由先秦法家奠定，經漢朝儒生發展而成。這兩個階段的代表人物分別是（2010年高考北京卷第13題）
A．荀子、董仲舒B．荀子、孟子
C．商鞅、孟子D．韓非子、董仲舒
答案：D
本題解題關鍵在於對「君主專制」這一概念應有透徹的理解，再結合相關歷史人物的觀點、主張進行判斷。
因此，掌握歷史概念的重點，應是該概念的內涵、外延及相關史實。
3.歷史人物。人是創造歷史的主體，「見事不見人」則會使歷史變得干癟、蒼白，缺乏學科應有的特點與魅力。為了彌補這一缺陷，在現行教材體系的選修本中，便有「中外歷史人物評說」這一模塊，而高考中也出現了相應的題目，如：
英國學者羅素在論述一位古希臘哲學家時說，他的一個重要思想是烏托邦，「它是一長串的烏托邦中最早的一個」。這位古希臘哲學家的另一個重要思想是（2010年高考北京卷第20題）
A．人是萬物的尺度B．理念論
C．邏輯三段論D.美德即知識
答案：B
本題解題關鍵在於根據題干中「古希臘哲學家」、「他的一個重要思想是烏托邦」等條件判斷出此人應為柏拉圖，隨後選出「理念論」則順理成章。
可見，對歷史人物的了解，應將重點置於其最重要的活動、觀點、貢獻等方面。
三、注意提高對教材的熟悉程度。
如前所述，由於現行教材體例與通史體系的矛盾，加之某些地區存在不同教材版本的差異（如北京即有人教版和嶽麓版兩套教材），故而很多教研機構及把關教師一般都會為學生按通史體系重編復習資料。這種做法的優點在於減輕學生復習負擔，缺點在於學生在復習中易忽略對教材的使用，從而導致學生對教材的熟悉程度下降，而當試題中出現對教材原文（特別是教材中的邊緣知識如插圖、註解、表格、文本框等）進行考查的題目時，丟分現象就會比較嚴重。如：民族區域自治制度是新中國的重要政治制度。在我國五個民族自治區中，最早和最晚建立的是（2010年高考北京卷第19題）
A．內蒙古自治區、西藏自治區
B．內蒙古自治區、寧夏回族自治區
C．新疆維吾爾自治區、寧夏回族自治區
D．廣西壯族自治區、西藏自治區
答案：A
在人教版的教材中，新疆維吾爾自治區、廣西壯族自治區、寧夏回族自治區、西藏自治區建立的時間，均出現於註解部分。可見，熟悉教材是歷史復習不能忽略的一環。
『柒』 如何提高高三歷史一輪復習課堂效率
高三歷史復習記住一點，要「少吃多餐」，不能一天看太長時間，那樣效率會很專差！每天屬堅持看書40分鍾，邊看邊記，適當做些模擬卷！要合理分配時間，不要一天就弄一門課，最好是兩文加一理（把地理算理科），每天看3門！
歷史復習時，抓住時間、地點、史實、史論四要素，按時間順序把歷史事實串起來，這樣條理就清晰地多！按照中國近現代史，世界史，中國古代史去分開串線，找出史實間的聯系，在這個基礎上去做題，應該會有更好效果！希望這些對你有用
『捌』 高三第一輪歷史復習應該怎樣做！！
一、把前面總結的大綱背下來，要做到提問哪一個知識點能做到記住版它大概在哪權個位置。
二、後面的題目不管是選擇題還是答題全都要做。做錯的題多看幾遍，不能老在同一個地方摔倒。
三、歷史這類文科的東西一輪主要是打基礎，不管你以前學的怎麼樣，現在必須把它牢牢地背下來。因為你一輪學不好後面的兩輪就別指望它能提上去了。
希望你能考一個理想的大學。
『玖』 如何進行高三歷史第一輪復習學習計劃
2015屆高三歷史第一輪復習計劃
二中高三歷史備課組
一、指導思想
運用「三史觀」（文明史觀、全球史觀、現代化史觀），依據「三綱」（課程標准、考試說明和教學要求），准確把握「三情」（教情、學情、考情），著眼「三立足」（立足基礎，提升能力；立足教材，活用知識；立足概念，突出主幹），在繼承中探索，在改革中創新，結合我校實際，制定有效的第一輪復習計劃策略，增強歷史課堂教學的針對性和實效性,進一步培養學生分析問題,解決問題和應試技巧的能力,努力提高高三復習質量，以備戰高考。
注意六忌：
忌好高騖遠，以基礎知識為主；忌死記硬背，重在思維、能力的提高；忌答非所問，做到解題詳略得當，結論完整；忌題海無邊，要以一當十；忌胸中無目標，計劃要周密，時間要合理；忌猜題押寶，掌握基本技能和方法為根本。
二、目標要求：
1、以教材和復慣用書為依託，以新高考試題為參照，充分研讀「三綱」,建立全面、扎實的基礎知識和構建科學、系統的知識結構，從整體上使學生掌握理解基本的歷史概念、歷史現象、歷史事件、歷史發展脈絡。
2、以課堂教學為主陣地，從「三維」出發，夯實基礎，進一步培養學生分析、比較、歸納、概括、綜合、遷移應用等基本的學科思維能力，提高掌握運用歷史唯物主義和辯證唯物主義的基本觀點分析和解決歷史問題的能力。
3、以史學新範式為復習理念，解讀歷史。高考命題越來越重視史學新範式，尤其「三史觀」的思想應用得較多。把握「三史觀」，既是新課程課堂教學復習的前提，也是備考新高考的基礎。故在平時的復習中，盡量運用不同的史觀進行教學，從多角度多方位分析問題，使歷史變得豐富豐滿，從而提高思維能力和解題能力。
三、復習安排
1、時間安排： 2014年6月—2015年3月上旬(一輪復習)
2、復習思路：夯實基礎知識，理清基本線索，培養基本技能。
3、主要任務：以教材為主，進行單元內小專題復習，夯實基礎，使知識系統化，結構化，並在此基礎上向深、廣度擴展，結合現實，培養學生運用知識的能力，要搞好單元過關，精選習題，精講精練，及時講評，並且每節課力爭留出時間讓學生記憶一些重點知識，做到當堂知識當堂鞏固。
4、方法：以課時為主要學習方式，單元內小專題式進行，一個單元結束後要進行單元總結與測試，每個模塊結束後要進行模塊過關測試。
採用讀、講（聽）、練、評四個環節：
第一環節——讀書：利用正課時間，明確目的和要求，按照學案，由學生帶著問題有針對性和計劃性地讀書，在此基礎之上理清單元與單元之間、課與課之間的邏輯聯系，構建相對嚴謹的教學知識結構，使掌握的知識系統化、條理化、網路化。
第二環節——講（析）：在熟知基礎知識的基礎上，理解基本史實，突出重點、難點，提高歷史分析問題和解決問題的能力（鞏固知識並逐步形成歷史學科思維能力）。同時，要針對考點進行知識擴展，教師最好做到精講多練，講重點，要突破每個考點的核心問題
第三環節——訓練：在課時復習結束後，要選取典型試題及時進行測試、反饋，可採取一課一小練（當堂訓練）的形式，以便及時鞏固落實，練習後，必須核對答案，分析總結。通過典型題目逐步培養學生的基本技能，如理解能力、獲取信息的能力、表述能力、分析能力、創新能力等。
第四環節——講評：包括教師的講評與學生的自評。每一單元測試及模塊測試後教師要重點講評，教師在講評練習和試卷過程中，要特別留心解題方法的講評，從而減少解題錯誤，提高應試能力。
一輪復習側重點在於理解歷史概念，掌握基礎知識。
基礎知識既包括具體史實，也包括規律性的認識，歷史線索和階段特徵也屬於這一范疇。對基礎知識的掌握要貫徹「全、准、新、細」的原則。「全」即復習要全面，不能漏掉考試大綱的任何知識點，在此基礎上才可以強化重點；「准」即對知識的識記、理解、闡釋要准確；「深」即對歷史現象、內在聯系和規律的理解認識要深刻；「新」即對歷史知識要從多角度、多層次、多方位來認識和鞏固；「細」即注重細節，近幾年文科綜合試題啟發我們必須抓好細節，很多問題並不難，但考察很細致，於細微處方顯精神，細節決定成敗。
四、具體要求
（一）瞄準高考，落實課程新理念，轉變課堂模式。
1、改一講到底，不訓練學生能力。
調動學生參與，加強對學生的思維訓,老師重在幫助學生整理思維層次和指導思維方法；邊講邊練，這樣才能做到訓練及時、訓練充分
2、改只有知識教學，沒有材料教學。
高考無題不材料，如果課堂不進行材料教學，學生就不能形成材料處理能力。
3、改只有純知識的梳理、分析，沒有解讀高考考點及其要求。
每堂課都應有高考的考點解讀、考題回顧、考情預測和模擬訓練。以高考的感覺和要求去指導教與學。否則這是嚴重的教學不到位，也不能充分調動學生的興趣，激活學生的思維
（高考考的許多是老師講不到的，需要學生具有獨立的思維能力，獨立思維能力單憑老師講授是培養不出來的，需要在訓練中參與和培養）
（二）落實常規
1、認真備課。
認真編寫教學案，優化整合，既有專詳，又有高考鏈接、材料教學與教學方法和教學流程。
2、分層教學。
知識的深淺是有層次的，思維的發展是按層遞進的，學生的素質也是有層次差異的，因此實行分層教學，梯度推進，中下等生能接受，上等生能發展，全體學生皆都能得到提高。
3、作業檢查。每天應布置一定量的作業，並進行批改或檢查，關鍵在於督促學生在課後練，鞏固和深化知識，這是落實教學效果的一個關鍵。
4、周考月考。知識鞏固和思維深化，除課堂教學和課後作業外，還須通過周考、月考去強化。周考、月考也是我們教學時段要檢查的內容。要強調的是，周考有的改為周練，練不如考，考對學生的壓力感、速度訓練和答題規范養成遠遠超過練。其次，不管練習、周考、月考，有練有考就必須講評。只有講評，學生才能明確自己的錯誤，思路才能得到升華。
5、自習輔導。晚自習讀歷史是歷史學習鞏固一個重要的時間保證，但要學生讀歷史，就必需歷史老師能下班輔導。歷史老師晚自習下班輔導，有利於學生釋疑解難和提高學習歷史的興趣，還會對學生學習歷史產生感情壓力和督促作用，這自然有利於歷史知識的鞏固。
6、加強學法指導，做到以不變應萬變。
（1）指導歷史知識的消化。對歷史知識的記憶理解，要找出規律特點；課堂要適宜提出問題，要使學生做好筆記，會用筆記；課後及時復習鞏固所學知識。
（2）指導審題能力的培養。選擇題要審清主題、題乾和選項；非選擇題要審清限制語、求答項和相關背景材料。
（3）指導訓練過程中書寫的規范化。答題做到要點化、段落化、序號化、層次化以及語言的術語化等，思路清晰，邏輯嚴密，保證不因規范化問題而失分。
7、重視訓練與講練評結合，提高學生解題能力
（1）精心選題。選題的基本依據是「三綱」、「三情」、「三立足」；選題應以「三新」（新材料、新情景、新視角）題型為主；選題類型多樣化。
（2）精心批改。每一次訓練應做到逢練必改，逢改必批，適當指出學生易錯易混的題目。
（3）精心講評。講評課的一般模式為「矯正反思——精評新練——自我完善（查缺補漏）——典題記錄」。教師要高度重視講評課，既要講知識，又要點方法，問題可以分門別類的講，也可以就題論題或借題發揮，達到一題多練的效果。
8、關注「三生」（尖子生、邊緣生、學困生），共同進步
（1）及時幫扶輔導，提優補差。
（2）做好跟蹤記錄，對每一階段暴露出的問題分析解決。
（3）加強人文關懷，心靈溝通。
五、第一輪專題復習的大致安排表
周次
5、26——30
必修一
第一、二單元
6、3 —— 6
必修一
英國的制度創新和北美大陸上的新體制
6、9—6、13
必修一
歐洲大陸的政體改革、從鴉片戰爭到八國聯軍侵華
6、16 — 20
必修一
太平天國運動、辛亥革命運動與五四愛國運動、第五單元
6、23 — 27
必修一
第六單元
6、30 — 7、4
必修一
單元測試、第七單元
7、7 — 7、11
必修一
第七單元
9、1——5
必修二
第一單元
9、8——12
必修二
第一單元及單元測試
9、15——19
必修二
第二單元7——10課
9、22——26
必修二
第二單元11——13課及練習
9、29——10、3
必修二
第三單元14——17課
10、6——10
必修二
第一階段考試 第四單元18、19課
10、13——17
必修二
第四、第五單元
10、20——24
必修三
第一單元1——4課
10、27——31
必修三
第一單元5、6課 、第二單元7——10課
11、3——14
必修三
第三單元1——15課
11、17——21
必修三
第二階段考試
11、24——28
必修三
第四單元17——19課；第五單元20課
12、1——5
必修三
第五單元21——24課
12、8——12
必修三
第六單元25——28課
12、15——19
必修三
第六單元29、30課及考試
12、22——26
選修一
九大改革1、2、3
12、29——1、2
選修一
九大改革4、5、6
1、5——1、9
選修一
九大改革7、8、9
1、11——1、12
第三階段考試
3、1——5
選修四
3、8——12
綜合訓練
『拾』 高中歷史一輪復習該怎麼准備，
在復習時，來從內容上來說，盡量選擇自與課文關系密切的內容來復習。這樣，不僅完成課文的的復習任務，而且可以有助於自己形成遷移的能力。另外，每次復習的內容不要太多，量要適當，要注意語文、數學等學科之間的交錯進行，盡量不要針對一門學科集中較長時間進行復習，否則容易引起疲勞，復習效果也不太理想